做有温度的教育建有温度的校园
办有温度的学校,做有质量的教育
科学咨询/教育科研 2019年第39期(总第658期)·80·一个学校的教育要想有质量，一定要先有温度。
教育有温度，校园的人心才会凝聚，教学、管理工作才会顺畅。
教育是什么？专家说：“忘记所学到的东西，剩下的就是教育。
”当我们怀念校园生活时，我们更多的是怀念校园里曾经发生的故事，以及故事背后的冷暖人生。
一、学校有温度，教师才能愉快、高效地工作对于教师而言，学校应该是温暖的家庭；校长应该是有人情味的家长；教育应该是温暖的等待和唤醒。
在学校，教师是“故事”的主人公，“温度”的传播者。
学校有了温暖的故事，办学的“温度”才能落地生根。
首先，学校要给教师专业关怀，使教师成为德才兼备的专业人士。
专业成长是每一位教师的追求，学校要想方设法、竭尽所能地为教师的专业成长铺路子、架梯子、搭台子、树牌子。
其次，学校要给教师人文关怀。
人文关怀能给教师激情蓬勃的朝气。
最后，学校要给教师制度关怀。
制度关怀能给教师廉洁自律的正气。
制度源于保护，而非限制。
管理的对象是人，而不是事，管理首先是要解决人的问题。
如果人的问题解决了，事情就顺其自然，水到渠成了。
我们经营学校，是要先经营人心；打理学校，是要先打理人的思想，用思想凝聚人心。
教师要取得事业的成功和良好的成绩，离不开一个团结和谐的集体。
学校工作的关键之处就是要怎样让这个集体发挥最强的战斗力。
“己所不欲、勿施于人”是我们在工作中经常提醒自己必须注意的。
学校管理者在工作安排和日常管理过程中，要充分考虑到年段各科任教师的客观实际和具体诉求。
年段应协同学校各部门从“人性化”的角度做好年级教师的课程安排、值日安排、工作搭配等具体事务；在评优评先、职称评聘、解决家庭困难等方面要给予教师足够的关心和帮助。
学校各部门要让每个人都能感觉到学校在关心着他们，在为教师着想。
这样，教师就会深深地感受到学校就是自己的家，从而愉快地接受学校的各项工作安排并尽其所能地做好自己的本职工作。
办一所有温度的学校
办一所有温度的学校办一所有温度的学校需要注重师生关系。
师生关系是学校教育中的重要一环，师生之间的情感联系对学生的成长影响深远。
一个有温度的学校应该注重培养师生之间的信任和理解，建立互相尊重、互相信任的师生关系。
教师应该善于倾听学生的心声，关心他们的成长和学习，给予他们及时的帮助和支持。
而学生也应该尊敬并信任老师，与老师保持良好的沟通和互动。
只有师生之间的关系和谐融洽，学校才能有温度。
办一所有温度的学校需要注重班级文化的建设。
班级是学校中学生成长的重要环境，一个温暖的班级文化可以促进学生的全面发展。
在有温度的学校中，班级文化是以互助、友爱、合作为核心的，学生之间相互关心、相互支持，形成一个和谐的集体。
教师应该引导学生建立积极向上的班级文化，让学生在这样的环境中感受到友爱和温暖，激发他们的学习热情和创造力。
办一所有温度的学校需要注重心理健康教育。
在现代社会，学生面临着越来越大的学习压力和心理挑战，心理健康问题已经成为困扰学生的重要难题。
一个有温度的学校应该注重学生的心理健康教育，关注学生的心理需求，帮助他们树立正确的人生观和自我认知。
学校可以开展心理健康教育课程，邀请专业心理老师定期对学生进行心理辅导，提供心理咨询服务。
学校还可以建立心理健康档案，通过学生心理测试和定期观察，及时发现问题学生并给予帮助。
办一所有温度的学校需要注重家校合作。
学校和家庭是学生成长道路上重要的两个支持系统，只有家校齐心协力，才能为学生提供更好的成长环境。
有温度的学校应该积极主动地与家长沟通，倾听家长的意见和建议，与家长建立良好的合作关系。
学校可以通过举办家长会、家校互动日等活动，增进学校和家庭之间的沟通和理解，共同为学生的成长而努力。
