例谈小学语文课堂阅读 “四重奏”论文

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第一篇一、重视预习养成良好的预习习惯可以有效地培养提升小学生的阅读能力和效率，而掌握有效的预习方法则是重中之重。

在初读的过程中，将文中的重点词句进行标注，对不理解的地方进行思考和解答，再通过各种查阅手段来解答疑惑。

这样就可以让学生在预习的过程中，围绕问题展开思考，进行自主研究，培养并提升学生的阅读思考能力。

二、加强词句训练词句构成了一段优美的文章。

因此，加强学生对词句的理解可以有效地培养和提升学生的阅读能力，进而逐步领会文章的中心思想和意义。

在小学语文教学中，教师可以让学生在阅读的过程中，找出并收集相关的词句，使学生在了解词句含义并享受阅读的过程，借此达到培养学生阅读能力的目的。

三、传授正确的阅读方法学生掌握了正确的阅读方法可以使阅读更有效，语文教师应该强化对学生阅读方式的指导。

1.略读。

这是一种快速阅读的方式。

在展开略读时，语文教师应要求学生掌握所要阅读文章的题、小标题、结论句等，从而掌握整篇文章的大概意思。

2.精读。

这种阅读方式是建立在略读基础之上的，对文章中的重点内容进行深入的分析，剖析每一句、每一个字的深层意义让学生深切感受到文章的布局巧妙之处，意境的深远，生动的情节以及人物鲜明的个性，使学生在文章上集中注意力，带着情感阅读，边读边想，最终养成良好的阅读习惯。

四、培养学生的阅读兴趣语文阅读的学习兴趣从阅读兴趣开始激发，学生对知识的求知欲望是阅读的前提，学生一旦对学习感兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有勇气去克服它，学生的阅读能力就会得到提高，所以对学生阅读兴趣的激发是小学语文阅读教学中面临的很重要的问题。

激发学生阅读兴趣的方法有以下两方面。

1.设置悬念。

对学生阅读兴趣进行调查，语文阅读枯燥乏味、毫无新意是学生反感阅读课程的主要原因。

我们日常的语文教学，在阅读过程中多是教师或学生朗读课文，小学生的逻辑性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读兴趣，找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比如，教师在授课时，可以在学生阅读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。

唱好语文阅读“四重奏”

唱好语文阅读的“四重奏”美国哲学家培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。

”它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。

的确，对于审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。

怎样有效地提高中学生的阅读能力？笔者认为，必须唱好“四重奏”，即一重“由要我读转变为我要读”，二重“从我要读转变为我爱读”，三重“从我爱读转变为我会读”，四重“从我会读转变为我读懂。

”一、从要我读到我要读从要我读到我要读，究其本质是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫地阅读，转变为主动、积极地阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。

更重要的是，教师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。

“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。

通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。

此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。

就学生来说，作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。

归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。

有了鲜活、厚实的写作材料作为基础，善于把自己所获得的直接经验和间接经验揉合、加工、提炼，作文时能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

在这第一重奏中，教师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。

只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现从要我读到我要读，并为下一曲打下坚实的基础。

二、从我要读到我爱读从我要读转变为我爱读，指的是端正学生的阅读态度，从“我要读”的愿望、决心，提高到“我爱读”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。

在我爱读书这一节乐曲中，首先教师要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。

在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。

阅读教学“四重奏”

吴勤教学时，教师除了要给学生传授一些基础的知识外，还应同阅读教学相结合，创设相应的阅读情境，为学生提供自主学习的环境，这样才能够调动学生参与阅读的积极性，激发其兴趣，逐步提升学生的阅读能力和理解能力，让其积累更多知识，拓展其知识面，使阅读教学更加高效。

一、营造良好的自主学习环境在阅读教学的过程中，若仅凭教师的口头讲解，难以真正使学生的阅读理解能力获得提升，若教师能结合学情以及课前学生的自主预习展开教学，便可确保阅读教学目标的实现。

