物理德育渗透教育案例
物理教学中渗透德育教育案例
物理教学中渗透德育教育案例陈道平物理知识中本身隐含着很多的德育内容，包括爱国主义教育，科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、道德品质等方面的教育。
它们和现在大力弘扬的社会主义荣辱观也有很多的共通点。
教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，寓德育效果于智育教育之中。
这就要求我们在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，从而树立正确的荣辱观。
一、利用教材让学生树立热爱祖国的世界观爱国主义是人们在长期生活中形成的对世代养育自己的国家和民族所具有的一种深厚的感情，是中华民族的传统美德。
在教学过程中教师要注意讴歌中国人在物理学上所取得的巨大成就，来激起学生热爱祖国的真情。
比如在第十八章第二节“核能”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森：1950年7月，已经下定决心返回祖国的钱学森，会见了主管他研究工作的美国海军次长，告诉他准备立即动身回国。
这位次长大为震惊，拒绝了钱学森的要求。
钱走后，次长对人说：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。
”他还说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。
”但是，钱学森的爱国之心矢志不移。
后来，在周总理的亲自关怀和同志们的帮助下，经过长达五年多的斗争，饱经折磨的钱学森，终于在1955年9月17日离开美国，踏上返回祖国的征程。
在第十七章第三节“卫星通信”的教学中，介绍我国的“东方红三号”同步通信卫星以及我国目前处于先进行列的火箭与卫星技术，介绍“神州五号”和“神州六号”的成功完成太空任务让世界瞩目。
以此类实例，使学生了解我国现代科技飞速发展的状况，不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感，看到祖国在飞速前进，立志为祖国腾飞而努力学习。
这样做既对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、利用物理史上的小故事让学生产生以服务人民为荣的人生观在学习第十六章第一节《磁体与磁场》的教学中，“生活物理社会”中提到了四大发明之一的“指南针”，可以展开一下，众所周知，我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献。
初中物理思政教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，物理学科在初中教育中的地位越来越重要。
然而，传统的物理教学往往过于注重知识传授，忽视了对学生思想道德素质的培养。
为了提高学生的综合素质，将思政教育融入物理教学显得尤为重要。
本文以一堂初中物理课为例，探讨如何将思政教育融入物理教学。
二、案例主题本次案例的主题是：将思政教育融入初中物理教学，培养学生的爱国主义情怀。
三、案例内容1. 教学目标（1）知识与技能：使学生了解电磁感应现象，掌握电磁感应的基本规律。
（2）过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验操作能力和合作学习能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生的爱国主义情怀，培养学生的社会责任感和使命感。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过展示我国著名科学家钱学森的事迹，激发学生的爱国情怀。
钱学森是我国著名的物理学家，为我国航天事业做出了巨大贡献。
教师引导学生思考：钱学森为什么愿意回国为我国科技事业献身？（2）新课讲授教师讲解电磁感应现象，通过实验展示电磁感应的基本规律。
在讲解过程中，教师引导学生思考：电磁感应现象在我国科技发展中的应用有哪些？（3）课堂讨论教师组织学生分组讨论，探讨电磁感应现象在我国的科技发展中的应用。
学生可以举例说明电磁感应现象在电力、通信、交通等领域的应用，如发电机、变压器、电动机等。
（4）总结升华教师总结本节课的学习内容，强调电磁感应现象在我国科技发展中的重要作用。
同时，教师再次强调钱学森的事迹，引导学生思考：作为一名中学生，我们应该如何为国家的发展贡献自己的力量？3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
（2）实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性和实验结果的准确性。
（3）讨论交流：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、沟通能力等。
（4）情感态度：评价学生在学习过程中的爱国主义情怀和社会责任感。
