基于网络的老年远程教育-模式创新-问题及策略
基于网络的老年远程教育：模式创新、问题及策略——以温州老年教育为例
的老年远程教育。２０ 年， ０８ 中国老龄事业发展基金会和北 二 、 内外关 于 同类 课题 的研 究综 述 国 老年教育作为一个全球共同关注的课题， 得到了各 国 京东方妇女老年大学共同创办和开展了一项面向全国老 年人的“ 东方银龄远程教育普及工程”用现代化的远程教 ，
育手段， 广大老年人传授科学知识和实用信息。 向 随着老 年教育模式的创新， 研究如何大力发展在线网络学习， 切
适合于老年人在线网络学习课件类型以 的限制， 在教学内容、 活动方式上也比较传统、 简单， 技术使用的迷思， 不能 Ｒｄ 体现时 代性、 多样性与灵活性。因此， 探索老年教育模式 及老年人在线网络学习中的参与热情的障碍等（ ｏ
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增， 但是温州老年教育的情况却不尽如人意。
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继 续教 育研 究
２１ 年第２ ０２ 期
基 于网络的老年远程教 育： 模式பைடு நூலகம்新、 问题及 策略
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以 温 州 老 年 教 育 为 例
陈春 勉 郑 智
（ 州广 播 电视 大 学 继 续 教 育 学 院 ， 江 温 州 ３ ５０ 温 浙 ２０ ）
摘要 ： 开展 多种形式的老年教 育是 各级政府公共服 务的一个重要 内容。随着银发 浪潮 的到来 ， 老年人 旺盛的 学习 需求与有限的老年教 育资源之 间的 矛盾 日益 突出。本课题 小组通过 实地调 查， 分析 了温州老年教 育的学情及 学 习支
远程教育的问题及改进措施研究
远程教育的问题及改进措施研究一、背景介绍随着互联网技术和电子设备的普及，远程教育日益受到人们的关注。
远程教育是指教学内容以电子形式传递，在教师与学生分居两地的情况下进行教学活动。
远程教育具有时间和空间的灵活性和便捷性，因此越来越多的人选择远程教育进行学习。
二、远程教育存在的问题远程教育虽然有很多优点，但是也存在一些问题：1. 教育资源不平衡：远程教育需要的技术设备和带宽较高，而这些设备和带宽成本较高，导致教育资源分配不均等。
2. 教学设计单一：远程教育教学设计大多是以视频为主，缺乏互动和探究式学习，导致学生学习效果不佳。
3. 课程质量不稳定：远程教育中，由于教学设计、教学资料、师资力量不同，导致课程质量不稳定，学生难以选择适合自己的高质量课程。
三、远程教育的改进措施为了解决远程教育存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 教育资源的平衡分配：提高相关设备的普及率，降低成本，推动教育资源的平衡分配。
2. 加强教学设计的多样性：采用探究式学习、小组讨论、课堂教学等多种教学模式，让学生在学习中得到更好的体验和学习效果。
3. 加强学科建设：加强对教师队伍的培养、建立科学化、系统化的教育管理体系，保证课程设计与授课质量的稳定。
4. 建设在线学习平台：建立基于互联网的在线学习平台，提供全天候的学习机会，让学生可以随时随地学习。
5. 注重学生的参与性：通过互动和协作式学习，培养学生的主动性和创造性，从而达到更好的学习效果。
四、结论远程教育是当今社会的一种现代教育形式，也是应对教育发展、推动教育创新的一种重要方式。
通过加强教育资源的平衡分配，加强教学设计的多样性，加强学科建设，建设在线学习平台和注重学生的参与性，可以有效地解决远程教育存在的问题，提高教育质量。
远程教育存在的问题与建议
