“评估设计先于教学设计”的高中政治教学实例研究--以《处理民族
高中政治优秀教学设计案例.doc
高中政治优秀教学设计案例 教学设计 案例 优秀 高中政治 初中政治教学设计模板 初中政治片段教学设计 初中思想政治教学设计 篇一：全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评 全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评 《事物是变化发展的》教学设计 湖南省株洲市醴陵一中 田锋 【教学设计的基本理念】 以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。 【教学目标】 1、知识目标 通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。 2、能力目标 引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观目标： 树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。 【教学重点】 发展的实质。 本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。 【教学难点】 判断新旧事物的根本标准。 这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质。 【教学设计】 教学步骤 教学内容 设计意图 一、激发思维，引入课题 （1）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生对此发表个人看法） （2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化发展的”这一哲学道理。 （1）以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境。 （2）学生讨论后体会到“事物是变化发展的”道理，教师引出本课课题。 二、合作探究，构建知识 （1）结合南京长江大桥炸与不炸的讨论过程，引导学生体会到人类社会、人的认识都是变化发展的，并结合人类的进化图，让学生体会到自然界是变化发展的。同时，进一步从三大领域列举相关事例说明事物是变化发展的，从而使学生认识到整个世界都是变化发展的。 （2）提供背景资料（六幅图片：春夏秋冬四季更替；鹰击长空，鱼翔浅底；袁世凯复辟帝制；超级杂交水稻亩产突破847公斤；从单一GDP到绿色GDP核算体系；社会主义新农村建设等），学生自主探究，合作交流，判断上述哪些事物属于“发展”，进而认识到发展与运动、变化的区别，得出发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。 （3）再次分析上述六幅图片，在分析过程中体会什么是新事物？什么是旧事物？并掌握区分新旧事物的根本标准。 （4）学生动笔，自主构建本课知识网络，教师展示学生的学习成果并予以完善。 （1）通过引入课题情境的再利用，引导学生从三大领域归纳出事物是变化发展的结论，并能结合实际说明，培养学生的哲学思维方法。 （2）根据教师所提供的资源，学生合作交流，作出判断，深入分析，使学生体会知识的生成过程，进一步培养学生的表达能力和辩证思维能力。 （3）学生总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力，并为后续活动奠定基础。 三、学以致用，走出误区 （1）播放Flash情景小品《传统与时尚的冲突》。 （2）学生思考讨论，评析小品中的相关观点，并运用所学知识谈谈对传统与时尚的看法。 （3）通过学生的思考讨论，进一步归纳出判断新旧事物的错误标准。 以贴近学生生活实际的现象为切入点，激发学生思维，并引导学生运用所学知识来客观全面地分析社会生活，进一步深化对本课知识的认识，走出误区。 四、拓展延伸，提升自我 （1）展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，学生畅谈感想。 （2）设置问题情境：鼓励学生以网民身份，发Email到省长信箱，为江苏的发展提出合理化的建议。 （3）展示新苏南模式典范——昆山的相关材料，让学生进一步理解科学发展观的科学内涵和实际意义。 结合社会发展的热点问题，引导学生关注社会，关注生活，提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生对发展观点的理解有新的提升，进一步体现思想政治课的时代性、科学性。 《事物是变化发展的》教学点评 严伯霓 1. 凸显学科理念，落实三维目标。以 “激发思维，引入课题——合作探究，构建知识——学以致用，走出误区——拓展延伸，提升自我” 为教学流程，既体现了新课程的教学理念，也达到了让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。 2. 体现互动生成，尊重学生主体。通过教师提供资源，创设情境，由学生结合生活实际体会到事物是变化发展的观点，并通过共同分析社会主义新农村建设、超级杂交水稻等具体事物，进一步认识到发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，尽可能让学生自己感悟知识的生成过程。 