浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透1. 引言1.1 初中物理教学中的德育渗透意义物理教学中的德育渗透有助于培养学生的团队合作精神、责任感和坚韧不拔的意志品质，为学生提供良好的学习氛围和发展空间。
通过引导学生正确处理知识和人生的关系，可以让学生在学习物理知识的明白知识的应用和社会实践之间的联系，从而将所学到的知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质和能力。
初中物理教学中的德育渗透不仅仅是传授知识，更是为了培养学生的品德和道德，帮助学生健康成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在教学实践中，教师应该注重学生品德的培养，关注学生的个性特点和发展需求，促进学生全面发展，助力学生成为有理想、有担当的未来栋梁。
2. 正文2.1 物理教学中的道德教育物理教学中的道德教育是指通过物理课程的教学过程，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
教师在教学中要树立正确的榜样，努力做到言传身教，让学生在实践中学会做人、做事的道理。
物理教学中可以通过让学生参与团队合作、实验探究等活动，培养学生的互助精神和团队意识，促进学生之间的友谊和合作。
教师可以通过物理知识的灌输，引导学生认识到科学的严谨性和客观性，培养学生的探索精神和批判思维，让他们明白道德规范和科学规律之间的联系。
物理教学也可以通过讨论伦理道德问题、引导学生解决实际生活中的伦理难题，帮助学生树立正确的道德观念和行为准则。
物理教学中的道德教育不仅是知识传授的过程，更是培养学生综合素质、健全人格的重要途径。
2.2 培养学生的实践能力培养学生的实践能力在初中物理教学中至关重要。
通过进行实验、观察、实地调研等实践活动，可以帮助学生巩固所学知识、培养解决问题的能力、培养观察、分析和实验技能。
在实践中，学生不仅可以将课堂知识转化为实际应用能力，还可以培养他们的动手能力和思维能力。
实践活动还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理的好奇心和探究欲望。
通过亲自动手实验、观察现象，学生可以更加直观地感受到物理规律的奥妙，从而激发对物理学习的兴趣和热情。
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学作为中学教育中的一门重要学科，在学生的学习中起着举足轻重的作用。
在对物理知识的传授和学科技能的培养德育教育的渗透也成为了教学工作中的一项重要任务。
物理教学中如何渗透德育，培养学生的品德修养和社会责任感，将会是本文要讨论的主题。
一、德育渗透的重要性物理教学中的德育渗透，既要注重学生的基本道德修养和行为规范，又要培养学生的科学素养和创新精神。
通过物理实验、观察、分析和讨论，提高学生的思维质量，促使学生学会尊重科学、尊重劳动、尊重他人的劳动成果。
这样，不仅有助于提高学生的道德素养，还能够激发学生的学习兴趣，并养成学生勤奋钻研的科学态度。
二、德育渗透的方式和途径德育渗透是一项系统工程，需要教师在日常的教学工作中有意识地进行培养。
具体来说，物理教学中的德育渗透可以通过以下方式和途径实现。
1.示范引导。
教师作为学生的榜样，应该努力做到言传身教。
在日常的言行举止中，教师要注重树立起良好的道德形象，以身作则，引导学生向上向善。
在课堂上，教师要注重言传身教，通过自己言行举止潜移默化地影响学生。
2.情感沟通。
物理教学中，教师要注重情感的沟通和交流。
要尊重学生的个性和情感需求，为学生创设一个积极向上的情境。
积极的情感体验有助于调动学生的学习热情，培养学生的积极心态和乐观情感。
3.引导思考。
在物理教学中，教师要注重引导学生的思考，培养学生的科学精神和创新意识。
通过提出问题、引导探索、激发兴趣，让学生在实践中学会认真思考，学会合作探讨，锻炼学生的逻辑思维和创新意识。
4.实践体验。
物理教学中，实验是非常重要的一环。
通过实验，学生能够亲自参与、动手操作，这不仅有助于理论知识的实践运用，更能够培养学生的实践能力和动手能力。
在实验过程中，教师要引导学生认真观察、仔细分析、细致记录，培养学生的实验精神和科学态度。
5.案例教学。
在物理教学中，教师可以通过案例教学，让学生了解一些实际的科学问题和科学发展历程。
