浅谈人教版语文七·上第五单元教学心得
初一语文第五单元教学小结
初一语文第五单元教学小结《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。
课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。
我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。
不足之处:1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。
容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。
2、引用的远程教育资源—图片过多，导致情境导入时间过长，时间分配不合理，且设置问题放置太散，不利于学生集体讨论也是导致时间不够的一个原因。
3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。
《绿色蝈蝈》这节课，我设计了四个教学环节，一读，读准一些字音。
这个环节的目标指向重在解决字词、疏通文义，显然，学生在这个方面的预习比较充分，在学生阅读课文的过程中，没有发现太多误读的字音，但在听写生字时一个班全对的只有十个左右，不够理想，学生只读，动笔少。
二读，填上一个词语。
这个环节的设计意图是为了让学生通过填空，完成对文本内容的整体感知，学生在这个方面做得很好，他们对蝈蝈各方面的待征包括外表特征、生活习性、作者对昆虫的情感流露，都有了充分的感知，比较全面，到位，可是令人遗憾的是，我没能及时利用课堂生成，完成“说明事物要善于抓住特征”这一重要学习方法的点拨。
而且，我在这个环节的板书明显零乱，没能很好的突现重点。
三读，品味一处精彩。
这个环节的目标指向重在语言品读：体味生动传神的语言风格，此环节是教学重点，要做到学习活动的广、深、透。
然而学生在品读文本的过程中，一度把品读的重点放在了对内容的感知层面上，从而偏离了对文本语言的品味，浪费了一些时间，我发现了这一问题，给予了引导，让他们品读的重点重又回到语言的层面上来。
2024年人教版七年级上册语文第五单元教案
2024年人教版七年级上册语文第五单元教案一、教学目标知识与技能：掌握本单元生字词的读音和写法，能够流利朗读课文。
理解课文内容，掌握主要情节和人物形象。
学会通过上下文推测词义，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过合作学习，共同探究课文内容，培养团队协作精神。
鼓励学生使用多种阅读策略，如略读、寻读、预测等，提高阅读效率。
培养学生的批判性思维，鼓励他们对课文内容提出自己的看法和见解。
情感态度与价值观：通过对课文中的人物和事件的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。
激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。
二、教学重点和难点教学重点：课文内容的理解和主要情节的把握。
生字词的学习和运用。
阅读策略的掌握和应用。
教学难点：课文中深刻的文化内涵和情感表达的理解。
学生批判性思维的培养和发挥。
三、教学过程导入新课：通过提问或讨论的方式，回顾前一单元的内容，引出本单元的主题。
展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
新课呈现：教师朗读课文，注意语音语调的把握，让学生感受课文的情感色彩。
引导学生自主阅读课文，标记不理解的词汇和句子，鼓励他们通过上下文推测词义。
分段讲解课文内容，重点讲解难句、难词和重要的语法点。
合作探究：将学生分成小组，让他们合作探讨课文中的主要情节和人物形象。
每个小组选出代表，向全班汇报讨论结果，其他小组进行点评和补充。
教师总结学生的讨论，强调课文中的重点和难点。
拓展延伸：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文中人物和事件的看法。
开展相关的写作活动，如续写课文、写读后感等，培养学生的写作能力。
介绍与课文内容相关的其他文学作品或文化背景知识，拓宽学生的视野。
课堂小结：总结本堂课的学习内容，强调重点和难点。
布置课后作业，包括朗读课文、完成相关练习题等。
提醒学生注意课后复习和预习的重要性。
四、教学方法和手段教学方法：启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
七年级语文教学心得体会(通用9篇)
七年级语文教学心得体会(通用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(最新部编教材)七年级语文上册精品教案附教学反思：第五单元写作 如何突出中心
第五单元写作如何突出中心1．知识与技能目标：通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．过程与方法目标：借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．情感态度与价值观目标：学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
依据文章中心处理详略。
讨论法、读书指导法、探究学习法。
课件。
一、情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。
有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择地一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。
由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。
那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
二、自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航有了中心，写文章就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
二、围绕中心选取典型材料中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
