一位数乘两位数的笔算(不进位)教案
三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数(不进位)的乘法》教学设计青岛版
《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。
教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：活动一：创设情境，提出问题。
谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1．解读信息。
同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
”2．提出问题。
师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
4．自主猜想。
师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。
）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。
】活动二：操作探索，创编竖式。
1.方法思考。
师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）2.动手操作。
师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。
（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。
）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
两位数、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)
学科培训教学设计：两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）一课时教学内容：教材第60页：两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)。
教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
重点难点：重点:掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
难点:理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教具学具：课件或挂图、小棒、口算卡片。
教学过程：一创设情境，激趣导入出示口算卡片。
6×2= 4×2= 20×3= 40×2=300×2= 20×4= 50+7= 6+40=看谁做得又对又快。
二探究体验，经历过程1.出示教学例1。
师:观察图片,请同学们说出图意,并且提出一个用乘法解决的数学问题。
(课件出示:教材第60页例1情景图)生:图中小红、小丽和小明在一起画画儿,他们三人用的是同样的彩笔,已知每盒装12支彩笔,求3盒一共有多少支。
师:怎样列式呢?为什么要这样列式呢?生:12×3,也就是求3个12是多少。
师:请同学们先估计一下3盒共有多少支。
生:把12看成10,用10×3=30,3盒大约共30支。
师:要计算出精确的结果该怎样算呢?先在小组里交流。
组织学生以小组为单位讨论,可以摆出小棒,也可以画图等。
独立思考后与小组内同学交流;教师巡视了解情况。
师:现在我们一起来听听同学的解题策略,说说你的想法吧。
学生可能会说:方法1:摆小棒。
因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根,因为另一个因数是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36。
方法2:画图。
3个长条共30个方格,再加上单个的6个共36个。
方法3:连加。
12+12+12=36。
方法4:分解组合。
先算10×3=30,再算2×3=6,然后算30+6=36。
苏教版小学数学第四册两位数乘一位数(不进位乘)教案
苏教版小学数学第四册两位数乘一位数(不进位乘)教案1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进展口算。
2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。
3、探究不进位乘的计算方法。
参加人教学准备第一教案（个案）集体修改意见（共案）个性意见（特色教案）教学过程：一、【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了——今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。
）笔算题是：1 32 0 3＋1 3 ＋6 × 2――― ———————口算题有：2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×940＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋208个十是（） 10个十是（） 15个十是（） 56个十是（）（学生分别一一作答。
）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。
师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。
师：对。
那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。
生2：这两个2都表示2个十。
二、【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
大家看——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。
师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。
师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
师：想得都很好。
大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。
（板书）那这题20×3等于多少？生（齐答）：是60根。
师：哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？生1：我是用20+20+20得到60根的。
笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计（苏教版三年级上册）
笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计(苏教版三年级上册)教学内容：第一单元第11-12页例5，“试一试”和“想想做做”第1-5题教学目标：1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算。
2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。
3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。
