体育教师应有的专业素
体育教师的专业素养有哪些
体育教师的专业素养有哪些？
一、德：
政治思想素质。
体育教师亦是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的社会职责。
因此，首先应以自身扎实的思想道德素质为学生起典范的作用。
二、能：
专业技术素质。
体育教师应该具备坚实的基础理论知识和专业技术、技能。
在专业技术、技能方面，要求体育教师要“一专多能”，即在全面、正确的掌握各种运动基本技术的基础上有所专长，
三、勤：
勤学钻研的素质。
扎扎实实地做好本职工作，体育老师要用扎实的训练、坚持培养与时俱进、解放思想、科学的指导、开拓创新的能力；满腔的热情去挖掘、激励和培养学生，并使学生的身体素质得到全面的提高；还要善于发现和捕捉体育苗子，为培养运动专业人才打下良好的基础，同时也使自己的业务水平既满足教学和业余运动训练的需要，又能满足群众体育的需要。
四、绩：
教育教学素质。
具备较强的教育教学水平，是体育老师必备的素质。
在教育方面，体育教师不仅要注重对学生的思想品德教育，还应了解学生的行为、学习情况等等；要注意观察和分析判断，抓住时机，采取有效手段和方法，使学生有爱国主义、集体主义、团结互助、勇敢顽强、勇攀高峰、遵纪守法等各种思想教育。
【给新教师】体育教师应该具备的专业素养
【给新教师】体育教师应该具备的专业素养体育教师建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平、科研水平和较强实践工作能力的教师队伍，是培养高素质人才的关键环节；是适应教学发展需要、提高办学质量、深化教学改革、加强素质教育的基本保证。
对于即将要走上教师岗位的准体育老师们，小编有几点建议想与你说说。
希望未来的你能这样一直永葆初心，热爱这份职业。
一、具备较高的思想政治素质提高教师的政治思想素质具有动力和导向的作用,只有教师的政治思想水平和道德水准高,才能培养出高素质的学生。
体育教师的职责不仅仅只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教会学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情操来感染学生。
“身教重于言教”,教师的一言一行,一举一动都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。
并通过体育教学，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。
因此，要实施素质教育,就必须把教师的政治思想提高到现代化水平的高度,只有这样才能适应现代教育的要求。
二、要解放思想、更新观念首先，陈旧的教育观念长期以来,在体育教育教师队伍中有一部分人存在着重训练轻教学,重技术传授轻能力与个性的发展。
在教育观念上,重教轻学,重重复训练而轻教学效率的提高,重体能训练而忽略情感陶冶和终生体育的发展。
严重影响了学生素质的全面发展。
因此，建立全新的健康教育观,即为提高学生的健康水平和增强学生的体质服务;为学生终生体育打下基础,并为提高学生的心理发展水平服务;为提高学生的社会适应能力和创新能力，是现代体育教师应具备素质。
其次，树立以人为本的新的体育观念。
目前,科技以人为本,教育以人为本已成为时尚。
为此,应主动建立起“以人为本”新的体育教育观念,改进过去那种偏重于一个技术如何教、一个动作怎样教、一个身体部位怎么练的“物化”思想,树立起通过体育促进学生身、心的全面发展。
在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任,发现学生的优点,发掘学生的潜能,充分满足学生的个性及兴趣与爱好。
小学体育教师应具备的素质
小学体育教师应具备的素质小学体育教师是小学教育中不可或缺的一部分，他们不仅需要具备专业的体育知识，还需要具备一定的教育素质。
在小学体育教师中，我们可以看到一些成功的体育教师，他们不仅具备了专业知识，而且还具备了一系列的素质。
那么，小学体育教师应具备哪些素质呢？接下来一起来探讨一下。
小学体育教师应具备丰富的体育知识和专业技能。
作为专业的体育教师，他们应当具备扎实的体育基础知识，例如运动训练理论、体育心理学、运动生理学等，在日常的教学过程中能够对学生进行科学的指导和教学。
