什么是观察
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第四章 游戏的观察与记录
为有眼神的交流。例如，两个孩子坐在一起搭积木，偶尔看一眼对方或是对方所搭建的
东西。这些儿童虽然未进行更进一步的社会性交往，但却意识到了他人的存在及其活。 在这个阶段的儿童经常模仿他人的游戏。例如，一个儿童很有可能会搭一个与他人一模 一样的积木。
3. 水平三：简单的社会性游戏
简单的社会性游戏是指儿童参与到同类型的活动，相互间有社会性交流。他们谈话、交 换物品、相互微笑，或进行其他类型的社会交往。例如，玩积木的儿童可能会互相评论 所搭的建筑物：“真是妙极了！” 4. 水平四：互补游戏 互补游戏是指儿童参与到社会性游戏或“基于互助性行为”的游戏中来。例如，一个搭 积木的儿童可能借给另一个儿童一块积木，而接受它的儿童也可能给对方自己的一块，
一、什么是观察
本特森认为观察是我们通过一个或多个感官获取信息，理解其意义，并以有意义的方式 运用这些信息。 观察取决于我们理解和解释感官从外界获得的原始刺激（未经解释）的能力。 观察可分为正式观察和非正式观察。前者是一种高结构化的观察，一般用于正式的研究； 而后者是一种非结构化的、不太精细的观察，教师常在课堂上使用这类观察。
他可以双手做圆弧运动画出两个大大的圆；
在认知方面，当他画出两个大大的圆的时候， 有可能获得一个新的图式。再如案例4-2中的
明明认知上的特点是他在拼图中表现出尚不
能根据形状或颜色进行配对。又如，在幼儿 与其他小朋友共同游戏的过程中，我们可以 看到幼儿的社会性发展等。
（二）教育有效的起点 “实施教育，观察先行”，教育只有建立在对幼儿充分观察的基础之上，才能做出客观
二、为什么要观察游戏
二、为什么要观察游戏
教育有效的起点 了解幼儿的窗口
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观察法
二、定性观察法的步骤
（一）确定观察范围
回答什么问题？回答这些问题需要观察什么？ 回答什么问题？回答这些问题需要观察什么？
（二）制定观察计划
观察的具体对象、范围、内容、时间、次数、观察方式等等。 观察的具体对象 、 范围、 内容 、 时间 、 次数 、观察方式等等。
（三）设计观察提纲
谁、什么、何时、何地、如何、为什么 什么、何时、何地、如何、
（四）实施现场观察 （五）整理观察记录
运用观察法应注意的问题
一、注意观察与分析相结合
要摒弃一切先入之见，按照观察对象的本来面目提出问题， 要摒弃一切先入之见，按照观察对象的本来面目提出问题，进行 分析，在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。 分析，在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。如此循环往 复，才能得到高质量的观察结果。 才能得到高质量的观察结果。 要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析，不断提出为什 要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析， 在分析研究中注视观察对象；不分散注意力，不漏掉细节。 么。在分析研究中注视观察对象；不分散注意力，不漏掉细节。 不轻易相信观察对象的变化，不急于下肯定性的结论。 不轻易相信观察对象的变化，不急于下肯定性的结论。而是在缜 密的分析、比较，思考、研究中，提出结论或观点。 密的分析、比较，思考、研究中，提出结论或观点。 要见机行事，根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。 要见机行事，根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。同时又 要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化，从中找出联系， 要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化，从中找出联系， 以使观察后果更丰富，或从中引出新的研究课题。 以使观察后果更丰富，或从中引出新的研究课题。
一、观察法的概念和特点
（三）观察法的优点与局限 1.优点 优点
第四章观察法
2.轶事记录法
