触摸春天

触摸春天一、导入新课。

1、同学们是否还记得，我们在第一个单元中，一起游览了哪些地方？桂林山水，叶圣陶金华的双龙洞，最后我们还一起看了七月里新疆的天山，我们领略了大自然的风光，感受了大自然的神奇，然而，却又以为盲童，缺什么也看不见，她悲伤吗，他会绝望吗，同学们想了解更多关于他的故事吗？那么我们就来共同走进一篇新课，同学们和老师一起板书课题——触摸春天2、看到课题，同学们有什么样的疑问呢？师：你的手举得最高，你来说生：为什么不是看春天而是触摸？师：你和老师想的一样二、检查预习，读顺课文1、课文都预习了吧，谁愿意读给我们听听？2、指名读第1自然段。

看老师写下这个盲童的名字：（师板书）“安静”好听吗？亲切地喊一声。

3、指名读第二自然段。

声音真响亮。

谁能用“安静”这个名字开头，说说这段话的主要写了什么？安静在干什么？能说得再简洁些。

（安静整天在花香中流连。

）4、指名（三人）读第3-5自然段。

第三段，谁来读？（读得很顺畅。

）你听得很专注，老师想把读第四段的机会留给你。

正音“悄然”“扑腾”第五段请你接着读下去吧。

这几段里有几个词语想考考大家：课件出示：小径流畅磕磕绊绊一瞬间1）请你来读一读。

2）注意“径”的读音，后鼻音，再读。

3）瞬这个字笔画比较多，伸出你的右手，跟老师一起书空。

这个字本来的的意思是“眨眼”，所以它是“目”字旁，右边是舜耕山的“舜”。

“一瞬间”就是眨眼间的意思。

4）这三个自然段主要写了什么呢？谁能再用“安静”开头说一说。

师启发：你不用书上原句，用自己的话，会说吗？不看书想一想，你一定行的。

你能说成这样已经很了不起了。

你是说……是吗？（安静捉住了一支蝴蝶，感受到了春天……对春天有了新的体验）概括得多好呀！你叫什么名字？我得记住这个名字，将来你必有作为。

5）小结：像他这样，把长文章读短，把三段话读成了一句话，这就叫概括。

概括能力强的孩子都是聪明的。

你就是聪明的孩子。

5、指名读第6自然段。

1）比比看，谁的概括能力强。

用上“安静”说句话，概括这个自然段的意思。

（安静把蝴蝶放走了，。

感受到了飞翔的美好）你是个聪明的孩子,概括得多简洁呀！。

6、指名读第7自然段。

7、刚才我们一边读课文，一边概括了课文内容。

这篇课文是写安静的，用“安静”这个人名开头说话，概括意思就特别容易了。

要记住这个方法。

二、交待任务，引导自学1．现在请同学们默读课文，想一想：课文中哪些地方，能够看出安静触摸到了春天？把找到的句子划下来。

3、学生自学，教师巡视:划出来句子要多读读，想一想，在安静的心里，安静当时在想写什么呢？四、交流体会，深化理解好了，同学们，咱们来交流交流吧。

请你读一读你划的句子1、第2自然段。

浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

1）知道流连的意思吗？（就是很留恋，舍不得离开。

）她为何会整天流连？相机追问：她仅仅是在闻花香吗？（安静能闻到花香，他觉得春天真好。

她很想知道花儿的样子。

她在花香中想象春天。

）2）伴着花香，她想象的春天是什么样的呢？想到了哪些词？花香浓郁清香袅袅（花香让春天变得美好）请你把它写在黑板上。

（写在中间）请你说——五彩缤纷安静的春天里有缤纷的色彩，这个词请写下来。

鸟语花香还有动听的声音呀，真好。

莺飞蝶舞充满了生机3）安静的花园是一个美丽神奇的童话世界啊，谁是安静，闻到了花香，看到了这样的春天，给我们读读这段话。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了。

浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

感谢你，把我们带到了这个花香浓郁的绿地。

2、第3、4自然段。

1）还划了哪些句子？安静在一株月季花前停了下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2）接下来发生了什么？学生接读第四段：“安静的手指悄然合拢，……充满了惊讶。

”3）你找的是这段话。

你能体会到安静此时的心情吗？说说看。

（安静很惊讶，没想到自己能捉住蝴蝶……）4）点拨：是啊，手里拢住了一只蝴蝶，这可是安静从来没有过的经历！你来读读这段话。

点评：你好像就是安静，你此时的心和安静一样惊喜。

启发想象：我们都来做一做安静，将手指悄然合拢，啊，竟然拢住了那只蝴蝶。

我第一次触摸到这可爱的小生灵，它正在我的手心里呢。

感觉到什么了吗？你有什么想说的？（蝴蝶真小巧，它的翅膀好柔软，好像还有金粉呢。

）我听出了你的爱怜。

（它虽小，却那么有力量）想到这你还仅仅是惊讶吗？这个小生命让安静惊讶、赞叹！（我仿佛听到了小蝴蝶在说话，放我出去吧，我要在春天的花园里飞舞。

）你感受到小生命对自由飞翔的渴望。

（春天里不仅有花香，还有着可爱的小生命。

）是啊，春天是生命生长的季节。

5）同学们，你们就是安静，此时你们的心和安静一样，充满了惊讶和赞叹！谁来再读读这段话。

“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”4、第6自然段。

过渡：还划了哪些句子？如果学生划了“我静静地站在一旁句”师引：你看到安静心里的那个多姿多彩的内心世界了吗？（看到了）其实你看到的只是属于安静的缤纷世界的一个拐角。