教学重点：两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理教学准备：小棒若干根，课件或情景图案表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算板书设计：两三位数乘一位数（不进位）12×3=36（只）教学过程：一、迁移互助1．口算：20×4=30×3=2×300=200×4=300×3=2×30=【互助】（1）互助方法：相互说互助形式：双号说给单号互助目标：人人会口算2．引入新课今天我们学习两三位数乘一位数（不进位），板书课题。
二、探究互助1．出示例5（1）让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。
【互助】（2）互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只互助方法：指着图，共同理解图意。
互助形式：双号说给单号听。
互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。
（2）求一共有多少只怎样列式？【互助】（3）互助表达：求一共有多少只用乘法计算。
12×3=互助方法：讨论交流互助形式：相互说一说互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。
【难度不大，要求人人达标】（3）讨论：怎样计算【互助】（4）互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。
互助方法：讨论交流互助形式：相互说一说互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。
让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。
小学数学_两位数乘一位数(不进位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
两位数乘一位数（不进位）的笔算教学内容：青岛版小学数学二年级下册两位数乘一位数笔算（不进位）教学目标：1.学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。
2.经历探索算理、算法的过程，了解竖式计算每一步的含义，培养初步的分析、推理能力。
3.会运用两位数乘一位数（不进位）的笔算方法解决相应的生活实际问题。
4.体会学数学、用数学的乐趣，感受数学的魅力。
教学重、难点：教学重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
教学难点：理解算理，掌握两位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。
教具、学具：多媒体课件，小棒50教学过程：一、创设情境，提出问题多媒体出示课本85 页开始的情景图片你都获得了哪些数学信息？（生回答）（对学生的回答给予恰当及时的评价）根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？二、合作交流，探究新知1.根据提出的数学问题，引导学生列出算式 12×32.自主学习，小组探究第一个算式的计算方法（1）找生说一说自己是怎样列的？并说一说算式代表的意思。
1：如何列竖式？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12 的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。
板书竖式写法：应先算什么，再算什么？可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了232，2 乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思？得多少？（十位上的“1”表示1 30，把个位、十位乘得的积合起来，得36）板书：把刚才的计算过程找一两名学生完整的口述一遍。
练一练：（出示多媒体）练习课本第13 页“自主练习”第7 学生计算完后，以24×2为例，说一说一位数乘两位数的笔算方法。
引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘另一个因数的个位上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘另一个因数十位上的数，乘得的积写在积的十位上。
笔算两三位数乘一位数(不进位) 教案教学设计苏教版三年级上册
笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计(苏教版三年级上册)笔算两三位数乘一位数（不进位）教案教学设计(苏教版三年级上册)「篇一」三年级数学第一单元（两、三位数乘一位数）教案课题练习四总第16课时授课老师课型练习课备课人紫金无涯子授课时间授课内容教材25页练习四。
个人加工教学目标：1.进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘，一位数和三位数相乘的算理算法，能较熟练地进行计算。
2.培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。
3.在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。
培养学生有耐心地做题。
教学重点：巩固三位数乘以一位数的乘法，熟练计算乘数中间有0及末尾有0的乘法。
教学难点：提高计算正确率与计算速度。
教学准备：多媒体课件教学教学过程：一、揭示课题，提出要求1.前几节课我们主要学习了哪些内容？2.三位数乘一位数的口算、笔算和估算方法分别是怎样的？你能结合例子说说在计算时分别要注意什么？请以小组为单位相互交流一下。
3.分组自由汇报，教师适时点拨、引导。
4.揭示课题：今天这节课我们一起来练习这部分知识（板书课题）。
通过练习，希望同学们进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘，一位数和三位数相乘的算理算法，能比较熟练地进行计算，提高计算正确率与计算速度。
二、分层练习，内化提升（一）基本练习1.出示：350×2的积是（）位数，积是（）百多，积的末尾有（）个0。
学生独立思考:(1)怎么不计算就能知道积是几位数？(2)积是几百多又是怎么知道的？(3)你认为积的末尾有几个0？先小组说说自己的发现再组织学生集体交流。
（二）综合练习1．第25页第2题。
小卡片出示口算题，进行口算，并选择其中几题说出口算过程。
小结：口算乘数末尾有0的乘法，只要先用一位数乘0前面的数，乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2．第25页第3题。
(1)学生独立计算，指名板演。
(2)集体订正。
提问：每组中的上下两题有什么不同？(3)小结：用竖式计算时，乘数中间有0的，一位数要与它的个位对齐，要乘三位数中每一位。
两、三位数乘一位数的笔算(不进位)
一、教学目标：1、使学生通过操作、思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法竖式，理解两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位），能用再乘一遍的方法验算。
2、使学生经历操作观察、分析思考获得两、三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解两、三位数乘一位数笔算方法的算理，积累乘法笔算的基本经验，发展形象思维和分析、综合、推理等初步的思维能力。