办一所有温度的学校，是对学生成长的一种关怀，更是对教育理念的一种实践。
只有注重人文关怀、关注学生的内心需求的学校，才能真正成为一个有温度的教育家园。
愿每一所学校都能成为一个温暖的地方，关怀每一个在校学生的成长。
办一所有温度的学校
办一所有温度的学校在这个多元化的社会中，对学校教育的要求越来越高。
教育不仅仅是知识的传授，更应该是对学生全面发展的关怀和教导。
在这样的背景下，有一种学校理念逐渐兴起，那就是办一所温度的学校。
办一所有温度的学校，首先体现在对学生个体差异的尊重和关怀上。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣爱好、特长和擅长领域。
办一所温度的学校注重发掘和培养学生的个性，不以同一标准对待每个学生，而是根据学生的特点制定个性化的教育方案。
无论是在课堂上还是课外活动中，都应该给予学生足够的空间和自由，让他们充分展现自己的个性与才华。
办一所温度的学校也意味着对师生关系的重视。
教育是一种互动，师生之间的关系直接影响着教育质量。
在温度的学校里，师生之间不仅仅是知识传授者和接受者的关系，更应该是互相尊重、互相信任的伙伴关系。
老师应该尊重学生的意见和想法，给予他们足够的信任和关怀；学生也应该尊重老师，尊重学校的规章制度，积极参与教学活动。
只有通过良好的师生关系，学校才能真正成为学生健康成长的温床。
办一所有温度的学校还应该注重教育教学的品质和水平。
教育教学是学校的核心功能，只有做好了这一点，学校才能真正实现其教育目标。
在温度的学校中，教学过程应该充满温馨与人情味，老师们不仅仅是传授知识，更应该是引导学生、关心学生的成长。
教学内容应该贴近学生的生活和实际，符合学生的认知水平和兴趣爱好，激发学生学习的热情和动力。
教学过程中也应该注重学生的综合素质培养，不仅注重学科知识的传授，还应该培养学生的创新能力、实践能力和团队协作精神。
办一所有温度的学校还应该重视学生的心理健康。
在当下这个充满竞争和压力的社会中，学生的心理承受能力愈发重要。
温度的学校应该注重学生的心理健康教育，让学生充分了解自己、关爱自己，树立积极的人生态度和心理素质。
学校还应该建立健全的心理咨询体系，为学生提供心理咨询和辅导服务，及时解决学生在心理健康方面的问题，让学生能够在健康良好的心理状态下成长。
做有温度的教育办有内涵的学校
做有温度的教育办有内涵的学校发布时间：2022-01-05T02:23:37.606Z 来源：《中小学教育》2021年26期作者：刘晓敏[导读] 前段时间，我有幸赴北京师范大学培训，12天的时间里，我们一行60位一线教师，马不停蹄地奔走于师大校园和北京多所小学校。
刘晓敏黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区一重三小前段时间，我有幸赴北京师范大学培训，12天的时间里，我们一行60位一线教师，马不停蹄地奔走于师大校园和北京多所小学校。
通过听讲座、看管理、进课堂、品人文、换角色等多种方式体验、参与学习过程，不仅领略了首都的教育方向，更引发了我对教育的思考。
一、做有温度的教育，让人文真正发芽教育就像一杯热茶，应该是暖暖的。
因为我们指向的是一个个独一无二的，鲜活的生命体，教育过程中要经历心与心的碰撞和交流。
这就容不得我们人心冷漠，情感荒芜，容不下我们急躁，极端，尖锐。
话说“温情可以融化一切蒙昧、冰冷与戾气，让真善美的种子萌芽，破土，开花。
”因此，倡导尊重才使教育变得有温度。
1、尊重让工作充满了温情。
此次北京之行，给我感触最深的就是“尊重”二字。
这里无论是领导和老师，还是老师和学生、和家长之间的相处总是暖暖的。
我记得我们参观的其中一所小学是北京昌平城关小学。
他们的校长是一个年纪不小，微微发胖的女校长——柏校长，她一直倡导“减负”，不仅仅给学生“减负”，更要给老师减。
