分支结构程序实现 公开课教学设计
8上第5课《分支结构程序设计(1)》课件公开课教案教学设计课件案例试卷
顺序结构程序设计是根据 问题解决的步骤来依次编 写程序代码。
一问题分析；二算法设计； 三编写程序；四是调试运 行。
上节课中对于用海伦公式来求三角形的面积时，发 现无论输入什么数字，都能求出其面积。比如，3、 12 、7这个三个边长。但仔细一想，这三边能不能 构成一个三角形？为了其正确性，要怎么办？
逻辑运算符 and or not
表达式 x and y x or y not x
描述 x 且 y，（即同时满足） x 或 y（即一个满足）
非 x（即取反）
优先级 7 8 6
例1：若char=“Python”,则”p”in char or “P” in char值为真。
例2：not 16>15值为真。对吗？ 假
第5课 分支结构程序设计
编写分支结构程序时，一般需要特定的条件语 句。
在Python中，可以使用if条件语句来实现条件判 断。
在Python中，if条件语句 的一般格式描述如下，其 执行流程如右图所示。
If <条件>: <语句块1 >
[else: <语句块2>]
Y
语块语句块1
条件是否成 立？
N
开始
用海伦公式求三角形的面积。 开始
输入边长a，b，c
输入边长a，b，c
p
(a+b+c)/2
s (p*(p-a)*(p-b)*(p-c) )**0.5
N
任两边之和
Y
大于第பைடு நூலகம்边？
p
(a+b+c)/2
s (p*(p-a)*(p-b)*(p-c) )**0.5
python分支结构教学设计
python分支结构教学设计一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握Python中的分支结构语法和基本使用方法。
2. 能力目标：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的编程思维和代码编写能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对编程的兴趣和爱好，让学生认识到编程在解决问题中的重要性，并帮助学生建立正确的价值观和思维方式。
二、教学内容1. 分支结构的基本概念和语法2. if语句的使用方法3. if-else语句的使用方法4. switch语句的使用方法（根据教学实际情况可选择是否介绍）三、教学难点与重点1. 难点：if-else语句的嵌套使用，多条件判断。
2. 重点：分支结构的概念和语法，if语句的使用方法。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪：展示代码和讲解代码2. 教学软件：Python IDE（如PyCharm）3. 教学案例：包含分支结构的Python代码示例4. 教学板书：分支结构的流程图或思维导图五、教学方法1. 激活学生的前知：回顾之前所学的Python基础知识。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实践。
3. 学生活动：编写简单的Python代码，运行并调试。
六、教学过程1. 导入新课：回顾之前所学的Python基础知识，引出分支结构的概念和语法。
2. 讲解新课：通过投影仪展示代码示例，并讲解分支结构的基本概念、语法和使用方法。
3. 巩固练习：让学生自己编写简单的Python代码，并运行和调试。
4. 归纳小结：总结分支结构的重要性和使用方法，回顾本节课所学的知识点。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论、实践练习、课堂提问等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指出学生的不足和需要改进的地方，并给出相应的建议和指导。
3. 及时调整教学策略：根据学生的反馈情况，及时调整教学策略和方法，确保教学质量。
八、作业布置1. 编写一个简单的Python程序，要求使用if语句实现分支结构。
第3章分支结构教学设计
3.学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师引导他们建立良好的合作机制，提高团队协作能力。
4.针对不同学生的学习能力和接受程度，教师应灵活调整教学策略，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.作业中尽量使用规范的编程命名和注释，养成良好的编程习惯。
3.作业提交时，请附上必要的测试数据和测试结果，以便教师检查。
4.请在规定时间内完成作业，如有疑问，可随时向教师请教。