他们还应具备一定的专业技能，包括擅长各种体育项目的教学和指导能力，擅长运动技能的展示和讲解，以及对学生运动技能的评估和指导。
小学体育教师应具备良好的教学能力和表达能力。
在课堂上，他们需要能够以简单易懂的语言向学生传授体育知识和技能，引导学生养成正确的运动习惯和态度。
他们还需要具备良好的表达能力，能够清晰地表达自己的观点和理念，以及能够有效地与学生进行沟通和交流，帮助学生解决运动中遇到的问题和困惑。
小学体育教师应具备良好的人际关系和团队合作能力。
在工作中，他们需要与学生、家长和同事们进行良好的沟通和合作，建立和谐的师生关系和校际合作关系，共同为学生的身心健康和全面发展而努力。
他们还需要具备团队合作能力，能够与其他教师和教育管理者协作，共同制定和实施学校的体育教育方案，共同促进学校体育事业的发展。
小学体育教师应具备责任心和爱心。
体育教师不仅要关注学生的身体健康，还要关注学生的心理健康，他们应当全心全意地为学生的成长和发展负责，并在日常教学中关心每一个学生，尊重每一个学生的个性和特长，激发每一个学生的学习热情和参与积极性。
他们还需要以身作则，做学生们的榜样，树立正确的健康价值观和生活方式，在日常教学中注重培养学生的健康意识和自我保护能力。
小学体育教师应具备丰富的体育知识和专业技能，良好的教学能力和表达能力，良好的人际关系和团队合作能力，责任心和爱心，以及不断学习和自我提升的意识。
试论素质教育背景下体育教师应具备的专业素质
文素养。
【 关键词 】 素质教 育； 育教师； 体 专业素质； 人文素养
素质教育是当今中国乃至全世界教育改革与发展的主流。 作为增 教师还应不断更新 自己的专业知识 ． 了解本学科 的最新研究成果与发 强生理机能 、 提高健康水平的知识 门类——学校体育教 育是 素质教 育 展动向 ． 并将新知识新观点运用到教学实践中去 不可缺少的重要组成部分 ． 而学校体育教育 中最重要 的实施 者是体 育 ２ －普 通 文化 知 识 ．３ ２ 教师 体育教师是提高体育教学质量的关键性 因素 ． 体育教师承担着 文化知识具有 陶冶人 的精神 、养成 人文素质 的价值 ，教学工作 完成 《 国家中长期教育改 革与发展规划纲要 》 提出的素质教 育 目标和 的对 象是有待 于进一步塑 造的青少年 学生 ． 因此强调 教学工作 的人 提高青少年身心健康的重大责任 文性 特点 ． 强调 教师对普通 文化知识 的掌握 。所 以体育 教师 除 了要 １体 育 教师 素质 在 素 质 教 育 中的 作 用 。 精通 体育学科 的知识外 ． 还要有宽厚 的知识储备 ． 以满 足学 生多方 面 素质教育在学 校体育 中的实质就 是把素质教育 这种现代教育思 的需求 。 想贯穿于每个体育教学环节 中 而体育教师作为体育教学环节的设计 ２３精湛的教学技能 ． 教 师应该 是某一学科 的教学专家 ． 要有 真实 才能和学识 ． 受到学 者和组织者 ． 完成学校体育教学 目的 的主体 。体育教师既是体育教 是 教书是教师育人 的主要手段 。 为一名教育工作者 ． 作 教师应 学思想的传播者 ． 又是 体育课 的实施 者 ． 其素质 的提 高是学校体育贯 生的尊重 该 不局限于所教专业学科 ， 而是思想开拓 、 视野宽 广： 教师还应该是教 彻素质教育 的根本保证 明了国家 的教育方针 、 政策 ， 教学原则规律 。懂得教 掌握 首先 ， 体育教师是 改进体育教学活动的根本。 体育教师、 体育教 学 育管理专家 ． 并有 措施 、 学生是体 育教学 活动的三要素 。体育教师是教学活动 的起 点和 育教学心理 ． 丰富 的创造性和改革 进取精神 。 ２３１良好 的语言表达能力和动作示范能力 －． 归宿 ． 是教学活动的主导者。体育教师通过教学措施 传授 给学生体育 体育教师主要是通过形象生动 的教学语言 育术语 １ 和准确无误 技术 、 技能 ， 学生通过教学评价将教学效益反馈 给体育教 师 ， 体育教师 的动作示范 向学生传授知识 和技能 ． 因此体育教师必须具备较好 的语 得 以了解学生 ． 从而改进体育教学活动。 将直接影 响 其次 ， 体育教师观念的转变是体 育教学 观念转变的前提 。只有体 言表达能力和动作示范能力 。体育教师语言的完美程度 ， 教师语 言描绘 的形象性 、 生动性 、 准确性 与幽默 育教师 自身具有现代体育教学思想 ． 