在教学时，教师应充分地体现“以生为本”的教学理念，给学生创造足够的自主学习机会，让其进行自主预习。

当学生在预习时碰到无法理解具体意思的句子时，可让学生将标记做好，并在上课时提出来。

教师要根据学生提出的疑问展开针对性的讲解，这样才可保证课堂的教学效率。

如在教学《卧薪尝胆》一课时，因课文中的一些字不常见、不常用，而且一些词义很难懂，会对学生连续阅读课文以及理解课文内容产生一定影响，如“稽、践、舂”等字以及“免除后患、舂米推磨、奇兵”等词语。

为了能够提高学生的听课效率，教师应要求学生在课前抽出足够的时间，通过一些途径了解生字的读音以及词语的含义，保证自主预习效果。

与此同时，由于课文的时代背景较为特殊，而为了充分地了解课文内涵以及传达的主旨，教师应让学生从背景出发进行预习，深入课文，这样才能抓住课文核心。

此外，为了让学生通过预习加深对文章内容的理解，教师可根据教学内容设计相应的问题：“越王真的愿意去求和吗？文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，那么真正的含义是什么？”引导学生探究，并在正式的课堂上解答学生的疑惑，这样能够加深学生的理解。

在预习后，学生就会了解到主人公的故事，勾践战败于会稽山，而且又被吴王所俘虏，多年以来忍辱负重，一心想重振雄风。

回国之后，不仅操练兵团，而且品尝苦胆，功夫不负有心人，最终勾践将吴王打败。

预习会激发学生的思考和好奇心，并了解到越王并非真正想求和，在万般无奈下才作出这一选择，而卧薪真正的意义是忍辱负重，为的是最终的一雪前耻。

论小学语文阅读高效教学课堂四重奏

教学篇誗高效课堂论小学语文阅读高效教学课堂四重奏陈霞（江苏省常州市觅渡教育集团〈小学〉）一、苏教版小学语文教材特点苏教版小学语文教材以培养学生学习兴趣为中心，着重加强学生阅读能力的提升。

为了提高学生学习语文的兴趣，本套教材选用了很多学生感兴趣的古今故事。

学生带着兴趣学习语文，上课开小差的现象逐渐消失，学习效率自然也得到了提升。

与此同时，为了使学生更好地理解教材文章中的内容，本教材还专门配备了大量的文章插图。

学生可以借助生动形象的插图对文章有一个更加深入的了解，而插图的趣味性也会提高学生的学习兴趣。

此外，与传统苏教版语文教材不同，新版苏教版小学语文教材的版面、色彩和内容都进行了一定的调整和简化。

虽然教材简化了，但其中实质性的教学内容却丝毫不减。

教材的简化使学生学习过程更加简便，花费少量的时间就可以学到以往教材中同样的知识。

二、苏教版小学语文阅读高效教学课堂四重奏在进行苏教版小学语文阅读课堂教学时，可以通过以下四重教学方法开展教学，从而提高小学语文阅读课堂教学的效率。

1.引导学生课前预习对于语文阅读课而言，课前预习是非常重要的。

由于阅读课的特性，教师无法仅仅通过课堂教学来提高学生的阅读能力。

这样一来，就需要学生在课前进行预习。

有了课前预习的基础，学生在课上就可以更加轻松地了解教师讲授的内容，使课堂学习变得更加简便。

与此同时，学生也可以在课前预习过程中挖掘出问题并告知教师，教师在课堂上重点讲述这些问题，从而使学习变得更具针对性。

例如，在学习《雷雨》一文时，由于《雷雨》剧情复杂，很多小学生无法完全理解其中要表现的内容。

这时学生就可以通过预习提前了解本文的大致剧情，同时将自己对其中某些难以理解的部分标记下来，并且在课堂教学时借助教师的帮助来加深理解。

2.加强课堂师生互动师生互动一直都是课堂教学的重要组成部分，苏教版小学语文教材很好地延续了这点，教材中很多文章的设计都包含大量的师生互动。

针对此，教师与学生之间要加强在课堂上的互动。

课外阅读四重奏

080I阅读鉴常I课外阅读四重奏◎董占军《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本的书。

”部编语文新教材对阅读课程结构也进行了较大的调整，形成了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学框架，提倡将课外阅读纳入课时计划当中，力求发挥教师的导读作用,激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，改变学生不读书的状态。