轶事记录法与日记法同是描述性的，但 它不像日记法那样连续记载儿童的新行为 的发生、发展，而是着重随时随地记录某 种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。 轶事记录法不受时间限制，不需要特殊 的情境，不需要特殊的步骤。这种方法无 一定框架，简单易行。
3.连续记录法
连续记录法是对自然发生的顺序事件或 行为在一定时间内作连续不断的记录，其 记录要求描述足够详细精确和有足够完整 的情节。此外连续记录法观察时间通常为 一天、半天。一般比轶事记录法更完整。
例:
②事件取样
事件取样顾名思义是以事件为单位进行 观察，是研究特定类别的完整行为事件， 它的测量单位是行为本身而不是人为的 时间间隔。
儿童的争吵行为观察
➢ 戴维在秋季和冬季4个月的时间内，观察幼儿 在自由游戏阶段中所发生的争执行为，观察对 象是2～5岁的19名女孩和21名男孩。并预先 确定所要记载有关争吵的6种类别：①争吵的 时间长度；②争吵时发生的情况；③争吵时出 现的行为；④争吵时说些什么话，做些什么； ⑤结果如何；⑥后果如何。即按争吵发展的过 程，把争吵分为6段或6类来记录。他共花了 58.75小时，观察记录了200个案例。
2.非参与观察
（二）结构式观察和无结构式观察
1.结构式观察 结构式观察是事先制定好观察计划并严格
按照规定的内容和程序实施的观察。
2.无结构式观察
无结构式观察是指对观察的内容、程序事
先不作严格规定，依现场的实际情况随机决定
的观察。
（三）直接观察与间接观察
1.直接观察：直接通过感官考察各种心理 活动和行为表现，收集有关科学资料的一种方 法
1.取样观察法的操作程序
①对观察内容进行分类 ②给每种类别下操作定义 ③设计记录表单
科学-观察
发现式探究：信息由学生在观察、实验、调查、研讨等活动过程中，通过整理分析获得。
为什么要强调探究
探究是一种本能
几乎所有的动物都具有天生的探究本能。
实际上，从儿童的诞生的那一刻起，我们就没有停止过探究。因此，探究作为一种天生的本能，并不是一种从无到有要去学习的事物——他们无需学习如何提出问题、如何探究内部的结构、如何表达他们的发现。
科学观察需要理性的介入：观看物体时，观察者得到的视觉经验并非恰恰取决于物体以光线形式进入观察者眼睛的信息。
观察的步骤
充分做好观察前的准备工作。即准备好观察工具和记录的必备之物。
要集中注意力，不放弃偶然目标，不轻易放过那些你甚至觉得毫无关系的现象。长期训练，使之形成一种一丝不苟的科学习惯。
反复观察，找出观察和实验中出现的某种现象的原因，透过现象看本质。
因为冰溶化变了水，及将水倒去。
在第一部份，不同的布在散热能力方面是不同，而後来你们又说不同布的吸热能力是不同。那么两者中有什么关系？
有颜色的布我們就试布的吸热能力，而在布的厚薄方面就试它的散热能力。
你们在实验中用了20和40分钟作冰溶的准则，为何要这个准则？
因为时间短，冰的变化不明显，而在第二个实验是看看更长的时间会有什们分別。
表达能力的层次
叙述详细（详）：能够比较详细地描述出他所做的或看到的事物，或应用以前的经验去对照，会用简图和简单的文字记录所观察到的现象。
描述清楚（清）：一个清楚的叙述必须用名称指事物，而不是用“东西”或“它们”来称呼；必须用别人能听懂的话来描述事件，会用简单的文字描述。
观察精确（精）：会引用观察中获取的证据，如遇到证据不一致的情况，需要重新检查一下他们的观察，看看发生的到底是怎么一回事。
二是共时性的透视观察，也叫静态观察，即用类似解剖的方法，由表及里地观察事物的本质特征。
为什么要强调探究
探究是一种本能
几乎所有的动物都具有天生的探究本能。
实际上，从儿童的诞生的那一刻起，我们就没有停止过探究。因此，探究作为一种天生的本能，并不是一种从无到有要去学习的事物——他们无需学习如何提出问题、如何探究内部的结构、如何表达他们的发现。
科学观察需要理性的介入：观看物体时，观察者得到的视觉经验并非恰恰取决于物体以光线形式进入观察者眼睛的信息。
观察的步骤
充分做好观察前的准备工作。即准备好观察工具和记录的必备之物。
要集中注意力，不放弃偶然目标，不轻易放过那些你甚至觉得毫无关系的现象。长期训练，使之形成一种一丝不苟的科学习惯。
反复观察，找出观察和实验中出现的某种现象的原因，透过现象看本质。
因为冰溶化变了水，及将水倒去。
在第一部份，不同的布在散热能力方面是不同，而後来你们又说不同布的吸热能力是不同。那么两者中有什么关系？