只有在 自身教 学观念转变的基础 到教学或训练的效果。 上． 学生 的观念转变才有可 能实现 ． 学校体育 的素质教育才 能落到实 性 ， 可唤起学生有关的记忆 。 可以调动学生各种分析器官的协调 活动 。 体育教师 的动作示范 ， 是学生学 习的样板 ， 因此教师示范动作要过硬 ， 处。 轻松 自 、 如 姿态优美 、 节奏鲜明 、 引人人胜 。 充分利 最后 ． 素质教育要在学校体育 中得到具体的落实 主要是通过体育 做到技术动作熟练 、 课来 实现的。一堂体育课 的组织 、 设计 。 体育教材 内容 的安排 ， 教学方 用 自己规范熟练 的动作 唤起学生 的学 习兴趣 ．激发学生学 习的积极 帮助学生 了解动作的结构和要领 。 建立起完整 的动作 表象 ， 以达到 法的选择 与应用 ． 示范动作 的标准与否 。 学生个性 的发挥 、 积极性 的调 性 ， 动， 无不与体育 教师素 质水平 的高低密切相关 。因此体育教 师 自身素 更好 地掌握各种动作技巧的效果 ２３２ ．．具有一定 的教学科研能力 质（ 包括专业素质） 水平 的高低直接影响着体育课 的实施 ． 响着 素质 影 教育的落实 在教学实践 中总结经验 ， 了解体育发展 动向 ， 学会使用文献资料 ， 掌握一般的科研方法 ， 敢创新 。 发表 自己的见解 。 不断提 高学 术水平 ， ２体 育 教 师 应 具 备 的 专 业 素质 ． 实践证明 ， 教师通 过搞科研 ， 不仅能 主动 既然体 育教师在 素质教育 中有着如此重要 的作用 ． 我们有 必要 对’ 以适应现代体育发展 的要求 。 去学习 ． 了解各种学科 的理论 和方法 ． 而且能通过课题这一载体 ， 效 有 体育教师应具备的专业素质进行研究 使教 体育教师作为教师职业的一种类 型 ． 它专业 素质的基本要求同 地实现理论与实践的结合 。 师将 自己在实践 中形成 的丰富经验 上 对 从 对普通教师应具备的专业素质是一致 的。 但是体育教师与其他类型教 升到理论高度 ， 而使教 师的基本素养得到迅速提高。 ２ 健美的体魄 ． ４ 师的工作有很大的不同。结合体 育教 师专 业的特 点 ， 备以下专业 应具 体育教师的职业特点给他在体 魄上提 出了特殊的要求 在教育实 素质 ： 践 中 ， 育教 师不同于其它专业教 师 ． 体 作为体 育教 师除具备 丰厚 的文 ２１ ． 先进的教育思想和教育理念 还必须 具备强健的体格 ． 根据 自己的实 际情 并 思想和理念是人高层次心理需要的反映 ． 对教师具体的教育实践 化知识 和专业技 能外 ． 系统 的体格 锻炼 ． 努力使 自己保持强健 的体格 和外 活动起指导作用 ． 以一种强大的内驱力激 励教师全身心地投入到教 况不 断进行科学 、 它 育教学中去。专业化 的体育教师必须具有素质教育 的思想和观念 ． 有 在的形体美 ．并通 过外 观形象特征 向学生展示或造就一 个健美的外 形， 体育教师健壮 的体 格 、 优美 的姿态本 身就是吸引学生 积极参加体 终身体育 的全新教学观 育锻炼的一种无形 的感 召力 ． 对激发 、 引导学生参加体育 锻炼将产生 ２ ． ２多元化 的知识结构 很 大的影 响和号召力 ２２１ 育 学 与 心 理 学 知 识 ．．教 ２５良好 的组织领导能力 ． 教育 学与心理学知识属于教师的必备知识 。 是教师职业不可替代 体育教师的组织领导能力是上好体育课的重要条件 ．教学 中． 要 的关键所在 在体育教学 中它能使教师掌握教育规律 ． 了解学生 身心 注意课 的结构和时间 的合理安排 以及组 发展特点 ， 向学生传授知识 、 掌握 技能 的方法和技巧 ， 指导教师开展科 求教师严格地执行课堂常规 ． 在 要做 到讲解精练 、 范正确 ， 示 能抓住 学研究。特别是在我 国基础体育改革不断深人 的形势下 ． 育教 师更 织教法 的合理运用 ， 教法方面 ， 体 难点 ． 因材施教 ， 发学生 的练 习兴趣 ， 激 运用启发 式教学 。 提高学 应熟练掌握教育学 、 心理学等知识 ． 通过 良好 的教 育方法和技 巧把知 重点 、 生 的思考能力 和分 析能力 ． 时发现和纠正学生 的错误的动作 ． 及 采用 识、 技能传授给学生 ， 以促进学生 身心全 面和谐地发展 有效 的保护措施 ， 防止伤害事故发生 ． 以提高教学质量 。 ２２２牢固的体育专业知识 ．． 体育教师是体育教 育中最具有活力 、 响力和创造力 的决 定性因 影 专业 知识是体 育教师胜任本职工作 的基础 ． 也是体 育教 师专业素 在 在体育教育改革环境 中， 我们应 当不 质和水平 的体现。为保证学生真 正掌握体育基础知识 与技 能 ． 成较 素 。 当前的素质教育的背景下 。 形 不断改革教学方法和教学 内容 。 （ 下转第 ２ ２ ） １页 好的体育能力 ． 体育教师必须 系统地掌握本专业 的知识 与技能 体育 断进行体育课程改革 ，
