课程游戏化培训学习心得
学习课程游戏化的心得体会范文
学习课程游戏化的心得体会课程游戏化核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。
下面是小编整理的学习课程游戏化的心得体会，希望对大家有帮助！学习课程游戏化的心得体会1这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。
聆听了省教育专家xx老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈xx园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及xx园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。
我们通常只是植单一的插入一些游戏。
为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。
通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。
课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。
这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
学习课程游戏化的心得体会26月5日下午，我和姚丽老师乘车来到了xxxx，参加了“全国幼儿园课程游戏化的组织策略与实施高级研修班暨xx市名园。
名师优质教育活动展示”。
课程游戏化心得（精选6篇）
课程游戏化心得课程游戏化心得（精选6篇）我们在一些事情上受到启发后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的课程游戏化心得（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课程游戏化心得1游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。
幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。
从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。
游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。
一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。
事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。
自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。
引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。
课程游戏化培训心得体会
课程游戏化培训心得体会课程游戏化培训心得体会（精选18篇）当我们备受启迪时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的课程游戏化培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课程游戏化培训心得体会篇1著名教育家杜威说幼儿阶段：“生活即教育，游戏即生活。
”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。
但是游戏在教学过程中怎样运用呢？是不是所有活动都滥用游戏呢？通过学习皮亚杰理论，我认为游戏可灵活运用。
有时适度而止，有时还可以用老游戏变换新玩法来达到活动目的，还要遵循“我的游戏，我做主”的原则，让孩子们充分体会到游戏的乐趣。
1、培养幼儿的自己保护能力，提高警惕性，我们经常玩《丢手绢》和《小兔子乖乖》的游戏。
游戏简单明了，幼儿喜欢玩而不感觉腻，但是有时为了培养幼儿的跑、跳、爬、钻以及平衡能力，我们经常要进行一些体育游戏，这些游戏基本上都在户外完成，在户外活动空间开阔，幼儿活动起来有时控制不住自己，幼儿运动量大，热量大减导致体力下降。
这时老师需控制幼儿游戏，即适度而止。
2、培养幼儿团结合作，互帮互助，齐心协力是幼儿教育的重点。
比如在一次美术游戏中，我让孩子们分组合作，用已经准备好的各色颜料、皱纹纸、彩笔、蜡光纸、2开绘画纸做一幅画，一组的孩子们每人在纸上做了一幅画，画得很粗糙而且没装饰完，而二组的孩子们有的用彩笔画大树，有的用皱纹纸搓成小果实粘上，有的用颜料涂色，有的用蜡光纸撕成叶子往上粘，最后通过评比得出二组的画既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，从而让孩子们知道了团结合作、齐心协力的重要性。
3、在有些游戏中，刚开始玩时，幼儿兴趣浓厚，但玩了几遍下来，他们就感到厌倦了。
这时老师可考虑把老游戏变换新玩法了。
比如说玩《拔萝卜》的游戏吧。
刚开始幼儿们跟着音乐边唱边拔萝卜，孩子们玩得很开心，但几遍过后，孩子们就你推我拉地捣乱。
游戏教学培训心得体会五篇
游戏教学培训心得体会五篇从某件事情上得到收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
你想好怎么写心得体会了吗?下面是本人给你带来的游戏教学培训心得体会，欢迎大家阅读!#游戏教学培训心得体会1#6月6日我和同事们一行来到__市高级中学，参加了有关“课程游戏化”的培训活动。
在这半天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少;总之是感受颇深、受益匪浅。
通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。
其实，我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。
针对我园的教学实际情况，想从以下几个方面进行反思。
一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒我们关注游戏;教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。
