湖南省株洲市天元区马家河中学秋七年级历史上册《第7课甲骨文与青铜器》学案 新人教版
《甲骨文与青铜器》说课稿
《甲骨文与青铜器》说课稿株洲市景弘中学李秋来各位评委老师好，我说课的内容是岳麓版七年级上册第七课《甲骨文与青铜器》，下面我将从以下五个方面来谈我对本课的理解和设计。
一、说教材本课是岳麓版七年级历史上册第2单元第7课，课文内容包括:甲骨文、青铜工艺、金文。
其中，甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;司母戊鼎是本课的重点。
本课的难点是甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;关于司母戊鼎是商王权力的象征的论断。
本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。
二、说教学目标依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定1、知识与能力了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的兴趣和能力;学习辨认甲骨文和金文字体，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历史规律的能力;搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象，培养学生的鉴赏能力和想象能力。
2、过程与方法掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。
3、情感、态度和价值观通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣;使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的;认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。
三、说教学方法初一学生通过看一些课外书及电视，对甲骨文和青铜器有了初步了解，但不深入，同时，初一学生具有年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点。
因此本节课我采用多媒体教学，使学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论。
七年级历史上册 第二单元 第7课 甲骨文与青铜器教案 岳麓版
甲骨文与青铜器设计思路：一个人在未来社会要获得发展，必须具备分析和解决问题的能力。
历史教学体现以学生发展为本这一理念的关键，在于提高学生参与教学的有效性，而问题探讨式是最好的方式之一。
教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，问题推动学生学习。
“问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。
因此教师应充分利用思维的这一特征，开展教学活动。
”基于以上的认识，本课的基本思路是：将学习内容转为一个个问题，师生共同探讨解决问题。
学生提出问题——师生共同归纳分析问题——找到本堂课要解决的重点问题——师生共同探究解决问题。
在实施的过程的第一个环节中，由学生提出问题，可能五花八门，问题又多又杂。
因此，师生共同整理归纳，将问题分类就显得尤为重要。
既要针对性强：应该是围绕本节课学习的重点、难点设计问题，同时又要注意问题的层次和前后的逻辑性，为学生质疑、解疑的思维过程做好铺垫，最大限度的有利于调动学生探究学习的兴趣和激活学生的思维。
其次，问题要有启发性，比如课本中没有现成答案，必须重组教材内容或通过联系有关知识，综合思考后才能回答，或者在史论结合点上提问，或者通过补充材料得出结论。
再有，教师要创造某某平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考，发现疑难，敢于提问，善于提问。
问题提出后教师要指导学生对问题进行分析，明确问题所涉及的知识X围及能力层次和问题类型，因为问题类型不同，解决的方式也是不同的。
教师通过对某一问题的具体分析，促使学生思维有一定的方向性和可操作性，从而使学生逐步形成独立自主的思维能力。
在解决问题时，教师首先要启发引导学生有正确思路，点明解决问题的角度，以减少学生思维的盲目性，从而有利于学生获得更多成功的体验；然后让学生讨论、回答；最后教师做简要评价，校正学生认识上的偏差。
