将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探讨
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合一、课内外整合的定义课内外整合是指教师在课堂教学中，充分利用课外的资源和环境，将学生在课外所获得的知识和经验融入到教学中，使得课内外教学内容相互联系、相互支持，实现教学资源的整合与优化。
在小学语文阅读教学中，课内外整合可以是指将课外阅读材料、实践活动、亲子阅读等内容融入到课堂教学中，让学生在课内外的教学环境中得到全面的锻炼和提高。
1.拓宽教学资源课内外整合可以将课外的资源和环境引入到课堂教学中，为学生创造更加丰富多样的学习环境。
通过教师的指导以及课外阅读材料的使用，学生可以接触到更广泛的专业和实践信息，从而拓宽了他们的阅读广度和深度，增加了他们对语文阅读的兴趣和热情。
2.增强学习的亲和力课内外整合可以将课堂教学与学生的生活实际相连接，使得所学的语文知识和技能更具亲和力。
通过课外实践活动或参与家长一起阅读等方式，可以让学生在更多的日常生活中体验到语文知识的实际运用和价值，从而激发学生对语文学习的主动性和积极性。
3.培养学生的综合素养课内外整合不仅仅是语文知识和技能的传授，更重要的是培养学生的综合素养。
通过课外阅读材料和活动的选择，可以引导学生了解更多的社会文化、历史知识，促进他们的人文修养和道德素养的培养，从而使得学生在语文阅读中既注重理解能力，又注重人文素养的提升。
1.教师引导：教师在语文阅读教学中，需要引导学生积极参与课外阅读活动，并在课堂上进行相关的引导和讲解。
教师可以布置一些与课内内容相关的课外阅读材料，并鼓励学生在阅读后进行感想和总结，以及展开讨论和分享。
2.家长参与：家长是学生课外学习中的最重要的支持者，他们可以为学生提供更多的阅读资源或者参与到学生的阅读活动中。
学校可以鼓励家长和学生一起参与到亲子阅读活动中，让家长们了解学生的阅读情况，促进家庭和学校的良好互动。
3.校外实践：学校可以组织学生到图书馆、博物馆等各种文化场所进行参观与学习，以拓宽学生的视野和培养他们的社会实践能力。
浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究
浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景开展关于小学低年级亲子阅读有效性策略的研究，有助于深入探讨亲子阅读在提升孩子阅读能力、促进家庭和谐等方面的作用机制，为家长提供科学的指导和实施策略。
通过评估不同因素对亲子阅读效果的影响，可以为制定更加有效的亲子阅读计划提供参考和借鉴。
本研究旨在通过对小学低年级亲子阅读的实施策略和效果进行探讨，为推动亲子阅读的有效开展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学低年级阶段家庭亲子阅读活动的有效性策略，通过深入研究亲子阅读对孩子语言发展、认知能力、情感沟通等方面的影响，为家庭教育提供科学依据和有效指导。
具体目的包括：揭示亲子阅读在小学低年级孩子阅读习惯养成和学习兴趣培养方面的作用机制，探讨亲子阅读对孩子阅读能力提升的影响效果；分析亲子阅读对家庭亲子关系及家庭教育环境的积极影响，探讨如何通过亲子阅读活动促进家庭成员之间的情感交流和增进亲子之间的亲密关系；总结亲子阅读实施过程中的有效策略，探讨如何通过合理的亲子阅读计划和指导方法，提高亲子阅读的实施效果和促进家庭教育水平的提升。
通过研究亲子阅读的有效性策略，为学校和家庭提供更科学、实用和有效的亲子阅读指导方案，促进孩子全面健康成长。
1.3 研究意义研究亲子阅读的有效性策略，不仅可以帮助家长更好地指导孩子的阅读习惯和方法，提高家长的教育水平和能力，还可以探讨如何通过科学的方法和策略，最大程度地发挥亲子阅读的教育效果，促进孩子全面发展。
深入研究亲子阅读的有效性策略对于优化家庭教育资源配置，提高亲子关系质量，培养下一代健康成长具有积极的现实意义和深远的社会意义。