3. 开发课程资源，启迪哲学思维。在教学过程中注意把生活与哲学、课外资源与教材资源结合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过制作FLASH短片，让学生在情境中展开对传统文化与时尚文化的思考讨论，走出判断新旧事物的认识误区。 4. 发挥德育功能，培养高尚情操。紧密结合南京的生活实际，以南京长江大桥炸还是不炸的争论激发学生思维，进而上升到哲学角度来思考；通过学生对苏南模式的感性认识和理性分析，培养学生的主人翁意识，引导学生树立科学发展观，为构建社会主义和谐社会贡献力量。 不足：本课教学对于教学重难点突破还有较大的提升空间，还可选择更有针对性、更具趣味性的案例和情景等教学资源，进一步提高课堂的吸引力和亲和力，更加水到渠成地突破重点和难点。《文化创新的途径》教学设计 重庆外国语学校 肖志农李 静 一、本课地位 本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。 二、教学目标 （一）知识目标 （1）文化创新的根本途径：立足于社会实践。 （2）文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。 （二）能力目标 （1）分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。 （2）实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。 （3）思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。 （三）情感、态度和价值观目标 （1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。 （2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。 （3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。 三、重点难点 重点： （1）文化创新过程中要处理好的两对关系。 （2）文化创新过程中要坚持的正确方向。 难点： （1）如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。 （2）文化创新的根本途径。 四、教学构思 （一）设计理念 （1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。 （2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。 （3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。 （4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。 （5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。 （二）教法学法 （1）教法：情景教学法、实践探索法等（2）学法：合作学习法、自主探究法等 （三）教学手段：多媒体辅助教学等 五．教学过程 教学环节 活动内容 活动形式 活动目的 品 评 与 思 辩 课前视频：《茉莉花——文化南京》 观看视频 感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题：文化创新的途径。视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演 观看视频 在极其富有争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的情感体验，等待宣泄。 自由辩论： 正方：惊喜多过遗憾 反方：遗憾多过惊喜 即席辩论 在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向。 合 作 与 探 究 体 验 与 践 行 现场调查： 1．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？ 2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？ 3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？ 现场调查 为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材。 理论储备：教材及温馨提示 自主学习 阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备。 感悟经典：《他山之石—开幕式精彩瞬间》 观看视频借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。 创新设计：设计点火仪式和开幕式片段 合作探究 结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片断。 创新与竞争 创意展示 分组展示 分组展示创意片断，说明元素取舍和使用。 创意比拼 分组对决 自评，陈述本组构思中精妙之处；互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践。 生成与构建 构建体系：在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的体系创建 知识小结 知识结构图（见板书设计） 六、板书设计 七、资料链接 温馨提示（一）2008年北京奥运会 开幕时间： 2008年8月8日20点（考虑时代风