体育教师资格证综合素质内容
体育教师资格证综合素质内容
1. 丰富的体育知识和专业技能
体育教师应该具备扎实的体育知识和运动技能。
他们需要了解各种体育项目的规则和技巧，并能够正确地指导学生进行训练和比赛。
同时，他们还应该能够处理常见的运动伤害，并知道怎样预防和应对不同的体育问题。
2. 良好的教学能力
体育教师应该具备良好的教学能力，包括教学方法的选择和运用、学生的评估和反馈，以及教学计划的制定。
他们应该能够根据学生的特点和需要，设计和实施有效的体育教学活动，激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 良好的沟通和协作能力
体育教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和协作。
他们应该能够清晰地传达教学内容和要求，并能够倾听学生和家长的意见和反馈。
此外，他们还应该能够与其他教师和学校管理层进行合作，共同协调学校的教育教学工作。
4. 积极的职业素养和责任感
体育教师应该具备积极的职业素养和责任感，遵守职业道德和
教育法律法规。
他们应该以身作则，成为学生的榜样，并对学生的
安全和健康负责。
他们还应该持续研究，提高自己的教育教学能力，并为学校的发展做出积极的贡献。
以上是体育教师资格证综合素质内容的要点，体育教师应该全
面发展自己的综合素质，不断提高自己的教育教学能力，为培养健
康快乐的学生做出积极的贡献。
参考：。
体育教师必备的专业素质
知识
。
文化知识具有陶冶人的精神 、
养成
人 文素质的价值 ， 教学工 作 的对象是有待于进一 步塑造 的
青少年学生 ， 所 以体育教师除了要精通 体育学科的知识 外 ，
还 要有深厚 的知识 储备 ， 以满足学生 多方面的需求。
2 ．
体 育专业 知 识
。
专业 知识是体育教师胜任本职工 作
的基础 ， 也 是体 育教师专业 素质和 水平 的体现 。 为保 证 学
师的必 备知识 ， 是教师职业 不可 替代的关键所在 。 在体育
教学 中它能使教师掌握教育规律 ， 了解学生 身心 发展特 点 ，
掌握 向学生 传授 知识 、 技能 的方法和技巧 ， 指 导 教师开 展
科学 研 究 。 特 别是 在我 国基础 体 育改 革不 断深 入 的形 势 下 ，
体 育教 师 更应 熟练 掌握 教 育学 、 心 理 学 等知 识 ， 通 过 良好
体育教师必备 的专业素质
于春 堂
( 吉林 省 通 化 市 第十 四 中学 ， 吉林 通 化
134000 )
素质教育是我 国教育事业 的一 场深 刻变 革 ， 是 教 育思 想和人才培 养的重大进步 ， 这对 各级各类教师提 出了严 峻 的挑 战 。 素质教育需要高素质的教师 。 体育教师首 先是教 育者 ， 然后 是体 育健康的 指导 者 ， 其专业 素质对学 校 体 育 的教育质量 有着重要的影 响 。 随 着基 础教育改革以及基础 体 育课程改 革的不 断深 入 ， 我 国体育教师的质量 与实施 素 质教育要求的差距 越来越明显 ， 建 设 一 支高专业 素质的体 育教师队伍 显得尤为迫 切 。
国家的教育方针 、 政 策 ， 掌握教学原 则规律 ， 懂得教育教
体教职业要求
体教职业要求
体育教师的职业要求主要包括以下几个方面：
1. 专业知识与教育背景：体育教师需要具备扎实的专业知识和教育背景，包括体育学知识、教育学知识和教育背景。
同时，还需要了解学生的成长发展规律，能够运用有效的教学方法和策略。
2. 教学能力：体育教师需要掌握教学的基本原理和方法，能够设计适合学生的教学活动，并能够有效地实施。
此外，还需要具备良好的语言表达和沟通能力，能够清晰地表达指令和要求，使学生能够理解和掌握技能。