他们学校的老师，不用查岗，不用签到，但是大家都在自觉遵守学校的每一条规定。
因为柏校长说，规矩是死的，但人是活的，是有情的，谁家都会有个大事小情，父母生病住院，去，把课上完就去陪护；孩子头疼脑热，去，把活干完就去照顾；谁家的暖气漏水，去，把暖气修完课回来再补……如此下来，老师们感受到了领导的人文关怀，哪个还好意思把工作干得乱七八糟？他们的老师说，校长从来不会要求他们加班，但是他们却从未少加过一天班。
你看，尊重让工作充满了温情。
2、尊重让工作充满了情趣工作中，不是所有情感都能被人明白或是理解，面对年纪较小的孩子，思想意识达不到同步的时候，似乎尊重起不到预想的效果，但是，却会在她幼小的心灵，播下闪亮的种子。
办一所有温度的学校，让每个学生成为最好的自己
办一所有温度的学校，让每个学生成为最好的自己发布时间：2023-07-06T08:01:32.284Z 来源：《素质教育》2023年6月总第455期作者：姜惠明[导读] 悦来九年制学校就是这样一所有“温度”的学校。
学校一直围绕“高质量、有特色、创品牌”的办学目标开展各项教育教学活动。
江苏省沭阳县悦来九年制学校223665一所真正的学校，其实就是一个温情的校长带着一群有温度的人用心办有温度的教育，传递温度和热量，点燃学生的人生梦想和学习激情，拓宽他们生命的高度与厚度，用情操陶冶情操，用人格塑造人格！悦来九年制学校就是这样一所有“温度”的学校。
学校一直围绕“高质量、有特色、创品牌”的办学目标开展各项教育教学活动。
曾被评为“国家级青少年校园足球特色学校”“江苏省足球进校园定点学校”“江苏省书法特色学校”“江苏省平安校园”“宿迁市关心下一代工作先进单位”“宿迁市园林化校园”“沭阳县教育教学工作先进单位”“沭阳县教研工作先进单位”“沭阳县平安创建工作先进单位”和“沭阳县文明交通示范学校”等多项荣誉。
多年的探索与实践，这所学校的这种“温度”已经成为悦来人的特质。
对悦来九年制学校来说，办“有温度”的教育，就是落实素质教育的理念，开展各种教育教学活动，力争做到“人无我有、人有我优、人优我特、人特我专”。
有温度的管理制度，让“温度”在学校落地生根“没有规矩，不成方圆”。
制度文化建设是学校改革创新的软实力，是学校质量提升的有力保证，是学校特色发展的驱动力，是凝聚人心的向心力。
我校严格执行课程计划，按要求编排课程表，开齐、开足、上好每一门课程。
按要求安排学生作息时间，严格遵守在校时间规定。
减轻学生过重的课业负担，家庭作业不超过上级规定的时间上限，寄宿生晚自习禁止授课，学校坚持大课间活动，确保1小时阳光体育活动，扎实开展丰富多彩的体艺“2+1”专项教育，让所有学生充分张扬个性，享受快乐的校园生活。
在“规范办学行为”的前提下，我校制订了切合校情的《提升教学质量三年规划》，并结合县分档竞赛要求，分析学校教育教学现状，制定了《学期教育教学工作计划》。
做有情怀的教师 办有温度的教育
“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”形象地揭示了教育的本质：心灵的对话。
教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。
一所真正的学校，其实就是一个温情的校长带着一群有温度的人用心教育，传递温度和热量，点燃学生的人生和激情，拓宽他们生命的广度与厚度。
教育是培养生命，完善生命，生成生命的事业。
教育的温度来源于教育者内心的温度，来源于教育者内心的教育情怀。
热爱是教育的内在温度。
当教师把责任心升华为爱心，把职业升华为事业，我们的工作就有了爱的温度。
师德是教育的心灵契约。
