第一课:山中访友(主题读写)

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人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点

人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点

人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点课文走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀(zhī)子花的气息。

早晨,好清爽!不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。

啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩(gǔ)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。

你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。

喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?雨停了。

幽谷里传出几声犬(quǎn)吠,云岭上掠过一群归鸟。

人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作业设计

人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作业设计

人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作文设计【教学目标】1.朗读课文,感受作者运用联想和想象的句子的好处2.默读课文,体会作者和山里的朋友有着深厚的感情。

3.联系生活实际,和同学交流作者独特的体验。

4.积累语言,背诵自己喜欢的部分。

【教学重难点】1、朗读课文,感受作者对山里“朋友”的那份深厚情感。

2、结合上下文与生活实际体会,并学习作者表达情感的方法【教学内容】一、复习导入词语听写蕴含————静谧————漫游————奥秘————演奏————德高望重————二、回顾课文回顾课文说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”?(板书:古桥上、树林里、山中的一切)三、交流探究品评赏读请同学们默读课文找找看哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情?你是否也有过类似的体验?和同学交流。

预设一:古桥上<1>从哪看出“我”与他感情深厚的?<2>理解“德高望重”这个词语,为什么作者这样评价古桥呢?<3>感悟:“古桥”奉献的品质,使作者对其赞美与敬佩。

(板书:奉献)<4>请学生读出作者的敬佩之情预设二:树林里<1>走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

<2>感悟:丰富的想象,写出了融入大自然的感受。

(板书:想象)预设三:山中的一切<1>“你好,清凉的山泉……变得更加湛蓝。

”<2>能否把“你好”去掉?感悟:用人称“你”,便于情感交流,感觉更加亲切。

(板书:亲切)<3>请一位同学读出亲切的情感预设四:“告别朋友”体会写法<1>小结:首尾呼应,可使结构更加紧密,内容更加完整,引起读者共鸣。

(板书:首尾呼应)<2>齐读最后一段,感受好心情。

四、积累语言背诵段落作者满怀好心情,向我们展示了他与朋友的深厚感情,有没有让你有所触动呢?请选择自己喜欢的段落进行背诵五、小练笔作者在第五自然段中对“朋友”亲切的呼唤、热情的赞美,是否打动了你?请在其中选取你喜欢的“朋友”,抒发你对它的情感!六、学法总结1、朗读课文,体会情感。

人教版小学六年级语文上册第1课《山中访友》课后习题含答案

人教版小学六年级语文上册第1课《山中访友》课后习题含答案

第1课《山中访友》课后习题含答案一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。

二、一锤定音(在划线字的正确读音后画“√”)。

仪式(yīyì)掠过(luōluè)树冠(ɡuān ɡuàn)唱和(héhè)湛蓝(zhàn shèn)宁静(nínɡnìnɡ)三、火眼金睛(辨字组词)瀑()邀()度()驱()爆()遨()渡()躯()四、依样画瓢(照样子写词语)。

肖(峭壁)(硝烟)(销毁)(稍微)夹()()()()聿()()()()五、添枝加叶(扩充词语)。

()的河水()的瀑布()的溪流()的山泉()的天空()的回声()的悬崖()的纹理()的身躯六、分清敌友(写近义词和反义词)。

近义词:呼唤()恩泽()拜访()反义词:精致()独自()陡峭()七、活学活用(用上本课文中的词语)。

1.远处闪烁着点点渔火,江面上__________。

2.无论何种境地,我对祖国的感情都__________。

3.他__________,村里大小事都请他作主。

4.老人们__________地谈论着生活中的新变化。

5.我之所以让孩子自己去看病,是__________的。

6.几个孩子__________的,欢快得像一群小麻雀。

八、佳句赏析。

1.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?这句话用了__________的修辞方法,把“__________”比作“__________”,不但写出了桥的__________,而且也突出了它__________的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

2.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

这句话运用了__________的手法,形象地表达了作者和__________、__________这两位朋友之间的默契和情谊。

3.幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。

这是一个__________句,“__________”和“__________”不仅写让人感受到山中早晨的宁静美好,同时也使作者意识到到了该回家的时候了。

第一课山中访友知识点梳理

第一课山中访友知识点梳理

1.山中访友一、生字组词。

邀:邀请邀约邀功俯:俯视俯仰之间俯瞰瀑:瀑布飞瀑峭:峭壁峭直陡峭躯:身躯躯体捐躯躯干津:津津有味津津乐道天津津贴问津蕴:蕴藏包蕴蕴含底蕴侠:侠客侠义侠骨大侠二、生词。