3. 教育经验：有教育经验的人通常更容易适应教学环境，了解学生的需求和特点，从而更好地进行授课。
因此，一些学校在招聘体育老师时会更倾向于有教育经验的人。
4. 身体素质：体育教师需要具备良好的运动能力，包括体能和技能。
同时，还需要具备防范运动损伤的知识和技能，确保学生的安全。
5. 心理素质：体育教师需要具备承受压力、坚持不懈、乐观积极等心理素质，能够在教学中保持稳定的心态，并积极应对各种挑战。
6. 职业道德：体育教师需要具备良好的思想品德和职业道德，能够热爱教育事业，关心学生成长，并认真履行教师职责。
总之，体育教师的职业要求是全方位的，需要具备专业知识、教学能力、教育经验、身体素质、心理素质和职业道德等方面的素质。
只有这样，才能够更好地履行教师的职责，为学生的健康成长和发展做出积极的贡献。
体育教师的职责及专业素养
体育教师的职责及专业素养教育大计,教师为本。
《中华人民共和国教师法》中明确指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。
”教师作为学校教育的主导力量,是学生成长、社会化过程的导师,是社会价值维护和人类文明传承的重要力量。
一、体育教师的职责体育教师是教师队伍中的重要成员,是体育教育的主要实施者。
由于体育学科的特殊性,体育教师的工作也表现出与其他学科教师不同的特点。
具体来说,体育教师的工作职责主要有以下几个方面:(一)贯彻执行各项学校体育政策体育教师应认真贯彻执行国家颁布的相关教育与学校体育政策。
根据相关政策和文件安排学校体育工作,制订学校体育工作计划。
结合学校和学生的实际情况,依据学校体育目标要求,制订体育课程实施方案,将学校体育各项工作落到实处。
体育教师是各项学校体育政策的最终执行者,是直接对学生体育学习和体育活动进行指导和教育的人,因此,体育教师的政策执行能力是影响学校体育工作水平的关键因素。
(二)担负立德树人的崇高使命十九大报告明确提出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”。
体育教师作为一名教育工作者,其职责不仅仅是传授体育与健康的知识、技能与技术,更重要的是教育学生如何做人。
体育教师应根据体育课程的特点,在学校体育各项活动中利用体育课程独有的德育资源,加强对学生进行爱国主义、集体主义教育,进行奥运精神、拼搏精神教育,进行团结协作意识、自觉遵循规则意识的培养等,通过体育的方式,让学校体育成为立德树人的重要教育途径。
(三)提高体育课程实施能力社会的发展要求体育教师具有先进的现代教育思想和教育理念,素质教育的不断深化要求体育教师必须具有广博的知识、精深的专业技能和较强的综合能力。
体育学科兼具自然学科和社会学科的双重属性,要求体育教师既要掌握社会学和教育学的知识,也要同时掌握生物学、心理学等相关学科的知识;体育课堂的开放性要求教师具有较强的组织能力;体育课程资源的潜在性和多质性要求体育教师具备教材开发能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教师应有的专业素养-
体育新课程实验的春风正吹拂着神州大地，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，不难看出我们的教师正在艰难地走出了传统“知识课堂”的巢臼。
把新的教育理念不断地渗透并运用于体育教学实践中，课堂中学生的主体性得到充分地凸现，学习潜能也得到应有的发挥。
毫无疑问，成绩是令人鼓舞的，但随着改革的深入，不少问题已开始浮出水面。
实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，但教师们还是不由自主地以灌输为主，学生的主体地位得不到应有的体现。
究其原因，我认为主要是教师没有注意专业素养的培养。
一、角色定位，建立平等的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。
新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。
例如，在学习武术操时，我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿→总结→创造等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。
