多媒体让数学课熠熠生辉
多媒体让数学课堂更加成功更加精彩
多媒体让数学课堂更加成功更加精彩摘要：多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学意识。
教育的根本目的是实现人的个性发展。
在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。
多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。
关键词：发挥媒体优势提高教学效率减缓思辩难度突破教学难点启迪立体思维提供创新空间目前，课堂教学提倡小组合作学习，虽然一张自学提纲和一个小黑板就可以顺利完成一节课，但多媒体应用在教学中的作用仍是不可忽视的。
数学课堂运用多媒体资源优势颇多。
它可以创设学习情境，选择丰富的数学学习内容，促进学生数学学习方式的转变，激发学生学习数学的兴趣。
长期的课堂教学运用我深有体会。
一、创设问题冲突，激发创新兴趣。
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。
它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣 ----- 乐趣 ---- 志趣逐级发展。
小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的的教学环境。
静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。
因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
活用多媒体——让小学数学课堂熠熠生辉
活用多媒体——让小学数学课堂熠熠生辉【摘要】素质教育要求培养高素质的学生，使全体学生得到全面、积极、主动的发展。
而课堂中使用多媒体教学可激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，可以突破教学难点,启发学生思维，加深学生对教材的理解，帮助学生巩固所学知识；并能及时反馈，缩短教学时间，体现反馈的广度，增强训练密度，提高教学效。
本文结合笔者在一线教学的课堂实践，就如何运用多媒体技术，让小学数学课堂熠熠生辉作了一些自己的阐述。
【关键字】多媒体；学习兴趣；课堂教学；优化教学效率《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方法，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的教学活动中去。
”而多媒体技术发展的的确确给数学教学带来了实惠，改变了数学教学模式，尤其对于小学数学教学更具有难以替代的作用。
一、图文并茂—激发兴趣数学因为受学科特点的影响，知识大多比较抽象，不易理解。
新课程教材中，虽然删去了原先偏难偏繁的知识，但为了让数学生活化，增加了数学与生活联系密切的知识。
这部分知识看似简单，教起来却不是那么容易，特别是对于一年级刚入学的学生，对生活的概念还没形成。
他们因为年龄较小，自制能力较差，加上又是刚入学不久，要想让他们安安静静地听你讲一节课那简直比登天还难。
实际的教学往往是教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面玩的不亦说乎。
如果这时候让他们自己操作学具，那无疑是给他们每人发了一颗“手榴弹”，课堂随时都会炸开锅。
但是如果有多媒体的辅助，效果将会截然不同。
在一年级上册《认识钟表》第一课时认识钟表的结构教学中，课前我先把学具（小钟表）发给学生让他们带回家仔细观察钟面，玩一玩钟，并跟家长一起画一画钟面。
在课堂的展示交流环节，我在投影里展示事先挑选出画得又正确又漂亮的钟面请学生欣赏。
这样一来既起到及时评价鼓励了认真的同学又吸引了学生的注意力，同时也帮助学生初步认识了钟面，整节课有了良好的开端。
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂【摘要】多媒体技术在教学中发挥着重要作用，尤其在小学数学课堂上。
当前，小学数学课堂存在一些问题，如学生学习兴趣不高。
通过运用多媒体技术，可以提升数学课堂的吸引力，增强师生互动，展示生动的教学内容，设计富有趣味性的数学活动。
在实际应用中，多媒体技术能促进小学生的数学学习，提升他们的学习积极性。
巧用多媒体技术可以为小学数学课堂注入新的活力，打造更加精彩的学习氛围，从而提高学生学习的效果和兴趣。
通过此方法，可以更好地激发学生对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，为他们的学习之路注入更多的动力和动感。
【关键词】多媒体技术、小学数学课堂、互动性、生动、趣味性、促进作用、积极性、新的活力、精彩、巧用、注入1. 引言1.1 多媒体技术在教学中的重要性在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在小学数学课堂中，多媒体技术的重要性不言而喻。
多媒体技术可以通过图像、动画、音频等多种形式呈现数学知识，帮助学生更直观地理解抽象概念，提高学习效率。
多媒体技术可以提供更丰富多样的教学资源，让学生在趣味的环境中学习数学知识，激发学习兴趣。
多媒体技术还能够提供实时互动的教学方式，让学生参与积极思考和讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神。
多媒体技术在教学中的重要性在于它能够为数学课堂增加新颖、生动的元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高教学效果。
在小学数学教学中，巧妙运用多媒体技术必将为课堂注入新的活力，激发学生学习的热情。
1.2 小学数学课堂的现状目前，小学数学课堂普遍存在一些问题。
传统的教学方式单一，以老师讲解和学生书写为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
数学知识呈现方式单一，缺乏生动形象的展示，使得学生对抽象概念理解困难。
小学数学课堂教学资源有限，教师在传授知识时受到课时和教材内容的限制，难以丰富教学内容和方法。
让数学知识在多媒体课件的展示下“熠熠生辉”
生长点提供 了广阔的展 示平 台。那 么， 如何在新一轮的课程改革 中实现信息技术和初 中数 学教学的整合 ， 下面谈一些我的尝试与探 索。
关 键 词 初 中数 学 ； 信 息 技 术 结 合 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ０ — ０ ０ ９ ５ — ０ １
一
、
内容相适应的情境 ， 为所有学生提供探索复杂 问题 、 多角度理解 数学思想的机会 ， 开 阔学生数学探索的视野 。比如初三几何 “ 探 究性活动 ： 镶嵌 ” ， 可分三个 阶段进行 。 第一阶段为进入 问题情景 阶段 ， 教 师投影 “ 美丽的镶嵌世界 ” ， 把学生引进一个五彩缤纷 的 图案王 国之 中， 并提 出探究 的各种问料 ， 搜集一些平 面镶嵌 图案 ， 在教师的启