作为一名教师，只有关心学生，在“传道授业解惑”中，不断给学生以思想启迪和文化滋养，以高尚的情操和深厚的修养，坚守人格底线，守望精神家园，才能更好地影响学生，培育出德才兼备之人。
责任成就事业托起梦想。
学校鼓励每一位教师在学术上、专业上自我发展、自我实现，鼓励成名成家，把个人目标、个人价值融入到学校的整体事业中来，在教师的心中树立我与学校共发展的观念。
学校通过透明化的考核评价，促进教师的成长，表彰学校师德高尚、业务精良、潜心教书、静心育人的教师，激励教师热爱教育和学生。
教育的目的首先是教做人，提升人格，涵养素质；然后教做事，传授知识，提升技能。
有温度的教育让学生和教师都成为了最好的自己。
有温度的教育促进学生终身发展；有温度的教育者让学校成为学生的精神家园。
教育是立人，是培育，这意味着真正的教育是一个潜移默化的浸润过程，要直指人心，给予学生发展的能力，并引其向善。
只有真正把学生看成活生生的人，慢慢等待，真心关爱，教育才能温暖，才有温度。
做一个有温度的教育者，有爱、用心、付出、低调、尊重，让每一个学生都能感受到你的温度，教师的每一个细微的神情举止，都是学生精神成长的风向标。
有温度的教育，应该遵循规律；有温度的教育者，应该致力于生命自由成长的引导。
有温度的教育，需要尊重学生的身心发展规律，尊重学生成长的规律，依据这些规律因材施教，让学生得到最大限度的发展和成长。
郭志华：做有温度的教育 办有故事的学校
郭志华：做有温度的教育办有故事的学校作者：来源：《课堂内外·好老师》2017年第10期郭志华河北省保定市徐水小学校长，本科学历。
徐水第十四、十五届人大代表常委，中教高级职称。
2010年代表河北省中小学教育工作者参加了全国教育工作会议，2010年11月被授予第二批“河北省中小学骨干校长”称号； 2013年被保定市人民政府授予“保定市突出贡献校长”称号、并记二等功；2014年，保定市教育局授予其“保定市优秀教育科研型校长”称号；2015年河北省教育厅授予其“河北省学校思想政治教育先进工作者”称号。
2010年撰写的《提升教学研究队伍专业能力的研究与实践》在全市基础教育课程改革教学研究成果评选中被评为一等奖；2011年徐水区中小学教育教学改革论坛做经验交流荣获优胜奖。
“你好，我叫徐水小学，今年105岁了！”这是河北省保定市徐水区当地一家知名网络媒体介绍徐水小学时所用的别致而醒目的标题。
徐水小学始建于1912年，一个多世纪以来，从这里走出了感动中国2014年度人物、国家最高科学技术奖获得者、“两院”院士、被誉为“中国高温合金之父”“中国材料学之父”的师昌绪，人民日报社原总编辑李庄等一批业界翘楚。
作为一校之长，多年的从教积淀和管理经历使得郭志华校长对教育、对学校有着自己的体会和见解，而在林林总总的词汇中，她对“温度”和“文化”这两个关键词特别偏爱。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”而在徐水小学，他们用“温度”感染师生，用“文化”熏陶师生，从而唤醒师生灵魂深处的“真、善、美”。
记者跟随郭志华校长走进徐水小学，被学校浓郁的文化气氛所感染。
可谓“一步一句名人格言，一步一种精神凝练。
”郭志华校长解释到，学校以故事育人，所以不仅在学校处处体现名人名言，在课堂中，他们也将名人故事作为引导学生积极向上的学习范本。
最后，形成教师和学生一起讲经典好故事，自然就形成了学校的一种氛围。
做有温度的教育
做有温度的教育教育，是培养人才成长的过程。
而这个过程中，最有力量的就是温度，是教育给予学生的温暖。
所以，我想要讲述的就是如何做有温度的教育。
有温度的教育需要我们对学生的关注和尊重。
作为教师，我们要了解每个学生的个性、需求和困扰，用心去倾听他们的心声。
当学生遇到问题时，我们要耐心指导和解答。
当学生取得进步时，我们要及时给予肯定和鼓励。