三、要有贯穿全文的线索文章线索就是贯穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等)，并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。
文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。
四、详略要得当详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。
新人教部编版七年级语文上册第五单元教材解析
第五单元解析一、单元选文情况本单元围绕着“生命之趣”选编了三篇描写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言小说《狼》。
这三篇文章体裁各异，内容不同，但都跟动物有关。
《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》则是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也刻画出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。
《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗，这是人与动物关系的另一面。
故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。
总而言之，这三篇课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。
二、单元教学重点本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。
本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证一定的速度的前提下把握基本内容。
第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。
本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学做摘录，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章的中心。
如果说前两个单元重在培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度，把握文章的结构，本单元则是在此基础上，进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容的能力。
要提醒学生，在默读的过程中，将注意力从字句逐渐过渡到句子的主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层意蕴。
教学这个单元，可从以下几方面把握课文的教学重点。
1.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
七年级上册第五单元Unit5(A)教学心得共4页
七年级上册第五单元Unit5(A)教学心得Abstract：In this paper， the authors are a large number of teaching practice to spell out how to make students learn how to use their articles have to ask questions and answers and learn to talk about their favorite ball games， ball games do not like and why， learn how to use a Do / Does guide and to answer general questions.KeyWords：ball；play ；have；sport；club.下面，我就将本节课的教法，学生的学法融入我的教学设计中，共同展示给大家。
一、激情导入―引入课题为了让学生轻松愉快地学习，课前，我播放了一首刚刚结束的北京奥运主题歌《you and me》，把学生的思绪带入了学习英语的气氛中，同时也点燃了学生学英语的激情。
伴随着优美的音乐，我微笑着走上讲台，以这样的开场白拉开本节课的序幕：Hello，boys and girls，nice to see you again.Today we’ll have a very interesting lesson.Have fun together. 这样开始了快节奏的45分钟课堂教学。
我问学生：Do you like Olympic Games? Do you like Yao Ming? Do you have a basketball? 从而引出课题，为本课教学做了铺垫。
二、复习测评―巩固旧知复习应是一个温故而知新的过程，同时又应起到激发学生兴趣和调动学生积极性的作用。
七上语文第五单元单元课时教学反思简短
文章标题：《深度反思：七上语文第五单元单元课时教学》1. 引言在教学中，不断反思、总结和改进是教师提高教学质量的关键步骤之一。
在本文中，我将对七年级上册语文第五单元的课时教学进行深度反思，探讨教学中的得失，为了更好地指导学生的学习。
2. 宏观评估我将从课程设计、教学方法和学生反应三个方面对该课时教学进行宏观评估。
本单元课程设计合理，涵盖了诗歌鉴赏、议论文写作等多个知识点，但在教学中可能存在着深度和广度不够全面的问题。
在教学方法上，我注重了课堂互动与小组合作，但可能忽视了个别学生的学习需求。
学生反应整体良好，但部分同学在课后作业完成度上有所欠缺。
3. 微观评估我将就具体教学内容展开微观评估。
在诗歌鉴赏环节中，学生对杜甫的《登高》有较深的情感共鸣，但对关键词的理解尚有欠缺。
在议论文写作环节中，学生表现出对论点的理解有一定困难，需要加强引导和实例分析。
4. 总结反思总结上述评估，我认为在教学中需要更加注重深度和广度的平衡，通过丰富的教学方法满足不同学生的学习需求，同时把握好课程的进度和节奏。
对于课后作业的布置和跟踪也需要更加细致化，以帮助学生巩固所学内容。
5. 个人观点作为教师，我深切体会到教学的复杂性与挑战性，反思是常态，不仅要总结教学中的得失，更要不断进步。