有颜色的布我們就试布的吸热能力，而在布的厚薄方面就试它的散热能力。
你们在实验中用了20和40分钟作冰溶的准则，为何要这个准则？
因为时间短，冰的变化不明显，而在第二个实验是看看更长的时间会有什们分別。
表达能力的层次
叙述详细（详）：能够比较详细地描述出他所做的或看到的事物，或应用以前的经验去对照，会用简图和简单的文字记录所观察到的现象。
描述清楚（清）：一个清楚的叙述必须用名称指事物，而不是用“东西”或“它们”来称呼；必须用别人能听懂的话来描述事件，会用简单的文字描述。
观察精确（精）：会引用观察中获取的证据，如遇到证据不一致的情况，需要重新检查一下他们的观察，看看发生的到底是怎么一回事。
二是共时性的透视观察，也叫静态观察，即用类似解剖的方法，由表及里地观察事物的本质特征。
观察是什么意思
观察是什么意思观察，也叫注视，观看。
指的是透过现象认识本质的方法论。
是人类特有的一种认知、理解和解决问题的能力。
世界因为有了观察而精彩纷呈，社会因为有了观察而丰富多彩。
学会观察，你才能走向成功。
很多时候，只有仔细地观察周围所发生的各种变化，并把它们记录下来，经过长期不懈的努力后，最终你才会明白，这些规律都存在于我们的日常生活当中。
意思就是在平常的生活中要有一颗善于发现问题的眼睛，然后再加以分析，这样久而久之就能够锻炼出良好的习惯。
说到底还是为了提高自身素养与修养，培养正确的人生观、价值观，让自己的内心更加强大起来！其实从小就应该开始观察周边的环境，多思考多研究。
随着年龄增长、阅历的增多，逐渐掌握了通过外部事物寻找事物间内在联系的科学方法。
俗话说“没吃过猪肉还没见过猪跑”，但如果你想真正了解什么东西或者想获得某件事的信息资料，那恐怕要付出比别人几倍甚至十几倍的代价了吧？这里面也许包含着太多不为人知的辛苦和坚持。
对自己有利、有益、可行的事情要去做；而不合适的、伤害自己的则坚决抵制。
坚定、勇敢又正直是一个人能否获取财富的重要条件，虽然这句话听上去像是一句口号，却需要自己亲自实践，才能体验到其中蕴涵的深刻道理。
由此我联想到作文课堂上老师曾教给我们的“会读书，读好书”，这两个词都是告诉我们要爱读书，但似乎又略有区别：“会读书”，顾名思义，它侧重于“书籍”。
简单点说就是喜欢阅读。
而“读好书”则偏重于“好书”，说白了就是阅读文学艺术方面的图书杂志等，或者是参考一些对自己成长进步有用处的书刊报纸等。
“会读书”也好，“读好书”也罢，归根结底讲的都是“阅读”二字，即使是所谓的兴趣班也是一样。
作为青少年，首先要树立“会读书”的目标，要尽量争取达到“读好书”的效果，这是关键。
“爱读书”固然非常好，但仅限于此仍显不足，青少年还必须积极主动地进行“广泛阅读”，即不断扩充自己的知识领域，积累相当数量的、多层次的知识，为未来人生的健康成长打下坚实基础。
第四章第四节学前儿童观察力的培养
.
（2）、比较法
比较法指对两个或两个以上的事物和现 象比较他们不同点和相同点，让幼儿进 行分析、比较、判断、思考,从而正确细 致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中， 有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而 难以完成整个观察的过程。因此,采用比 较观察法,就可以很好解决这个问题。
.
（3.）表达法
• 表达法是指幼儿观察后，在教师的指导 下通过讲述、绘画等方式表达自己的观 察情况和感受。如观察各种各样的图形 时,引导幼儿用语言描述他们观察到的图 形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相 交谈,鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做、 玩、想、唱的过程中,调动多种感官参与 活动,既巩固了观察所得的知识又加深了 观察所得的印象,对事物的认识就更全面、 更深刻了。
.
• 在小蝌蚪成长的过程中, 小朋友们不断地 有新的发现。比如，小蝌蚪长出了两条腿, 接着又长出了两条腿，慢慢地长大了；小 蝌蚪的尾巴没有了；长成小青蛙了..孩子 们的观察还在不断地进行着。在这个案例 中，教师针对小蝌蚪的死亡现象给小朋友 们提出了具体的观察目标和任务，小朋友 们通过回忆平时其他小朋友的行为和对小 蝌蚪仔细的观察，得出了以上小蝌蚪死亡 的结论。孩子们的观察能力得到了培养和 锻炼, 同时又增强了科学知识。
.