可以说，课外阅读教学越来越重要。

这是时代变化的要求,是学生自身发展的要求,也是语文教学生态改变的要求。

那么，怎样将课外阅读教学进行得完整而又有一定的体系呢？我们认为应该弹好下面的四重奏。

一、打造经典课例在课外阅读教学中，教师要充分发挥自身的作用。

通过教师的先行阅读，设计出多种形式的课型，以此有效促进课外阅读活动的展开。

我们始终认为，要想学生投入到阅读活动当中，教师的影响是巨大的，那么教师的阅读也是必须的。

师不读书,何以让学生读书？师不读书，何以能引领学生读书？又何以能够有效推进阅读活动的展开？根据读书的进程,教者可以设计“读前激趣课”“读中促进课”“读后提升课”“读写结合课”等课型。

在各种课型中,要有效激发学生阅读兴趣，给予学生读书方法，诸如:默读法、跳读法、猜读法、精读法、略读法、浏览法、圈点批注法、摘录法等。

也要充分发挥教师的引导、促进作用,使学生的课外阅读深入一个层次。

例如，一位教师讲授的《城南旧事》一书的“读前激趣课”。

导入环节充分利用突显小说意境的歌曲《送别》,再加上教师情感体验的渲染,有效地与学生形成了情感上的共鸣，激发了学生走进小说的热切欲望;教学推进中，图片、视频等多种教学元素的融入,也是激趣的手段之一;对《城南旧事》文学成就的介绍也从文学魅力与价值的角度激发学生的阅读欲望;另外,教师在引导学生了解小说的过程中并不力求把小说的全貌推给学生,而是在人物、情节、主题等方面不断地设疑，目的也是从不同角度激发学生的阅读兴趣。

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。

当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。

新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。

在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。

关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。

在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是，这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。

否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。

在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

而丰富的识字量，是阅读的必要基础。

(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。

培养学生写句子的训练有造句、解释等。

尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。

古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。

苏教版小学语文阅读高效教学课堂四重奏方案分析

生交流前提下，适当保留学生课堂活动参与的热情态度，而
评价机制作为小组合作学习不可或缺的支撑环节，其落实成果将直接决定小组学习效率。但需要注意的是，学习过程与
后期验证结果评价要保持紧密结合，确保单位成员都可以获
３高效课堂结构布置的关键在于舞台搭建形态
孩子的受教育程度将直接决定其日后生活品位，须知教学不单单是经验传授过程，更重要的是提供多元实践操作项
目，令其在问题情境中做出精辟的探究感悟结果。新课程规
高速率完成阶段教学任务，使得其身心素质更加健全稳固，
为日后长远化发展积累实力。而阅读教学明显是语文知识顺利灌输的基础媒介，其在苏教版语文课堂气氛感召过程中有重要作用，那么如何引领此类教学的高效风暴，具体还要结
的特殊途径。传统阅读教学存在弊端隐患，就是长期颠覆师生指导关联，教学效益不够理想，同时严重影响学生健全人格的形成。需要特别关注的是，在日常阅读教学环境中，学生获取创新知识内涵与实践能力，都必须在教师科学引导与
关键词小学语文阅读教学四重奏苏教版主观能动
性
课堂教学高效价值在于教师能否在常态课堂氛围之中激发学生个体主观能动性，督促其在规定时问范同内高质量、

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例谈小学语文课堂阅读“四重奏”
构建生态课堂，提高课堂教学的有效性是当前语文课改的主题，也是语文教师孜孜以求、不断探索的课堂教学新模式。

最近，听了五年级一节语文课，课题是《火星——地球的“孪生兄弟”》，教师组织课堂教学，让学生根据问题：为什么称火星是地球的“孪生兄弟”？反复让学生朗读、体会，学生把课文读了好几遍，效果就是不佳，整节课效率也不高。