【2000字】2. 正文2.1 亲子阅读的定义和特点亲子阅读是指家长与孩子共同阅读书籍的活动。
这种阅读方式强调家长和孩子之间的互动和共享，通过共同阅读增进亲子之间的感情，拓展孩子的知识和认知能力。
亲子阅读有以下特点：亲子阅读是一种亲子交流的方式，通过共同阅读可以增进家长和孩子之间的感情，拉近亲子关系。
亲子阅读对小学语文学习的积极影响
亲子阅读对小学语文学习的积极影响亲子阅读是指家长与孩子共同阅读书籍的过程，这不仅是亲子间增进感情的良好方式，更对孩子的语言能力、思维发展和个性形成产生了深远的影响。
在小学阶段，亲子阅读尤为重要，以下是其对小学语文学习的几点积极影响。
1. 提升语言表达能力通过亲子阅读，孩子能够接触到更丰富的词汇和句式。
家长在阅读时的语音语调、语速及表达方式都会深深影响孩子的语言学习。
这个阶段的孩子对语言的敏感性很强，家长通过生动的朗读能够帮助孩子理解词汇的意义，提高语言表达的能力。
2. 培养阅读兴趣亲子阅读能够使孩子在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对阅读的兴趣。
当孩子看到家长全神贯注于书籍时，他们往往会倾向于模仿这种行为，从而培养起对书籍的热爱。
这种兴趣不仅有助于提高他们的语文成绩，还有助于他们在未来的学习中保持主动性和积极性。
3. 提高理解能力在亲子阅读的过程中，家长可以通过提问和讨论等方式，引导孩子思考故事情节和角色动机，从而提高他们的理解能力和思辨能力。
这种互动不仅能加深孩子对文本的理解，还能帮助他们在语文学习中培养分析和总结的能力。
4. 激发想象力与创造力亲子阅读通过情节丰富的故事和生动的场景描述，能够有效激发孩子的想象力和创造力。
孩子在阅读中不仅是接受信息，也是主动参与到故事的构建中，这对于他们将来的写作能力和创造性思维的发展均有积极影响。
5. 促进亲子关系亲子阅读的过程是拉近父母与孩子关系的纽带。
温馨的阅读时光可以促进亲情交流，为孩子提供心理上的安全感。
这种良好的亲子关系能够让孩子在学习中更加自信，也能减轻他们的学习压力，促进语文学习的有效性。
结论亲子阅读在小学语文学习中起着至关重要的作用，它不仅能够提高孩子的语言表达能力、阅读理解能力和创造力，还能培养他们的阅读兴趣和增强亲子关系。
因此，家长应积极参与到孩子的阅读活动中，与他们一同探索书籍的魅力，让亲子阅读成为家庭学习的一部分。
通过共同的阅读旅程，孩子的语文学习将更加充实和快乐。
小学低年级亲子阅读活动方案
小学低年级亲子阅读活动方案活动目的亲子阅读是指家长与孩子一起阅读、讨论和分享书籍内容的活动。
本活动旨在通过亲子阅读，促进小学低年级学生的阅读兴趣和阅读能力的提升，培养孩子们的阅读习惯，增强与家长之间的亲子关系。
活动时间本活动将持续一个学期，每周安排一次亲子阅读时间，每次活动时间为1小时。
活动内容1.主题选材：每次活动选择一本适合小学低年级孩子阅读的经典儿童故事书，如《小鸭子过马路》、《小熊开汽车》等。
2.共同阅读：家长和孩子们将齐心协力地朗读故事书，家长可以适时解释生词或讲解故事中的一些情节，通过阅读活动增加家长与孩子之间的互动。
3.互动问答：在故事结束后，家长可以提问一些问题，引导孩子们思考故事中的内容，培养他们的阅读理解能力。
4.绘本创作：鼓励孩子们根据故事情节进行绘本创作，可以用绘画、剪贴等形式将故事内容进行表达。
家长可对孩子们的作品进行赞赏和评价。
5.口述故事：家长或孩子自愿讲述自己喜欢的故事，鼓励他们用自己的语言和表达方式，增强表达能力和创造力。
6.小组讨论：将孩子们分成小组，每组选择一个故事进行讨论，彼此交流自己的看法和理解，培养孩子们的合作意识和团队精神。
7.记录分享：鼓励孩子们将每次亲子阅读活动的感受和收获记录下来，并与家长分享，在活动结束后进行集体分享。
活动准备1.图书选购：选择适合小学低年级孩子阅读的经典儿童故事书，保证每次活动都有新的内容。
2.场地布置：为亲子阅读活动指定一个安静、舒适的场地，并配备适合的座椅和桌子，营造良好的阅读氛围。