高中优秀政治教学设计方案5篇
高中优秀政治教学设计方案5篇政治是上层建筑领域中各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系，是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。
接下来是关于高中优秀政治教学设计方案的文章，希望能帮助到大家!高中优秀政治教学设计方案1【教材分析】本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
【教学目标】1、知识与技能：(1)掌握价值与价值观的含义。
(2)理解价值观的导向作用;理解人的价值是什么。
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
(3)在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
(3)运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
(4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。
【教学重难点】1.教学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
(2)理解价值观的导向作用。
2.教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
人为什么要活着?应该怎样活着?人活着应该追求什么目标?为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课(一)价值的含义教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢?学生：一个小组依次回答。
教师：为什么要带这些东西呢?换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。
高中政治统编版必修四哲学与文化8.1文化的民族性与多样性优秀教学案例
此外，教学目标还包括培养学生团队协作的能力。通过小组讨论、合作分析文化案例，使学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，培养团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学目标之三是培养学生的文化自觉与自信。通过学习本章内容，让学生深入了解中华优秀传统文化，增强对民族文化的自信心和自豪感。同时，教育学生尊重和保护文化多样性，认识到每个民族、国家的文化都有其独特价值，养成尊重、包容、谦逊的态度。
在创设情景的同时，我还注重引导学生参与其中，发挥他们的主观能动性。例如，组织学生表演民族舞蹈、讲述传统故事等，使他们在亲身体验中更好ຫໍສະໝຸດ 理解文化特点。（二）问题导向
问题导向教学策略旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。在本章节的教学中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入探究文化的民族性与多样性。
5.作业的实践性
我布置了一道作业，要求学生结合自己的家乡文化，分析其民族性与多样性。这种作业设计使学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了他们的实践操作能力。通过这个作业，学生能够更好地理解和把握文化的民族性与多样性，提高了他们的文化自觉与自信。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我设计了一个与文化多样性相关的情景。我向学生展示了一组不同民族、地区的传统节日图片，如春节、中秋节、彝族火把节等。然后提问：“你们知道这些节日的背后蕴含着怎样的文化内涵吗？”通过这个问题，引导学生思考文化的民族性与多样性，激发他们的学习兴趣。
高中思想政治学科教学设计方案
高中思想政治学科教学设计方案进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。
接下来是关于高中思想政治学科教学设计的文章，希望能帮助到大家!高中思想政治学科教学设计1一、教材分析本节课是人教版高中政治必修二《政治生活》第二课第四框题的教学内容。
监督权是我国公民依法享有的政治权利之一，正确行使民主监督权也是我国公民参与政治生活的重要途径，本节课主要学习民主监督权利的具体内容，进行民主监督的渠道、意义，使学生正确行使监督权。