整个过程教师只是学生的指导者和促进者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，师生如此合作起着事半功倍效果。
实践表明，要建立新型的师生关系，教师应真正关爱每一位学生，公平地对待学生的每件事情，尤其是对于学习成绩不理想或身体不太好的学生，教师要巧妙鼓励、真诚关怀，充分相信学生的潜力，切实援
助学生，成为学生成长的促进者和指导者。
二、杜绝满堂灌，适时点拨，启发学生有效思考。
第一，探究学习活动中学生学习的自主性与教师指导的关系值得研究。
教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不要超过5分钟，要留有更多的时间让学生实践。
第二，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。
如果介入过早就会阻碍学生本可以自主发现的机会，如果介入过晚会让学生长时间地处于无助状态。
如果指导不够充分，会让学生感到手足无措。
第三，启发思考可从两方面入手：求同与求异。
求同，就是引导学生关注现象的共同点。
求异，就是关注现象之间的差异，揭示问题本质的区别。
它可以帮助学生拓展知识，实现思维的“迁移”。
所谓“举一隅而以三隅反”即是这种“迁移”的体现。
三、教师学会怎样倾听
新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”。
教师要让学生认真听讲，首先教师自己应该学会倾听。
在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。
同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。
四、备课时加强对学生的研究与关注
过去我在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生。
在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了
学生自己去探究、领悟和感受的过程。
我在近几年的教学中，十分关注学情分析与研究。
以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话的可行性。
教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。
教学的目的在于促进人的发展。
因此，我在备课时就力求做到：特别关注学生的生活世界，我要求每个学生尽量在学习中找到自己生活世界的影子；特别关注学生的生命世界，在教学过程中我总是有目的地为学生留有一定的自由时间和空间；特别关注学生地位的正确定位，构建民主、平等、合作的师生关系；特别关注学生的心理世界，尽量创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景；特别关注学生这一团体特有的、独有的文化，努力创建师生、生生有效交流互动的机会。
五、面向全体，突出学生的主体地位。
传统教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走。
在探究式教学中，也并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。
有一次，我在教学“篮球运球”这一内容时，我先要求学生“原地运球”，然后是行走运球。
大多数同学很快就掌握了，但少数学生掌握起来有困难。
于是，我把教学计划做了调整，让掌握了运球技巧的同学进行行走运球，没掌握行走运球的同学重新组合成一小组，专门进行原地运球，教师适当的给予辅导。
这样既保护了个体差异学生的自尊，又不挫伤大多数学生的积极性。
总之，与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；是一种幸
运，更是一种责任。
时势造人，我们只有在课改中加强学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，走出平庸；将心态归零，将自己存储了多年的杯子倒空，要的不只是勇气和信心，更需要远见和智慧，才能脱掉“匠气”，走向“大师”，打造出新时代的优秀教师。