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学是培养学生科学素养、科学精神和科学思维的重要途径之一。
而在物理教学中，德育渗透显得尤为重要。
德育渗透是指在教育教学中，通过教育内容的选择、教学方法的设计和学生的实践活动等方式，培养学生的道德情感、意志品质和价值观念。
在初中物理教学中，如何实现德育与学科教学的有机结合，是一项需要我们不断探索和实践的工作。
下面就让我们来浅谈一下初中物理教学中的德育渗透。
一、在教育内容的选择上渗透德育教育内容的选择是实现德育渗透的重要途径。
在初中物理教学中，我们不仅要关注学科知识的传授，更要注重学生的思想情感、道德品质的培养。
在选择教育内容时，我们要注重挖掘物理知识中所蕴含的思想内涵和道德价值，尽可能将一些重要的思想观念和道德规范融入到学科教学中。
在讲授物理知识的我们可以引导学生了解一些科学史故事和科学家的人生道德境界，激发学生对科学家的尊敬和对科学的敬畏之情，培养学生的科学态度和学科素养。
再如，在讲述物理实验的我们可以选择一些涉及环境保护、能源利用等方面的实验，引导学生关注社会发展所面临的问题，激发学生的社会责任感和环保意识。
二、在教学方法的设计上渗透德育教学方法的设计也是实现德育渗透的重要途径。
在初中物理教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生主动参与课堂，让学生将知识与实际生活相结合，体验科学的魅力和美妙，从而培养学生的创新精神和团队合作意识。
我们要注重启发性教学，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。
在教学中，我们可以采用引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，让学生自觉地掌握知识，激发学生的独立思考和创新能力。
我们要注重实践性教学，引导学生动手操作、实地观察。
在教学中，我们可以设计一些与现实生活密切相关的实验和观察活动，让学生亲自动手操作，亲自实地观察，使学生深刻地体验到物理现象的奥妙，从而培养学生的实践能力和科学精神。
再如，在教学中，我们可以设计一些小组合作活动，让学生在合作中相互交流、相互学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。
初中物理教学中德育的渗透
初中物理教学中德育的渗透标签：物理教学；德育；渗透随着新课改的进一步深入，初中物理教学由之前的应试教育模式逐步向素质教育模式过渡，这有利于学生在未来的学习与工作中具备较为明显的竞争优势。
其中，德育对学生的品质精神有着非常良好的促进作用，而初中物理本身又属于一门自然基础学科，学习初中物理能够培养学生的创新思维和团队合作精神，让学生能够勇敢的面对困难、挑战困难、战胜困难，还能强化学生的爱国主义情感。
下面，笔者结合教学实践，谈谈初中物理教学中德育的渗透。
一、提高教师自身道德修养教师作为教育的实施者、课堂教学的组织者、学生学习的合作者，其自身的道德品质对学生有着最直接而重要的影响作用。
因此，在物理教学中对学生进行德育教育的首要条件就是提高教师自身道德品质，使教师成为学生学习的榜样、效仿的楷模，真正做到教书育人。
作为教师要不断提高自身道德修养，既要言传又要身教，真正做到教书育人。
教师要热爱教育工作，奉献自己的一片爱心，具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心，想学生之所想，以更大的工作热情与激情参与到教育教学工作中来，为学生的发展、教育事业的发展贡献自己的力量。
教师还要有认真踏实的求实精神。
光是工作的热情是不够的，还需要有踏实的求实精神，不断学习，紧跟时代步伐，做到专业基础知识扎实，认真求知，不断探索，不畏艰险，勇攀知识高峰。
同时既要做到专又要博，认真学习其他领域的知识，做一个创新型、求知型的现代教师。
二、结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透在初中物理教学中进行德育渗透，并不是要求教师在进行学科内容教学时，将爱国主义、辩证唯物主义、思想道德等德育内容作为授课内容，逐一对学生进行详细讲解，这样就会喧宾夺主，主次不分。
尤其在初中物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。
对于这些内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。