四、案例反思1. 将思政教育融入物理教学，有助于培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
五分钟物理德育教学案例
五分钟物理德育教学案例一、案例背景本案例发生在一节初中物理课上，教学内容是关于力学的基础知识。
在讲解完牛顿第三定律后，我意识到这是一个进行德育教育的良好机会。
二、案例描述1.导入：我首先通过一个小实验引出本节课的主题。
我拿出一个小车，将其放在一个光滑的桌面上，然后轻轻推一下小车，让它滑行一段距离。
然后我问学生：“为什么小车会移动？”学生回答：“因为您推了它。
”2.知识点讲解：然后我开始讲解牛顿第三定律——作用力和反作用力的概念。
我告诉学生，当我们对一个物体施加力时，这个物体会对我们施加一个大小相等、方向相反的力。
这就是作用力和反作用力的概念。
然后我让学生思考生活中的一些例子，比如我们跑步时，脚对地面施加了一个力，而地面也对我们施加了一个向上的力，使我们能够跑步。
3.德育渗透：在讲解完作用力和反作用力的概念后，我开始进行德育渗透。
我告诉学生，这个原理不仅适用于物理世界，也适用于我们的日常生活和社会关系。
比如，我们对别人友好，别人也会对我们友好；我们对别人不友好，别人也可能对我们不友好。
这就像作用力和反作用力一样，我们的行为会对周围的人产生影响，而周围人的行为也会对我们产生影响。
4.案例分析：为了更好地理解这个原理，我举了一个例子。
假设有一个学生，他在课堂上经常欺负其他同学，对老师也不尊重。
那么，这个学生可能会觉得周围的人都不喜欢他，他的行为对周围的人产生了负面的影响。
但是，如果这个学生改变了自己的行为，对周围的人友好、尊重他人，那么他也会得到周围人的友好和尊重。
这就是作用力和反作用力的原理在我们生活中的体现。
5.课堂讨论：为了让学生更好地理解这个原理，我组织了一个短暂的课堂讨论。
我让学生们分享一下自己在生活中体验到的类似于作用力和反作用力的例子。
学生们积极地分享了自己的经历，有的学生说：“我在对父母微笑时，他们也会对我微笑。
”有的学生说：“如果我帮助朋友，朋友也会帮助我。
”通过这些例子，学生们更加深入地理解了作用力和反作用力的原理以及它在生活中的体现。
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）第一篇：物理教学中渗透德育教育新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。
新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。
遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。
”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。
他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。
初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。
将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。
渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。
除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。
在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：一、在课堂教学中渗透爱国主义教育在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。
初中物理教学中的德育渗透案例
初中物理教学中的德育渗透案例概述本文档旨在探讨初中物理教学中德育渗透的案例。
德育渗透是指在物理课堂中注入德育教育的元素，旨在培养学生的道德素养和价值观念。
通过以下案例，我们可以了解到在物理课程中如何融入德育教育的内容。
实验案例实验标题：团队协作实验内容：学生分为小组，完成一个物理实验项目。
在实验过程中，学生需要相互合作、互相帮助，培养团队意识和合作能力。
德育渗透：通过组内合作和交流，学生学会了尊重他人的意见、分享资源、倾听他人的想法，并培养了对团队成员的关心和支持。
实验标题：环保意识实验内容：学生进行一个与环境保护相关的物理实验，如太阳能发电实验。
实验过程中，学生了解到太阳能是一种环保的能源，并能够应用到日常生活中。
德育渗透：通过这个实验案例，学生懂得了环境保护的重要性，了解到自己可以为环境贡献力量。
他们发展了环保意识，并在行动中体现出对环境的尊重和关爱。
实验标题：科学道德实验内容：学生进行一个涉及伦理道德讨论的物理实验，如克隆技术伦理问题讨论。
通过讨论，学生了解到科学研究也需要考虑道德伦理因素。
德育渗透：通过这个案例，学生明白到科学研究需要遵守道德规范，不能只追求技术和知识的发展。
他们学会了思考科学的利弊，培养了对伦理道德的敏感和判断能力。
结论通过以上案例，我们可以看到在初中物理教学中德育渗透的重要性。
物理课程不仅仅是知识的传授，更是培养学生整体素质的机会。