3、使学生通过探索笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成细心读题、认真计算、仔细检查的学习习惯。
二、教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
三、教学难点：理解两、三位数乘一位数的算理。
四、教具学具：小棒、多媒体课件五、教学过程：一、复习铺垫1、口算：60×4= 80×6= 10×3= 3×70= 90×4=600×4= 800×6= 100×3= 3×700= 900×4=2、看图列式计算。
（1）、（）个（）（）个（）算式：算式：（2）（）个（）想一想：“要求一共有多少根小棒？”可以怎样列式计算？算式：指出：个位上的几乘几，算出得是多少个一；用十位上的几乘几，算出得是多少个十；用百位上的几乘几，算出得是多少个百。
二、探索新知1、两位数乘一位数。
（1）出示例5学生读题，指名说说条件和问题。
提问：求一共有多少只怎样列式？（板书算式）指名列式。
2）启发思考：引导：这里的12乘3表示图里的什么意思？请小朋友们用小棒摆出3个12根，然后看看小棒想想可以怎样算,同桌互相说一说。
学生操作并同桌交流。
交流：你是怎样摆的？（板示）12乘3一共是多少，谁来根据摆的小棒说说可以怎样算？指名交流。
根据交流，引导学生理解不同的算法。
可能出现的算法：①为什么可以用3个12连加算出一共有36只？说明：这里的12×3表示3个12相加，从小棒上看，就是把3个10相加得30,3个2相加得6，合起来是36。
两位数乘一位数(不进位)笔算 教学设计
附件：教学设计方案模版
仔细看一看这幅图，你知道了什么？ 2 .你想怎样解决这个问题？谁来列个算式？ 3 .为什么用乘法来解决呢？ 4 . 36这个结果是怎样得到的？你能用什么方法算出来？ （二）小组讨论，合作提升。
（17分钟）（1）自主探究，明确算法方法一：12+12 + 12=36 （枝）方法二：10X3=302X3=630 + 6=36 （枝） 方法三：竖式计算： （1）用竖式算时怎样写竖式？
（2）在乘时，先乘哪一位？积应怎样写？
（3）加深理解，体会乘的顺序（4）小组交流两、三位数乘一
位数（不进位）笔算时要注意什么？
（三）、巩固练习，拓展提高。
（8分钟）1、完成第1
题、3题。
找出信息和问题，怎样解决？
2、完成第4题。
先算什么？怎样算才不会出错？
3、作业：完成P75第2题。
要求用竖式计算。
活动概述
活动概述
（四）、板书设计笔算乘法（不进位）评价量规。
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第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第3课时一位数乘两位数的笔算（不进位）
【教学内容】
教材第13页内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的乘法意义。
2.理解并掌握不进位的一位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
3.培养学生简单归纳、类比和有条理地思考的数学能力。
【重点难点】
重点：掌握一位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解一位数乘两位数的笔算的算理。
【教学过程】
一、情境导入
1.创设情境，提出问题。
（1）提问：（课件出示教材例4情境图）仔细观察图，你获得了哪些数学信息？
学生自由发言。
（2）质疑：根据情境图，提出数学问题。
学生独立思考后提出问题：一共有多少个茶杯？
2.口述列式。
问：要求一共有多少个茶杯，会列算式吗？
指名回答。
（教师板书：12×4=）
3.尝试计算。
提问：“12×4”该如何计算呢？
（1）学生独立尝试计算。
（2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，将其写或画在答题纸上。
（3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。
（教师收集并展示，有选择性地板书）
二、探究新知
1.讨论比较算法。
讨论：以上哪种算法比较简便？说明原因。
（1）小组内讨论。
（2）集体交流，并说明理由。
（方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。
方法一如果因数的个数多了，算起来会比较麻烦。
方法二不管因数是几都能计算。
）
2.合作学习，探索竖式。
教师：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便。
那么，我们可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。
请同学们试试看。
（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。
教师巡视并适当指导。
（2）教师指定学生板书讨论结果。
（3）让板书的两位学生分别说说自己的思路。
学生1：先用2和4相乘得8，再用10和4相乘得40，40加8得48。
学生2：先用个位上的2和4相乘得8，把8写在个位上，再用十位上的1和4相乘得4，表示4个十，也就是40，这个0可以省略不写，把4直接写在十位上。
（4）评一评，哪种方法更简便。
学生评论：用乘法竖式计算更简便。
3.规范格式，归纳方法。
（1）教师：（课件演示）
教师边用课件演示，边讲解：第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用4乘2得8，表示8个一，写在个位上；再用4去乘十位上的1得4，表示4个十，把4写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得48。
因为积的十位上的4表示4个十，所以这个0可以省略不写，把4直接写在十位上。
（2）同桌互相说一说12×4笔算竖式的过程。
三、巩固练习
完成教材第13页“试一试”。
1.学生独立完成竖式计算。
2.集体交流订正，并说一说竖式计算的顺序。
教师强调：从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。
四、课堂小结
这节课我们一起学习了一位数乘两位数的笔算（不进位），在计算时要注意：
先从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。
2.列竖式的时候，一般要把两位数写在上面，一位数写在下面。
【板书笔记】
一位数乘两位数的笔算（不进位）
【教学反思】
在教学中充分利用已有的知识经验，自主探究笔算乘法（不进位）的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色，让学生在一种愉悦的氛围中学习新知。
同时学生在探究和交流的过程中，品尝到了成功的喜悦，激起学生学习数学的兴趣和信心。
在课堂上有效地让学生做好基础知识的巩固练习，以减轻学生的课业负担。
练习的设计，既强化了算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，感受数学
与现实生活的密切联系。
从反馈来看，效果较好。
但是也有不足之处：由于在引导学生进行自主探索、合作交流这一环节中花了较多时间，影响了后面的教学进度，使本节课教学拖堂，需要改进。