对初中语文阅读教学的理解
对初中语文阅读理解的看法和感悟
对初中语文阅读理解的看法和感悟初中语文阅读理解是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的逻辑思维和理解能力。
在初中阶段，学生正处于思维快速发展的时期，阅读理解的练习对于他们的成长至关重要。
首先，阅读理解能够培养学生的语言表达能力。
在阅读过程中，学生会接触到各种不同的文体和语言风格，这有助于他们学习如何准确、生动地表达自己的想法。
通过阅读，学生可以学习到丰富的词汇和句式，从而在写作和日常交流中更加得心应手。
其次，阅读理解锻炼了学生的逻辑思维能力。
在理解文章的过程中，学生需要分析作者的观点、论据和论证方式，这有助于他们形成批判性思维。
通过不断地阅读和思考，学生能够学会如何从不同的角度看待问题，这对于他们的个人成长和学术发展都是极为有益的。
再者，阅读理解有助于提升学生的文化素养。
在阅读文学作品时，学生会接触到不同的文化背景和历史时期，这有助于他们开阔视野，理解多元文化。
通过阅读，学生可以了解不同文化的价值观念和生活方式，这对于培养他们的全球视野和跨文化交流能力具有重要意义。
此外，阅读理解还能够培养学生的同理心。
在阅读小说、散文等文学作品时，学生可以通过作者的笔触感受到人物的情感和经历，这有助于他们理解他人的感受和需求。
同理心是人际交往中非常重要的能力，它能够帮助学生建立良好的人际关系。
最后，阅读理解是提高学生综合素质的有效途径。
通过阅读，学生不仅能够学习到知识，还能够锻炼自己的思维能力、审美能力和道德判断力。
这些能力对于学生未来无论是在学术领域还是在社会生活中，都是不可或缺的。
综上所述，初中语文阅读理解对于学生的全面发展具有重要的作用。
它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的逻辑思维、文化素养、同理心和综合素质。
因此，我们应该重视阅读理解的教学，鼓励学生多读书、多思考，从而在阅读中不断成长和进步。
浅谈初中语文教学中的阅读
浅谈初中语文教学中的阅读平昌县泻巴小学杜国熙初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。
通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。
我国著名的教育家陶行知先生最先提出"语文"一词的含义，即"口头为语、书面为文，不可偏指，而为之"。
因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。
然而，在实际的语文教学中，所谓的阅读也只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记笔记课后再背。
这样的阅读教学方式，不能从根本上提高学生的阅读理解能力。
一、课堂教学，以“情感”为基点，提高语文能力，丰富精神世界我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼的，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾御能力的高低。
要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。
那么语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。
首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。
例如学习流沙河的《理想》这篇课文，先满怀激情地作一番开场白，激起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为树立人生的理想，体会各种的理想对人生的影响。
在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能用自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。
当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。
要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。
语文教材中文学作品的艺术形象都饱含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心的艺术魅力，学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入参与，那么，即使老师激情飞扬，作出多么细致的分析，学生对人物形象的认识也是枯燥抽象的。
对初中语文阅读教学的几点认识
教学《 鲁提辖拳打镇关西》 一文时 ， 为满足学生 的求知欲 ， 就让 读过《 水浒传》 的学生讲讲节选前的一部分， 面的故事又是如 后
何发 展 的 ， 这样 既引起 学 生 的兴趣 ， 又欣 赏 了故 事 。（ ） 情 ２ 采用
到 阅读 教学 的 主要任 务 ： 读教 学应 为学 生 的健 康成 长 打 下一 阅
中学生一般对讲故事很感兴趣 ， 因此教《 皇帝 的新装》 《 这 、狼》