信息技 术在初 中数 学教学 中的普及影 响着教学 的效果 ， 尤 其是在传统初 中数学教学存在诸 多弊端的情况 下 ，更应该考虑 加大 和加强信息技术在初 中数学教学 中的创新 运用 。
巧借信息技术 。 拓 展 学 生 思 维 在初 中数学教学 中， 巧妙应用多媒体进行教学 ， 能帮助学生 快速得到信息 ， 并对学 生思维 的拓展有着重大作用 。 尤其在进行 几何 图形 的展现方 面有着独特的作用 。 如， 教学 “ 截几何体” 的相 关知识 ， 单凭教师讲授 ， 学生听起来会觉得极为抽象 ， 不好理解 。
２ ０ １ ５年 第 ３ Ｏ期 （ 总第 ２ ７ ０期 ）
让数学知识在多媒体课件的展示下“ 熠熠生辉＂
韩 紫 阳
（ 内蒙 古 包头 市第二十 四 中学 ， 内蒙古 包头
摘
０ １ ４ ０ ４ ０ ）
运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力
运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力【摘要】运用多媒体教学可以为数学课堂注入新的活力和动感。
本文从多方面探讨了多媒体教学在数学教学中的优势和应用，从而提升课堂互动性，激发学生学习兴趣，促进数学知识的深入理解。
通过引入各种形式的多媒体内容，如动画、视频等，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
多媒体教学还可以激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们的学习动力。
未来，随着科技的不断发展，多媒体教学在数学教育中的应用将会更加广泛，为数学课堂带来更多的可能性和活力。
通过运用多媒体教学，数学课堂将会更加生动丰富，激发学生对数学的兴趣和热爱，为他们的学习之路增添一份色彩和动力。
【关键词】多媒体教学、数学课堂、活力、优势、应用、互动性、学习兴趣、知识理解、发展趋势、总结回顾1. 引言1.1 背景介绍师生面对传统的数学教学模式，课堂往往显得枯燥乏味，学生们缺乏学习的兴趣和动力。
随着科技的飞速发展，多媒体技术逐渐在教育领域中崭露头角，为数学教学注入了新的活力。
多媒体教学以其生动直观的展示方式，丰富的内容形式，受到了越来越多教育者和学生的青睐。
传统的数学教学往往依靠黑板、教科书等简单的工具，教学内容单一，学生难以形成直观的概念。
而多媒体教学则通过图文并茂的PPT、动画、视频等形式，将抽象的数学概念呈现得更加形象生动，使学生更易于理解和掌握。
随着社会的发展，人们对于数学知识的应用需求越来越广泛。
传统的数学教学模式已难以满足社会的需求，而多媒体教学则可以更好地满足学生对于数学知识的理解和应用的需求。
在当今数字化时代，运用多媒体教学助力数学课堂活力的提升，已成为当务之急。
1.2 问题分析在教学中，数学一直被认为是相对枯燥和抽象的学科，学生们常常觉得数学是一门难以理解和学习的学科。
这种情况在传统的数学课堂中尤为突出，教师通常采用讲述和板书的方式进行教学，学生们只能被动地接受知识，缺乏互动和参与的机会。
这种传统的数学教学模式存在的问题主要包括以下几个方面：传统的数学教学模式缺乏趣味性，学生们往往对数学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀数学知识来源于生活，而数学中的一些抽象的概念，能借助现代教育技术生动、直观地展示在学生面前，让学生亲身感受、理解知识产生、发展的过程，从而使学生获得丰富的感性材料，同时也能充分调动学生的积极性和创造性，增强学生的记忆力和理解力，以促进学生的思维不断由低级向高级递进。
同时，以计算机为主的多媒体技术能存储大量信息，查阅、检查、交流非常方便、迅速。
学生可以在有限的时间内接受的信息成倍增加，这对开阔学生的视野，激发他们的创新意识都有巨大的作用。
小学生的思维方式以形象思维占主导，学生学习的注意力也以无意注意为主。
小学数学的教学就是要让学生的学习能更生动、更主动。
作为一名数学老师，我一直在探索，如何尽己所能，使干巴巴的数学课变得生动活泼，使平平淡淡的“白开水”变成“可乐与果珍”，让孩子乐意学数学，感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。
现在，现代教育技术在教学中的运用日益频繁了，特别是多媒体教学技术的使用，正是由于它那独特的功能，更显示了其在教学中不可忽视的作用。
我想，恰当运用多媒体，努力创设适当情境，把学生的注意和兴趣吸引到课堂上来，那样的教学才能起到事半功倍的效果。
一、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对数学产生兴趣时，即使遇到难题，也能达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
尤其当他们克服了困难、解决了问题以后，从自己成功的体验中产生了情感上的满足，进而成为进行下一步学习的动力。
并始终处于在积极主动的学习状态之中。
因此，根据小学生的年龄和心理特点——好奇心重、好动、直观形象思维为主和记忆力较强，但注意力集中的时间不长等特征，选择最佳媒体创设教学情境，激发小学生学习数学的兴趣和欲望。
这就要求教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和教学内容而创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃小学生思维的火花。
多媒体让数学课堂呈现异彩
多媒体让数学课堂呈现异彩问题提出：多媒体网络技术为教育发展提供了动力，给我们的课堂教学增添了活力，增添了无穷的乐趣。
多媒体网络的出现帮助学生打破有限的空间、时间、地域界限去认识事物，打造轻松、和谐的课堂氛围，促进学生全面发展。
学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在学习中的主体地位，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。
多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，多媒体教学具有其它教学手段不可替代的优越性。
解决问题的措施：一、有利于拓宽获取资源的渠道，实现资源的合理交流有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。
”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而中学生的学习兴趣最初是对学习过程合外部活动感兴趣，对学习内容兴趣不浓，因此，教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。
然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用对媒体教育手段来影响学生的兴趣发展。
教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。