教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏;还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。
在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣;游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解;游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。
总之，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。
二、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有具特殊的发展价值。
游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应;潜在效应与显在效应。
教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。
游戏的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。
游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。
这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平;二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性;三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。
三、当前教师在组织和指导游戏时存在的问题和困惑1、关于游戏的时间幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，但没有时间可增加了。
学习课程游戏化的心得体会范文3篇
学习课程游戏化的心得体会范文3篇学习课程游戏化的心得体会范文3篇引导语：当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写到一篇心得体会将其一段话记下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是精心整理学习课程游戏化的心得体会范文，欢迎大家分享。
6月5日下午，我和姚丽老师乘车来到了xxxx，参加了“全国幼儿园选修游戏化的组织策略与实施高级研修班暨xx市名园。
名师优质教育活动展示”。
感谢园给了我们如此宝贵的学习机会，同时也祝贺同班老师的大力支持。
在参加培训前，我是带着问题去的，一直都听园长说起“课程游戏化”，却对它知之甚少，我期望在本次难得的中会培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程游戏化”的概念。
但当我们从6号上午真正开始培训时我才明白，原来我在所有参培的人员中，属于“幼儿园阶段”，也就是说刚刚起步，其他的老师相当于“中小学阶段”，名副其实的“高级研修班成员”。
当时心里就挺着急的，一个劲儿地跟姚老师讲到：“要是我事实上跟不上，听不懂怎么办？回去怎样向园长和老师们交代呢？”所以，现在如果有说的不到之处，还请大家海涵。
如果说人生就像一场探险，每到一个目的地都是为了让人学习新的技能和技能，那么这次的xx之行，无疑也让我在对课程游戏化电子游戏的认知上有所提升。
此次专业技能活动为期4天，在这4天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。
本次培训分为两种形式：一是聆听专家讲座；二是走进xx名园观摩、学习。
6日，7日两天，我们一共聆听了六名专家的讲座，分别是xx，xx幼儿教育教育学院学前教育专业教研室主任、教授，兼任xx师范大学“中国早期儿童产业发展歌舞教育发展研究中心”常务秘书，她的经验交流题为《幼儿音乐教学中的图谱设计与运用》。
xx，xx师范大学附属幼儿园园长，xx县内鼓楼区学科带头人。
“国培计划”讲师，在幼儿园音乐教学研究方面具有很深的造诣，她的讲座题为《游戏化策略在音乐活动中的运用》。
读课程游戏化解读心得体会5篇
读课程游戏化解读心得体会5篇读课程游戏化解读心得体会1通过本次培训,我认识到集体教学活动主题的产生有两种情况,一是在幼儿游戏活动中发生,二是教师依据课程或者学科知识以及幼儿发展的需要而进行预设.在幼儿游戏活动中发现主题.幼儿在自主游戏活动中,常常会发现一种常见物品的其他玩法,注意力由此转移到新的玩法中,乐此不疲.例如,有时候我在观察幼儿游戏时发现,本来在美工区给瓶子进行彩绘的幼儿突然都蹲在地上玩起了瓶子.原来幼儿发现不同的瓶子掉在地上后滚动的轨迹不一样,有的沿着直线滚动,有的却会〝转弯〞,呼朋唤友引得其他区域的幼儿都放弃了自己正在进行的游戏,都玩起了瓶子.集体教学活动〝好玩的瓶子〞顺势而生了.幼儿收集了多种形状的瓶子,在活动中探索各种瓶子的滚动轨迹并记录下来,孩子们交流后发现,薯条罐.可乐罐.啤酒罐都沿着直线滚动,而酒瓶.矿泉水瓶会自己拐弯,尤其是〝特种兵〞饮料瓶子转的弯更大,〝好像在画圆圈〞.在比较中,大家得出了这样的结论:口和底一样大的瓶子(圆柱体)基本会沿直线滚动,口和底不一样大的瓶子会转弯,口和底相差越大转的弯也越大.游戏中生成的集体教学活动真正体现了〝跟随幼儿〞的兴趣和需要的特点.教师在幼儿游戏活动中观察幼儿,发现他们的兴趣点以及其中的教育价值,确立发展性目标,教师和幼儿共同收集玩具材料.设计活动,在活动中引导幼儿探索.解决游戏活动中遇到的问题.在这样的活动中,幼儿学习的积极性.主动性.创造性得到了充分发挥.在集体教学活动之前开展游戏活动.怎样实现预设的集体教学活动与游戏活动有效衔接,这是一个难点.我们要尝试在开展预设的主题集体教学活动之前,把教育意图渗透在丰富的.有组织的环境中,通过游戏环境中的诸多因素来传递信息.启发诱导幼儿进行探索活动,让幼儿看一看.玩一玩.做一做,在操作.体验中获得经验,使游戏朝着预设目标的方向发展.不管是问题的产生,还是前期经验的获得,集体教学活动之前的游戏活动都让幼儿进行了〝有准备的学习〞,他们完全可以运用已经获得的经验去同化.