整个过程要尽量做到让学生全体参与，努力做到师生互动，生生互动，注意参与的广泛性。
本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器。
2.5 青铜器与甲骨文 (教案)-初中历史人教部编版七年级上册
《青铜器与甲骨文》教学设计【教学分析】教材分析：本课选自统编版初中历史七年级上册第二单元第5课，主要介绍中国古代的青铜器和甲骨文。
青铜器作为中国古代文明的重要标志，具有极高的历史、艺术价值；甲骨文则是中国最早的成体系的文字，对于研究中国古代文字和历史文化具有重要意义。
通过本课学习，能让学生深入了解中国古代文明的演进和特点。
学情分析：学生在小学阶段已经接触过部分青铜器和甲骨文相关的知识，对两者的认知有一定的基础。
但他们的认知较浅，主要停留在青铜器的种类和甲骨文的形状上。
因此，本课教学需要引导学生深入理解青铜器和甲骨文的内涵和价值，提升学生的历史文化素养。
【核心素养】1.唯物史观：通过本课学习，让学生理解青铜器和甲骨文的出现和发展是中国古代社会生产力发展的必然结果，是古代中国人民智慧的结晶。
同时，让学生认识到古代文明的发展是长期积累和演进的结果，受到当时社会、政治、经济等多方面的影响。
2.史料实证：通过对青铜器和甲骨文的图片、实物、考古发掘等实证材料的展示和分析，让学生了解青铜器和甲骨文的真实性和可信度，从而培养学生的史料实证意识和能力。
3.时空观念：通过具体的历史时空背景的介绍，让学生明确青铜器和甲骨文所处的历史阶段，理解其出现和发展的历史必然性，帮助学生建立清晰的历史时空观念。
4.历史解释：引导学生通过对青铜器和甲骨文的研究，理解和解释其背后的历史文化内涵和意义。
让学生学会如何从历史的角度看待问题，提升学生的历史解释能力。
5.家国情怀：通过本课学习，让学生增强对中国古代文明的认同感和自豪感，激发学生对祖国历史文化的热爱和维护。
让学生理解青铜器和甲骨文不仅是历史的见证，更是中华民族的骄傲和自豪。
【教学重点难点】教学重点：（1）了解青铜器和甲骨文的产生、发展和特点；（2）深入理解青铜器和甲骨文所蕴含的历史文化内涵；（3）通过学习青铜器和甲骨文，培养学生的历史意识和文化自信。
教学难点：（1）如何引导学生深入理解青铜器和甲骨文的内涵和价值；（2）如何结合学生的生活经验和认知水平，提升他们对中国古代文明的认识和理解；（3）如何引导学生从历史的角度看待问题，提升他们的历史解释能力。
最新 历史 第七课 甲骨文与青铜器
C
D
B
• 5．甲骨文的造字方法主要是（ ） • A 会意 B 象形 • C 形声 D 假借 • 6．我国已发现的最大的青铜器是： （ ）
B
B
A
B
C
D
• 7．不是青铜器合金的是：（ ） • A铜 B锡 C铝 D铅 • 8．青铜文化的灿烂时期是( ) • A原始社会 B夏朝 • C商朝 D西周 • 9．研究商周时期的历史，除了通过甲 骨文外，还可通过（ ） • A 金文 B 隶书 C 小篆 D 陶文
C
D
A
• 9．世纪来临之际，党中央铸造司母戊 鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”， 将其作为中国人民迎接新世纪到来的 珍贵礼物送给了联合国。带着全体中 国人民的美好祝愿，“中华世纪鼎” 已被联合国永久收藏。根据所学，你 认为这个“鼎”所表达的含义是( ) • A、王权的象征 B、祭祀用品 • C、团结、协作精神 • D、称霸世界的愿望
青铜如此贵重，为什么要拿这 样多的青铜铸这么大的一个鼎呢？ 这说明了什么？
商代青铜器制造过程
1.工匠先用1000℃的烈火， 把混合在陶钵中的铜、铅、 锡按一定比例熔化。 2.熔化后的金属液体被倒 进泥造的模型里。 3.金属冷却变成固体后， 便打破模型进行加工、修 整，这样，便制成了各种 青铜器。
猪
甲骨文
金文
楷体
夏 学
动手动脑
2、你能总结一下甲骨文的特点 吗？ 3、你认为甲骨文的出现具有什 么历史意义呢？
司母戊鼎
高1.33米 长1.10米 宽0.78米 重832.84公斤
观察图片，司母戊鼎有何特点？
饕 餮 纹
三角云纹
狩猎纹
司 母 戊 鼎 文 字 拓 片
我国古代青铜技术产生 和发展于夏商时期，晚商至 西周逐步走向鼎盛。 青铜器是怎样铸造出来的呢？
2.5青铜器与甲骨文教学设计2023~2024学年统编版七年级历史上册
2. 拓展要求：
- 鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，结合拓展内容进行深入研究，提高对青铜器与甲骨文的理解和欣赏能力。