幽径:隐蔽、僻静的小路。

德高望重:道德高尚,名望很大。

波光明灭:水波忽明忽暗的样子。

唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。

津津乐道:很感兴趣地谈论。

吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。

古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。

三、读读写写。

清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意四、多音字组词。

扎zha 挣扎扎挣zha扎针扎花扎猛子扎营za一扎线扎腿扎辫子旋xuan旋转回旋凯旋xuan旋风旋皮血xue 血压血液血泊xie鸡血血块子佛fu 仿佛fo 佛像佛教佛经金佛和he和平和气he和诗唱和huo和面和泥huo和药搅和hu和牌五、理解课文。

1.作者简介李汉荣中国作家协会会员,著名诗人、散文家。

2.作者在山中拜访了哪些“朋友”?答:作者拜访的“朋友”是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。

概括地说,这山林中的一切都是作者的朋友。

3.课文为什么以《山中访友》为题?答:因为在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。

它们能跟作者说话,能跟作者交流,它们成了作者的朋友。

作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

4.中心思想。

课文表达了作者对大自然的喜爱之情。

《山中访友》主要内容:课文记叙了作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

★《山中访友》1、作者:李汉荣2、标题含义:山中访友运用拟人手法;访,拜访;友:指山中的一切自然界的朋友。

3、重点问题:(1)说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”,想一想课文为什么以“山中访友”为题。

6年级上册语文书第一课

6年级上册语文书第一课

6年级上册语文书第一课《嘿,山中访友》“哎呀,这周末又要写作文啦,真烦呀!”我忍不住嘟囔着。

周六的清晨,阳光透过树叶的缝隙洒在地上,斑斑驳驳的。

我百般不情愿地拿着语文书,来到小区的花园里,想找找写作的灵感。

我坐在长椅上,翻开六年级上册语文书的第一课——《山中访友》,有气无力地读着:“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息……”“嘿,你在干嘛呢?”突然,一个声音在我耳边响起。

我吓了一跳,扭头一看,原来是我的好朋友明明。

“我在看语文书呢,这第一课读起来好没趣呀。

”我无奈地说。

“哎呀,你可别这么说呀,这篇课文多有意思呀!”明明瞪大了眼睛,“你想想,去山里拜访那些老朋友,多好玩呀!”“哼,那是课文里,又不是真的。

”我撇撇嘴。

“怎么不是真的呀,我们也可以去呀!”明明兴奋地说,“我们小区后面不就有座小山嘛,我们也去访友呗。

”“啊?真的可以吗?”我有点心动了。

“当然可以啦,走吧走吧!”明明拉着我就往小山跑去。

来到山脚下,我看着那郁郁葱葱的树木,心里突然有了一种不一样的感觉。

“哇,这里感觉好神秘呀!”我忍不住感叹道。

“哈哈,那我们就开始访友吧!”明明笑着说。

我们沿着小路往上走,路边的小草像是在向我们打招呼,小花也在风中摇曳着身姿。

“嘿,小草,你好呀!”我弯下腰,轻轻地抚摸着小草。

“哈哈,你还真跟它打招呼呀!”明明笑着说。

“那当然啦,它也是我们的朋友呀!”我认真地说。

走着走着,我们看到了一棵大树,那粗壮的树干就像一个巨人。

“哇,这棵大树好壮观呀!”我惊叹道。

“嘿,大树爷爷,你好呀!”我对着大树喊。

“哈哈,你还叫它爷爷呢!”明明笑得前仰后合。

“怎么啦,不行吗?它可比我们大多了呀!”我不服气地说。

我们继续往上走,还遇到了一条小溪,溪水潺潺地流着,仿佛在唱着欢快的歌。

“嘿,小溪,你唱的歌真好听!”我蹲在溪边,用手轻轻拨弄着溪水。

“哎呀,要是我也能写出这样的作文就好了。

”我感慨地说。

“你可以的呀,只要你用心去感受,去观察。

部编人教版小学语文六年级上册全册说课稿

部编人教版小学语文六年级上册全册说课稿

小学语文六年级上册全册说课稿第一课《山中访友》说课稿说教材:《山中访友》这篇文章,作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

是一篇构思奇特,富有想象力、充满童心和好奇心的散文。

在叙述方式上,独具匠心。

该篇文章似乎是作者伊始,让人感觉是要到山中去拜访一位老友,到文章的第三自然段时才恍然大悟,作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的老友。