远程教育存在的问题与建议通过国家第二期农村中小学现代远程教育工程及县教育局大量资金的投入，一举改变了我县各学校计算机、多媒体、卫星接收等信息技术教学和远程教学设备老化落后的现状，对推动农村教育的信息化，促进农村教育的跨越式发展具有重要意义。
硬件设施到位以后可以说每所学校都能按时接收到丰富的教育教学资源，也都能够满足日常教学的需要。
通过我们下去调研听课发现，远教工程实施一年多来，通过各方面的努力，取得的成绩是显著的。
但还存在许多不容忽视的问题，对目前存在的问题进行梳理，提出改进措施就显得非常必要。
一、我县当前远程教育存在的问题1、学校领导重视程度不够少数农村学校领导认识淡薄，观念滞后，对现代远程教育资源不甚了解，缺乏对现代远程教育工作的组织和引领，再者因为信息技术学科不作为会考科目，所以有些学校领导就不太在意信息技术课的教学，没有配备专职教师，只是有一个兼职教师，工作量也很大，这就导致了有些学校信息技术学科上课随意，不按教材去上（信息技术教材已经全部配套）。
甚至有些村小的远程接收计算机也已经被中心校挪用，根本无法进行远程卫星资源的接收。
2、远程教育资源利用率低现代远程教育将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，应用于教育教学过程中，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的课堂授课模式，这对广大教师提出了更高的要求，尤其是教师的信息技术水平。
而广大教师由于诸多因素的影响，信息技术水平普遍较低，大多数教师不能熟练使用计算机，极个别甚至不会在计算机上浏览资源，还一个原因是学校管理组织不力，没有把远程资源都接收下来或接收下来的资源没有分类处理让教师有选择的使用，学校的光盘资源也没有充分利用。
这些因素都严重影响了现代远程教育工程项目应用工作的深入进行，没有充分发挥远程教育资源在提高教育教学水平中应起的作用。
3、远程教育可持续发展经费短缺受我县经济条件的制约，大多数学校用于远程教育日常管理、维护以及资源建设的经费都十分有限。
老年教育在互联网+时代的发展研究
老年教育在互联网+时代的发展研究随着互联网+时代的到来，老年教育也在逐渐发生变化。
在过去，老年教育主要依赖于传统的课堂教学模式，而现在，随着互联网和移动互联网技术的飞速发展，老年教育也在逐渐迎来新的发展机遇。
本文将在此背景下，深入研究老年教育在互联网+时代的发展现状及趋势。
一、互联网+老年教育的现状1. 互联网技术在老年教育中的应用随着互联网技术的普及和发展，老年人也逐渐成为互联网的用户群体之一。
据统计数据显示，目前我国60岁及以上老年人的互联网普及率逐年提升，年均增长率超过20%，其中以手机和平板电脑作为上网工具的老年人居多。
这意味着老年人逐渐开始接触和应用互联网技术，这为老年教育的发展提供了新的机遇。
传统的老年教育主要以课堂教学为主，学员需要在固定的时间和场所参加教学活动。
而在互联网+时代，老年教育开始向线上迁移，很多知名教育机构纷纷推出了老年在线教育服务，老年人可以通过互联网学习各种知识和技能，无需受时间和地点的限制，大大提高了老年人获取教育资源的便利性。
在互联网+时代，老年教育的内容也逐渐多样化和个性化。
老年人可以通过网络学习养生保健、健康养老、金融投资、手工艺等多种知识和技能，同时也可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，丰富了老年人的学习体验和知识结构。
1. 个性化定制教育服务随着互联网技术的不断发展，老年教育将逐渐走向个性化定制化的方向。
老年人在学习过程中可以根据自己的兴趣、需求和学习能力，定制个性化的学习计划和资源，使老年人的学习更加有效和高效。
2. 社交化学习平台互联网+时代也为老年人提供了更多的社交化学习平台，老年人可以通过网络平台结识志同道合的朋友，进行线上互动学习。