通过实验和讨论，学生在物理学习的同时，也学会了团队合作、环保意识和科学道德。
这种德育渗透的教学方法有助于培养学生的社会责任感和道德观念，提高他们的综合素质。
物理德育渗透的案例
物理德育渗透的案例1、例如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。
在分子原子结构的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。
这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
这样的例子在物理中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
2、如在电磁感应教学中，可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象，在白炽灯一节教学中，可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。
3、在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。
通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。
通过“神州五号”、“神州六号”的顺利升空。
杨利伟、聂海胜、费俊龙等航天员，核实验成功的介绍，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的爱国主义精神、集体主义观念和相互合作的习惯。
4、在讲课过程中，适当地运用幽默，可以调节课堂节奏，活跃教学气氛。
例如：笔者在讲解电功率时，为了说明实际功率与额定功率的关系，做了一个演示实验：用学生电源给一小灯泡供电，电压由低变高，小灯泡越来越亮，当电压刚超过额定电压时，小灯泡发出耀眼的白光。
眼看灯毁在即，笔者随口大声吟出：“生命诚可贵，电势差更高，小灯泡呀，你一路走好！”一道闪亮，灯灭了。
真实而略带悲壮的感受，拟人化的表述，给学生留下了难忘的印象，从而加深了对电功率的理解和安全用电的意识。
高三物理德育渗透教案范文
高三物理德育渗透教案范文教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇高三物理德育渗透教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！高三物理德育渗透教案1一、说教材1、教材内容要点：第一、安全电压第二、用测电笔辨别火线第三、安全用电常识2、教材的地位和作用：安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。
3、教学目标(1)知识目标知道安全电压知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线知道安全用电的常识(2)技能目标通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力(3)情感目标通过学习，使学生体会物理与生活密切相关通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电4、教学重点与难点：重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
二、教法和学法教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。
充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学过程(一)事例引课(2 )首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：(1)兴趣是的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。
在物理教学中渗透生命教育案例
在物理教学中渗透生命教育案例物理教学中渗透生命教育案例：1. 热传导与保暖衣物在物理课堂上，可以通过讲解热传导原理来引导学生思考保暖衣物的设计原理。
通过与生活实际的联系，让学生了解到保暖衣物如何利用热传导减少热量流失，从而保持身体温暖。
可以引导学生讨论不同材料的热传导性质，以及不同设计的保暖衣物对热量的保护效果。
2. 动能与运动健康通过讲解动能的概念和计算公式，引导学生思考动能与运动健康之间的关系。
可以通过实例分析，让学生了解到身体的动能如何与运动强度和运动时间相关，从而引发对运动对身体健康的影响的思考。
3. 光的折射与眼镜通过讲解光的折射原理，引导学生思考眼镜的设计原理。
可以让学生了解到近视眼镜和远视眼镜是如何通过改变光的折射来矫正视力问题的。
通过实际观察和实验，让学生亲身体验光的折射现象，加深对眼镜设计原理的理解。
4. 气压与潜水通过讲解气压的概念和变化规律，引导学生思考潜水器材的设计原理。
可以让学生了解到潜水器材如何利用气压的原理来控制潜水深度和呼吸。
通过实际观察和实验，让学生亲身感受气压变化对潜水的影响，加深对潜水器材设计原理的理解。