因此，“德育渗透”的重点在于渗透，即如何在不影响物理学科教学内容的前提下，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容与过程中，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的德育教育。
浅谈初中物理教学的德育渗透
浅谈初中物理教学的德育渗透教学中，由于受应试教育的影响，一些教师忽视了思想品德教育，影响了学生素质的提高。
为了全面实现初中物理的教学任务，全面实施素质教育，我们应该在物理教学中全面渗透德育内容，使学生健康成长。
一、要总体规化如何在物理教学中渗透德育，这是每一位教师深入思考的问题。
教与学是一个相互促进的过程，是师生的双边活动，所以教师必须根据教材的内容与现实学生的思想状况，在德育渗透方面有一个整体规化，使物理教学中的德育渗透能够有计划、有步骤、分层次地进行。
初中物理的概念和规律，往往是通过观察和实验总结出来的。
因此，应在教学中根据不同的概念，进行爱国主义教育或者培养热爱科学的高尚品德。
二、要紧扣教材，有机渗透物理教学中的德育渗透应该是有意识的、有机的渗透。
“穿鞋戴帽”式的教育已经不再有科学性、艺术性和教育性，更何况初中物理教材有些章节德育教育比较集中突出，可以进行有机的德育渗透。
如《熔化和凝固》一节，晶体的熔点和凝固点是物质发生状态改变的关键点，其间渗透着量变和质变，与现实生活中的一些事物直接发生关系，如雨、雪的产生。
这就将严谨的科学观潜移默化地渗透到知识体系之中。
有时只是有意识地画龙点睛，点到为止。
如讲导体和绝缘体之间的关系时，让学生明白导体的绝缘体之间没有绝对界限,当外界条件发生了改变时，绝缘体可变为导体，而当物体内部因发生质变时，导体可变为绝缘体。
这不仅使学生深刻理解了导体和绝缘体之间的关系，而且对其进行了辩证唯物主义的教育。
三、要多种渠道，密切配合课堂教学是进行德育渗透的主渠道，物理竞赛、课外实验、兴趣小组等也是德育渗透的良好根据地。
但是在这些渠道教学中渗透德育，首先要注意优化德育环境。
一个图表、一幅挂图、一盏幻灯，有时也会收到良好教学效果。
其次要发挥学生的主动性。
“兴趣是人的趋向性和内在选择性，是一个人倾向注意认识某种事物的一种心理。
”中学生是能动性的主体，教师要起到主导作用，即导向。
所以，在物理教学中教师应积极地从学生的兴趣出发，让学生自已操作，让他们自已观察生活，让他们在实践中发现真理，得到知识，受到生活之中真、善、美的教育。
初中物理教学中德育渗透举隅
初中物理教学中德育渗透举隅初中物理教学，是一门旨在发展学生科学素质、提高思维能力、培养良好的学习态度和方法，以及促进道德品质和社会责任感的学科。
我们知道，德育是教育的重要方面，教育中既有知识和技能的传授，也充分融入了德育的渗透，使学生在获得知识和技能的同时，培养素质和习惯，形成良好的道德品格和积极的社会心态，达到德智体美全面发展的目的。
物理作为科学学科，有很多方面可以与德育渗透结合，如何实现这一目标，就需要教师在教学过程中注意几个方面，下面我将结合物理教学中的几个方面浅谈。
一、重视思想政治教育渗透初中物理教学的德育渗透关键在于思想政治教育的渗透。
思想政治教育是德育教育体系的重要组成部分，它强调对学生的立德树人教育，引导学生正确认识人生，自觉维护国家安全、稳定和发展，弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和集体荣誉感。
在初中物理教学中，增强学生的思想政治意识,是教育渗透的首要任务。
首先，物理教学应提高学生的国家意识和责任意识。
物理教学中的实验环节可以让学生通过观察现象和实验结果，直观的感受到物理规律、科学实验和科技发展对社会的推动作用。
教师可以适时地贯穿课程，让学生深切感受科学发展和国家发展的战略意义。
其次，在教学中，教师应注意引导学生发现和认识物理学科与生活的紧密联系，使其产生强烈的责任心和社会责任感。
如从节约能源的意义、保护自然环境的重要性、避免电器使用中的安全隐患等方面，让学生认识到物理学科不仅是通往世界的窗口，更是我们的生命和生存所必须掌握的知识和技能。
二、课堂教育是德育渗透的重点教师在课堂教学中要把德育渗透到教学中的各个方面，既要让学生看到物理知识的特色和魅力，又要通过例题分析、实验讲解，让学生体会到实用性、实用性和创造性的全面发展。
教师的讲解要注重培养学生思考、分析、判断和动手实验的能力，更重要的是要注重人文性、情感性和有趣性，让学生在学习中产生好奇、探究和求知欲，激发学生思考，促进其全面素质的发展。