本节课是第一单元的落脚点，同时又为后面学习“为人民服务的政府”做好必要的铺垫，具有承前启后的作用。
二、学情分析本节课与人们的生活息息相关，高一学生有一定的学习基础，学生思维活跃、理解能力较强，因此本课应根据学生的特点，采用“自主学习、合作探究、展示交流”的学习方式，让学生在情境中体验、在合作学习中发展、在交流中获得新知、在思辨中作出正确的选择，从而树立正确参与民主监督，共同守望公共家园。
三、教学目标：1、知识目标了解公民监督权的内容;明确公民行使民主监督权利的途径和方式;理解公民行使监督权的意义;懂得公民要负责任的行使民主监督权利。
2、能力目标能结合自身生活经验，对民主监督的途径和方式进行归纳;对进行民主监督的行为能进行正确的分析，作出正确的选择;注重联系生活实际，提高参与政治生活的能力。
3、情感、态度与价值观体会民主监督的意义，珍惜自己享有的权利，增强主人翁责任感;加强法制观念，养成依法行使政治权利的行为习惯。
四、教学重难点1、教学重点：公民行使民主监督权利的方式、行使民主监督权利的意义2、教学难点：正确行使民主监督的权利五、教法学法1、教学方法：情境教学法、小组探究学习法、启发式教学法2、学习方法：自主学习法、合作学习法、探究学习法高中思想政治学科教学设计2一、教学目标1.知识目标(1)识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。
8.1文化的民族性与多样性优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
4.培养学生积极传承和创新文化的责任感，激发学生为中华民族文化的繁荣发展做出贡献的意愿。
在教学过程中，我将以生动有趣的案例和实际事例，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生的创新意识和实践能力。同时，注重引导学生树立正确的价值观，提高学生的综合素质，为我国的文化传承与创新贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国各民族的传统节日为例，创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受民族文化的魅力。
2.通过展示不同民族的服饰、音乐、舞蹈等特色文化，让学生直观地了解文化的多样性。
3.利用多媒体技术，播放相关视频资料，让学生深入了解民族文化的发展历程和现状。
4.邀请具有民族特色的表演者或传承人走进课堂，为学生带来丰富的视听体验，增强学生的民族认同感。
3.小组互评：让学生相互评价彼此的展示，提出建设性的意见和建议，促进学生的共同进步。
（四）总结归纳
1.教师总结：对学生的讨论和展示进行总结，强调文化的民族性与多样性，以及文化传承与创新的重要性。
2.学生归纳：让学生总结自己在课堂上的学习收获，鼓励学生分享自己的感悟和思考。
3.课堂小结：对本节课的主要内容进行梳理和概括，帮助学生形成系统的知识结构。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨文化的民族性与多样性，培养学生的团队协作能力。
2.分配任务，让学生分别负责收集和整理不同民族的文化资料，提高学生的信息整理能力。
3.鼓励学生进行小组合作探究，分享各自的研究成果，取长补短，共同提高。
4.组织学生进行小组辩论，就文化传承与创新的问题展开讨论，培养学生的辩论能力和批判性思维。
4.总结归纳清晰明确：本案例在课堂最后进行总结归纳，帮助学生梳理和概括所学内容，形成系统的知识结构，提高学生的归纳总结能力。
高中政治教案【优秀5篇】
高中政治教案【优秀5篇】篇一：高中政治优秀教学设计篇一《政府的权力：依法行使》教学目标1、阅读课本P43，找到并说出政府的含义和具体要求，能够在合作探究和选择题中做出正确判断，准确率达90%。
2、阅读课本P43-44，找到并记住政府依法行政的原因，能够通过合作探究理解依法行政的意义。
3、阅读课本P44，找到并说出政府权力行使的环节及科学、民主、依法决策的要求和防止决策失误的措施，能在合作探究和选择题中做出准确判断，准确率达90%。
4、通过演讲，能够培养自身的法治和责任意识，感悟政府的依法行政，自己也能为其贡献一份力量。
教学重难点1、政府的含义和具体要求。
2、政府依法行政的原因，依法行政的意义。
教学过程1、自主回答预习检查问题：⑴依法行政的含义——针对学习目标1⑵依法行政的具体要求——针对学习目标1⑶权力行使的环节——针对学习目标32、情境导入：观看《投其所好》的反腐题材的小品，感悟出国家及其工作人员的权力不能滥用，应该依法行使！3、问题探究一——针对学习目标2⑴探究问题：暴力执法泛滥下去，会有什么危害呢？⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示⑶展示内容：小组1展示：暴力执法泛滥下去，损害了公民的合法权益，如人权。
小组3展示：暴力执法泛滥下去，损害了政府在人民心中的形象，不利于树立政府的威信。
小组5展示：暴力执法泛滥在全社会造成不好的影响，不利于推动全社会尊法重法守法。
⑷师点拨：各组展示地都很有道理，我们可以从三个角度来分析：公民、政府、法制建设。