从这节课中，我认为构建生态课堂，提高课堂教学的有效性，怎样指导学生读很关键。

尤其是小学语文阅读教学中，要搞清楚读什么、怎样读的问题。

一、读清题眼
一篇课文的题目就是课文的眼睛，眼睛是心灵的窗户。

在指导学生阅读课文内容时，首先要让学生读好课题，从课题中去捕捉课文描写的信息，整体把握课文内容的全貌，是提高小学生语文阅读效率的有效方法。

我们在组织教学时，要注重引导学生从课题入手，深入课题，了解课题。

《火星——地球的“孪生兄弟”》一文，首先让学生读课题，要读懂课题的意思。

让学生在借助课外资料基础上，知道“孪生”是一胎多生，文中指的是火星和地球是“孪生兄弟”。

“孪生兄弟”有相同点，也有不同点，进一步引导学生读文，课文中哪些句子或段落是讲火星和地球是“孪生兄弟”相同点的；哪些地方讲星和地球是”孪生兄弟”不同点的。

二、读懂结构
结构是一篇文章内部的组织和构造。

根据小学语文阅读教学经验总结，一篇课文内容的结构，就是作者用语言文字表达自己真情实感的思路。

读懂了课文内容结构，就清楚了作者表达情感的路径，也更能理解这篇文章向我们所要传达的什么样的情感。

小学语文阅读要重点引导学生读好课文的开头和结尾。

有的文章开头直接点题，说明写作的缘由；有的直接抒情，定下全文的基调；有的引用名人的名言或是格言，以揭示文章的中心。

有的文章结尾以概括性语言揭示全文的主题；有的用哲理的语句结束全文，给读者以思想的启迪。

有的与开头相互照应，增强文章感染力。

本篇课文有8个自然段，课文显得比较散乱，在引导学生通过阅读文本，理解上述问题，进一步引导学生通读全文，学生很容易把握课文总体内容结构——开头写40亿年前火星和地球一样具有四季分明、有水和生命存在；结尾写在火星表面找到水很渺茫，但科学家推测火星地表中一定有水；中间写科学家推测火星表面现在为什么没有水的依据。

语文阅读教学中好多教师不重视通过引导学生阅读来把握课文
结构脉络，只有把握课文结构脉络，学生理解课文才能水到渠成。

三、读明意图
一篇文章的意图就是这篇文章想告诉人们什么，写的目的是什么，表达作者什么样的情感。

因此，引导学生读书看文章要读明白作者真正的意图，作者所要表达的意思，作者真正要告诉我们什么。

这篇课文的意图是让学生通过读课文，根据科学探测火星和地球
原来都有水，因为火星比地球小得多，对物体吸引力也小，火星表面的水在太阳照射下变成水蒸汽，导致水集体大逃亡，后来火星上就没有水了。

科学家推测如果火星地表下有水，地下就有可能有生命，当然这还是一个谜，还需人类不断探索，激发学生学习知识，树立勇于探索的精神。

所以，这篇课文的教学重点应该是放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象翅膀，弄明白为什么称“火星是地球的‘孪生兄弟’”的道理，并通过阅读来体会课文，一步一步把道理说清楚的。

四、读后感悟
小学生语文阅读是一个循序渐渐进的过程，是在儿童文化视野下的阅读，小学生知识面窄，理解能力差，但接受能力强，对阅读中出现的新鲜知识十分感兴趣，教师就要在学生阅读中给以指导，通过阅读课文内容去感悟作者所表达的思想情感。

读后感悟是语文阅读的最高境界，只有感悟才能体会到与作者的精神共鸣、共生，才能体验到作者的情感。

通过阅读这篇课文，最终目标想让学生感悟到什么，也是阅读的核心。

《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文，引导学生通过阅读不仅仅知道了火星和地球的相关科普知识，更重要的是要感悟到我们生活在这个地球上，应该珍惜地球，像爱母亲一样爱护地球，就要从自己做起，行动起来，保护地球。

培养小学生语文阅读能力需要语文教师不断探索、学习与总结。

在平时的语文阅读教学中，培养学生语文阅读兴趣的同时，要教给
学生良好的阅读方法，学生语文阅读能力的提高自然会“柳暗花明又一村”了。