初中物理教学中的德育渗透
初中物理教学中的德育渗透
在初中物理教学中，德育（道德教育）的渗透非常重要。
以下是一些在初中物理教学中可以实施德育渗透的方法和措施：
1. 培养学生的科学精神：物理学是一门科学，教师可以通过启发学生的探究欲望和好奇心，培养学生的科学思维和科学态度。
2. 强调科学道德：在课堂上强调科学研究应遵守的基本原则和道德规范，例如诚实、严谨、负责任等。
3. 注重培养学生的合作精神：物理实验和科学探究常常需要学生之间的合作和团队合作，教师可以组织学生进行小组活动，培养学生的团队协作能力。
4. 引导学生正确处理物理知识与生活、社会等的关系：物理知识可以应用于生活中的实际问题，并对社会产生重要影响。
教师可以引导学生思考物理知识与生活、社会等的关系，培养学生正确的价值观和社会责任感。
5. 引导学生正确科学实践：物理实验有一定的危险性和伦理问题，教师可以在教学中引导学生遵循科学实践的基本原则，例如安全第一、注重环保等。
6. 培养学生的创新精神：物理学是一门探索未知和推进科学进步的学科，教师可以鼓励学生创新思维和创造力，培养学生的创新精神。
通过以上方法和措施，初中物理教学中可以很好地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质和科学素养。
谈初中物理教学中的德育渗透
正确的人生观 ， 树立 了明确的奋斗 目标 ， 在事业上就能 国 的栋 梁 之 才 。
勇于进取 ， 硕果累 累 ， 一个人信 仰上发生 了危 机 ， 如果
』 圮缙垒｜・ 恨一个人到底能恨多久？如果可以重来， 与 『 － 我愿用爱去化解； 如果可以重来， 我宁愿去
爱。
■■＿ －ｍ
湖南省邵阳 市绥 宁县第二 中学蓼 园文学社 （２６６ 唐李灵 ４２０ ）
一
德育工作是 一种创造性 的智能劳动 ， 它无时不有 ，
、
通 过介 ｛ 物理 学 家， 高学 生的道德 水 平 刀 提
竺经 过十多年不懈的努力 ，在 白血病 研究 过程 中经过
物理知识 中包含着非常丰 富的做人 的道理 。结合 上万 次的失败仍不屈不饶 ，终于揭示 出基因组方 面的 物理学家生平活动来讲授伦理道德 ，会对学生起到潜 规律 ， 提出新 的治疗方法 。 移默化的作用。 如物 理学 家牛 顿说过 ： 我 所 以有 这样 的成就 是 “ 重他人劳动成果和谦虚的美德 。 ３培养学生爱护公物 的思想。 ．
在物理实验 中， 老师要 教育学生遵 守纪律 ， 爱护公
不能超过它的最大测量范 围，实验完毕要把仪器放 回
因为我站在 巨人 们的肩膀上 。”这充分表现 了牛顿尊 物 。严格按 操作 规程办事 。不乱拿乱放仪器 ， 测量仪器
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中物理教学中的德育渗透学校教育是现代教育的主阵地，教育的终极目标是人的教育，要帮助学生塑造健全人格，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。
赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，断言不存在“无教育的教学”，主张“通过教学来进行教育” (此处“教育”就是“德育”)。
中学德育大纲强调指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把德育大纲的实施看做是各科教师的一项重要任务。
学科德育目标受到教学目标的制约，它是学校德育总目标的一个组成部分。
在实践中，必须准确地把握各学科教学实施德育的目标要求，采取相应的措施实现这一目标。
物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。
显性德育内容较少，教师容易把握；隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。
教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。
笔者认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下三个切入点。
一、渗透辩证唯物主义观点和辩证法物理作为一门科学，本身充满了辩证唯物主义的思想方法。