4、问题探究二——针对学习目标1⑴探究问题：分析三组镜头分别体现了依法行政的哪个具体要求？⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示⑶展示内容：小组2展示：第一组镜头体现了合法行政。
小组3展示：第二组镜头体现了程序正当。
小组6展示：第三组镜头体现了权责统一。
5、问题探究三——针对学习目标3⑴探究问题——材料中政府是如何决策的？⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示⑶展示内容：小组4展示：“通过网络调查、走访社区等形式了解人民群众的意愿”体现了民主决策；小组6展示：“聘请专家对技术性较强的重大事项进行分析”体现了科学决策；小组8展示：“政府法制部门要负责对决策内容进行合法评判”体现了依法决策。
高中政治优秀教学设计案例(上)
高中政治优秀教学设计案例(上)介绍本文档将介绍一份高中政治的优秀教学设计案例。
该案例旨在帮助教师设计生动、有效的政治课程，提高学生的研究成果。
案例概述本案例的主题是“政治与社会问题”。
通过引导学生探索政治现象与社会问题之间的关系，以及政府在解决这些问题中的作用，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
教学目标- 培养学生对政治课程的兴趣和理解- 提高学生的思辨和分析能力- 培养学生的合作与沟通能力教学内容1. 政治现象与社会问题的关系- 引导学生分析政治现象对社会问题产生的影响- 鼓励学生思考政治对社会问题解决的作用2. 政府在解决社会问题中的作用- 分析政府在解决社会问题中的角色和责任- 引导学生讨论政府应采取的措施和政策3. 思辨与争论- 组织学生进行小组讨论，激发思辨和争论- 引导学生评估不同观点的合理性和可行性教学步骤1. 导入：通过引入一个具体的政治现象和社会问题，激发学生对课程内容的兴趣。
2. 知识讲授：向学生讲解政治现象与社会问题的关系，以及政府在解决问题中的作用。
3. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，就特定的政治现象和社会问题展开思考和辩论。
4. 总结与评价：引导学生总结讨论的结论，并评价不同观点的合理性和可行性。
教学评价评价学生对课程内容的理解和思辨能力的提高。
通过观察学生在小组讨论中的表现，评价他们对政治现象与社会问题关系的理解和分析能力。
结论该教学设计案例旨在通过引导学生思考政治与社会问题之间的关系，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
通过组织小组讨论和评价学生表现，可以评估学生的学习成果。
高中政治大单元教学设计优秀案例
高中政治大单元教学设计优秀案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是开展高中政治课程的大单元教学。
在教学过程中，我们将围绕“社会主义核心价值观”的主题，结合《普通高中思想政治课程标准》的要求，通过深入剖析我国的政治制度、经济发展、文化建设、社会进步等方面，使学生全面了解我国社会主义现代化建设的伟大成就，以及社会主义核心价值观在其中的指导地位。
此外，通过案例分析、小组讨论、互动问答等形式，激发学生的思考和分析能力，培养他们的爱国情怀、社会责任感和公民素养。
2、教学对象本教学设计针对的是高中一年级的学生。
这一阶段的学生已经具备了一定的政治理论基础知识，但需要在实践中进一步提高运用理论分析解决问题的能力。
此外，他们对国家和社会现象充满好奇，具有较高的探索欲望和求知欲，因此，在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂活动，培养独立思考和合作交流的能力。
在此基础上，帮助他们树立正确的价值观，为成为具有社会责任感和创新精神的社会主义建设者奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识：通过本单元的学习，学生能够理解并掌握以下知识点：①社会主义核心价值观的基本内涵及其在我国社会主义现代化建设中的指导作②我国政治、经济、文化、社会等领域的制度安排和发展成果；③运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题。
（2）技能：培养学生以下能力：①运用政治理论知识分析社会现象，提高理论联系实际的能力；②通过小组讨论、互动问答等方式，提高沟通表达和合作交流的能力；③运用现代信息技术手段，搜集、整理和运用相关资料，提升自主学习能力。
2、过程与方法（1）过程：在教学过程中，注重以下环节：①导入新课：激发学生兴趣，明确学习目标；②案例分析：引导学生运用所学知识分析实际问题，提高分析解决问题的能力；③小组讨论：促进学生合作交流，培养团队精神；④互动问答：激发学生思考，巩固所学知识；⑤总结反思：引导学生总结学习收获，提升自我认知。
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相对 于传 统的 教学设计模式 ， “ 评估先 于设 计”这一 理念
达到课 程标准 中要求 的预期学 习结 果 的素 材之一 ，并非 目标 本 的优势和作用非常 明显 。那么 ，究竟应该如何进行教学设计呢 ？ 身 。有 了课程标 准后 ，教师应该 如何进行教 学设计 呢？作 为教 教师 首先要将 “ 课 程标准 ”转化成 “ 学 习 目标” ，并据此 设计