3、缺乏系统性和概括性。
• 有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼儿 在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂 乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来越 符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观 察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿观 察时往往也发现不了事物之间的内在联 系和本质特征，缺乏概括性。
.
4、缺少观察方法。
.
8、引导幼儿找出规律
• 这点主要针对幼儿的观察力缺乏针对性 和概括性提出的。运用小蝌蚪的案例, 引导孩子们找出小蝌蚪如何变成青蛙的 规律和小蝌蚪在成长过程中的一些生活 习性, 请小朋友们归纳总结出来, 包括 总结出小蝌蚪死亡的原因等等, 由此有 目的地培养孩子的观察能力。
（2）、比较法
比较法指对两个或两个以上的事物和现 象比较他们不同点和相同点，让幼儿进 行分析、比较、判断、思考,从而正确细 致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中， 有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而 难以完成整个观察的过程。因此,采用比 较观察法,就可以很好解决这个问题。
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（3.）表达法
• 表达法是指幼儿观察后，在教师的指导 下通过讲述、绘画等方式表达自己的观 察情况和感受。如观察各种各样的图形 时,引导幼儿用语言描述他们观察到的图 形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相 交谈,鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做、 玩、想、唱的过程中,调动多种感官参与 活动,既巩固了观察所得的知识又加深了 观察所得的印象,对事物的认识就更全面、 更深刻了。
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• 在小蝌蚪成长的过程中, 小朋友们不断地 有新的发现。比如，小蝌蚪长出了两条腿, 接着又长出了两条腿，慢慢地长大了；小 蝌蚪的尾巴没有了；长成小青蛙了..孩子 们的观察还在不断地进行着。在这个案例 中，教师针对小蝌蚪的死亡现象给小朋友 们提出了具体的观察目标和任务，小朋友 们通过回忆平时其他小朋友的行为和对小 蝌蚪仔细的观察，得出了以上小蝌蚪死亡 的结论。孩子们的观察能力得到了培养和 锻炼, 同时又增强了科学知识。
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3、缺乏系统性和概括性。
• 有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼儿 在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂 乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来越 符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观 察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿观 察时往往也发现不了事物之间的内在联 系和本质特征，缺乏概括性。
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4、缺少观察方法。
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8、引导幼儿找出规律
• 这点主要针对幼儿的观察力缺乏针对性 和概括性提出的。运用小蝌蚪的案例, 引导孩子们找出小蝌蚪如何变成青蛙的 规律和小蝌蚪在成长过程中的一些生活 习性, 请小朋友们归纳总结出来, 包括 总结出小蝌蚪死亡的原因等等, 由此有 目的地培养孩子的观察能力。
第四章 观察研究(1)
第一月 第一星期 第一天 (1)这个小孩子是在民团十年十二月二十六日上午雨点九分生的。 (2)生后雨秒钟就大哭，一直哭到两点零十九分，共持续的哭了十分钟，以后 就是间断地哭了。 (3)生后四十五分种，就打呵欠。 (4)生后雨点四十四分，又打呵欠，以后再打呵欠六次。 (5)生后的十二点钟，生殖器已经能举起，这大概是因为膀胱盛满尿的缘故， 随即就小便了。 （6）同时大便是一种灰黑色的流汁。 （7）用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩。 （8）用指触他的上唇，上唇就动。 （9）打喷嚏两次。 （10）眼睛闭着的时候，用灯光照他，他的眼皮就能皱缩。 （11）两腿向内弯曲如弓形。 （12）头发是青的，皮肤是带红色的，四肢能动。 （13）这一天除哭之外，完全是睡眠的。 第二天（14）这一天的工夫，差不多完全是睡眠。 （15）嘴唇对于外界的刺激感觉格外灵敏。 （16）吸乳的动作已经完全发生/ 第四天（17）吸乳后打喷嚏。