从哪里能看到得更多一些？（生读）在春天的深处……述说着飞翔的概念。

1）看老师写这个词？（飞翔）说到蝴蝶的飞翔，你会想到哪些词？2）蝶儿自由自在、翩翩起舞自古就被当做春天的象征，许多诗人曾兴笔写下这样的诗句：（课件出示诗句）引读诗句——穿花蛱蝶深深见，点水靖蜓款款飞。

——杜甫《曲江二首》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——杨万里《宿新市徐公店》花中来去看舞蝶，树上长短听啼莺。

——长孙氏《春游曲》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

—唐杜甫《江畔独步寻花》3）这些安静能看到吗？可她是盲童啊？（她用心灵的眼睛去看，她会想象出一个缤纷的世界！）用心看世界，会更丰富美好！（想像永远都比眼睛更明亮，更广阔。

）4）我想请同学们闭上眼睛,和安静一起仰起头张望蝴蝶飞去的天空。

（音乐响）师：在春天的深处，安静细细地感受着春光。

（师关注学生的神情）……5）（音乐渐停）你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？告诉我们把。

a（我看到了蝴蝶在天空中自由自在飞翔的样子。

）请你像蝴蝶一样做出一个飞翔的动作，你飞翔在春天的天空里，有什么独特的感受？（我感觉我太快乐了，我能到我想去的美丽的地方，我看到了最美丽的春天的景象。

）把“飞翔的快乐”这个短语写在黑板上。

b（“飞翔真好，春天真好！”）请写下这句话。

知道吗？安静不需要想像，她仰望天空，已经在飞翔了。

c.（蝴蝶要带我去最美丽神奇的地方。

）写在黑板上吧。

d（蝴蝶飞到花丛中和伙伴述说刚才的经历）2)小结：孩子们，你们想象得多好啊，让我的心都跟着飞翔了！可以肯定,安静的心也正如你们这般丰富快乐！3)同学们，让我们一起走到安静心中的春天里，走到安静那自由飞翔的天地里去吧。

引读——五、想象缤纷的世界1.同学们，这就是安静，她虽然看不见春日缤纷的色彩，但她却能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

2.有一位盲人作家，她也曾像安静这样触摸春天。

她就是海伦凯勒。

（出示图片。

音乐响起。

）她在《假如给我三天光明》这本书这样描述她触摸到的春天：1）师点拨引读：这是一座缤纷奇特的小树林，（点击出示）师读——在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾（lei），那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个朕兆（zhen zhao）。

我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。

树枝的震颤向我传达着小鸟的欢愉，（出示），引读——如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。

这儿溪水清凉，出示，引读——小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。

这儿草叶葱茏……出示，师生齐读——松针或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯比最豪华的波斯地毯还要可爱。

3）如果说海伦凯勒心中有一片美丽的小树林，相信在盲童安静的心中，一定有一个无边无际的大花园。

(指板书)：这就是安静心中的春天，这就是那座大花园的一角，缤纷、奇特、快乐可都在上面呢。

请读出自己写的词和句。

在安静心中，春天是多么美妙——（老师指着黑板上的板书，让学生读出来）（读完后）安静跟着蝴蝶飞翔，飞到了一处最神奇、最美丽的地方，这个地方的名字就叫春天。

这里什么都有：（课件出示）花、草、蝶、虫、鸟、兽、阳光、雨水、溪流……这里一切都是那么奇妙：鸟语、虫鸣、歌声、色彩、花香、生机、友爱……（以上都出现在同一张片子上，给学生以启发。

）请同学们拿起笔来，在作业纸上描绘出安静心中那美丽又奇特的春天。

作业纸：所有的小生灵都可以交谈，所有的生命都茁壮生长……巡视学生中，随机读出学生写得美的句子，给学生以启发。

3、交流。

学生交流的时候，注意评价，点拨。

4.小结：同学们写得真美好。

你们写到的这些美好的东西，在安静的心中都有。

因为安静是那么热爱春天，热爱生命；因为安静是那么充满想像，想像的世界是奇妙的，想像的世界是缤纷的……六、结课。

让我们记住，这个清香袅袅的早晨，我们和安静一起走进了春天。

是安静告诉了我们：谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。

热爱生活的人无论是春夏秋冬，都会用心触摸到生活的美好，创造一个属于自己的缤纷世界。