准 ～ 一 设计 学习活动 ”的方式 进行 ，通 过一体化 设计保 证课 词进 行拆分和 扩展 ，同时确定 相应 的行 为条件 ，形成 下列剖析 堂教学 的 目的性 ， 从而实 现基 于标 准的教学 和基 于标准 的评价 。 图 （ 见 图 ２）： 具 体而言 ，学 习 目标是灵 魂 ，是教学 的人 口；评 价是判 断 具体 学 习 目标 是否落实 的手段 ，是教学 的出 口；学 习活动是落
课程标 准 、教学指 导意见在 目标 中主要 用 了 “ 知 道” “ 明 好 ， 以便 评 价 任 务 嵌 人 教 学 活 动 的设 计 中 ，在 教 学 中及 时 掌 握 确” “ 懂得 ”等行 为动 词。学生记住 “ 知道 ”这 一 目标 中的知
学 生 的 课 堂 学 习 情 况 并 及 时 改 进 ，形 成 “ 教 学 — — 评 价 — — 识点 ，能说 出来 即可 ； “ 明确 ”是 首先是要 了解 “ 是 什么” ，
弄明 白学习 目标 、学习活动和学习评 价三者之间的关系问题。 不应是教学 结束后 的简单检测 ，而 应在教学活 动设 计前就设 计
价值观是 在 “ 如何 获得 ”的过程 中或之后 内化为 自己的相 对稳
２ 。因此 ，三维 目标不是平面的 ，而是三位一体的 。
文章 编 号 ：Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ２ ０ ９ ５ — ６ ７ １ １ ／ Ｚ ０ １ — ２ ０ １ ５ － ０ １ — ０ ０ ３ ４
对 “ 评估设计先于教学设计”理念的理解 传统教 学设计偏 重对 教材 的解 读与分析 ，但 教材只是用 以
一
、
二 、实施 “ 评估设计先于教学设计”的基本策略
课程标准被定位 为 “ 教材编写 、 教学 、 评估和考试命题 的依据”， １ ． 确 立学 习 目标。确立学 习 目标需要 考虑两个 问题 ：一是 随之而来 的问题 之一便是 如何 依据课程 标准进行教 学 ，使课程 学 习 目标 的来 源 ，学习 目标 的主要依据是 课程标 准。教师应分 标准规定 的学 习预期结果 在学生身上 得以落实 与体 现。传统 的 解课 程标 准 ，即根据课程标准 、教材 、 学 生与资源等具 体情 况 ， 教学设计依据 教材和经验 安排教学 活动 ，重在完成 既定 的教学 将课 程标准特 别是 内容 标准分解成具 体 的、可操作 的 、可评 价
内容 ，因缺乏 目标 导向而造成教学低效或者无效 。
的学 习 目标 ， 其 中可操作对应教学实施 ， 可评价对应教学评 价。
教学 中容 易出现这样 的问题 ：一是 教学与 目标 脱节 ；二是 二是学 习 目标 的类 型 ，知识与技能 、过 程与方法 、情 感态度 与 评价与教 学脱 节。 为此 ， 在教学 活动 中 ， 教师必须 明白四个 问题： 价值观是学 习 目标 的三个维度 ，知识 与技能是关 于 “ 是什 么” 为什么教 ？教什么 ？怎么教？教到 什么程度 ？也 就是说 ，必 须 的维度 ，过 程与方法 是关于 “ 如何 获得” 的维度 ，情感态 度与
雪代 职 再买 强 飘 罕 研 冤
“ 评 估 设 计 先 于教 学设计 ”
的高中政治教 学实例研 究
以《 处理 民族 关 系的原则 ：平等 、 团结、共 同繁 荣 》一课 为例
浙江省杭州 市余杭 区高级 中学 郭 威
摘 要 ：本 文以高一政 治 《 处理 民族 关系的原 则：平等 、团结 、共 同繁 荣》一课 的教 学设计 、实施和评价为例 ，阐
教学 ”的螺旋式上 升环 ，从而不 断改进教师 的教学方法 ，同时 然后引导学生分析 “ 为什么 ”，从 而实 现理解 的最终 目标 ； “ 懂 也促进学生学习 。 得”不仅 是要让学 生理解 “ 是 什么 、为什 么 、怎么办 ” ，更重 综 上 分析 ， “ 评估 设 计 先 于教 学设 计 ”这 一 理念 ，要 求 要 的是通过话题讨论 、 分析 ， 引导学生产生感悟 ， 得 到情感认 同。 教 师在 进行 教学设 计时 按照 “ 确 立学 习 目标 —— 制 定评 价标 结合 本框知识 体系 、高一学生 的学 习经 验 ，我们可 以将 行为动
实 学习 目标 的载体 。三者之间的关 系如图 ｌ 所示 ，它 实现 了对
目标要求 行为动词 细化分解 行为条件
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学设计 的新思考 ， “ 评 估设计 先于教学设计 ”这一理念 的提 出 与 目标 匹配 的评价后再设计学 习活动 。 本文 以高一 《 政治生活 》
主要 基 于 以下 两 方 面 的诉 求 。
１ ． 基 于课程标 准的教学要 求。在此 次教学改革 实施 当中 ，
模块 第七课 《 处 理 民族 关系的原则 ：平 等 、团结 、共 同繁荣 》 的教 学设计 为例 ，阐述 实施过程 。
述基 于 “ 评估设计先 于教 学设计”理念进行 的教 学实践研 究，分析如何进行 学习 目标的确立 、评价标准的
制 定以及 学习活动 的设计 。通过在教 学实践 中的运 用 ，提升政 治课教 学效率 ，并发展教 师的评价素 养。
关 键 词 ：评 估 先 于设 计 学 习 目标 评价标 准 学 习 活动