轶事记录分为有主题的轶事记录和无主题的轶事记录。
有主题的轶事记录：可以将儿童最喜欢模仿哪些成人的行为和 如何模仿记录下来。 3岁的却利和他姐姐在玩过家家。却利说他自己是爸爸。当他走 进厨房，他的大姐姐要给他一块蛋糕，姐姐知道他很爱吃蛋糕。 但却利拒绝了，说：‚我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时才吃它 的。‛十分钟后，却利来了，说：‚姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？ 我现在不是爸爸了，是却利。‛ 轶事记录也可以是没有主题的，例如，收集一段时间里发生的 事情。观察者也可以运用轶事记录法观察记录某个特定儿童，积 累有关他的一些典型事例或异常的行为事件的资料，留待日后进 行分析研究。
二、观察法的分类 1、自然观察与控制观察（按观察的情境条件） 自然观察（现场观察）指在现场自然的情境中，对观察对象不 加以控制的一种观察。 自然观察法的优缺点 优点：能收集到客观真实的材料。 缺点（1）费时、费力 （2） 主观选择性。只记录观察者感兴趣的东西。（3）观察到的往往 是外部行为表现 控制观察（实验室观察），指研究者控制条件的过程中，对现象 或行为进行的观察。
外显行为与内在意识
案例
追求友谊
案例
(1)可以帮助我们了解儿童行为发生 的各种原因： 是先天的？ 还是环境多次制约而形成的行为？ 还是多次练习而养成的习惯？ 为什么选择这种行为？ 有什么动机？
(2)可以帮助我们根据不同 的行为产生途径，选择合适 的收集资料的方法：经过思 考后的反应，或者是有内在 动机的行为，需要其他方法 的补充，如访谈。
2、行为产生的三种途径
途径一：刺激→反应
a.这些行为很容易就看到刺激与 行为的直接关联性，行动者的思考 或意识的参与比较少，常常是个人 的一种不假思索地反应，是完全由 环境刺激所引发的行为反应。
2、行为产生的三种途径
途径一：刺激→反应 b.人的这类行为的养成，往往是天生的，也有部分 是在后天环境中由模仿及重复而形成的，也有一些 是因为环境多次制约而形成的。在观察的时候，只 要收集多次的资料，不难看出一个人的一贯性行为 特征，由此可推测他的气质和个性。
a.接受刺激后，做了考虑和选择才 表现出来的行为。这类行为也许是个人 处在环境刺激中，选择符合自我需求的 表现行为，也许是为求得别人的注意或 接纳，所以产生的自我表现的行为等。
2、行为产生的三种途径
途径二：刺激→有机体的意识→行为反应 b.对于这类行为，我们可以看到两头，即一头是刺 激，是能了解到的，另一头是行为反应，也是可以 看到的，但是在两者之间的思考，则是我们无法看 到的。然而这部分却是十分的重要，虽然可以推测 ，但是除非行为人自己说出来，否则很容易弄错。
第一节 行为和观察的定义
主要内容
1、外显行为与内在意识 2、行为产生的三种途径
3、行为表现的特点 4、观察的含义
1、外显行为与内在意识
（1）什么是行为
在行为观察中，所谈的行为，都是指外显的行为， 也就是狭义的行为解释，指能被观察、描述、记录或测 量的外在行为，包括表情、动作、语言等。
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• 观察就是这种搜集信息的练习。就是练习 用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等方面获 取写作材料的练习。
名人谈观察
鲁迅先生所言：“此后如要创作， 第一须观察， 第二是要看别人的作品。
观察是发明创造的前提
• 伽利略观察教堂里的铜钟摆动时，发现了 钟摆的等时性；瓦特盯着烧开的水壶出神， 通过思考而发明了蒸气机；牛顿对着太阳 光皂泡而研究了光的干涉现象，通过观察 三棱镜而研究了光的色散，证明了白色是 由红、澄、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光 组成的。
思考和练习
• 1、 什么是观察? • 2、 你喜欢观察吗？为什么？ • 成学习任务，就必须观察自然现象、 观察社会、观察科学实验现象，不仅要观察事物 的外部特征，而且要观察事物的主要特征和本质 特征。 • 小朋友们要想当科学家，你就得学会观察。 • 小朋友们要想发明创造，你就得学会观察。 • 小朋友们要想当大作家，你就得学会观察。 • 小朋友们要想……
什么是观察
观察是一种练习，是对我们每个观 察的人的五种感官的训练，即对眼、 耳、鼻、舌、手的训练。
• 作文应把材料存足，且很有规律地编排好。 把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸 多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了 解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。 每天都搜集，每天都记录，时间长了，你 的信息量就大大增加了，作文时就有话可 说了