通过分享学习资源和经验，老年人可以更好地进行学习和交流，提升学习的趣味性和效果。
3. 结合在线和线下教学模式4. 智能化学习工具的应用随着人工智能和大数据技术的发展，智能化学习工具也将逐渐应用到老年教育中，老年人可以通过智能化设备进行学习和辅助记忆，进一步提高老年人的学习效果和体验。
老年远程教育发展存在的问题及对策
深入开展老年远程教育理论研究，为实践提 供指导。
加大政府投入，提高老年远程教育的普及率 和质量。
06 参考文献
参考文献
参考文献1 标题：老年远程教育的现状与前景 作者：张三
THANKS
感谢观看
。
终身教育理念
终身教育理念逐渐深入人心，老 年人希望通过各种途径继续学习 、提高自身素质，实现自我价值 。
信息技术的发展
信息技术的发展为老年人提供了更 多的学习机会和资源，但同时也存 在一些问题。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨老年远程教育发展存在的问题，分析其原因，并提出相应的 对策建议，以期为老年远程教育的健康发展提供参考。
举办活动
组织各种形式的宣传活动，如开放日、体验课等，让更多的 老年人了解和体验远程教育的好处。
优化老年远程教育的教学模式
教学内容
根据老年人的学习特点和需求，选择适合的教学内容，如健康养生、文化娱乐、生活技能等，以吸引老年人的 学习兴趣。
教学形式
针对老年人的学习特点，采用多样化的教学形式，如视频讲座、在线讨论、互动交流等，以满足不同老年人的 学习需求。
北京老年远程教育
北京老年远程教育起步较早，通过建立远程教育网和移动学习平 台等方式提供远程教育服务。
上海老年远程教育
上海老年远程教育以社区学院和高校合作为主，提供在线课程和 远程教育服务。
广东老年远程教育
广东老年远程教育以广播电视大学和网络学院为主，为老年人提 供远程教育服务。
案例分析与启示
国外老年远程教育的启示
研究方法
文献综述、案例分析、问卷调查和实地访谈等方法综合运用，以深入了解老 年远程教育发展的现状和问题。
02 老年远程教育现 状及问题
成人教育网络远程教学存在的问题与对策研究
成人教育网络远程教学存在的问题与对策研究一、教学内容不够全面和深入在网络远程教学中，教学内容的不足是一个普遍存在的问题。
由于网络平台的限制和教学资源的匮乏，很多课程的内容都相对浅显和简略。
这使得学习者很难获得系统全面的知识。
一些实践性很强的课程，比如实验课、实训课等也很难在远程教学中进行。
针对这一问题，教育机构可以在课程设置和资源投入上进行调整。
应该加大对教学资源的投入，为远程教学提供更加全面深入的教学内容。
可以通过多种教学方式，比如视频直播、在线实验室等，来解决实践性课程的教学问题。
二、教学方式单一和缺乏互动在网络远程教学中，往往采用的教学方式单一，主要是通过文字、图片、视频等方式进行教学。
这种教学方式虽然方便学习者随时随地进行学习，但是却缺乏互动和讨论，学习者和教师之间的交流和互动也较少。
这容易导致学习者学习的 passivity 和教师的教学效果不佳。
为了解决这一问题，教育机构可以在网络远程教学中引入更多的互动教学方式。
比如可以设置在线讨论区、组队作业等，鼓励学习者之间的交流和合作。
教师也可以利用直播、视频会议等方式与学习者进行实时互动，提高教学的有效性和吸引力。
三、教学管理不够完善在网络远程教学中，教学管理也是一个难题。
很多教育机构对远程教学的管理方式不够完善，导致教学过程中出现一些混乱和问题。
比如学习者的考试作弊问题、学习者之间的纠纷等。
为了解决这一问题，教育机构可以建立健全的教学管理制度。
应该加强对学习者的监督和管理，防止考试作弊等问题的出现。
可以加强学习者的心理辅导和教育培训，提高学习者的自觉性和素质。