7.课后辅导，巩固提高：针对学生在课堂学习中遇到的问题，进行课后辅导，帮助他们巩固知识，提高能力。
8.定期检测，反馈教学效果：通过阶段性的测验和评价，了解学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略。
9.关注个体差异，因材施教：关注不同学生的学习能力和接受程度，灵活调整教学进度和难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
1.编写简单的分支结构程序，如判断成绩等级、根据年龄判断是否成年等。
2.编写包含多个条件判断的分支结构程序，如根据天气情况选择合适的衣物。
3.让学生尝试解决一些实际问题，如设计一个简单的计算器程序，实现加减乘除运算。
4.在练习过程中，鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
（五）总结归纳
在课程结束时，我将带领学生进行以下总结归纳：
4.小组讨论，合作学习：鼓励学生进行小组讨论，共同分析问题、解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。
5.督促学生做好笔记，总结规律：要求学生在学习过程中做好笔记，总结分支结构的语法、用法及编程技巧，便于复习巩固。
6.创设情境，培养创新能力：创设具有挑战性的问题情境，引导学生独立思考，勇于提出不同的解决方案，培养学生的创新意识。
《分支结构》教案-教学设计
分支结构【课题分析】分支结构又叫选择结构，它是程序的三种基本结构之一。
分支结构分为单分支、双分支、多分支三种类型。
计算机的逻辑判断能力就是通过分支结构来完成。
本课的学习，针对学生对选择问题解决方法和思想的训练，锻炼学生逻辑思维能力，促进学生计算思维能力的提升，从而提升学生的问题解决能力和信息核心素养。
【学生分析】高二的学生在数学课中对算法已经有所了解，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。
【教学目标分析】知识与技能：1.理解分支结构的特点，掌握分支结构中判断条件的表达。
2.学会利用流程图描述分支结构的算法并分析问题。
3.能利用IF语句解决实际问题的能力。
过程与方法：通过思考实践相结合的方式分析归纳分支结构的算法思想，培养学生计算思维能力和实践应用能力。
情感态度与价值观：1.运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度。
2.程序调试成功，问题得到解决，激发学习兴趣，获得成功喜悦的人身体验。
行为与创新：培养学生利用计算机的反馈作用进行探究学习的能力。
【教学重点难点】教学重点：掌握分支结构的算法设计思想。
教学难点：能利用IF语句解决实际问题的能力。
【教学方法】讲授、任务驱动、探究教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入1.过几天就要“五一”放假了，你现在的心情是怎样？2.出示英文语句,请学生朗读并翻译：If you are happy then you will smile.2.提问：我们来看这句英文，它的语句结构是什么？（if...then...）3.点题：在数学中我们接触了解了算法的三种结构：顺序、分支、循环，“如果…那么…”句式属于哪种结构？这节课我们一起探究分支结构以及在程序设计中的表现。
1.朗读、翻译。
323分支结构程序实现教学设计公开课
本节授课对象为永州一中高二的同学，他们已经在高一学习了《信息技术基础》，具备了一定的信息素养。
针对本节内容的学习，高二的学生已具备一定的抽象逻辑思维能力，在教师的引导下，学生可以凭已有的学习能力，借助学习资料（教材、导学案），通过模仿使用语句，来解决本节问题。
三、教学重点难点
教学重点：理解分支结构的执行过程，掌握双分支结构的语法
用与学生息息相关的学业水平考试的实际问题，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
分析探究
体验冲突
在EXCEL中用if函数转换合格性学科成绩即可，用if函数转换选择性学科有困难：
需要编程解决赋分。
在老师的引导下，探究选择性学科转换等级分的算法。
让学生在分析探究中体验冲突，营造“愤悱状态”，激发起学生探奇采异、探新觅胜的兴趣。
信息技术教学设计
教学课题
3.2.3分支结构的程序实现
一、教学目标
知识与技能目标：
1.理解分支结构的执行过程，掌握双分支结构的语法。
过程与方法目标：
1.能根据问题设计分支结构。
2.在项目中体验程序设计的步骤和方法，提高学生数学建模和设计算法能力。
情感态度和价值目标：