我也意识到每个学生的差异化学习需求，需要更加个性化的关怀和指导，帮助他们取得更好的学习效果。
结语本文通过对七年级上册语文第五单元课时教学的深度反思，旨在提高教学质量，更好地指导学生。
教学需要不断反思和改进，只有在实践中不断探索、总结，教学才能更上一层楼。
希望本文能为教师和学生在语文教学中提供一些启发和借鉴，共同进步。
6. 改进措施在深度反思中，我制定了一些改进措施，以便更好地指导学生的学习。
我决定在课程设计中增加一些扩展知识点，让学生在诗歌鉴赏和议论文写作中可以更全面地理解和应用知识。
我会加强对学生个别学习需求的关注，采取不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
学生在听了人教版七上第五单元语法微课的体会
学生在听了人教版七上第五单元语法微课的体会作为一个彻彻底底的在中国教育体系下成长起来的学生，语法一直是我的强项。
听完老师的语法微课后，更是收获颇多。
总结了一下有5点心得，分享给大家。
一、越早上心，越早省心语法这个东西还是要早点上心，不要因为畏难心理，不去管不去想。
我见过很多人总体水平已经到了比较高的层次，但是表达的时候总是密集地犯着各种语法错误，一听就感觉很不专业。
这种情况往往是“道理都懂”但就是纠正不过来，每次脱口而出。
要改掉一个旧习惯，比建立一个新习惯难太多，从一开始就把习惯养好，以后才能省心。
打基础的事情，不管什么领域，都是“慢慢来比较快”。
二、刻意学习和自然习得相结合刻意学习是指有意地去分析句子里的语法现象，自然习得是指不去管句子是怎么写成的，一个句式见多了，自然就记住了。
自然习得是不是听起来很轻松的样子？好像不费力，随便听听读读就学到东西。
但天下没有免费的午餐，免费的馈赠都暗中标着价格。
自然习得的一个重要前提是理解，能被理解的东西才能被习得，要是理解不了，看再多遍也是记不住的，暂时记住了也会很快忘记。
而刻意学习能帮助我们理解，其实是促进了自然习得。
两者结合，让它们各自发挥自己的优势。
三、结合阅读学语法和学单词一样不能脱离语境。
抽象化语言的优点在于表达的高效，但它的描述能力是有限的。
有很多东西语言无法传达，只能在具体情景中去感受和理解，这一步是不能被取代的。
因此建议学语法时配合精读练习，或者密集地学完语法后马上跟上大量精读练习，赶在遗忘之前把临时记忆变成永久记忆。
四、结合写作有很多人阅读听力都没问题，但一到自己说自己写就各种出错。
看别人做和自己做毕竟还是两回事，站在岸上学不会游泳。
学语法可以结合写作练习，把学到东西用起来，看十次不如自己用一次。
输出的好处在于能促进思考，下次阅读或听英语的时候会更有意识地关注别人是如何表达的，学习效率更高。
五、放下完美主义情结追求更好是没错，但每次发现自己出现语法错误就特别挫败，希望自己的表达100%的正确，则是不健康的心理。
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浅谈人教版语文七·上第五单元教学心得
作者：唐道全
来源：《读写算》2014年第23期
【摘要】发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，让他们成为学习的主动者，比让教师在课堂上的讲解更能激发他们的学习兴趣，更能让他们获得对知识的理解。
【关键词】兴趣主动能动
人教版七下第五单元共五篇文章，分别是《猫》（郑振铎）、《鸟》（梁实秋）、《动物笑谈》（劳伦兹）、《松鼠》（科莱特）、《狼》（蒲松龄），内容假手古今中外，古文和现代文齐聚。
除《动物笑谈》、《松鼠》为自读课文外，其他都是精读课文。
笔者在教学这一教学时，采用了“合并”方法进行教学，既把本单元五篇综合起来进行整体教学，深有感悟。
一、课前引导，激发兴趣。
在上这一单元之前，对学生给予激发，从我们生活中的常见的与动物为伴的事例入手，引导学生关注身边的事，激发他们的学习兴趣。
这样引导的：同学们，当你们在大街小苍中，看到许多的人牵着小狗，怀抱小猫时，你们有什么想法？网络上报道，有一位朋友甚至牵着一头狮子到公园里游玩，你有什么感受？现实生活中，许多人开始把动物作为宠物来对待，有的甚至把动物视为自己的“孩子”。
学生们对这种现象充满好奇，毕竟在他们的身边，这种现象还出现得不多，于是引起了他们极大的兴趣。
在这种情况下，我因势利导：请同学们认真阅读第五单元，看看作者与动物之间有什么关系，这些关系说明了什么情况。
同时，要注意作者在描写这些动物时，运用了哪些方法，是怎样描写的。
抛出这些问题后，学生们便认真仔细地阅读起来了。
二、拓展阅读，扩充知识
在学生进行阅读这五篇课文之后，我再收集了一些名家写动物的精彩片段，如高尔基《海燕》、梁实秋《骆驼》、杰克？伦敦《野性的呼唤》、李微漪《重返狼群》、老舍《猫》、牧铃《兔王》、布丰《松鼠》、贾平凹《动物安详》、陈忠实《狗事》等发给他们，希望能通过这些文章的阅读，理解不同作家对同一动物的不同描写，甚至是同一作家对同一动物的不同描写。
这样做的目的，是希望学生通过海量阅读，扩大他们的阅读量，在感性上获得认识，为下一步的讨论和理解课文的主旨提供坚实的知识基础。
三、分组抢答，课堂比赛
笔者通过连堂课为学生们量身定制了一些题，让学生自由组成四个小组，通过分组抢答的形式，激发他们的口头表达能力、理解分析和归纳能力。
笔者提供了与课文有关的20道题，同时学生自己又提供出了10多道题，全部按顺序，通过多媒体进行展示。
课堂上，正确的答案交给学生，如某一道题某种回答后，其他组都可回答，然后大家评判优劣，最终既为获胜者，通过这样的方式，有时总觉得某个答案是正确的，但经过一分析后，并不完全正确。
学生的思维在碰撞，对课文的理解更加深入，同时对本单元的主旨的认识提升了，对这一单元在本册中的意义也理解了。
学生从整体上把握了单元意义。
四、课后总结，升华提炼
笔者利用课堂最后10来分钟的时间，对课堂中出现的一些新问题，新思维进行了分析，和学生一起，总结出一些学习课文的方法，以及在阅读课文的过程中的一些感受，然而从文章的写作角度、立意、结构，以及文章的描写手法，谋篇而局等方面进行了总结，并要求学生按这些方法，选择地性写一篇有关动物的作文。
学生在这样的环境中，所获得的认识和感悟必然是深刻的，从课后交来的作文中，或感知这一点。
通过这一教学方式的改变，笔者也从中获得了一些启发，把学生带入具体的课文环境中去体会，去感悟，让他们成为学生的主动者，发挥他们的主观能动性，比让教师在课堂上的讲解更能激发他们的学习兴趣，更能让他们获得对知识的理解。