四、学习者的学习积极性不高在网络远程教学中，由于学习者大多数都是在家自学，缺乏监督和督促，因此学习积极性往往不高。
学习者容易懈怠、拖延，甚至放弃学习。
成人教育网络远程教学的发展为广大学习者提供了更加灵活和便利的学习方式，但同时也面临着一些问题和挑战。
通过加大对教学资源的投入、引入更多的互动教学方式、建立健全的教学管理制度和加强学习者的心理辅导等一系列对策，可以有效解决当前成人教育网络远程教学存在的一些问题，提高远程教学的效果和质量。
互联网背景下老年社区教育
互联网背景下老年社区教育随着互联网技术的发展和老年人口的增加，老年社区教育面临着新的机遇和挑战。
如何利用互联网背景下的新技术手段和资源，促进老年社区教育的发展，提升老年人的生活质量，成为一个值得探讨和研究的课题。
一、提供多样化的教育资源互联网可以为老年社区教育提供丰富多样的教育资源。
老年人可以通过互联网学习各种知识，包括文化知识、健康知识、养生知识等。
可以开设在线课程、培训班、讲座等形式，为老年人提供专业化、有针对性的教育。
通过互联网可以随时随地获取资料、学习材料，方便老年人在家中自学。
二、建立在线学习平台建立老年人在线学习平台，可以为老年人提供方便、快捷的学习渠道。
通过该平台，老年人可以随时随地选择自己感兴趣的课程，进行在线学习。
平台可以提供学习资源、教学视频、学习指导等服务，使老年人能够更好地进行学习。
可以设置学习社区，让老年人相互交流、分享学习心得，增强学习的互动性和参与感。
三、开展线下活动和社交虽然互联网技术可以为老年社区教育提供很多便利，但是线下的互动和社交也是老年人重要的需求之一。
老年社区教育可以通过组织各种线下活动，如康体活动、文化展览、手工制作等，丰富老年人的生活，增加老年人的社交机会。
线下活动可以让老年人与其他社区成员更好地互动，增进彼此的了解和友谊。
四、关注老年人的特殊需求和困惑老年社区教育在互联网背景下，应该关注老年人的特殊需求和困惑。
老年人在使用互联网、学习新知识和适应新技术方面可能会面临一些困难，这需要教育机构和社区工作者根据老年人的实际需求，提供相应的教育服务和帮助。
可以通过开设专门的培训班、提供教学指导等方式，帮助老年人克服困难，提高他们的互联网素养和技能。
互联网背景下的老年社区教育可以为老年人提供更多样化的教育资源，提高他们的学习能力和知识水平。
通过互联网可以方便老年人进行学习，建立在线学习平台，提供自主学习的机会和环境。
老年社区教育也要关注老年人的特殊需求和困惑，提供相应的帮助和支持。
“互联网+老年大学”助力老年教育新时代
“互联网+老年大学”助力老年教育新时代随着我国人口老龄化进程的加快，老年教育的重要性日益凸显。
老年大学作为老年教育的一种形式，已经得到了广泛的推广和普及。
随着互联网技术的飞速发展，传统的老年大学模式也面临着一些新的挑战和机遇。
在这种情况下，如何将互联网与老年大学结合起来，助力老年教育进入新时代成为了亟待解决的问题。
1.1互联网促进老年教育资源共享互联网的出现让信息的传播变得更加便捷和快速。
通过互联网，老年教育资源可以做到跨区域、跨国界的共享，老年学员可以通过网络学习到全国各地优质的老年教育资源，从而提高自身的学习水平和能力。
1.2互联网降低老年教育学习成本在传统的老年大学教育模式中，学员为了参加课程可能需要花费大量的时间和金钱。
而通过互联网，老年学员可以在家中就可以完成学习，不仅省去了上下课的时间，还可以节省交通和食宿等成本，使得老年教育成为一个更加经济实惠的选择。
1.3互联网提升老年学员学习体验通过互联网，老年学员可以通过虚拟现实技术体验不同的学习场景，增加学习的趣味性和效果。
老年学员也可以通过在线交流和互动，结识更多的同龄人，扩大社交圈子，提升生活质量。
互联网技术的不断进步，为老年教育提供了更多的创新发展空间。