经历从实际生活问题中抽象建模、设计算法、程序设计、上机调试的过程体验，享受用计算机编程解决问题的乐趣。
(2)分别输入三个数，输出它们中的最大值。
上机实践
进一步巩固学生对分支结构的理解和应用。
教学难点：1.抽象建模，2.设计算法。
四、教学环境
网络录播教室
五、教学策略
按照杜威的“从做学”教学思想，采用问题提出→问题建模→设计算法→程序调试的过程让学生在做中学。在教学中遵循建构主义的学生观、教师观，以培养学生的计算思维为目标，从生活中精选问题模型，让学生在解决实际问题中提升数字化学习与创新能力，同时享受解决问题的乐趣。
3.2.3.1分支结构的程序实现(ifelif)教学设计浙教版信息技术必修1数据与计算
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，分享编程心得。
6.拓展延伸：鼓励学生思考如何运用分支结构解决更复杂的问题，提高学生的编程能力。
7.课后作业：布置与课程内容相关的作业，要求学生在课后完成，加强对知识的掌握。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了基本的计算机操作能力和编程思维，掌握了顺序结构程序设计的基本方法。在此基础上，他们对分支结构程序设计有一定的认知，但可能对if-elif-else结构的理解和应用尚不熟练。此外，学生在逻辑思维能力、问题分析能力以及团队合作方面存在一定差异。
（四）课堂练习
课堂练习是巩固知识的重要环节。我会设计以下几道练习题：
1.编写一个程序，根据学生的成绩给出相应的等级（如优秀、良好、合格、不合格）。
2.编写一个程序，判断一个年份是否为闰年。
3.编写一个程序，根据用户输入的水果名称，给出对应的水果价格。
这些练习题难度适中，旨在让学生在实际编程中运用所学知识，提高编程能力。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了基本知识后，我会组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每个小组需要完成以下任务：
1.讨论并设计一个具有实际意义的分支结构程序，要求能够解决一个具体问题。
2.小组成员分工合作，编写代码，实现所设计的程序。
3.各小组分享自己的程序设计思路和成果，互相学习和交流。
在讨论过程中，我会巡回指导，帮助学生解决问题，并提供必要的建议。
3.2.3.1分支结构的程序实现（ifelif）教学设计浙教版信息技术必修1数据与计算
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解分支结构程序设计的基本概念，掌握if-elif-else结构的使用方法，能够根据实际问题设计出合理的分支结构程序。
8上第5课《分支结构程序设计》教案公开课
编写程序只是将算法翻译成程序代码,需要熟悉if语句的格式
五、拓展
还能用分支结构的程序解决生活中的什么问题呢？
英语单词默写批阅器
成绩等级计算
运动会某项目成绩是否打破记录
将更多的例子展现给学生,让学生体会到身边很多实实在在存在的问题都可以通过编程来解决,关键在于有一个能够正确实现的算法。
信息社会责任:
信息社会责任：
教学重难点
分支结构程序设计的方法和步骤
教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、导入
播放视频:节目表演得分计算（传统人工计算）
提问:看了这个视频你有什么想法？（引导学生回答人工计算费时且容易出错）
提问:你有什么方法来改进呢？（引导学生回答写程序制作节目得分计算器）
提问：你有什么方法来改进呢？（引导学生回答写程序制作节目得分计算器）
六、课堂小结
第五课分支结构程序设计（第二课时）
教学目标
信息意识:通过学习分支结构的语句格式和应用程序的设计和编写后,能够学会发现生活中的痛点,并有利用编程来解决痛点的意识。
计算思维：通过说一说、画一画,理解分支结构的程序解决问题的算法,学会将生活实际问题抽象成数学问题,并形成算法用编程来解决。
数字化学习与创新：通过测评网站上习题的练习,体会网络平台的便捷；通过观看教师讲解算法的视频,体会视频微课资源能帮助理解抽象难懂的知识。
能不能解决,要看我们想要怎样的效果,再思考这个效果可以实现吗？
解决关键问题是算法设计的关键,这个问题解决了,算法就出来了
难以理解的抽象问题用小动画展示,有效帮助学生理解
难以理解的抽象问题用小动画展示，有效帮助学生理解
《分支结构的程序实现》教学设计浙教版必修一
（四）课堂练习
1.教学设计：设计具有代表性的练习题，让学生上机实践，巩固所学知识。
2.教学过程：
（1）教师布置练习题，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生独立完成练习题，教师提供实时指导，帮助学生解决问题。
