2015年福建高职单招幼儿心理学讲义(一)

1 第一章 绪论 第一节 心理学的研究对象 一、心理学的概念 心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 二、心理学的研究对象 理学研究对象大体可以分为心理过程和个性心理两大类。 （一）心理过程 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。 1、认识过程是人的最基本的心理过程，是人从感性认识到理性认识发展的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等过程。 2、情感过程 3、意志过程 4、注意 （二）个性心理 个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 自我意识 ： 自我认识、自我评价、自我调节 个性 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观 个性心理特征：气质、性格、能力

第二节 心里的实质 一、心理是脑的机能 脑是心理的器官，心理是脑的机能。 （一）人脑的结构（简略） （二）脑的机能 1、大脑的机能：接受、分析、综合、贮存和发布信息。 感觉器官→ 大脑皮层加工、整理、发布信息控制各器官、各系统活动。 2、无条件反射与有条件反射 大脑最基本活动：反射 无条件反射 先天固有的、不变的反射 具体信号 反射 条件反射 后天形成的、易变的反射 抽象信号 二、心理是对客观现实的反映 （一）客观现实是心理产生的源泉 自然环境 客观现实 社会环境 （二）反映的主观能动性 （三）心理在实践中产生和发展

第三节 幼儿心理学的研究对象、意义和方法 心理学发展简介  哲学→ 心理学（1879，冯特，建立心理学实验室）→普通心理学→ 分支学科（教育心理学、管理心理学、发展心理学→ 幼儿心理学） 2

一、心理学研究对象 1、幼儿心理学的研究对象：幼儿（3~6岁儿童） 2、幼儿心理学：是研究3~6岁的儿童心理发展的特点和规律的科学。 二、幼儿心理学的研究方法 （一）观察法 1、观察法的含义 2、观察法的作用 3、观察法程序： （1）对观察结果的记录、描述 （2）对观察结果解释 4、有效观察的条件 （1）做好观察前的准备工作 （2）做好观察记录 （3）消除观察误差 （二）作品分析法 1、作品分析法的含义 2、作品分析法的作用 3、让幼儿参与作品分析 三、幼儿心理学的学习意义 （一）正确认识儿童，形成正确的发展观、儿童观 （二）探索幼儿心理发生发展的规律，促进心理学发展。

第二章 幼儿心理发展的概述 第一节 幼儿心理发展 一、心理发展的含义 （一）心理发展 1、广义的心理发展是:指从出生到死亡整个过程的心理变化。 2、狭义的心理发展是指出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。 （二）就狭义而言，心理发展的主要表现 1、心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。 2、心理活动从无意向有意发展。 3、心理活动从笼统向分化发展。 4、心理活动从零乱到形成体系。 二、心理发展的特点 （一）连续性与阶段性 （二）定向性与顺序性 （三）不均衡性 （四)差异性 三、心理发展的年龄特征与阶段划分 （一）年龄特征 是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段形成的一般的（带有普遍性）、典型的（具有代表性）、本质的（具有特定性质）心理特征。 （二）年龄特征的阶段划分 1、婴儿期：0~3岁 3

2、幼儿期：3~6岁 3、学龄期：6~11、12岁 4、少年期：11、12~14、15岁

第二节 影响幼儿心理发展的主要因素 一、遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础 （一）遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础 （二）遗传素质的个别差异为幼儿发展的个别差异提供最初的可能性 （三）生理成熟在一定程度上制约心理发展。 二、环境对个体心理发展的实际水平起决定作用 （一）环境使遗传所的心理发展的可能性变为现实 （二）环境制约个体心理发展的水平和方向 （三）遗传和环境的相互作用 三、教育的主导作用 （一）教育与幼儿身心发展的辩证关系 （二）教育在幼儿身心发展中的主导作用主要表现在三个方面 （三）最近发展区 维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 四、早期教育 早期教育：从出生到小学前的教育。 （一）早期教育越来越受到人们的关注，主要有以下两个原因 1、科学技术迅猛发展，信息倍增，这就要求个体的智能有相应速度的发展，以便在有限的时间内获得更多的知识与技能。 2、对个体早期的身心发展的一些研究结果说明早期教育的重要性 关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