3.材料准备：准备绘画用具、纸张、剪刀、胶水等绘本创作所需的材料，确保每个孩子都能参与到创作中。
4.推广宣传：在学校和班级内发布活动信息，鼓励家长积极参与，同时提前告知家长所需准备的材料和活动安排。
活动效果评估1.家长满意度调查：通过分发问卷或开展座谈会等形式，征求家长对亲子阅读活动的意见和建议，进一步改进活动方案。
2.孩子阅读能力评估：通过平时观察和教师的专业评估，了解孩子们在阅读兴趣、阅读理解、口头表达等方面的进步情况。
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略低年级亲子阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
在实际的阅读过程中，很多家长和孩子都会遇到一些问题，比如孩子不愿意读书、家长不知道如何引导孩子读书等。
本文将针对低年级亲子阅读中的问题进行分析，并提出相应的指导策略，帮助家长和孩子更好地进行亲子阅读。
一、问题分析1. 孩子不愿意读书在低年级阶段，很多孩子并不愿意自觉地阅读书籍。
他们更喜欢玩游戏或者看电视，而对书籍缺乏兴趣。
这也是很多家长所面临的一个难题。
2. 家长不知道如何引导孩子读书很多家长也会遇到一个问题，就是不知道如何引导孩子进行阅读。
他们可能感到无从下手，不知道如何选择适合孩子的图书，也不知道如何引发孩子的阅读兴趣。
3. 孩子阅读能力不够在低年级阶段，孩子的阅读能力往往还不够强，有些孩子甚至在阅读的过程中会遇到一些困难，比如不能准确地理解文章内容，或者不能流畅地朗读文字。
二、指导策略1. 培养孩子的阅读兴趣首先要解决孩子不愿意读书的问题，可以从培养孩子的阅读兴趣入手。
家长可以通过自己的示范，多读一些有趣的书籍给孩子听，激发孩子对阅读的兴趣。
也可以利用儿童文学、图画书等方式，让孩子接触到生动有趣的故事，吸引他们主动去阅读。
2. 提供丰富多样的阅读材料为了引导孩子进行阅读，家长可以提供丰富多样的阅读材料给孩子，包括图画书、故事书、启蒙读物等。
这些书籍应该选择适合孩子年龄和兴趣的内容，让孩子在阅读中感受到快乐和满足，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 给予孩子适当的奖励和激励在孩子愿意进行阅读的过程中，家长可以给予适当的奖励和激励，让孩子感到阅读是一件值得做的事情。
这种奖励和激励可以是一些小礼物，也可以是一些积分制度，让孩子感到阅读的乐趣和收获。
4. 给予孩子足够的阅读时间和空间家长还要给予孩子足够的阅读时间和空间，让他们有自主选择书籍和阅读的权利。
在家中要建立一个良好的阅读氛围，让孩子在安静、温馨的环境中进行阅读，享受阅读带来的乐趣。
“亲子阅读”模式在小学低段语文教学中应用
“亲子阅读”模式在小学低段语文教学中的应用探索【摘要】小学时期，是孩子大量接收知识、开始认识世界的关键时期，孩子的语言能力和阅读能力也大都是在这个过程中培养出来的。
因此，采用何种方式进行教学就显得尤为重要，本文结合“亲子阅读”模式在小学低段语文教学中的应用作了分析。
【关键词】亲子阅读；小学；低段；语文教学一、亲子阅读和小学低段语文教学1.目前的小学低段语文教学有以下几点不足（1）重识字而轻阅读。
“识字”教学是小学低段语文教学中的一项重要任务，新课标要求本阶段应识字约1800个，其中会写的要占1200个，识字量要占小学阶段的60%。
所以，在实际教学中，老师把大量时间用在了识字教学上，而忽略了阅读教学。
特别是在农村，学生几乎全部的学习任务都在学校完成，又没有家庭辅导，再加上由于经济条件限制而缺少相应的设施，教师很有可能把低年级的课文课教成“识字课”。
（2）教材选取的文章篇幅过长。
在小学语文教学中，教学任务繁重，课本的课文篇目较多，且篇幅较长，阻碍了多样性阅读教学模式在课堂上的应用，也加大了调动学生阅读兴趣的难度，不利于阅读贯穿整个课堂的实现。
（3）教学模式的落后。
虽然新课改进行了还长时间，但还有个别地方仍沿用旧的教学制度，课堂氛围不活泼，讲课模式单一枯燥，小学生应该是朝气蓬勃、比较活跃的，而旧的教学模式与其不相符。