通过互联网，老年大学可以开设更多的专业、增加课程类型和形式，提供更多的学习机会，满足老年学员多样化的学习需求。
二、互联网+老年大学的实施方式和路径2.1建设线上老年大学平台针对老年学员的特点和需求，建设适合老年学员的线上教育平台，提供丰富多彩的课程和活动，包括文化课、兴趣课、技能课等，丰富老年学员的学习内容，满足不同学员的需求。
2.2开展线上老年教育宣传和培训通过互联网，开展老年教育的宣传和推广工作，使更多的老年学员了解到线上老年教育的便利性和优势，并提供培训工作，帮助老年学员学会如何使用互联网进行学习。
2.3加强线上老年学员的服务和关怀针对线上学习的老年学员，加强线上服务的建设和管理，确保老年学员在学习的过程中获得及时的帮助和支持，解决线上学习中遇到的问题和困难。
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基于网络的老年远程教育:模式创新\问题及策略摘要：开展多种形式的老年教育是各级政府公共服务的一个重要内容。
随着银发浪潮的到来，老年人旺盛的学习需求与有限的老年教育资源之间的矛盾日益突出。
本课题小组通过实地调查，分析了温州老年教育的学情及学习支持服务现状，研究了开展基于网络的老年远程教育的必要性与可行性，探讨了开展基于网络的老年远程教育的原则，并提出了相应的实施策略。
关键词：网络技术；远程教育；老年教育；温州一、问题提出按国际人口学会的定义，当一个国家或地区60岁以上人口所占比例达到或超过总人口数10％时，这样的社会即称为老龄化社会。
据有关资料统计，中国已于1999年进入老龄化社会。
而地处东南沿海的温州不仅比全国平均进程提早4年进入老龄社会，而且老龄化进程在逐步加快。
截至2010年，温州60周岁以上的老年人口有110.78万人，占总人口的14.08％，比2009年同期增长0.23％。
温州经济较为发达，随着物质生活水平不断提高，老年人对精神文化的需求也在不断增长，学习热情在不断地递增，但是温州老年教育的情况却不尽如人意。
据温州市老龄委统计，2010年温州市共有9.93万老年人进入各类学习机构学习，只占老年人口总数的8.96％。
老年教育主要依托各市、县(区)老年大学、老年电视大学及老年学校，其中老年大学12所，老年电视大学921所，老年学校107所。
近几年兴办的社区大学(学院、学校)虽然承担了老年教育的部分任务，但是远远不能满足老年人的学习需要。
同时这些教育机构由于各种条件的限制，在教学内容、活动方式上也比较传统、简单，不能体现时代性、多样性与灵活性。
因此，探索老年教育模式创新，创建形式多样、内容丰富、操作便捷、喜闻乐见的老年教育模式迫在眉睫。
而计算机技术、现代通信技术和新兴网络技术的发展，无疑为老年教育模式创新提供了全新的思路。
二、国内外关于同类课题的研究综述老年教育作为一个全球共同关注的课题，得到了各国普遍重视。
西方国家开展老年教育较早，1972年皮埃尔·维勒斯教授在法国图卢兹大学创办的世界上第一所老年大学通常被认为是西方老年教育举办的标志。
随着信息技术的发展，西方的老年教育拓展了教育模式，开展了基于网络的老年远程教育。
如英国“第三龄大学”普遍开展远程教育，利用因特网等现代设备满足不同区域和不同文化层次老年人的学习需求。
瑞典许多老年人通过大学开办的网上老年大学接受教育，老年大学生在高校中占有相当高的比例。
1986年美国成立的seniornet网站成为社区学习中心和在线社区网络。
与此同时，西方学者对开展基于网络的老年教育模式展开了广泛而深入的探讨。
如在技术支持方面，swindeu＆thompson(2000年)认为第三年龄大学的在线学习需要提供熟悉而稳定的技术支持。
在课件设计方面，vanbiervliet(2004年)基于老年人记忆力衰退的特点，强调需要在音频素材中用慢速演讲(转引自：rodp.githens，2007年)。