第三章 幼儿认知的发展 第一节 幼儿感知觉的发展 认知：是对全部认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）的总称。 感知觉是认识的开端，人对客观世界的认识过程是从感知觉开始的。 一、感觉 （一）感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉是大脑反映现实最简单的心理过程。 （二）感觉的种类 1、外部感觉：接收来自机体外部的事宜刺激，反映身体外部事物的个别属性。（视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉） 2、内部感觉：接收来自机体内部的事宜刺激，反映自身的位置、运动状况和内脏器官的不同状态。（运动觉、平衡觉、机体觉） 4

（三）幼儿感觉的发展 1、视觉 （1）视敏度：是指视觉的敏锐程度，是指分辨细小事物或远近距离物体部分的能力，简称视力。 （2）颜色视觉：辨别颜色的能力，简称辨色力。 （3）幼儿视觉的保护 2、听觉 作用：辨别周围发出的各种声音，从而认识环境， 确定行为方向;学习语言。 （1）纯音听觉 （2）言语听觉 幼儿中期可以辨别语音的最小差别；到晚期，几乎毫无困难地分辨本民族语言包含的各种语音。 二、知觉 （一）知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 （二）知觉的分类 1、以知觉活动中起主导作用的感觉为标准 视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、肤知觉等。 2、以知觉对象的特性为标准 空间知觉、时间知觉、运动知觉。 （三）幼儿知觉的发展 1、空间知觉 （1）方位知觉 方位知觉发展的顺序：先分辨上下，然后是前后，最后是左右方位。 具体：3岁能辨上下方位；4岁能辨前后方位；5岁能辨以自己为中心的左右方位，但常常出错；6岁能完全正确地辨上下前后方位，但以自己为中心的左右方位仍未达到完善程度；7~8岁才能掌握左右的相对性。 （2）距离知觉 距离知觉是指对物体远近的知觉。 （3）形状知觉 3岁左右能辨别圆形、正方形、长方形和三角形。 4~5岁能把两个三角形拼成一个大三角形，并能把两个半圆形拼成一个圆形。 6岁左右能认识立体图形。 2、时间知觉 三、观察 （一）什么是观察 是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。 （二）幼儿观察的特点（3岁前儿童缺乏观察力。） 1、观察的有意性较差。 2、缺乏一定的顺序性。 3、观察的细致性差。 4、观察的概括性差。 （三）幼儿观察力的培养 5

1、观察要有明确的目标 2、观察的对象要有吸引力 3、指导幼儿掌握简单的观察方法 4、鼓励幼儿独立思考 5、鼓励幼儿多种感官参与

第二节 幼儿记忆能力的发展 一、什么是记忆 （一）记忆的概念 记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。 （二）记忆的过程 记忆的过程包括识记（编码）、保持（存储）、回忆（提取）。 （三）记忆的意义 1、记忆是整个心理活动的基础，没有记忆就没有一切 心理过程。 2、记忆对人的知识掌握、经验的积累、智慧的发展和 个性心理特征的形成，具有极其重要的意义。 二、记忆的种类 1、根据记忆的内容：  形象记忆：以感知过的事物的形象为内容。  语词记忆：以事物关系、本身的意义和性质等为内容。  情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容。  运动记忆：以经历过的运动状态或动作形象为内容。 2、根据记忆是否有预定的目的 无意记忆：没有预定的目的，也不需要意志努力的记忆。 有意记忆：有预定目的，采取相应的记忆方法（记忆策略），必要时需要经过意志努力的记忆。 3、根据保持时间长短 （1）感觉记忆： 是指通过感觉器官所获得的感觉信息在1-2秒以内的记忆 特点：①信息保持时间短：约1~2秒；②感觉记忆痕迹易消褪。 （2）短时记忆 是指所获得的信息在头脑中存储不超过1分钟的记忆。 特点：①信息保持时间短：不超过1分钟；②记忆容量有限：记忆广度为7±2个组块 （3）长时记忆 是指保持1分钟以上甚至保持终生的记忆。 长时记忆是短时记忆的内容经过加工和复述的结果。 特点①信息保持时间长：1分钟以上，甚至终生；②信息提取有两种方式：回忆和再认。 三、记忆过程的分析 记忆的过程分为三个环节，即识记、保持和回忆。 （一）识记 识记就是把所需要的信息输入到头脑的过程。