类 故 事性 比较 强 的文 章 时 ， 采用 这 类 方 法 ， 可 以使 学 生掌 握 既 课文 的 内容 ， 又可 以培 养学 生 的 口头表 达 能力 。（ ） ５ 教诗 歌 、 散 文或 戏 剧 时 ， 让 学生 有 表情 朗读 课文 或分 角 色读 课文 。 可
变 目前普遍存在的惟考是从的非正常局 面，而向素质教育迈
进 。 么 在初 中语 文 阅读 教 学 中如 何体 现 素质 教育 呢 ？ 那 首先 ， 充 分 尊重 阅读 主体 ， 扬人 的主体 性 。学生 是 一个 独立 、 弘 自主 、 主
动的阅读者 ， 而不是一个消极 、 被动、 穷于应付 的接受者。学生 是阅读行为的主体 ， 应该让学生直接与作品进行对话 ， 让学生 独立 自主地进行阅渎 ， 教师将指导的形式 由直接明示转向间接 暗示 ， 进行适时适当的指导。其次 ， 依据主体性， 素质教育必然 要求发展学生的个性。 阅读 ， 作为语言艺术实践活动， 具有鲜明
读 教 学
对 初 中 语 文 阅 读 教 学 的 几 点 认 识
Ｏ 张得 生
（ 甘肃省永昌县河西堡 中学， 甘肃 永昌 ７ ７ ０ ） ３ ２ ０
语文 教 学 中使 老 师 们颇 感 困 惑 的是 阅读 教 学 一直 处 于高
对初中语文阅读教学的理解
动” ，设 计扩 展 性 、发散 性 、创 造性 、训 练性 的 综合 交流 活 动 ；突 出“ 精 讲 多练 ” ，哪些 精讲 ，哪 些要 练 习，都 要着 力重 新研 究 。 ３ 、利 用好 多媒 体 。随 着教 育 的现代 化 ，多媒 体 已经在 课 堂得 到 了广泛 的使 用 。它 集声 、 光、 电于 一体 ，给 学生 的视 觉 、听 觉予 极 大的冲 击 ， 为 教学 效 率 的提 高 ，提供 了全 新 的手段 。 多媒 体教 学 的实施 ，为推进 现 代 教 学 改革 的进 程做 出不可 或缺 的贡 献 。思想 政 治课 是一 门内容 乏味 枯燥 的课 程 ，合 理利 用 多媒 体 ，将教 学 内容 和精彩 图片 、视频 或动 画 等结 合起 来 ， 方面 可 以增 强教 学 内容之 间 的动 态联 系 ，促进 教师 和 学生 的互 动 ；另 一 方 面可 以大大 缩短 教师 板 书的 时 间，给 学生 多 留 了思考 或者 讨论 、作 业 的 时间 。因 此 ，合理 使用 多 媒体 教学 能提 高课 堂教 学 的有 效性 。必须注 意 的 是， 多媒 体只 是教 学上 的一种 辅助 工具 ，它 不 能完 全代 替老 师对 学 生学 习 的引 导与 互动 。
试论初中语文阅读教学
试论初中语文阅读教学有关现代阅读理论认为：阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。
其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一座桥梁。
作者以文字形式表达自己的内心思想感情，读者则往往从已有的经验出发，通过对作品的拜读以触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。
因此初中语文的阅读教学一定要以学生自读、自悟为重点，注重学生的独自感受和体验，使学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。
同时，还应重视学生之间的互动、交流和分享。
让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文章。
只有让学生自己阅读，才能消除文章与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意般的语文世界，让他们慢慢感悟到阅读趣味，收获阅读的果实。
《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。
必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。
这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。
如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。
在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。
我对初中语文阅读教学认识
浅谈我对初中语文阅读教学的认识阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
我认为，阅读教学要握紧两个抓手，一是培养学生阅读兴趣，一是教给学生阅读方法。
一、提升学生素质，培养阅读兴趣教师首先要让学生知道什么是阅读。
一般来说，阅读内容可分为两个层次。
一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次，只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。
阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词。
如果把阅读仅仅停留于认识的阶段，就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式，更不能领略文章的精彩之处。