- 教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，协助学生完成拓展学习任务。
3. 简洁明了：板书设计应简洁明了，用词准确，避免冗长的句子和复杂的表达，以便学生轻松捕捉关键信息。
4. 突出重点：板书应强调青铜器与甲骨文的核心概念和关键特点，让学生能够一目了然地掌握重点知识。
5. 艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如采用图表、图片、图示等多样化的形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 交互性：板书设计可结合互动式教学手段，如学生参与填写、修改板书内容，增强学生的参与感和学习动力。
示例板书设计：
青铜器与甲骨文
1. 青铜器定义 & 特点
- 青铜器：古代铜合金器物
- 特点：质地坚硬、耐腐蚀、色泽光亮
2. 甲骨文定义 & 特点
- 甲骨文：古代汉字书写形式
- 特点：刻划简练、线条流畅、形态多样
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 青铜器与甲骨文的历史背景和文化内涵。
2. 青铜器和甲骨文在中国古代社会中的重要性。
3. 学生能够分析青铜器和甲骨文的特点，理解其背后的历史和文化信息。
难点：
1. 学生对于古代青铜器和甲骨文的认知较为陌生，难以理解其复杂的文化内涵。
2. 学生对于古文字的解读和理解存在困难，需要帮助学生建立起解读古文字的基本能力。
2. 小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题分析、解决方案的提出和交流表达能力。
【部编版】七年级历史上册 《青铜器与甲骨文》优质课教学设计
第5课青铜器与甲骨文教学设计1教学分析【教材分析】《青铜器与甲骨文》是部编版七年级历史上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。
本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。
对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。
【学情分析】教材面对的是刚从小学跨入中学校门的初一学生，他们的好奇心特强，求知欲强、乐于参与、善于表现自己认识事物往往侧重于感性，对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣。
在教学中我利用了多媒体教学课件，通过生动感性的材料来激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到教学中来。
再者，初一学生对学习历史的方法是知之甚少。
因此，我们要在教学中重视对学生的学法指导和培养。
在这一课中，可以对学生在掌握历史知识的精、准度上进行训练，如，“我国有文字可考的历史是从商朝开始的”“司母戊鼎是目前世界上已发现的最大青铜器”教学重点：青铜器的高超工艺教学难点：甲骨文的造字特点2 教学过程一、创设情境，导入新课破解甲骨文之谜：认真观看下面的视频，回答问题，看看谁回答的最准确！让学生带着问题去看视屏《甲骨占卜的源流》，1、商朝人为什么要占卜？ 2、在商代能够进行占卜的是什么人？3、他们遇到什么事会去占卜？ 4、这些文字主要刻写在什么上面？学生回答：1.因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神2.王室贵族3.风雨、收成、征伐、疾病、生育等4.龟甲和兽骨上（设计意图：兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。
通过影片和设问来激发学生兴趣，可以充分调动学生积极思维，让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中，提高学生的听课效率。
在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。
让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问、自主学习的习惯。
）二、新课讲授目标导学一：青铜器3．教师提问：结合材料分析，青铜器的功能有哪些？提示：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器等发展到礼器。
统编版七年级历史上册《青铜器与甲骨文》教案