只有真正关心并尊重学生，才能建立起良好的师生关系，让学生感受到家庭一样的温暖。
有温度的教育需要我们注重情感的培养。
情感是人与人之间最直接、最真实的交流方式。
在学校里，我们要创造积极、和谐的情感氛围。
可以通过各种活动来增强师生之间的情感联系，比如组织班级活动、互相关心问候、共同参与公益活动等。
我们还要注重培养学生的情感素质，使他们具备情感表达、情感识别、情感管理的能力，让他们学会关心他人、分享爱与温暖。
有温度的教育需要我们关注学生的成长和发展。
每个学生都有自己的兴趣和潜力，我们要发现他们的优势并引导他们去发展。
我们要给予学生充分的自主权，让他们能够按照自己的兴趣和能力去选择学习内容和方式。
我们要给予学生足够的支持和鼓励，让他们敢于尝试、敢于创新。
只有让学生感受到自己的成长和进步，他们才会充满动力，不断追求更高的目标。
有温度的教育需要我们注重爱的播撒。
爱是教育的源泉，也是温度的表现。
我们要以身作则，做学生的榜样，让学生在爱的氛围中成长。
我们要给予学生真诚的关爱和关怀，让他们感受到来自于内心深处的温暖。
我们要用鼓励的话语、关心的眼神、温暖的笑容，让每个学生都能够感受到我们的爱。
有温度的教育是一种人性化、关怀的教育方式。
通过关注和尊重、培养情感、关注成长和发展、播撒爱的种子，我们可以在教育的过程中给予学生温暖，让他们在成长的道路上感到安心和快乐。
只有有温度的教育，才能真正培养出有温度的人。
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做有温度的 教育， 建有温 度的校 园
文／ 张 敬 党
摘 要 ：教 育即生 长 ，教 育是心 灵的对 话 ，教 育要 回 归本 真 ，以 为本 ，立德 树 人 。所 以，在 一 些政 策 法规 之 外 ，施 教 者 应 有 温 情 ， 校 园要有 温暖 。 因此 ，学校 要 营造有 温度 的育人环 境 ，要 打造 有温度 的 管理 。而人 性 关 爱和教 育 者 的情 怀 则是做 有 温度 的教 育 ，建有 温 度
成就教 师 ，为师生 的终 身发展奠 基 。 我把在 教育部 中学 校长培训 中 心高研 班 学 习时 上海 七 宝 中学 仇 忠海校 长 的 “ 人之 为人 ” 的教 育 追 求 移 植 到 我 校 ：视 人 为 “ 人” ，
不仅要 从身 体 、心 理 层 面理 解 为 人 ，更重 要 的 是从 精 神 层 面 认 识 、 看待人 。我 已年至 半百但 每学期 都 坚持 和学 生 们踢 几 次球 ，是 我 很 开心 的事 。最主要 是和 孩子们 没有 距离 感 ，当学 生踢 到我 后 ，我 会 让学 生体会 到什 么是平 等与宽容 。 与住宿 生座谈 时学 生说看 不到 电视 ，我 就在 两 个餐 厅 安 装 了 四 个大屏 幕彩 电 ，学 生可 边 吃饭 边欣 赏 Ｎ Ｂ Ａ直 播 和新 闻 ３ ０分 。学 生 们把 心理咨 询室称 之为 “ 温馨小 屋” 。晚 自习结 束时 公交 车停 的早 ，
一
“ 教育 即生活 ” ，离开 人的成 长 ，离 开人 的生活 就 等于 离开 教育 的 本 真 ，教 育就 失去 了根本 ，所 以教 育 的温度 的本 质是 人性关 爱
办学理 念是办 学 的顶 层 设 计 ，先 进 的 办学 理 念 对 内是 凝 聚 力 、
向心力 ，对 外则是 竞 争 力 和 品牌 ，我 校 的办 学 理 念 是 ：培 养 人 才 ，
我 到六高 中不久 发现 一个令 人略 感奇 怪 的现象 ，经 常有 女 生从 教 学楼通 过空 中连廊 到办 公楼 的女 教工 厕所 方便 ，女 老 师指 出了 原 因 ：女生 为 了美 ，是 在女 教工厕 所 可 以有镜 子 照 ！堵 不如 疏 ，干 脆 在 每个女 生洗 手 间外 安装 了大镜 子 ，此事就 此解决 ！ 学生阅览室座位不够用 ，配合建设书香校园在各楼层正厅建设 了四 个书橱 ，把师生赠书和外单位赠送书籍摆满 ， 学生可随时阅读 。 二 、学校 要打造 有温 度的 管理