顺应,进行经验建构.在作为集体教学活动先导的游戏活动的组织过程中,教师要充分发扬游戏精神,创设宽松的环境,提供丰富的符合幼儿需要的.适合幼儿天性的材料,给幼儿充足的时间,引导幼儿自由.自主.自在地游戏.让幼儿在玩中提出问题,获得经验.尝试错误.感受愉悦.学会思考.游戏之中,教师要进行细致的观察.观察.解读是架设在幼儿游戏活动和有效的集体教学活动之间的桥梁.只有善于观察.准确解读幼儿的游戏,才能发现真问题和真需要,才能了解幼儿现有水平,准确把握幼儿的最近发展区,才能自然.无缝地生发活动主题,才能巧妙地把教师的课程转化成幼儿的课程.读课程游戏化解读心得体会26月6日,我有幸参加市教育局举行的《指南》背景下游戏化主题培训活动,在启动仪式中每位领导的重要讲话,让我感受到课程游戏化对教师提出更高的要求.这次有意义的活动让我受益匪浅,特别是苏州幼师孟校长给我们带来的《优化实习场活动,提升幼儿园课程质量》中关于〝幼儿园实习场〞的专题讲座.她提出了幼儿在园要有一定的游戏体验,高质量的游戏促进幼儿全面发展.结合自己的工作实际,我谈谈自己的一些想法.所谓实习场,就是让幼儿在拟真的环境中操作.体验和创造,从而理解知识.发展能力,利用所创设的拟真环境来引导幼儿探究性.尝试性甚至创造性的学习,引导幼儿合作学习.共同学习,引导幼儿进行解决问题的学习.对我班现在开展的区域游戏有很好的指导作用.一.做整体游戏的设计师.根据幼儿健康.社会性.认知.语言.艺术等方面发展的`需要,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,为孩子创设了科学探索区.美工区.语言区.益智区.阅读区.音乐表演区等不同形式的区域游戏.为幼儿提供了动手.动脑.并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会.本着合理布局便于流动的原则,根据活动室的特点,将阅读区.美工区等区域设为固定区,其余设为活动区.在区域游戏环境的创设方面,我认识到区域游戏必须创设能鼓励幼儿自由选择,大胆操作,大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展.二.区域游戏前材料的投放.首先,在区域材料投放上,以满足并尊重幼儿发展的个体差异为原则,合理利用空间和大量丰富的材料,开放性地创设区域游戏的环境和投放材料,可以使每一个孩子找到适合自己的位置和游戏内容.在幼儿园区域游戏创设中老师.幼儿.家长都应该是游戏材料的支持者,大家一起收集材料.一起制作.要让家长了解班级区域游戏的内容,如果能得到家长的大力支持与配合,会很有利于区域游戏的开展.区域游戏创设中还要去深入了解孩子们真正需要的是什么.他们最近关注的是什么.当前社会在孩子们中间流行的是什么.思考什么内容能给孩子带来发展.有什么发展与提高等等,然后创设出孩子喜欢并有意义的区域游戏环境,做到充分发挥材料的价值.其次,幼儿在集体教学活动中由于个体差异未能达成目标的,内容我们可以将其放在区角游戏中作为一个补充.因为孩子们在游戏过程中是最放松的,没有达成目标的压力,可以反复的尝试.操作.如我们的手工活动中,在老师的带领下折出的东西往往是单一的,特别是动手能力差一点的孩子不能及时完成作品.我们可以在美术活动后,将游戏材料投放于美工区,让孩子们饭后.离园时间进行反复操作.巩固所学知识.将幼儿在集中教育活动中感兴趣的并且有一定教育意义的内容投放于相应的区域中.最后,材料还必须可操作性.幼儿是好动的,我尽量为幼儿提供一些可以动手操作的游戏材料,而不是只能看不能动的摆设品.我在班级中开辟了图书角,给幼儿提供丰富的图书和纸张画笔,请幼儿看看讲讲,也可将自己听到的故事制作成连环画,幼儿可以用它排一排图片顺序,猜一猜故事内容,相互讲讲故事中的情节,这样一来,幼儿能积极地投入到游戏中.读课程游戏化解读心得体会3通过本次培训我认识到以下几点:第一.关于游戏的时间幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够,特别是大班的孩子.可我们不能以游戏时间不够来作为借口,因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的.保证一次连续游戏时间,有助于提高幼儿的游戏水平.第二.关于区角活动的性质有了区角活动游戏反而减少了,这是教师普遍意识到的问题.为什么区角活动不是游戏呢?因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标,规定了玩法,而幼儿对很多内容并不感兴趣,常常需要教师引导着去选择.教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位,它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的?我的观点应该倡导游戏性的区角活动.第三.关于主题活动与游戏的关系大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的.然而,如何通过有内在联系的各类活动来展开主题,可以反映教师对主题活动的不同理解,从而决定游戏在主题活动中的地位与作用.幼儿园开展主题活动的形式差异很大,如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学,那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段;如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动,那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中;如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动,那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏;如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设,那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程.无论我们怎么理解游戏,有一点是可以肯定的,即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动,因此教师只需为幼儿提供游戏的时间.