第5课青铜器与甲骨文【学习目标】1.了解青铜工艺的成就，知道甲骨文的造字特点，甲骨文是已知最早的文字。
2.运用图片、文字资料等各种历史材料，培养观察、想象、归纳概括的能力。
3.通过本课学习，初步认识理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和自信心。
【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺、甲骨文。
难点：甲骨文的造字特点。
【教学方法】自主学习法、合作探究法、史论结合法。
【教学过程】情景引入展示鼎的图片，设问你知道下面图中的物品是什么吗？你能说出多少个与鼎相关的成语？（同学们回答成语）教师：你们说得真好！鼎是我国古代青铜器的一种。
当时高度发达的文明，它是怎样制造出来的？又具有怎样高超工艺？让我们一起学习，第5课——青铜器与甲骨文。
自主学习1.商朝以后的青铜器有哪些用途，功能发生了什么变化?2.商周时期的青铜器的特点、制作工艺、代表作品分别是什么？3.甲骨文的含义，甲骨文是如何发现的？有什么影响？4.甲骨文有哪些造字方法？探究新知一、青铜器的高超工艺1.展示《甘肃齐家文化出土的铜镜》图片：学生回答青铜器的发展历程。
距今5000—4000年出现；商朝以后，数量增多，种类丰富。
2.青铜器的功能用途，展示青铜器图片，让学生猜测这些青铜器的用途。
青铜器用途广泛，由此总结出青铜器特点一：种类丰富。
3.相关史事：展示《周代的列鼎列簋制度》图片，指导学生阅读P25页相关史事说一说，青铜器的功能有什么变化？教师点拨：商朝以后，青铜器的功能由食器等发展到礼器。
青铜礼器成为王公贵族身份地位，国家权力的象征，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
如：天子九鼎八簋，诸侯七鼎六簋等。
此时鼎从最初是一种炊器（相当于现在的锅）逐渐成为权力和地位的象征，成为了“别上下，明贵贱”，是一种标明身份等级的重要礼器。
3.青铜器的典型代表：展示《司母戊鼎》《四羊方尊》图片。
七年级历史上册 第7课 甲骨文与青铜器教案 岳麓版
第7课甲骨文与青铜器教学目标通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学重点学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。
教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。
世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。
它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。
你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课甲骨文与青铜器”板书：一．刻在龟甲和兽骨上的文字：师：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。
顾名思义，叫做甲骨文。
先来看两幅图片：这是出土的刻有文字的牛骨；教材中还有刻有文字的龟甲。
它们距今至少有3300年的历史了，很古老，很神秘。
设问：关于甲骨文，你最想知道什么？师：总结：同学们求知的欲望很强，提出了很多疑问。
甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能够解决的。
归纳起来，我们比较关心的核心问题是：1．甲骨文在哪里出土的？2．甲骨文是怎样被发现的？3．甲骨文记载了什么内容？4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？师：1．介绍殷墟（略）2．补充清末王懿荣的小故事（略）3．现在出土的甲骨文有十几万片，已发现的甲骨文单字有5000多个，考释过的有2000多个。
那么甲骨文里到底记载了什么内容呢？要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动---------那就是占卜。
七年级历史上册 第7课 甲骨文和青铜器导学案(无答案) 岳麓版
七年级历史上册第7课甲骨文和青铜器导学案（无答案）岳麓版一.学习目标 (目标是学习的方向和动力)1.知道并会辨别甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。
2. 以司母戊鼎为例，了解古代青铜工艺的成就，能识别其图片。