（3）学生提交练习成果，教师进行评价和反馈，引导学生总结经验。
（4）反馈与评价：及时关注学生的学习反馈，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践操作中的表现，鼓励学生积极参与，培养良好的编程习惯。
（2）总结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，检验学生对分支结构知识的掌握程度。
（3）自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和评价能力。
（2）利用网络资源，学习分支结构在计算机编程中的应用案例，拓宽知识视野。
作业要求：
1.作业需独立完成，保证代码的原创性。
2.注重代码规范，养成良好的编程习惯。
3.完成作业后，进行自我检查和调试，确保程序的正确性。
4.按时提交作业，以便教师进行评价和反馈。
4.注重培养学生的编程兴趣，激发学生自主学习的动力。
5.及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的教学重点是让学生掌握分支结构的基本概念、语法和应用。特别是if-else和if-elif-else语句的运用，以及逻辑运算符的使用。
2.难点：
（3）通过PPT或板书，呈现if-elif-else多分支结构的语法和应用，让学生逐步掌握。
（三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生小组讨论
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分析探究
体验冲突
在EXCEL中用if函数转换合格性学科成绩即可，用if函数转换选择性学科有困难：
需要编程解决赋分。
在老师的引导下，探究选择性学科转换等级分的算法。
让学生在分析探究中体验冲突，营造“愤悱状态”，激发起学生探奇采异、探新觅胜的兴趣。
信息技术教学设计
教学课题
3.2.3分支结构的程序实现
一、教学目标
知识与技能目标：
1.理解分支结构的执行过程，掌握双分支结构的语法。
过程与方法目标：
1.能根据问题设计分支结构。
2.在项目中体验程序设计的步骤和方法，提高学生数学建模和设计算法能力。
情感态度和价值目标：
经历从实际生活问题中抽象建模、设计算法、程序设计、上机调试的过程体验，享受用计算机编程解决问题的乐趣。
二、学情分析
本节授课对象为永州一中高二的同学，他们已经在高一学习了《信息技术基础》，具备了一定的信息素养。
针对本节内容的学习，高二的学生已具备一定的抽象逻辑思维能力，在教师的引导下，学生可以凭已有的学习能力，借助学习资料（教材、导学案），通过模仿使用语句，来解决本节问题。
三、教学重点难点
教学重点：理解分支结构的执行过程，掌握双分支结构的语法
合作学习
交流展示
课堂巡回，个别指导。
学生分组练习
通过练习，巩固学生对分支结构的学习。
思维导图
建构知识
用思维导图归纳本节内容。
学生回顾所学，与教师一道进行小结。
用思维导图呈现本课的知识结构网络图。
拓展提高
1.从键盘输一个数，如果这个数是123456，显示“密码正确”，否则显示“密码错误”。
2.编程求几个数中的最大值。(1)分别输入两个数，输出它们中的最大值；
新知构建
水道渠成
项目分解建模：
从键盘上输入一个数，如果大于或等于60，在屏幕上显示“合格”，否则显示“不合格”。
在做项目的过程中，与分支结构相遇，导出分支结构知识教学。
在老师的引导下，学习分支结构的概念、语法，以及使用中的注意事项。
通过任务驱动教学法，使用学生理解分支结构的执行过程，掌握分支结构的语法。
教学难点：1.抽象建模，2.设计算法。
四、教学环境
网络录播教室
五、教学策略
按照杜威的“从做学”教学思想，采用问题提出→问题建模→设计算法→程序调试的过程让学生在做中学。在教学中遵循建构主义的学生观、教师观，以培养学生的计算思维为目标，从生活中精选问题模型，让学生在解决实际问题中提升数字化学习与创新能力，同时享受解决问题的乐趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
创设情景Βιβλιοθήκη 问题导入呈现湖南省教育厅官方文件《湖南省普通高中学业水平考试实施办法（2019年修订）》，让学生了解学业水平考试成绩评价方式。
呈现学生模拟考试成绩，提出问题：如何将学科成绩由分数转换等级？
读文件，了解学业水平的评价标准。
思考问题：如何将学科成绩由分数向等级转换。
(2)分别输入三个数，输出它们中的最大值。
上机实践
进一步巩固学生对分支结构的理解和应用。