2.亲子阅读近些年李，国民素质整体上得到了普遍提高，而现在的家长也逐渐认识到阅读在孩子的成长甚至一生中的重要性。
阅读能力并非与生俱来的，需要后天不断锻炼，而幼儿到小学这段时间，正适合孩子阅读兴趣的培养。
此时，由于孩子刚开始认识世界，好奇心较重，不易安静，必须采取有效的方式对其进行培训，亲子阅读模式以书为媒介，以阅读为连接线，让孩子和家长分享多种形式的阅读，对孩子的课外阅读有着重要影响，利用共读的机会，大人孩子一起成长、一起学习，加强彼此之间的沟通，总之，亲子阅读很适用于这一阶段，能让孩子充分享受到阅读的乐趣。
亲子阅读教案二：如何培养孩子的阅读兴趣
亲子阅读是指父母和孩子一同阅读、借阅书籍，从而促进孩子的阅读能力和阅读兴趣的一种共同活动。
随着社会的发展，孩子的读书观念越来越薄弱，很多孩子都不愿意看书，这给孩子未来的学习和成长带来了很大的障碍。
如何培养孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢阅读，参与亲子读是关键。
本文将从以下几个方面介绍如何培养孩子的阅读兴趣。
一、建立正面的家庭阅读氛围建立正面的家庭阅读氛围对于培养孩子的阅读兴趣非常重要。
父母可以通过阅读、讨论和分享阅读体验来鼓励孩子参加阅读。
一些家庭会将家里的一角作为家庭阅读角，有一些温馨的装饰、柔和的灯光和舒适的沙发，使阅读变得更加愉快。
家庭阅读氛围的形成需要家长的共同支持，并且需要家长付出一定的努力来维持这个氛围。
二、提供充足的书籍许多研究表明，没有好的书籍，就没有好的阅读兴趣。
因此，为孩子提供充足的书籍是培养孩子阅读兴趣的基础。
家长可以在家中建立一个小图书馆，选择适合孩子不同年龄段的书籍，并鼓励孩子借阅图书馆的书籍，以此培养孩子对读书的兴趣。
除此之外，推荐孩子所喜欢的书是提高孩子读书兴趣的另一种方式。
当孩子喜欢所读的书籍时，他们会觉得阅读是一种快乐的享受，这样会激发他们阅读的热情。
此外，家长还可以带孩子参观图书馆、书店等地方，让孩子通过自己的眼睛和耳朵感受阅读的氛围。
三、以身作则，父母自己也要爱读书父母是孩子在学习上的榜样和导师，因此，为了培养孩子的阅读兴趣，父母自己必须也要爱读书。
当孩子看到父母了解到阅读的重要性，看到父母喜欢读书并且每天都会在阅读时花费一些时间，这会让孩子感到可以通过阅读获得快乐，也可以拓宽自己的视野与知识。
选好书，自己读完，在饭桌上和孩子分享读书感受，可以增加孩子对书籍的兴趣，同时，还可以让孩子意识到读书是一种文化的追求，不是一种单纯的娱乐或是学习途径。
四、开设奖励机制在教育过程中，通过奖励机制来促进孩子学习是一个非常好的方法。
对于阅读来说也是如此。
父母可以建立一个小小的奖励机制，每个孩子读完一本书后都能够得到一些奖励，可以是赞扬和鼓励，也可以是一些小礼品。
简析小学低年级语文课内外阅读衔接的有效策略
简析小学低年级语文课内外阅读衔接的有效策略随着教育教学改革的不断深化，语文教育也逐渐呈现出全面改革的趋势，学生的语文阅读能力成为了教育教学的重要内容之一。
而在小学低年级，语文课内外阅读的衔接是最为关键和重要的一环，而如何有效进行衔接，提升学生的语文阅读能力，成为了当前语文教育的重要课题之一。
一、加强课内外阅读资源的整合小学低年级的学生对于语文的阅读能力起到很大的作用。
而课内外阅读资源的整合是十分重要的环节。
在课堂上，老师可以根据学生的年龄、兴趣、认知特点等去精选优秀的课文，通过朗读、讲解、导读等方式来引导学生，提升他们的阅读兴趣。
学校和家庭也可以配合，为学生提供丰富多彩的课外阅读资源，包括绘本、故事书、文学作品等，让学生在课外时间也能够进行丰富多样的阅读活动，从而增强他们的阅读能力。
二、培养学生的阅读习惯课内外阅读衔接的有效策略之一是培养学生的阅读习惯。
在课堂上，老师可以通过设置阅读时间，让学生在课堂自由阅读，培养他们的自觉性和主动性。
在家庭中，家长也可以陪伴孩子一起阅读，给予孩子良好的阅读环境和氛围，让孩子形成良好的阅读习惯。
通过这种方式，学生可以在课内外都能够积极参与到阅读活动中，不断提升自己的阅读水平。