3.认识到甲骨文和青铜器是我国作为世界文明古国的典型代表，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发民族自豪感。
重点：甲骨文和金文等字体的区别及汉字的演变；古代青铜工艺的成就。
难点：甲骨文和汉字的渊源关系，司母戊鼎是“商王权力的象征”的论断。
二、练习反馈：（相信自己，我能行。
通过独学课文，试着完成下面的知识要点。
然后各组由C层次3人上台展示学习成果，及时批改评价。
)一、甲骨文1、甲骨文是_____出土的刻在______和_____上的文字，今天的_____与它有着一脉相承的关系。
2、甲骨文记录了_____的活动，反映了商朝的________情况。
我国有文字可考的历史从______开始。
二、青铜工艺1、古代青铜技术产生和发展于_______时期，晚商至西周时期逐步走向_____。
商、周的青铜铸造业规模______，工艺_____，种类_____，处于世界领先水平。
2、青铜器造型_____，纹饰__，既有_______价值,又有______价值。
殷墟出土的______________是目前我国已发现的最大的青铜器，是商朝权力的象征。
3、青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称夏、商、周时期_____________。
三、金文1、人们把刻在青铜器上的文字称为____，因它常常铸刻在钟或鼎上，又称_____。
2、金文是研究___________历史的珍贵资料。
三、交流讨论（享受合作的快乐。
先组内交流讨论，再进行组内小展示。
）1、为什么在商代青铜器没有广泛用于农业生产?2、完成课本34页“文物观赏”，下列青铜器各有什么用途?它们美在什么地方?四、展示提升：（相信每个同学都是可以出彩的。
秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第5课 青铜器与甲骨文学案 新人教版-新
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第5课青铜器与甲骨文一、学习目标1.掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展情况；了解奴隶的悲惨境遇。
2.通过观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，培养观察、想象和概括能力。
3.通过本课的学习，认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
二、自主预习1.商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由等发展到。
2.到商代后期，青铜铸造业不仅，而且组织严密，分工细致，能够铸造出大型器物。
如司母戊鼎，是迄今为止世界上出土的的青铜器，重达千克。
3.1899年，清朝人首次发现甲骨文。
4.是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
三、合作探究1.阅读“青铜器的高超工艺”这部分的内容，完成下面的表格。
2.夏商周时期青铜业制造特点？四、随堂演练1.商朝的青铜器种类繁多，工艺精湛。
下列各项匹配错误的是（）。
A．酒器——尊 B．食器——鼎 C．兵器——钺 D．礼器——戈2．商朝的青铜铸造业高度发展，青铜工艺十分精湛。
青铜器是哪三种金属的合金（）A．铜、铁、锡 B．金、银、铜C．铜、锡、铅 D．铁、锡、铅3．四羊方尊结构精巧、制作精细，是青铜器中的精品，它出土于（）A．某某广汉 B．某某某某C．某某某某 D．某某宁乡4．下图是2010年某某世博会中国馆建筑“东方之冠”。
据说它的创意来源于中国古代青铜器皿文化。
请问，出土于我国某某，代表了商朝青铜器典型风格的巨鼎是（）A．司母戊鼎 B．青铜C．铁刃铜钺D．四羊方尊5.通过甲骨卜辞、殷墟等遗物、遗迹，可以了解（）。
A．夏朝历史 B．商朝历史C．西周历史 D．春秋时期历史6．将下列画线的部分改正过来中国文字起源很早，我国有文字记载的历史，是从夏朝开始的。
人们把刻在青铜器上的文字称为“甲骨文”。
司母戊鼎是三星堆文化的代表。
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湖南省株洲市天元区马家河中学秋七年级历史上册《第7课甲骨文与青铜器》学案 新
人教版