美国伊利诺大学教授rodp.githens(21007年)认为，由于老年人越来越融入整个社会，其使用在线网络学习的比例将会稳步增加。
他从老年人的工作与学习观念改变出发，探讨了老年人在网络学习过程中的技术使用的迷思，适合于老年人在线网络学习课件类型以及老年人在线网络学习中的参与热情的障碍等(rodp.githens，2007年)。
我国老年教育始于20世纪80年代，而基于网络的老年远程教育则始于20世纪的90年代。
1999年上海市创办了“网上老年大学”，之后在北京等地也开展了基于网络的老年远程教育。
2008年，中国老龄事业发展基金会和北京东方妇女老年大学共同创办和开展了一项面向全国老年人的“东方银龄远程教育普及工程”，用现代化的远程教育手段，向广大老年人传授科学知识和实用信息。
随着老年教育模式的创新，研究如何大力发展在线网络学习，切实解决老年教育发展难的问题显得尤为重要。
但目前国内对此类课题进行研究的学者却是寥若晨星，主要有：陕西广播电视大学的李海宁对如何运用现代远程教育手段促进老年人的教育进行了探讨(李海宁，2005年)；华东师范大学的李洁等对老年教育信息化的必然性与可能性、可行性作了诠释，并对其方法与步骤进行了探讨(李洁、孙惠丽，2007年)；江苏大学的李萍对利用网络开展老年教育的可能性、必要性进行了论证(李萍，2009年)；等等。
三、研究设计及数据分析(一)研究设计为更好地提供研究实证，课题组采用抽样问卷与访谈相结合的调查形式。
调查地点在温州市老年大学、温州市社区大学两个老年人活动集中的场所。
调查对象为60周岁以上的老年人，共分放问卷460份，回收卷为452份，有效回收卷432份。
此次调查的内容主要为老年人的学情及学习支持服务情况，包括老年人的学习需求、学习模式、学习内容、经济情况、学历情况、计算机拥有及应用情况等6个问题。
(二)数据分析1.总体情况。
在此次的有效调查对象中，男性180人，女性252人，分别占总调查数的41.67％与58.33％。
其中，60 69岁312人，占72.22％；70-79岁105人，占24.31％；80岁以上15人，占3.47％。
2.学习需求。
接受问卷访谈的老年人表现出高涨的学习热情，他们学习的愿望十分强烈。
在“你认为现有的学习机构能满足老年人的学习需求吗”一项调查中，满意度情况如图1。
这说明，老年人的学习需要未得到有效的满足。
3.学习模式。
在问卷中，老年人对“最佳学习模式”的选择如表1：4。
学习内容。
根据老年群体的需求与老年教育的实践，世界各国老年教育形式大致上分为补偿教育、继续教育和闲暇教育三种(岳瑛，2003年)。
温州老年教育亦以闲暇教育为主，即闲暇的时间内为满足老年人的爱好、天赋与潜能的教育。
在调查中发现，老年大学与社区大学(院、校)提供的老年教育项目主要是养生保健、音乐舞蹈、书法摄影以及电脑培训等。
这种以充实生活、提高生存质量为目的教育，得到了老年人的欢迎。
5.经济情况。
调查显示，目前温州老年人的收入主要集中在1000-3000元(图2)。
随着工资改革不断地深入以及社会养老模式不断地完善，老年人的经济收入还会有所提高。
6.学历情况。
接受调查访谈的432名老年人的学历构成情况如下：小学毕业9人，约占2.08％；初中毕业153人，约占35.42％；高中毕业189人，占43.75％；大专及以上学历81人，占18.75％。
这种情况说明，温州老年学员具有较好的学历基础。
7.计算机拥有及应用情况。
调查发现，有294位老年人已购置了电脑，有36位表示有购置电脑的计划，有102位表示没有电脑且目前没有购买计划。
有57位老年人表示能比较熟练使用电脑，有225位表示应用能力一般，有102位表示不会使用电脑。
