触摸春天教案2
《触摸春天》教案2
《触摸春天》优秀教案一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和体验，了解春天的特征，如春暖花开、万物复苏等。
2. 培养幼儿对春天的热爱和好奇心，激发他们探索自然界的兴趣。
3. 培养幼儿观察力、想象力及表达能力，提高他们的审美素养。
4. 培养幼儿合作、分享的良好品质，增强团队意识。
二、教学内容：1. 春天的特征：春暖花开、万物复苏、生机勃勃等。
2. 春天的植物：树木、花草、农作物等。
3. 春天的动物：蝴蝶、小鸟、昆虫等。
4. 春天的活动：踏青、放风筝、采摘等。
5. 春天的诗词、故事、歌曲等。
三、教学方法：1. 观察法：带领幼儿观察春天的植物、动物和自然环境，让幼儿亲身体验春天的美好。
2. 讲解法：通过讲解春天的特征、植物、动物等，帮助幼儿了解春天的相关知识。
3. 互动讨论法：组织幼儿进行小组讨论，分享彼此的观察和感受，增进彼此的了解。
4. 创作展示法：鼓励幼儿通过绘画、手工、表演等形式，展示他们对春天的认识和热爱。
四、教学准备：1. 教学课件：春天的图片、视频等。
2. 实物模型：春天的植物、动物等模型。
3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料。
4. 诗词、故事、歌曲等相关资料。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对春天的兴趣和热情。
2. 评价幼儿在创作展示中的表现，了解他们对春天的认识和表达能力。
3. 搜集幼儿在课堂上的提问和回答，分析他们的观察力和想象力。
4. 调查幼儿对春天的喜爱程度，了解教学效果。
六、教学重点与难点：重点：让幼儿了解春天的特征，培养幼儿的观察力和表达能力。
难点：帮助幼儿理解春天的植物和动物，以及春天的相关诗词、故事和歌曲。
七、教学安排：1. 第一周：春天的特征及其植物2. 第二周：春天的动物3. 第三周：春天的活动4. 第四周：春天的诗词欣赏5. 第五周：春天的故事讲解6. 第六周：春天的歌曲学唱7. 第七周：实践活动：踏青、放风筝等八、教学步骤：1. 春天的特征及其植物：a. 观察春天的植物，了解其特征b. 讲解春天的植物生长过程c. 讨论春天的植物对环境的影响2. 春天的动物：a. 观察春天的动物，了解其特征b. 讲解春天的动物生活习性c. 讨论春天的动物与人类的关系3. 春天的活动：a. 讲解春天的各种活动b. 组织幼儿参与实践活动c. 分享实践活动的感受和体验4. 春天的诗词欣赏：a. 讲解春天的诗词背景和意境b. 朗诵、欣赏春天的诗词c. 讨论诗词中的春天景象5. 春天的故事讲解：a. 讲解春天的故事情节和寓意b. 倾听、讲述春天的故事c. 讨论故事中的春天元素6. 春天的歌曲学唱：a. 学唱春天的歌曲，掌握歌词和旋律b. 演唱春天的歌曲，展示歌唱才能7. 实践活动：踏青、放风筝等：a. 组织幼儿参与实践活动b. 指导幼儿注意安全c. 分享实践活动的感受和体验九、教学反思：1. 回顾整个教学过程，总结教学成果和不足之处。
《触摸春天》教学教案2
《触摸春天》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解春天的特点和季节变化。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生的表达能力和团队协作能力。
（3）学会用触摸的方式感受春天，培养学生的触觉敏感度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心。
（2）培养学生珍惜春天，保护环境的责任感。
（3）培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学内容第1课：认识春天1. 导入：（1）展示春天的图片，引导学生观察春天的特点。
（2）邀请学生分享他们对春天的了解和印象。
2. 课文朗读：（1）让学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（2）分段朗读，引导学生理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）挑选本课的生字词，进行讲解和示范。
（2）学生跟读，并进行小组讨论，加深对生字词的理解。
4. 小结与作业：（1）总结本课所学内容，强调春天的特点。
（2）布置作业：抄写生字词，选择一个生字词写一个句子。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示春天的图片，让学生直观地了解春天的特点。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享他们对春天的了解和印象。
3. 小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4. 触摸体验法：引导学生用触摸的方式感受春天，培养学生的触觉敏感度。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，重点关注生字词的掌握和运用。
3. 触摸春天活动评价：观察学生在触摸春天活动中的表现，评价他们的触觉敏感度和对春天的感受。
五、教学资源1. 课文：《触摸春天》教材。
2. 图片：春天的相关图片。
3. 生字词卡片：用于教学生字词。
4. 作业本：用于布置和检查作业。
5. 触摸春天活动材料：如花朵、小草等自然物品。
《触摸春天》教学教案2
《触摸春天》优质教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察春天的景象，了解春天的特点和变化。
（2）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
2. 过程与方法：（1）引导学生通过观察、体验、交流等方式，感受春天的美好。
（2）培养学生观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱，珍惜大自然的美好。
（2）培养学生合作、分享、积极向上的情感态度。
二、教学内容：第1课：春天的到来1. 观察春天的景象，了解春天的特点和变化。
2. 学习春天的相关词汇和表达方式。
第2课：春天的花朵1. 观察春天的花朵，了解不同种类花朵的特点。
2. 学习花朵的形态、颜色、香味等描述词汇。
第3课：春天的动物1. 观察春天的动物，了解动物在春天的活动特点。
2. 学习动物的名称、特征和生活习性的表达方式。
第4课：春天的自然现象1. 观察春天的自然现象，了解春天的天气变化。
2. 学习自然现象的名称和描述方式。
第5课：春天的活动1. 观察春天的活动，了解人们在春天的活动方式。
2. 学习活动名称和参与方式的表达方式。
三、教学资源：1. 实物资源：春天的花朵、动物、自然现象等。
2. 图片资源：春天的景象、活动等。
3. 视频资源：春天的视频资料。
四、教学评价：1. 学生观察春天的能力和表达能力。
2. 学生对春天的热爱和珍惜的情感态度。