【学习目标】 1、知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。2、以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 【学习重点】 重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎 难点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变 【学习过程】（精彩课堂，展现独特自我） 一、自主学习 二、合作探究 1、识读下图，完成问题： 材料一 材料二 （1）图一所示的青铜器名称是 ，铸造于 朝，出土于我国是 。 （2）图二所示的青铜器名称是 ，他是目前我现的 的青铜器，是 的象征。 （3）结合材料一、二，说明这一时期青铜器的特点。 2、商王崇尚迷信，凡事占卜。内容多以王为中心，就其关心的问题进行问卜。如对祖先与自然神鬼的祭祀，对风、雨、水及天象、农事的关注，通过占卜者向神鬼问卜，祈望保佑。 （1）商王最早采用什么文字来记录“占卜”的？今天的汉字与这种文字有怎样的联系？ （2）我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？
（3）晚商至西周时期，人们还常常把文字写在钟或鼎上，这种文字叫什么？
三、巩固训练
1、
A.简单的绘画符号 B.甲骨文 C.钟鼎文 D.金文
2、历史文化遗产是一个地区或一个时代历史的保存和再现。通过《殷墟甲骨》我们可以了解（ ）
A.夏朝历史 B.商朝历史 C.西周历史 D.东周历史
3、下列关于“金文”的表述正确的是（ ）
A.夏朝时创造的文字 B.铸刻在青铜器上的文字 C.中国最早的文字 D.黄金写的字
4、古代贵族吃饭时要奏乐击钟，用鼎盛着各种珍贵食品，由此见鼎的主要用途除了祭祀外，还用作（ ）
A.装饰品 B.食器 C.乐器 D.盛水器皿
5、人们把使用青铜制作生产工具，武器及生活用具的物质文化发展阶段，称作青铜时代。你认为下列哪一时期属于
这一阶段（ ）
①黄帝时期 ②绕舜禹时期 ③夏 ④商 ⑤西周
A.①③④ B. ②④⑤ C. ①④⑤ D. ③④⑤
6、司母戊鼎的用途是（ ）
A.酒具 B.祭祀用的礼器 C.武器 D.炊具
四、拓展视野
相传清末光绪二十五年(1899)，北京城内有一位山东福山人王懿荣因患疟疾延请太医诊治。太医诊脉后开了一
张处方，其中一味是常用以补肾的药材"龙骨"。王懿荣打发家人到宣武门外菜市口一家老中药店达仁堂按方购药。药
买回后，王懿荣打开药包一一审视，无意间发现药包中的"龙骨"上刻有一种和篆文相似而又不太能认识的文字。这一
发现使他大为惊讶。王懿荣是当时有名的金石学家，对古文字有很深造诣，"龙骨"上的这些奇异文字，引起他极大
的兴趣。他寻根问底，派人到那家中药店将所有带有文字的"龙骨"全数买回，精心研究，初步断定这些"龙骨"上所刻
写的是一种很古老的文字，它们根本不是什么"龙骨"，而是商代占卜用的兽甲骨。举世闻名的甲骨文就是在这样偶
然的机会中被发现的。这个故事可能是一种传说，但王懿荣是较早接触、收购甲骨文并最早对甲骨文进行初步鉴定
的学者，则是与实际情况相符的。
最早发现这些带字"龙骨"的，应当说是河南安阳西北郊小屯村的农民。但他们不识价值，只是当作中药
材"龙骨"卖给药店。药店不收购带有文字的，他们使用铲子削去文字后再拿去出售，因而毁坏了大量珍贵的甲骨文资
料。光绪二十四年(1898)，古董商人范维卿注意到刻字"龙骨"，便告诉了天津穷秀才孟定生和王襄等人。他们听后认
为这是一种古代的契刻文字。次年秋天，范维卿买了一些刻字''龙骨"，带到北京，送给当时担任国子监祭酒的著名
金石学者王懿荣。王懿荣研究后认为这是一种刻写有古代文字的"龟版"，遂出高价购买收藏研究。由此甲骨文引起学
界的极大重视，而成为研究中国古代历史文化和文明进程的重要珍贵资料。
甲
骨
文
与青铜器 甲骨文 定义：甲骨文是殷墟出土的刻在 和 上的文字 主要内容：记录了 的活动，反映了 的情况 甲骨文的历史价值：我国有文字可考的历史从 开始。今天的汉字与它有着 的关系 产生和发展时期： 鼎盛时期： 至 时期 特点：商、周的青铜器铸造业规模宏大，工艺高超，种类繁多，处于 水平，其造型雄伟，纹饰古朴，既有实用价值又有艺术价值。 杰出代表： 是目前我国即发现的最大的青铜器，是 的象征， 出土于宁乡的 是青铜器中的。 青铜时代： 是商、周文明的重要标志，人们称 时期为青铜时期 青铜
工
艺
金文
概念：商、周时期，铸刻在 上的文字，叫做金文，又叫 。
意义：金文是研究 的珍贵资料。
图一
图二
青铜器纹饰
根据所学知识，你认为左图这件文物上的文字是（ ）