5. 电流与心脏起搏器通过讲解电流的概念和电路原理，引导学生思考心脏起搏器的工作原理。
可以让学生了解到心脏起搏器是如何通过电流来控制心脏的节律和节奏的。
通过实际观察和实验，让学生亲身感受电流对心脏的影响，加深对心脏起搏器工作原理的理解。
6. 物体的运动与人体运动通过讲解物体的运动规律和人体运动的关系，引导学生思考运动对人体的影响。
可以让学生了解到不同运动方式对人体的不同影响，从而引发对健康运动的思考。
通过实例分析，让学生了解到运动对身体的益处和保持健康的重要性。
7. 音的传播与听力保护通过讲解音的传播原理和听力保护知识，引导学生思考如何保护听力。
可以让学生了解到声波传播的规律和不同声音对听力的影响，从而引发对听力保护的思考。
通过实际观察和实验，让学生亲身感受不同声音对听力的影响，加深对听力保护的认识。
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教育案例：良好的教学效果离不开德育活动
我参加工作十几年了,一心想教育好学生，既让他们学到知识又想他们的身心能够健康地成长。
曾经以为德育仅仅是学校德育处、校领导、班主任的事情；德育一定是简单的说教、死板的管理，德育和教学是两个不相干的领域。
我曾经是这么认为的,也是这么做的，可是却发现在教学和管理这两个领域都举步维艰。
常常是尽管承认“教书育人”，但在授课时怎样实施，却被忽视。
我在改变、在摸索。
慢慢的我发现在教学中完全可以有效地进行德育教学，让这二者相辅相成。
教学一旦与德育分隔开来，则很难取得应有的效果。
在这一代孩子身上，有很多难以说清的东西交织在他们身上,他们敏感、有主见、有时懒惰、有时缺乏意志、有时又特别有责任感，很难用精确的语言对孩子进行描述。
为了很好地保护他们的敏感、保护他们的创造欲望、锻炼他们的坚强意志、让他们树立目标、坚定信念，我结合物理学科特点，吸取他人经验，提出让德育走进物理课堂,进行有效物理教学。
我现在教的学生大多十三四岁,有主意、有思想、接受东西快,但是普遍害怕吃苦、意志力不够、有点好高骛远，有时很叛逆、讨厌说教。
如果我们老师只是枯燥讲课、简单说教，教学和管理都很难取得预期效果。
要想取得良好的教学效果就必须要让德育走进课堂。
例如：在物理《噪声的危害和控制》这一章,有大量非常好的德育素材。
我精心备课,备好课内外的知识、备好学生、充分挖掘好德育素材，上课时因材施教，讲好物理知识的同时，实施好“过程与方法”的教学以及“情感、态度与价值观”的教育。
课前,我把学生分成几个学习小组,分头查阅资料、认真阅读教材。
他们有的组查“自己家附近噪声的来源”、“调查对周围邻居有什么危害”、“自己和周围的邻居及相关政府部门采取了那些控制噪声的方法及措施”;有的组分析附近噪声的来源；有的组分析对周围邻居有什么危害,有的组调查“自己和周围的邻居及相关政府部门采取了那些控制噪声的方法及措施”。
上课时我让他们各组展示自己的成果、相互学习、相互讨论，并根据各种观点进行辩论。
通过体验和观察，了解控制噪声的思路,通过学习,增强环境保护的意识。
例如：介绍一些物理科学家的著名事迹，托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人关于行星运动规律的研究事迹使学生领悟到了前辈科学家们对自然奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度，进而感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临,任何远大理想和目标的实现，一定要付出汗水和勤奋。
通过对牛顿时空观、爱因斯坦时空观以及两个世纪以来科学家们对“黑洞”的研究,开阔了学生们的视野，激发了学生的求知欲，激励学生勇于学习勇于探索。
课堂上引用了牛顿的名言:“……我不过是一个在海滨玩耍的小孩,不时地为比别人找到一块更光滑、更美丽的卵石和贝壳而感到高兴，而在我面前的真理的海洋，却完全是个谜”充分展示了一个伟大物理学家的博大胸怀,使得学生们明白为人要谦虚低调、不能骄傲自满、要懂得团结合作、懂得吸取别人的强项优点为我所用、积极面对人生、生活中要有目标和希望。
爱因斯坦的名言：“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜”；宇宙学家霍金的名言：“为什么人们要攀登珠穆朗玛峰？因为它就在那里。
”鼓励了学生们在科学的道路上不懈的追求、不懈的探索，挑战困难挑战未知。
慢慢的我发现学生们学习更加主动了，更能吃苦了，意志力加强了，每个人都有了学习目标,效率高了，成绩在稳步提升。
更为难能可贵的是班级氛围更加的和谐了,同学间相互帮助,团结合作，更加自觉的遵守学校的各项规章制度团结合作，作为初中,抓学生的学习固然重要,但“授之以鱼”不如“授之以渔”，为了提高学习效率，为了使素质教育、人文精神教育成为学生的自我教育、自我培养的自觉要求,必须要寓德育于各科教学中,让学生在学好文化知识的同时很自然的培养了自我教育的能力、文明与审：美的习惯、权力与责任的认知、认真与潇洒的态度、坚韧与灵活的意志、健康与成熟的心灵。
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