不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破这样利人又利己。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。
在教学中，可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，投影片等，扩大课堂容量，提高教学效果。
计算机软件色彩鲜艳，图像生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。
它用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
让多媒体教学在数学课堂中熠熠生辉
让多媒体教学在数学课堂中熠熠生辉发表时间：2014-10-15T15:17:13.483Z 来源：《教育学》2014年7月（总第68期）供稿作者：任海宪[导读] 在讲授数学概念比较时充分运用多媒体，通过媒体形象的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。
任海宪河南省南乐县福堪镇中学457411多媒体教学进入到数学课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的运用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，激发学生学习兴趣，从而全面提高教学质量。
在讲授数学概念时充分运用多媒体，能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心。
如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。
在讲授数学概念比较时充分运用多媒体，通过媒体形象的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。
如“直线、线段、射线”这三个概念，我设计了能动能静的课件，让学生主动、形象地获取知识。
先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”，接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。
教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。
而教学“线段”时，只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸。
在讲授数学公式的时候运用多媒体，能突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。
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多媒体让数学课堂熠熠生辉-小学数学论文
多媒体让数学课堂熠熠生辉
江苏宝应县曹甸中心小学（225803）顾车云
随着社会信息化进程的不断加快，多媒体技术在数学教学活动中被广泛使用，它与传统教学媒体恰当结合。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，它激发了学生的好奇心,使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如在教学《圆的认识》时，我利用多媒体课件创设这样的教学情境。
画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。
画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。
教师在这时揭题：“圆的认识。
”这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力。
二、化难为易，突破教学重难点
在教学中，有些内容教师很难示范清楚，此时利用课件的动画或影像等功能展示
给学生看，大大减轻了学生的认知难度，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易。
对学生快速掌握学习内容，提高教学效率作用非常明显。
例如，《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单多了！多媒体展示如下：第一，把圆8等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。
第二，把圆16等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上边，将其与前一条边比较，发现它变直了一点。
第三，把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边，将其与前一条边比较，发现它越来越直，拼成的图形更接近于长方形。
（如下图所示）
以上三个层次的演示，有效地降低了学生学习的难度。
这一动态在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念，更是体现知识间的内在联系起着重要作用。
三、精心设计，丰富课堂训练效果
数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，时间长了学生便会厌倦乏味。
为此，教师可利用计算机强大的
功能进行网络下载、扫描等手法编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法的枯燥单调的练习，使学生练习生动、有趣。
例如，在一年级学生刚学100以内数的读写时，我设计出富有生动情趣的“找座位”的练习，有小鸡、小鸭、小猴、小猫等各种动物，要求学生根据小动物身上的提示找到相应的座位，学生看着自己喜爱的小动物，思考着其中所蕴含的数学问题。
在渴望展示自己才能的心理支配下，学生观察更仔细，思维更活跃，观察、思维能力得到了良好的训练。
四、形式多样，启发学生的思维
多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时,利用多媒体课件的点、线的闪烁功能，依次闪烁长方体的面、棱、顶点，帮助学生认识长方体的各部分名称。
紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。
再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论,使学生轻松愉快地学会这一知识。
多媒体在小学数学教学中的广泛应用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。
在教学中，我们应恰当、适时、适量、有效地使用多媒体，发挥其最大功效，从而减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，使传统数学课堂如虎添翼，熠熠生辉！
（责编黄春香）。