通篇以这样循序渐进的方式叙,使读者慢慢步入作者想要展示的画面中,来到作者的心境中,让人感觉亲临其境。

作者适当的变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使感情表达得更加淋漓尽致。

文中想象极其丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩,这也是《山中访友》的另一个写作特色。

如“我闭上眼睛,我真的变成了一株树……”这一段中,作者把自己想象为一株树,使树与“我”融为一体。

再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而悬崖成了一位智者。

由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。

读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。

真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

说教法:这是一篇构思奇特、想象丰富,文字优美的散文,传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。

因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练,让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境,去感受大自然的美好,从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情,进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。

说目标:1、积累优美丰富的语言材料,熟练流利有感情地朗读课文;2、培养学生丰富的想象力,感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生写作兴趣,进一步提高学生写作水平;3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。

人教部编版小学六年级语文上册第1课《山中访友》教案及反思

人教部编版小学六年级语文上册第1课《山中访友》教案及反思

第1课《山中访友》一、教材分析:这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

二、教学目标1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

三、教学重难点感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。

四、课前准备多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

五、教学时间: 2课时教学过程第一课时(一)创设悬念,揭示课题1.同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?3.出示课题《山中访友》,学生读题。

4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

(二)读通课文,掌握字词1.初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。

读通课文,了解大概内容。

2.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容?(三)学习“出门”,感受心情1.作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。

(心情好;高兴)2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

早晨,好清爽!(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

小学六年级语文人教版上册第一课《山中访友》

小学六年级语文人教版上册第一课《山中访友》

教育教学案例——小学六年级语文人教版上册第一课《山中访友》师:今天我们学习《山中访友》。

刚才老师把课文读了一遍,也很有感触。

文章题目是《山中访友》。

文中有一句话,在倒数第二段倒数第二行。

“茫茫天地间,我们也做了一回患难兄弟。

”大家想想,茫茫天地间,我和大家在这个舞台上相遇,长大后恐怕再也没有机会了。

所以我们要珍惜缘分。

这篇文章老师也才接触,这节课,我和大家一起来分享。

师:同学们都读完了这篇课文,喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。

喜欢就喜欢,不喜欢就不喜欢,请明确地告诉我。

生:(同学们高高的举起自己的小手)师:(环顾整个教室)喜欢这篇文章,证明大家都读懂了这篇文章。

有谁告诉老师,你觉得怎样才算读懂了?生1:我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。

师:(点头)读懂,就要知道作者写的什么。

读懂还有什么标准?生2:要了解作者的思想感情,同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。

师:(赞许地)说得多好,要有情感共鸣。

生3:要一边读课文,一边能想象出课文所描绘的情境。

生4:还要在课文的基础上展开联想。

师:(快速地接过话题)你读这篇文章,有什么联想?生:我联想到了山里的景色。

师:嗯,不错。

刚才老师就由文中作者和蚂蚁的缘分,联想到我和大家地相遇,也就是一种缘分,这也是展开联想。

生5:我觉得要揣摩作者的写作意图,明白他的用意。

师:(肯定地点头)怎样叫读懂一篇文章,同学们说得很具体,也说得很全面,我以为关键有这几点:最起码字要认识,大家在文中遇到不认识的字了吗?生:(面面相覻,默默无语)师:老师有一个不认识的字,“你在这涧水上站了几百年了?”“涧”字什么意思?谁告诉李老师呀?生1:就是从山间流下来的水。

师:非常好。

你怎么知道这个字的意思的?生1:(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文,叫做……(做思考状)师:(摆手)不管它叫什么,知道曾经学过,掌握了这个字就行了。

生2:我以前学过一个词叫“山涧”。

师:遇到不认识的字我们可以查字典,也可以回顾以前学过的知识。

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山中访友
李汉荣
邀请 附身 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 悬崖 身躯 蕴含 侠客
德高望重 汩汩溪流
津津乐道
别有深意
多音字:冠