基于以上的调查访谈情况，课题组认为，在温州老年教育资源缺乏但老年人有旺盛的学习需求、高涨的学习热情、良好的经济基础、较好的学历状况及一定的电脑知识的基础上，开展基于网络的老年远程教育既是必要的也是可行的。
四、基于网络的老年远程教育模式实施策略老年教育不同于一般的成人教育，特别是基于网络的老年远程教育，既要遵循远程教育的一般规律，更要尊重、体现老年人的心理、生理特点，因此在实施的过程中必须把握以下原则：(一)开展基于网络的老年远程教育的原则1.便捷性。
即要尊重老年人的生理特征，坚持易学、易懂、简单、快捷以及足不出户即能享受教育等便捷性原则。
老年人接受基于网络的远程教育遇到的主要障碍是计算机的操作及网络资源的获取。
因此要针对老年人记忆力不强、技能掌握速度缓慢的特点，教会他们少用鼠标，多用键盘操作；要考虑到视力、听力衰退等因素，在制作多媒体课件时注意加入字幕或者音频素材；要针对老年人出行不便特点，考虑利用免费的wi-fi无线信号，教会老年人逐步使用便于携带的平板电脑或智能手机，随心所欲地访问在线网络课程。
2.生动性。
老年教育模式的创新必须具备生动性，能激发老年人学习兴趣。
老年人学习驱动力不在于谋取证书或者学位，而在于提高生活质量、扩大社会交际、展现自我。
因此在设计老年人的网络课程内容时要抓住其内在的动因，多实践、少理论。
在课程的表现形式上，增强生动性，加大诸如视频、动画、语音等多媒体信息的比例。
3.交互性。
由于城市的变迁以及家庭结构、生活模式的转变，绝大多数的老年人处于空巢、独居状况，老年人交际、交流的圈子在不断地缩小，孤独、寂寞的心理在老年人中普遍地存在。
因此基于网络的老年远程教育必须体现老年人渴求交际、排遣孤独的心理需求，增强教育方式的交互性。
如采用即时聊天工具、学习论坛、电子邮件、个人博客空间、实时的文字聊天室或是视频聊天、在线视频会议等多种交互工具与授课者及其他在线学习者进行实时或非实时的交流，也可以与事先设计好的网络虚拟人物进行不受时间限制的对话。
(二)创建基于网络的老年远程教育模式的对策建议1.在网站界面建设上，体现色彩明快与结构简洁相融合。
老年人视力不好，精力不济，不宜久坐。
因此在设计老年学习网站时，应当充分考虑到老年人的生理特点，在追求网站设计艺术性的同时，要关注以下四点：(1)内容要鲜明突出。
不要在单一页面放置信息量过于复杂的内容，要减少页面的下拉滚动次数，突出主题；要设置合理的链接跳转，引导学习者主动探索。
页面字体不能太小，重点内容可以适当地使用加大字号，以帮助老年人学习和记忆。
(2)网页排版要平衡统一。
应充分考虑到老年人使用的浏览器、显示器、分辨率等不同所带来的差异。
版面在主流的浏览器上能正常显示，结构层次要分明。
同时还要注意网页布局的平衡，把握内容的疏密度。
(3)配色要明快宜人。
不能过度追求艺术化，忌用过多的色彩，要注意以下四点：第一，网页背景色的饱和度不能过高，以免刺激老年人的眼睛；与前景色既不能对比过度，也不能对比不清，否则会加重老年人的视力负担。
第二，在配色上可多运用敏感度强的黄、绿色两种颜色。
第三，文字链接的颜色必须要鲜明，使老年人能够很快地找到。
第四，可用不同的配色体现不同的课程。
如科技类课程使用偏冷的蓝色，艺术类课程使用暖色的橙黄，等等。
(4)导航设计要合理。
网站导航位置要醒目，首页及子页面的导航形式要一致，以利于老年人的快速、熟练掌握。
从用户体验来说，横向导航栏要优于纵向导航栏；对于重要的链接，尽量辅以鲜明生动的图标来帮助用户记忆；文字链接的含义不能模糊。
此外，老年人对键盘的掌握要优于对鼠标的操控，因此在设计导航时，可以考虑使用js脚本技术，对各个导航链接使用键盘快捷键。
总之，基于老年人的特征，应提倡用户从登录到使用网站各类资源的各个步骤应当是操作容易、记忆方便；在获取资源时，操作的复杂度和出错率应当尽量低。
2.在课程建设上，实现丰富生活与促进价值取向相统一。