如果教师在物理教学中结合课程的特点，把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，注意将哲学思想运用于物理教学之中，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成，方法论的掌握都有积极作用。
(一)挖掘知识点中隐含的德育内容物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。
例如，在学习“电和磁”这章内容的时候，学生普遍对电能产生磁，即奥斯特试验，感觉很有意思，但一般不会再做深一步的思考，这时，如果我们紧接着反问一句：“磁能否生电呢?”直接将学生带人对立的一面，然后通过实验，验证猜想。
在这一过程中，将知识点与辩证法思想有机地结合起来，渗透“对立统一规律”，教给学生思考问题的方法，这样有助于提高学生的学习能力。
另外，在讲“作用力与反作用力”时，也可渗透“对立统一规律”；在学习“摩擦”时，物体的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可渗透“一分为二”看问题的观点；在学习“物态变化”时，可渗透“从量变到质变”的观点。
(二)抓住奇妙的物理实验物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。
因此，教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。
以“做功和内能的改变”这一节为例，学生在观察“空气被压缩时内能增大”的实验时，对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇，后是困惑不解，甚至怀疑有“神灵”来帮助。
在这种情况下，教师要抓住时机，带领学生亲自实验，并通过讲授知识使学生明白棉花不点自燃是因为活塞压缩空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到棉花的燃点，从而使棉花燃烧的缘故，并非“老天爷”显灵。
这样不仅对破除学生们的迷信思想大有裨益，还可以帮助学生树立唯物主义世界观。
类似的例子在初中物理课中还有很多，比如在学习地磁场后，让学生回忆电视里看到农村广泛流行的看风水现象，认识风水先生所用的罗盘其实就是一个小磁针，小磁针在不同的地方的指向不完全相同是因为受地磁场的影响，通过学习学生真正明白了这一迷信活动的实质。
教师通过这些实验达到德育渗透的目的，实践证明这种方法更容易让学生接受，对他们的思想产生影响。
(三)联系实际，联系社会真理来源于实践并能指导实践。
物理是一门来源于实践的自然科学，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中指出：“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念，在教学过程中我们应时刻注意向学生渗透理论联系实际的观点。
例如，在序言教学中向学生介绍物理学习的方法“联系实际，联系社会”时，教师先告诉学生：现代社会的发展与物理学的发展紧密相关，如果没有现代科学技术，如没有电视、电话、汽车、人造卫星等等，我们的生活将是什么样的?但是由于科学技术的滥用，也给人类带来了很多问题，如能源的缺乏、空气质量和水质的变坏等，说明科学技术是一把“双刃剑”，既能给社会带来正面、积极的影响，同时也会带来一些负面、消极的影响。
二、渗透严谨的科学态度、坚强的意志和科学精神作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。
(一)利用物理实验培养学生的科学态度和坚强的意志在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。
学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。
例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的实验中，大部分学生通过预习都知道乒乓球掉不下来这个结果，对教师做这个实验没有多大兴趣，这时教师不用自己做，而是让学生亲自去做，结果学生不一定能成功，但经过几次失败之后最终成功，这样学生体会成功喜悦的同时，也意识到许多事情看似简单，实际上并不容易成功，要脚踏实地地去做实验，要有严谨的科学态度和坚强的意志。
(二)利用物理学史培养学生的科学精神翻开几千年的科学史不难看出，整个物理发展史包含着对前人物理研究成果的批判和继承。