自学提示。 (1)再次朗读课文,用“——”画 出作者在山中究竟拜访了哪些“朋 友”?用波浪线画出作者是怎样描 写的。 (2)作者喜爱大自然的感情可以从 哪些词语、句子中感受出来?
想象和联想
运用想象手法写一段话。想 象自己是某种植物,模仿课文写一段 话。 我 ,静静地仿佛自己 也是 。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热 切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出 一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩(gǔ) 的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和 吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑 的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深 的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿 佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身 影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气 的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津 津乐道的,是飞行中看到的好风景。
以文带文
自主阅读《雪界》《林中溪水 (节选)》,用“——”画出作者描 写林中溪水的句子,并总结有哪些修 辞方法。
师:啊,老桥,你如一位德高望重的老人 生:在这涧水上,……唯有你依然如旧。 师,啊,老桥,你如一位忠诚的老友 生:在这涧水上,……唯有你依然如旧。 师,啊,老桥,你如一位默默无闻的老友 生:在这涧水上,……唯有你依然如旧。
对比读:
师:那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。它如一 位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年。它把多 少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,它弓着腰,俯 身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波 光明灭,泡沫聚散,唯有它依然如旧。
面对山中美好的景物,作者还可能和谁打 招呼,请你展开丰富的想象,试着写一写。 你好, 你好, 你好, !你 !你 !你 , , , 。 。 。
走出门,就与含着露水和栀子花气息 的好风撞个满怀。早晨,好清爽!心里的 感觉好清爽。 不骑车,不邀游伴,也不 带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几 段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋 友。 雨停了,幽谷里传出几声犬吠,云岭 上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是, 我轻轻地招手,告别了山里的众朋友,带 回了满怀的好心情,好记忆,顺便还带回 一路月色……
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名 字,露珠与我交换眼神。每一棵树都 是我的知己,它们迎面送来向无边的 青翠,每பைடு நூலகம்棵树都在望着我。我靠在 一棵树上,静静地,仿佛自己也是一 棵树。我脚下长出的根须,深深扎进 泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变 成树枝,血液变成树的汁液,在年轮 里旋转、流淌。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名 字,露珠与我交换眼神。
走进这片树林,( ), ( )。 (运用拟人的手法)
每一棵树都是我的知己,它们迎 面送来无边的青翠,每一棵树都在望 着我。
我开心时,树 ( 我难过时,树 ( 我( )时,树 (
); ); );
我靠在一棵树上,静静地,仿佛 自己也是一棵树。我脚下长出的根须, 深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠, 胳膊变成树枝,血液变成树的汁液, 在年轮里旋转、流淌。
你好,清凉的山泉! 你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗? 你好,汩汩(gǔ)的溪流! 你吟诵着一首首小诗, 是邀我与你唱和吗? 你好,飞流的瀑布! 你天生的金嗓子, 雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖! 深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯, 你高高的额头上仿佛刻满了智慧。 你好,悠悠的白云! 你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更 加湛蓝。 喂,淘气的云雀, 叽叽喳喳地在谈些什么呢? 我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好 风景。
生:那座古桥,是我要拜访的第一个老朋
友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人, 在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人 马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着 腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月 影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯 有你依然如旧。
师:啊,老桥,你如一位德高望重的 老人,在这涧水上站了几百年了吧? 男:啊,老桥,你把多少人马渡过对 岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰, 俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月 影。 女:啊,老桥,岁月悠悠,波光明灭, 泡沫聚散,唯有你依然如旧。
那座古桥,是我要拜访的第一个 老朋友。啊,老桥,你如一位德高望 重的老人,在这涧水上站了几百年了 吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河 水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着 那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠 悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依 然如旧。
(师)那座古桥,是我要拜访 的第一个老朋友。(男)啊,老桥, 你如一位德高望重的老人,在这涧 水上站了几百年了吧?(女)你把 多少人马渡过对岸,滚滚河水流向 远方,你弓着腰,俯身凝望着那水 中的人影、鱼影、月影。(合)岁 月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯 有你依然如旧。
当风儿波动我的琴弦,小虫 ----------,将欢乐----------,也-------------------------。伸开--------, 挺起----------,向着----------,忘情 地---------------,像-----------,------------------------。
齐读单元导读
当风儿波动我的琴弦,小虫开 始了歌唱,将欢乐还给你我,也还 给了寂寞的月亮。伸开双臂,挺起 胸膛,向着远方的牧场,忘情地呼 吸自然的芬芳,像一个孩子,熟睡 在月亮之上。
齐读单元导读
当风儿波动我的琴弦,小虫开 始了歌唱,将欢乐还给你我,也还 给了寂寞的月亮。伸开双臂,挺起 胸膛,向着远方的牧场,忘情地呼 吸自然的芬芳,像一个孩子,熟睡 在月亮之上。
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