三、注重阅读技巧的培养语文阅读不仅仅是在阅读文章内容，更重要的是要培养学生的阅读技巧。
在课堂上，老师可以通过讲解课文的语言特点、结构特点、修辞手法等来引导学生，提升他们的阅读技巧。
老师还可以根据学生的阅读水平和认知能力，设置不同的阅读任务和要求，让学生在阅读中不断提升自己的阅读技巧。
在家庭中，家长也可以通过亲子阅读、听读等方式来引导孩子，帮助他们获得更多的阅读技巧。
四、营造良好的阅读氛围课内外阅读衔接的有效策略之一是要营造良好的阅读氛围。
在课堂上，老师可以通过布置课外读书会、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生在课外也能够充分展示自己的阅读成果和阅读风采。
学校和家庭也可以合作举办一些阅读活动，邀请专业的作家、编辑、绘画家等来为学生进行讲解，让学生在阅读中能够拓展自己的视野，提升阅读兴趣。
亲子共读小学二年级语文解读
亲子共读小学二年级语文解读亲子共读是指家长与孩子一起阅读，共同探讨阅读材料的内容，以激发孩子对阅读的兴趣和理解能力的培养。
在小学二年级语文学习中，亲子共读对孩子的语文素养的提升具有重要意义。
本文将从以下几个方面展开，解读亲子共读在小学二年级语文学习中的作用和方法。
一、培养孩子的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是孩子终身受益的能力。
然而，对于许多孩子来说，阅读是一项枯燥乏味的任务。
亲子共读可以通过与孩子一起选择适合的书籍，让孩子在阅读中找到快乐和乐趣。
家长可以根据孩子的兴趣爱好，选择与之相关的书籍，如科普读物、故事书等。
同时，家长还可以通过讲故事、提问等方式，加深孩子对书中内容的理解和反思，培养对阅读的兴趣。
二、提高孩子的阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要内容之一。
通过亲子共读，家长可以与孩子共同探讨书中的细节、情节和主题等内容，帮助孩子深入理解并分析文本。
在共读的过程中，家长可以引导孩子进行问答，提出针对性的问题，增加孩子的思考和分析能力。
例如，询问孩子对故事中人物的性格、动机以及事件的因果关系等问题，从而提高孩子在阅读理解方面的能力。
三、拓展孩子的词汇量和语言表达能力在小学二年级时，孩子的词汇量和语言表达能力正在逐渐增强。
通过亲子共读，家长可以帮助孩子扩展词汇量，提高语言表达能力。
在共读过程中，家长可以向孩子解释生词的意思，同时鼓励孩子运用新学到的词汇进行交流和表达。
在讨论书中内容时，家长可以要求孩子用自己的话语进行复述、总结和评价，从而提高孩子的语言表达能力。
四、促进孩子的思维发展亲子共读不仅仅是孩子对书本内容的理解，还能激活孩子的思维，促进孩子的思维发展。
通过和孩子一起讨论书中的问题和感受，可以帮助孩子培养逻辑思维和批判性思维。
例如，在共读中遇到复杂的情节或道德问题，家长可以与孩子讨论不同的观点和思考方式，引导孩子思考问题的多面性，培养孩子的思辨能力。
在亲子共读过程中，家长应该尊重孩子的兴趣和思考方式，鼓励孩子表达自己的观点，并给予肯定和鼓励。
浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究
的活 动 情 况 很 关注 ，也 关 心 我 们 的课 程 实 施 是 否 对 孩 子 加 采 桑、养 蚕活 动 ，让 幼儿 感受 生命 的意 义 。因为 我们 所
这 个 时期 的亲 子阅读 对 培养孩 子 的 阅读兴 趣 、发展 孩子 的 阅读 能力 显得 至关 重要 。通过 亲 子 阅读 ，孩子 在父 母 的朗 读 、讲 解 、交流 、游 戏 的 阅读 方 式 中，做 到真 正 的热爱 阅 读 ，促 进孩 子 阅读 能力 的成长 。
一
张 了，亲 子 阅读 开启孩 子 的 内心世 界 ，给 孩 子插 上 了心灵 让孩 子受 益终 生 。 二、 小学 低年级亲子阅读 的现 状分析 在 多 元文 化 的教 育 背 景 下 ， 家 长们 对 孩 子 的早 期 教