3. 学生合作、分享、积极向上的情感态度。
五、教学建议：1. 利用实物、图片和视频等资源，丰富教学内容，激发学生兴趣。
2. 组织学生进行观察、体验和交流，提高学生的参与度和观察能力。
3. 通过小组合作、分享等方式，培养学生的合作精神和积极向上的情感态度。
4. 注重个体差异，给予每个学生充分的机会展示自己的能力和才华。
5. 教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习效果。
六、教学实施：1. 准备阶段：收集春天的相关实物、图片和视频资源。
安排教学场所，确保有足够的观察和活动空间。
《触摸春天》教案2
《触摸春天》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 让学生理解并掌握春天的特征和变化。
2. 培养学生对自然环境的观察和感知能力。
1.2 技能目标：1. 培养学生通过观察和体验来描绘春天的能力。
2. 培养学生运用文字和图片来表达自己的感受和想象。
1.3 情感目标：1. 培养学生对春天的热爱和珍惜之情。
2. 培养学生对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《触摸春天》是一篇描述孩子们在春天中感受和探索的文章。
通过孩子们的触摸和体验，展现了春天的美丽和生机。
2.2 教学资源：课文原文、图片、视频等。
第三章：教学过程3.1 导入：1. 引导学生观察教室窗外的自然环境，注意春天的变化。
2. 提问学生对春天的了解和感受，引发学生对春天的思考和讨论。
3.2 课文阅读与理解：1. 朗读课文《触摸春天》，让学生聆听春天的声音。
2. 学生自主阅读课文，理解课文内容，感受春天的美丽。
3.3 观察与体验：1. 组织学生走出教室，到校园或周边的自然环境中进行观察和体验。
2. 学生通过触摸、倾听、观察等方式，感受春天的特征和变化。
3.4 表达与创作：1. 学生以小组为单位，运用文字和图片来表达自己对春天的感受和想象。
2. 学生展示自己的作品，分享彼此对春天的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 知识评价：通过提问和小组讨论的方式，评估学生对春天特征和变化的理解程度。
4.2 技能评价：通过学生作品的展示和分享，评估学生对春天描绘和表达能力的发展。
4.3 情感评价：通过学生的参与和表达，评估学生对春天的热爱和珍惜之情，以及对自然环境的保护意识的培养。
第五章：教学延伸5.1 课外活动：组织学生进行户外考察，到公园、森林等自然环境中进行春天的观察和体验。
5.2 家庭作业：1. 让学生记录下自己在春天中的观察和体验，写一篇关于春天的短文。
2. 家长参与评价学生的作品，共同培养孩子对自然环境的关注和保护意识。
触摸春天第二课时教案设计(通用8篇)
触摸春天第二课时教案设计（通用8篇）触摸春天第二课时教案设计第1篇一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
……地方。
”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”再读这段话，体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。
这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。
2、“许久，她张开手指……张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。
”3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。
先写后交流。
（1）美丽生活自己创造（2）生活对每个人是公平的（3）心灵的充实是幸福五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天第二课时教案设计第2篇学习目标①认识7个生字，会写9个生字。
触摸春天教案集锦6篇
触摸春天教案集锦6篇触摸春天教案篇1【教学目标】1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
【教学过程】一、导入1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。
同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。
2、说说__写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。
(你感觉到安静是个怎样的孩子)2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______画出来。
3、自主学习：(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。
)请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流：读句子、说体会。
5、品读句子，交流体会：⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。
⑵指导朗读句子。
⑶发挥想象：①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。
(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们再次有感情地朗读课文。
②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
【推荐】《触摸春天》教案3篇
【推荐】《触摸春天》教案3篇【推荐】《触摸春天》教案3篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《触摸春天》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时一、自读课文二、品评人物,深化认识说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
《触摸春天》优秀教案(6篇)
道理。
悟到清静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报：
教学重点：
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程： 一、激情导入 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？
在春天的深处，清静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走
闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。此刻清静的心上，肯定划过一条秀 了?
丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我
概念。
们却捉不到，为什么？
〔二〕假想阅读，体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜爱的句段，把它背诵 灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要苦痛的坐标。
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触摸春天教案
一、课前谈话
师：现在是什么季节？古代的诗人写了很多赞美春天的诗，你会背吗？（生背诵）
师：同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你最想干什么呢？
生：放风筝。
师：好一个忙趁东风放纸鸢
生：我想去赏花，我想去郊游……..
二、揭题
师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。
（板书：触摸春天）
师：这个课题该怎么读呢？一起来读读
生响亮地齐读。
师：不，这样读，师范读。
生轻声齐读。
当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。
让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
师：打开书本，自由读课文，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。
生自读课文
师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。
师：在你读课文时哪里是最让你意想不到的？请拿出笔划出来
师：你找的是哪一句？
（学情预设1、找的不是关键句子。
评价预设：1、你找的是这一处，你呢？
2、找到第四段第一句。
2、你被这样的奇迹震撼了。
）
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
（出示投影句子）
指导朗读。
师；千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个——
生：奇迹
师：安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。
（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？拢住了那只蝴蝶。
生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。
生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。
生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。
师：是呀，对于安静来说，这是一种全新的感觉，拿起书本，谁接着往下读——蝴蝶在她手指间——抽读。
（指导评价：如果你能读得再慢一点，感觉会更好，能再试试吗？）抽读。
生齐读
师：让我们站起来，闭上眼睛，和安静一样用心灵来体会这一瞬间，体会这奇妙的感觉。
此时，你就是安静。
（音乐起），你在一株月季花前停下来，慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花——（停片刻问）
师：安静，你感觉到了什么？
生：我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。
师：安静，你也感觉到了什么？
生：一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。
生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹
生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛
生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀
……
师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？
生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。
”
生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。
”
生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀
师：那你此时的心情呢？
生：我感到很惊讶，我从来没有这样感觉。
生：高兴……
生再次起读这一段。
（配乐）
师：你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感
你们都认为这是个奇迹，为什么？
师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
学情预设1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？
2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？
（生抓住关键语句来谈。
）
学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。
”
3、找到“……极其准确……”
评价预设1、这的确不可思议，真是一个奇迹！
2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。
3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？（出示句子红色标出）
生：因为这个词让我感觉到了不可思议。
师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？
生：可能。
师：奇迹毕竟是发生了，是什么让奇迹发生的呢？安静的灵性又是怎么来的呢？请读2、3自然段，找找答案。
已经有两位同学找到了，有更多的同
生：因为她整天在花中留连。
（出示句子）
师：还有谁也知道了？
生：这个小女孩整天在花香中流连
师：好，举起手的同学，我们一起说。
师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟悉？
2、是什么促使她整天流连其中？
生：是浓郁的花香。
师：她都闻到了怎样的花香呢？
生A：闻到了沁人心脾的桂花香。
⑤刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。
谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？
生B：闻到了淡淡的茉莉花香。
生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。
⑥谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。
（抽生读）
⑦我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。
（抽生读）过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？
生A：月季花。
师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。
生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。
（学生掌声）
师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。
谁来接着说？
过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……
生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。
生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。
生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。
师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？
师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。
师：春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引着安静，她——
生齐读：这个小女孩整天在花香中留连
师：虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她在花丛中穿梭，她走得----- 生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：（放音乐）是呀，安静虽然是一位盲童，但在她的心里，除了浓郁的花香，还体验到了扑腾的蝴蝶。
她的心里春天充满了生机，她和我们一样，能够感受到春天的美好。
这奇迹打动了你，打动了我，更打动了静静站在一旁看着安静的作者，他仿佛看到了安静多姿多彩的内心世界，一瞬间，我们都深深地感动着。
师：屏幕出示：我静静地站在一旁，看着安静。
……我深深地感动着。
（配乐）
生齐读。
师读。
师：来，拿起你的书，往下读。
生齐读。
“在春天的深处，安静细细地感受着春光，……述说着飞翔的概念”下课。
北门小学郑永仙
感谢您的阅读，祝您生活愉快。