的 校 园的关键
关键 词 ：温度 ；教育 ；校 园 中图分类 号 ：Ｇ６ ３ ２
文 献标 志码 ：Ａ
文章 编号 ：２ ０ ９ ５—９ ２ １ ４（ ２ ０ １ ６ ）１ １—０ ０ ４ ０一 Ｏ ｌ
“ 教育 即生长 ” 是 卢梭 提 出 ，而 后 由杜 威 进 一步 阐发 。杜 威 的 本 意不是 把教 育与生 长混 为一物 ，而 是从 实 质上 揭示 了一种 新 的 儿
学校 出面联 系公 交公 司 ，破 例 把 车 开 进 校 园 作 为 新 区孩 子 们 的 专 车 。教 师家 有大事 小情 ，校长要 率 领导 班子 亲 自到场 。 即便 是远 在
、
学校 要营造 有温 度的环 境
． ’
教育 应该 是有温 度 的 ，校 园应该 是 有温 度 的 。首 先 要体 现 在 育 人环 境上 ，校 长要定 位 当下 ，规 划未来 ，把 “ 三 风一 训 ” 和学 校 的 发展 目标 展示 在学校 显著 的位 置 ，使 之 深入 师 生心 田 ，如我 校 的 校 训是 ：博 学 、厚 爱 、崇真 、弘毅 。确定 的办 学方 向是 三园 一 区 ：书 香校 园 、大爱 家园 、缤纷花 园 、都市 中 的精 神特 区。办 学方 向和 校 训 紧密呼 应 ，尤 以 “ 厚 爱” 和 “ 大爱 家 园”都强 调要跳 出 “ 小
众所 周知 ，影 响植物 生长 的外 部 条件 很 多 ，如土 壤 、水 分 、阳 光等 等 ，这些都 算作 物质 条件 ，而适 合 的温度 这一 非 物 质条 件 往往
被人 们所 忽略 。正如 雅斯 贝尔斯 所 言 ： “ 教 育是 一 棵 树摇 动 另 一棵 树 ，一朵 云去 推 动另 一 朵 云 ，一 个 灵 魂 唤醒 另 个 灵 魂 。 ” ． 形 象 的 揭示 了教 育 的本质 ：心灵 的对话 。而 心 灵是 在 意温 度 的 ， 教 育 是用 人格 塑造 人格 ，用情 操 陶冶情操 ，用 个 性濡 化 个性 ，所 以，作 为一 校之 长 ，应使校 园 教育充 满温 度 。
我” ，构建 六高 中和谐 大家庭 ，走 出校 门要 为 构建 和境做 到 四时 有 景 、三 季 有 花 。每 一 株 植 物 下 都 佩 戴 着 名 签 ，上面 写着 名称 、习性 、生长 特点 、寓意 等 等 。草 坛 上充 满 温情 的警 示语 ：小 草含羞 笑 ，同学奠 打扰 。各 卫 生间 张贴 着 不 同 内容 的
文 明警示 语 。 ．
华东 师大脱 产学 习期 间 ，也要 向新 婚教 师致 电祝 贺 。ｊ年 四班学 生 刘芷伊 同学 不幸 患糖尿 病并发症 引起 肾衰竭 ，全 校 师 生及 社 会各 界 共捐 款近 １ ２ 万元 ，刘芷 伊 同学得救 了 ，并 参加 当年 的高考 ，真 正体
现 了大爱家 园 的温暖 。
中学教育Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ Ｉ Ｉ ｔ ＠Ｉ ｔ ｌ ｉ ｉ ｉ ｉ ｉ ＠ｔ ｌ ｌ ｌ ｌ ｌ ｌ ｌ ｍ … … …
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动 ，如 艺术 节 、成人 仪式 、开学 典礼都 有学 生家长 代表参 加 。
三 、有 温度 的教 育 的本质是 人性 关爱
童 发展观 和教 育观 ，所 以才有 了解放 儿 童 、人性 关 爱 、积极 教 育 等
观点。
教 育应该 是有温 度 的 ，校 园应 该 是有 温 度 的。 “ 教 育 即 生长 ” ，