育越 来越 重视 ，大 家都 自觉 或不 自觉 地加 入亲 子 阅读 的行
、
小学低年级亲子 阅读 的重要性
列 中，为孩 子 的早 期 阅读 奠 定基 础 。但是 绝大 多数 的家 长
对 小 学低年 级 的孩 子在 亲子 阅读 的理解 上 还存在 误 区 ，缺
已有 研 究指 出，２ ． ３ 岁是 口头 语 言发 展 的关 键 时 期 ， ５ － ６ 岁 是 阅读 能 力 发展 的 关键 时 期 ，孩 子 在 进入 小 学 前 的 乏 科学 性 的指 导和 阅读技 巧 。主 要表现 为 以下几 个方 面 ： ． 对亲 子 阅读 的认 识和 理 解有 偏 差 。很 多家长 认 为 ，亲子 阅读 主要 是通 过父 母和 孩 子的共 同阅读 实现 的 ，也就 是所 １
话 、班 级 论坛和 Ｑ Ｑ 群 的宣 传方 式 。 三 、抓住契机 ，创设家长 的参与环境
些等 ； “ 导游 ”家 长介 绍做 导游 应该 怎 么样介 绍我 们 的家 乡 ，哪些 是值 得带 客人 去 的地方 ，在 带领 的过 程 中应该 注 意什 么 ；同 时我们 还利 用农 村资 源让 家长 带着 幼儿 一起 参
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将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探讨
作者：王宝凤
来源：《新课程学习·下》2014年第01期
摘要：亲子阅读，是幼儿早期阅读的重要内容，对促进孩子身心成长发挥着不可替代的作用，将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导，使其成为小学语文教学的补充，不仅是新课改的内在要求，也是现代化学校教育与家庭教育相结合的有效方式，有助于培养学生阅读能力，增强学生阅读学习的情感体验。
关键词：亲子阅读；阅读情境；辅导方式
所谓亲子阅读，指的就是借助书籍这一现实载体，使孩子和家长共同分享阅读的过程，它是学生课外阅读的重要组成部分。
通过亲子阅读，父母与孩子共同学习、相伴成长。
作为一种潮流的阅读方式，亲子阅读能为父母和孩子创造更多共处交流的机会，通过分享读书过程中的感动和乐趣，给孩子智慧、希望和勇气，借助亲子阅读，向幼儿传达科学的世界观、人生观、价值观，传递社会的正能量。
一、亲子阅读现状
经调查研究发现，九成以上的年轻家长认为亲子阅读只适用于幼儿，当孩子进入校园学习后，就应该鼓励孩子自主阅读，否则极易形成依赖家长阅读的不良习惯。
因此，在实际生活中，当孩子从幼儿园毕业后，大部分家庭的亲子阅读也随之戛然而止。
在互联网日益发达的今天，许多家长自身缺乏良好的阅读习惯。
受升学压力影响，部分家长认为阅读教材之外的书籍纯属浪费时间，更加关注孩子在校各学科的学习成绩和特长技能训练。
二、强化亲子阅读辅导的有效途径
1.根据幼儿认知情况，选择性地推荐书籍
小学低年级语文阅读教学是幼儿阅读的延续，将亲子阅读引入辅导教学，对幼儿小学语文学习具有良好的辅助作用。
相比于家长，教师更了解幼儿的认知情况，语文教师应结合学生个体特点，积极为家长推荐亲子阅读书籍，在书籍的选择上，突出学生听、说、读、写各方面语言运用能力的综合训练，注意阅读内容的生活性和趣味性。
2.创设阅读情境，创新阅读辅导方式
鉴于幼儿心理智力特点，在进行亲子阅读辅导教学时，应注意讲究阅读策略，积极创设能够吸引学生的阅读情境，通过角色扮演等方式将孩子带入到书籍所描述的世界中去，加深对阅读内容的理解。
家长应想方设法创新阅读辅导方式，提高阅读质量。
为响应新课标要求，倡导将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导，然而，就目前形势来看，国内多数家长在亲子阅读的认识上存在误区，影响了其作为小学语文阅读辅导作用的发挥。
参考文献：
许敏燕.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].课外语文，2013（14）.
（作者单位云南省文山市第二小学）
编辑赵飞飞。