因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。
只有这样，学生在阅读中领会到文章的精妙之处，才能获得阅读兴趣，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。
例如，阅读一篇记叙文。
首先要掌握记叙文的有关知识，记叙的六要素，特别是记叙线索。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。
阅读时要设法找出文章的线索，并沿着它一步步弄清各个段落、层次，直到全篇的思想内容。
这是阅读一篇记叙文的基本方法。
当然阅读是个充满感情色彩的思维活动，每个人对文章的理解角度，侧重点不完全相同，感受也有差异，但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律，准确把握文章的内容和特点，由认读理解，到完全消化，这是阅读的必走之路。
初中语文阅读教学
浅谈初中语文阅读教学阅读能力是语文学习的重要组成部分,语文新课程标准对每个阶段的阅读都做了规定,初中阶段的要求是欣赏文学作品,能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
因此,语文教师应更新教学观念,改革教学方法,更好地进行阅读教学。
一、激发学生阅读的兴趣虽然素质教育观念早已提出,但在教育体制未能根本改变的今天,我们却依然难以实现学生素质的全面提高。
受中考、高考指挥棒的影响,我们小时候,看课外书会被老师、家长认为是不务正业而被严加禁止,而现在依然有不少家长“谈读课外书色变”,认为看课外书会耽误孩子的学习时间,影响孩子的学业。
我们有很多学生依然被剥夺了看课外书的权利,他们只能阅读教材,或是相关的教辅资料、作文书,久而久之,语文就仅仅被当成一种工具。
疑问是激发学生思维的最有力的工具。
学生在阅读过程中会遇到一些问题,这时候教师可以因势利导,激发他们学习的兴趣和欲望。
所以,在指导学生阅读时,我要求学生要一边阅读一边思考,学会设疑、释疑。
如教学《人生》一文,在教学伊始,我就在题目上做文章,提出一连串的问题:“什么是人生?对照自己,想想你将怎样选择自己的人生之路?”这些问题的提出,激起了学生的好奇心,激发了学生阅读的兴趣,使其思维飞扬活跃,情绪极佳,很快就弄清文章的大意,把握了文章的脉络。
二、培养学生良好的阅读习惯所谓阅读习惯,指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种行为特征。
在语文教学中,培养学生养成良好的阅读习惯,是提高阅读能力的关键,在语文教学中,要摒弃填鸭式的教学方法,更新教学观念,优化教学方法,让学生成为阅读教学的真正主体,指导学生扎扎实实开展课堂内外阅读,养成勤于阅读的良好习惯,才能养成不断积累知识和积累经验的习惯,进一步提高学生的阅读能力。
阅读教学中有很多问题是学生自己无法解决的,所以这时教师的作用就极为重要。
对学生进行适当的提示和启发,从新问题中寻找契机,激发学生的思维,很多时候学生对一种问法很茫然,但此时教师适时点拨换一种问法,学生就恍然大悟,问题也就迎刃而解,且学生记忆深刻。
谈谈初中语文教学中的阅读与写作
谈谈初中语文教学中的阅读与写作初中语文教学中，阅读与写作是非常重要的内容之一。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识储备，提高语言表达能力；而通过写作，学生可以巩固所学知识，提高语言文字表达能力。
在初中语文教学中，教师应该重视阅读与写作的教学，培养学生的阅读与写作能力。
一、初中语文阅读教学1. 引导学生正确阅读阅读是获取信息的重要渠道，对于初中生来说，正确的阅读方法尤为重要。
教师要引导学生正确理解文章的主题、中心思想，掌握文章的逻辑结构和意图，提高学生的阅读理解能力。
在教学中，可以采用问题导向、鼓励讨论等方式，引导学生思考，提高学生的阅读深度。
2. 多样化的阅读形式在教学中，可以使用多种多样的阅读形式，如课外阅读、课内朗读、小组合作阅读等，激发学生的阅读兴趣。
可以根据学生的实际水平，选择一些适合的文学作品，如寓言故事、名人传记等，让学生在阅读中感受文学的魅力。
3. 文学鉴赏文学鉴赏是初中语文阅读教学的重要内容之一。
教师可以通过讲解作品的背景、作者的生平、作品的风格特点等，帮助学生深入理解文学作品。
可以根据学生的理解能力和表达能力，设计一些文学作品的分析和赏析活动，提高学生的文学鉴赏能力。
1. 强调写作基础在初中语文写作教学中，首先要重视写作基础。
教师要帮助学生掌握写作的基本规范，如语法、标点、修辞等，培养学生的文字基本功。
要注重写作技巧的训练，如排比、对偶、比喻等，提高学生的写作水平。
2. 模仿与创新相结合在写作教学中，模仿与创新相结合是非常重要的。
教师可以引导学生模仿经典作品，让学生感受优秀作品的魅力，同时培养学生的写作技巧。
在此基础上，激发学生的创新意识，鼓励学生写出自己的观点和见解。
3. 多种写作形式写作形式是写作教学的重要内容之一。
教师可以引导学生写各种不同形式的作文，如议论文、说明文、应用文等，让学生在写作中得到广泛的锻炼。
还可以引导学生写一些具有表现力和想象力的作文，如叙事文、散文等，激发学生的写作兴趣。
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对初中语文阅读教学的理解