例如，伽利略对“力是维持物体运动的原因”的批判，焦耳对热质说的批判，科学家对自己思维结果的反思批判，等等，都是科学精神的体现。
在教学中，应该让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚忍不拔的意志品质。
比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”，当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种办法，经历了多少次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤，当时电源电压也不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。
他的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神。
三、渗透爱国主义、集体主义和高尚的思想品质(一)结合中国古代物理学成就对学生进行爱国主义教育我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展做出了巨大的贡献。
目前我国的科学技术虽然有了长足的进步，但和世界发达国家比起来仍有相当的距离。
一些学生由于不了解中国的物理学成就，产生了盲目的崇洋媚外的心理。
针对这种思想实际，可以根据教学内容，及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明的小故事。
例如，在学“声现象”时，习题中出现了这样的文字：北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。
这说明，我国早在宋代就对声音有了研究，并且运用到生活实践中。
而在驰名中外的北京天坛，更有三处有着非常美妙的声音现象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它们无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物；又如在讲“运动和静止的相对性”时，可以介绍东汉时成书的《春秋纬》中记载的：“地恒动不止而人不知，譬如人在舟中闭窗而坐，舟行而人不觉也。
”这说明早在公元l-2世纪，我国科学家对运动的相对性就已经有了深刻的认识，这比哥白尼、伽利略大约早了1400多年；在学习简单机械时，可以介绍我国古代杠杆的应用；在学习磁现象时，可以介绍我国古代指南针的发明和现代科学技术成就；在“平面镜”这节课提到“我国大约4000多年前夏王朝时代就有了铜镜”，抒发爱国情感，再引导学生感悟从“以铜为镜”到“以人为镜”的做人道理。
总之，我国古代对物理学的巨大贡献和科学家的爱国行为，是我们对学生进行爱国主义教育的最好素材，学习中国古代物理学和科技发展史料，不仅能使学生加深对物理知识的了解，提高学习兴趣，而且还能激发他们的爱国热情，振奋民族精神。
(二)结合当前实际进行爱国主义教育根据教学内容不失时机地对学生进行爱国主义教育。
在学习声的传播时，举一些抗战影片中的片断，如《铁道游击队》中游击队员利用铁轨提前获得敌人火车到来的情报，在《地道战》中游击队员利用竹筒传递情报、信息，从而激发学生的爱国热情，尤其是在抗战胜利六十周年之际具有重大的意义；在学习导体时，可以介绍我国对超导的研究成果；在讲授《能源的开发和利用》一章时，补充讲述我国新建设的水力、火力发电站，介绍葛洲坝水利枢纽工程，建设中的秦山、大亚湾核电站，简述三峡工程等，另外也要提出我国能源形势十分严峻，例如，我国煤的储藏量居世界第三位，但人均储藏量约462吨，远远低于世界平均水平，从而提出控制人口增长、节约能源和积极开发利用新能源是相当必要的，最后，讲述核能的开发、利用及前景。
这样，通过与实际国情的结合，可以激发学生的爱国热情，树立社会责任感和节约能源、爱护环境等意识。
(三)利用课外活动渗透德育教师除了注重课堂教学中渗透德育外，还要充分利用课外活动渗透德育。
在物理课外活动中渗透德育，可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验，养成道德行为习惯。
1．指导阅读科普读物。
初中学生刚开始学习物理，很容易被有趣的物理现象、物理实验所吸引，教师应抓住学生心理，积极做好课外阅读指导，推荐《趣味物理》《物理世界》《科学画报》等书籍，满足学生的求知欲望，进行兴趣教育，诱发爱科学的萌芽。