空间与主题相关的某些材料.在幼儿园课程中体现〝以游戏为基本活动〞的理念,可以有两种做法,一是模糊教学与游戏的界限,是两者融合互为生成;二是分清游戏与教学的界限,是两者并列,相对独立.读课程游戏化解读心得体会4罗园长学习回来后组织我们老师一起学习了《课程游戏化》活动内容.通过此次学习,让我对课程.游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认和全新的解读.作为一线老师,我常常疑惑于如何平衡〝教和玩〞的难题.在过去的教育教学活动中,为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在.我们通常只是植单一的插入一些游戏.所以在教学活动中我们常常会困惑,为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺,为什么孩子不愿意学.通过学习我才了解,课程游戏化是要站在质量的高度去考虑,站在儿童获得完整经验的角度去考虑,站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑,简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点.幼儿动用多种感官探究.交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些.游戏不是教学,不需要教师去〝导演〞和指挥,因为教师指导过头了,就成了〝导演〞,孩子游戏中的自由自主和创造就会失去,因此要合理指导游戏,应该融入课程文化,形成习惯.读课程游戏化解读心得体会5这两天,我们参加了〝幼儿园课程游戏化〞培训.聆听了省教育专家__老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈__园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及__园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》,丰富详实的讲座内容,鲜活的案例分析,让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读.作为一线老师,我们常常疑惑于如何平衡〝教和玩〞的难题.我们通常只是植单一的插入一些游戏.为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺,为什么孩子不愿意学.通过培训我了解到,课程游戏化是要站在质量的高度去考虑,幼儿动用多种感官探究.交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些.结合讲座来反思自身发现,在以往的教学实践过程中,虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化,但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏,由于害怕孩子〝不会玩〞〝玩的不好〞〝玩的有危险〞通常在玩的过程中没能体现孩子的自主,所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识,孩子游戏中的自由自主和创造就会失去,因此要合理指导游戏,应该融入课程文化,形成习惯.课程游戏化的关键在教师,焦点在幼儿,幼儿行为总能折射教师的思想和作为.课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索.交往与表现,是幼儿不断丰富和发展新经验,在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么.这次的培训活动,给了我启发和思考,在今后的教学工作中,我将修正自己的教育教学行为,学习先进的理念,与幼儿共成长.读课程游戏化解读心得体会。
课程游戏化培训心得体会6篇
课程游戏化培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听课程游戏化讲座心得体会5篇
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课程游戏化培训学习心得精选
篇一
这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。
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课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充
分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。
这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
篇二
随着教育制度的改革和教育方式的进步，教育越来越以人为本。
幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。
在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。
一、幼儿为什么要游戏化教学
幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
游戏对于幼儿发展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。
福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发展的阶段，游戏给人欢乐、自由、满足……它具有一切善的来源。
一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。
”这段话体现了游戏对幼儿们的身心发展有着极大的作用。
二、对游戏学习的探索与尝试
1.选择恰当的游戏
幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
(1)游戏教学的目的与任务。
在游戏中要完成相应的教学任务，。