【摘要】初中语文阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。
当前随着新课程改革的进一步深入，初中语文阅读教学的好坏，直接影响学生素质能否全面、和谐的发展。
【关键词】阅读；阅读教学；语文阅读
本文就以初中散文阅读为例进行解读，浅谈在初中散文阅读教学中如何结合情感和现代教育手段更有效地提高学生阅读效率。
在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高语文教学的实操性。
我通过对初中语文新课程标准的研究和探索以及自己在阅读教学的不断反思中，我尝试着从以下几方面进行阅读教学。
一、采用激励措施进行阅读教学
在初中语文阅读教学中实施激励教育，不仅能激发学生的兴趣，而且还能充分发挥学生的主体作用。
拓展语文学习渠道，激励学生主动探索，实现课内外的沟通，让学生主体性得到充分发挥。
建立一个能够全方位，高实效地提高学生语文能力的开放的教学体系，以激励学生主体的探索的兴趣和精神。
围绕这一目标，我不断地寻求语文学习的各种渠道，为学生主体性发挥创造条件、提供契机、拓展空间，让自主学习得到充分体现，激发学生自主创新的欲望。
一般情况下，我会先让学生自由朗读课文，然后提醒他们要为复述
课文做准备。
之后我会请几位同学上台复述课文内容，这样不仅激发了他们主动学习语文的兴趣，同时满足学生自求得知的心理。
最后我做总结。
这样，利用课文教材“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。
二、运用自主——合作——探究式教学方法进行阅读教学
在充分体现学生主体性的探究学习中，教师要鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
在阅读学习时，教师不但要鼓励学生质疑，敢于向教材、教师挑战，标新立异，而且要善于抓住课文中那些富有创意的地方，对学生进行主动探索能力的训练，变单一定向的僵化思维为递进或多向的活跃思维，引导学生多角度、多层面观察认识事物，探究性的发现想像事物的未知领域，想象事物的运动和发展趋向，提出标新立异的观点。
三、教学生阅读方法是关键
阅读分为快速阅读即浏览和精读。
教学生如何去浏览文章及精读的方法。
只要有时间，每天布置学生在限定时间阅读一篇文字材料，要求其叙述全文内容。
坚持下去，主要是提高学生的阅读速度和阅读理解水平。
这是泛读的一种，贵在量的积累和坚持。
坚持下去，就有收获，学生的阅读水平自然会提高。
至于精读，实际上是教师交给学生一种读书和分析的方法和能力。
首先教师自己要搞清楚阅读篇章的知识点、难点、重点。
然后针对上述三点：一、要求学生通读，会常规分析，解答基本问题。
二、针对学生回答中的问题分
析，教师解答。
三、针对三点出三次练习题。
第一次是知识点训练，第二次是重点训练，第三次是难点训练。
三次训练还没掌握者，作为教师重点帮扶对象，开小灶。
也可以一张卷子出三个层次的题，看学生掌握的情况。
四、运用多媒体和充满趣味性的课堂教学进行阅读教学
学生不喜欢传统的一味地讲授的教学方式，他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。
在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、小实验等等，或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受，最后要加强老师的言语表达功夫。
通过从反复诵读和重点词句赏析中，学生体会到文章的语言美。
多种媒体创设丰富情境，调动学生合理互动的想象。
五、要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，进行阅读教学
养成阅读的习惯是基础。
要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，适当给予表扬和鼓励。
写阅读笔记有助于巩固记忆、积累知识；有助于将阅读中所感、所思、所想变成文字的东西，以便日后查阅。
著名诗人臧克家在谈到古典文学作品时说：“我读古人书，浓圈密点、旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽其中味。
”马克思为了写《资本论》阅读了1500多种书籍，摘录笔记达100多本。
毛泽东爱读《二十四史》，不仅书页翻旧了，翻烂了，而且在书页上密密麻麻地画了标记，写下了自己理解的文字和符号。
这些符号和文字就是毛泽东对书本内容的见解，是灵感的火花，智慧的显现。
反之，读书不做笔记，又如过眼烟云，时间一长，容易淡忘，
会影响读书的效果。
每月进行一次读书笔记的展览活动，评出优秀者，每学期末举行总的评比活动，选出一、二、三等奖，同时举行“我爱读书”演讲比赛，评比“读书小状元”以此来激励学生。
多读书，读好书，会让学生受益一生。
要让学生形成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读理解能力，促进学生语文水平的提高。
在新课程改革不断深入的今天，语文阅读教学也应随之发生相应的变化。
只有营造出大语文的学习氛围，培养起学生的阅读兴趣，我们的语文教学才能真正的走进新课改，走出旧式阅读教学的误区。