关于中职学校数学教师备课的几点思考
对中职数学教学问题的思考及建议共4页
对中职数学教学问题的思考及建议一、中职数学教学存在的问题（一）从学生方面来说1.基础薄弱，缺乏兴趣中职的学生由于在招生时，所针对的生源层次不同，所以学生的成绩普遍不高，学生的基础有待加强，这可以从大部分学生的中招成绩中看出来。
特别是需要很强的逻辑思维的数学科目，许多学生都达不到及格的标准。
他们渐渐养成了逆反心理，对数学不感兴趣甚至达到厌恶的程度。
2.学习的方向性不明确在中职学校学习的学生，在他们的课程里已经增加了专业课，这是与现实和工作更为接近的课程，而基础课程语文、数学、英语已经不为他们所重视，专业课在他们心中已经代替了基础课的地位。
他们不明白学习数学的用处，所以学习的方向性不明确，这也在无形中增加了数学教学的难度。
3.没有良好的学习习惯和方法大多数的中职学生之所以以前的学习成绩较差，基础不好，很大一部分原因在于没有良好的学习习惯和方法。
他们不懂得学习数学要有自己独立的思考，也不懂得对学习内容进行提前预习。
对于数学，所采取的就是能避就避、能抄就抄的态度，从不去认真对待。
（二）从教师方面来说1.教师对中职数学教学的认识不够，思想上不重视中职教育的教育目标主要集中于培养学生在实际工作中的职业技术和工作理念，增强学生适应工作的综合素质。
但是，现在很多的中职教师都是刚从师范学院毕业的学生，在教学上由于受到学校的影响，对语文、数学等基础课程不重视。
在教学的指导中，没有新方法，只是随波追流，对数学的讲述只重视传授知识，却不能将其更好地与现实和专业相结合。
2.缺乏沟通中职的教师与学生之间缺乏沟通机制，教师对学生的关注不够。
数学本就需要学生专心、专注，但是又比较有难度。
学生学不好，使很多教师对教数学比较担心，学生的成绩上不去，教师没有成就感，还有一些学生在课上对教师不理不睬，使得教师对授课丧失了兴趣。
同时，数学教材没有得到改进，比较枯燥，所以数学教材需要得到改进。
二、中职数学教学解决问题的方法1.激发学生的兴趣教师要学会对学生进行主动关心，改变自己的教学方法，以提高学生的学习兴趣。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考中职数学教学是中职教育中不可或缺的一部分，它承担着培养学生数学素养的任务。
由于中职生的学习背景和理解能力各不相同，所以中职数学教学需要不断实践和探索，以寻求最佳教学方法。
首先，教学内容应该紧密贴合职业需求。
中职生的数学应用主要是为了解决实际问题，因此，教学内容应该重点突出数学在职业应用中的实际用途。
例如，对于学习计算机类专业的学生，应该注重结合计算机编程和数学知识，以培养学生的计算机编程能力。
其次，教学方式应该多样化。
中职生在数学学习中往往存在理解难度较大的问题，因此，教学方式应该更加生动形象，提高教学的互动性。
教师可以运用多媒体、互动教学等现代化教学手段，从而促进学生的积极参与，提高学习效果。
第三，注重学生的实际操作。
如果教育是一种知识定义和高深理论，那么我们将难以让学生正确掌握所学内容。
因此，中职数学教学应该注重实际操作的过程，鼓励学生多动手实践。
教师可以提供一系列的数学应用模拟实践环境，让学生身临其境，让学生体验到数学在职业中的运用情形，从而能够更好地掌握所学知识。
第四，加强心理辅导。
中职学生在学习数学过程中，会面临严峻的学习压力。
因此，教师应该加强对学生的心理辅导，引导学生树立正确的学习态度和方法，帮助学生消除紧张和焦虑的情绪，在理性学习的同时，注重学生心理健康的发展。
最后，中职数学教学应该提高教师的职业素质。
教育是一项复杂的系统工程，每个环节都需要高素质的从业人员来保证教育的质量，特别是中职数学教师的业务素质需要不断提高。
教师们应该不断学习新的教学方法、教学理念和新技术应用等，以便更好地指导和帮助学生。
综上所述，中职数学教学需要紧密贴合职业需求，采用多样化的教学方式，注重实践操作，加强心理辅导并提高教师的职业素质，以培养更多数学人才，为社会的发展做出应有的贡献。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考随着社会的发展，职业教育越来越受到重视，职业高中作为职业教育的重要组成部分，也在不断发展壮大。
作为职高数学教师，我们需要对职高数学教学进行深刻思考，提升教学质量，适应学生的学习需求，帮助他们更好地适应社会需求。
本文将从几个方面对职高数学教学进行思考。
我们需要思考职高数学教学的目的。
职高数学教学的首要目的是培养学生的数学素养，提高他们的运用数学解决实际问题的能力。
我们在教学中要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地追求学生的数学知识点掌握程度。
要让学生明白数学是为了解决实际问题而存在的，要引导他们将所学的数学知识与实际生活相结合，让他们在实际生活中有所感悟。
我们需要思考如何让职高数学教学更贴近学生的实际需求。
学生在职高学习数学，目的是为了将来更好地适应社会的需求。
我们在教学中要结合职业素养培养，引导学生将所学的数学知识与所学专业结合起来，让他们明白数学与所学专业是相辅相成的。
对于学习机械专业的学生，我们可以将数学知识与机械设计、机械制造相结合，让学生明白数学在机械行业中的重要性，提高他们的学习积极性和学习兴趣。
我们需要思考如何通过多种途径提高职高数学教学的效果。
传统的数学教学方式主要是以课堂讲授为主，但是这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以通过多种途径提高职高数学教学的效果。
可以尝试引入现代化教学设备，利用多媒体教学手段，使用数字化教学资源，增加教学课堂的趣味性和互动性；可以通过实例教学，引导学生通过实际问题去理解和应用数学知识，培养他们的实际运用能力；可以组织数学竞赛和数学建模比赛，激发学生学习数学的热情和学习欲望。
这些多种途径可以有效地提高职高数学教学效果，让学生更好地掌握数学知识，养成良好的学习习惯。
我们需要思考如何提高教师的教学能力和教学素养。
作为职高数学教师，教学能力和教学素养的提高对于提高教学质量至关重要。
我们需要积极参加各种教师培训活动，学习和掌握先进的教学理念和教学方法，不断提高自身的教学水平；我们需要积极参加各种教学比赛和教学交流活动，与其他同行进行交流，学习借鉴其他教师的教学方法和经验，不断完善自己的教学理念和教学方法；我们还需要注重教学过程中的反思和总结，及时发现自身的不足之处，不断改进自己的教学方法和教学手段，提高自己的教学效果。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考作为中职学生的数学教学，一直被广大教育工作者所关注和探讨。
中职数学教学涉及到学生基础知识的打牢和能力的培养，而这正是中职数学教学的核心所在。
在这样一个日新月异的时代，中职数学教学应如何开展？我想从以下几点来进行思考。
第一点，培养学生的数学兴趣。
中职数学教学应该从培养学生的兴趣入手，激发他们学习数学的热情。
数学是一门非常重要的学科，而且它在我们生活中无处不在。
如果我们能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，那么学生学习数学的积极性也会大大增强，进而提高数学学习的效果。
中职数学教学应该采用生动有趣的教学方式，引导学生主动地参与到数学学习中。
第三点，注重学生学习方法的培养。
中职数学教学不仅仅是传授数学知识，更要培养学生的学习方法。
在当前信息爆炸的时代，学生获取知识的途径越来越多。
而如何从众多的知识中获取有用的知识，是学生需要掌握的一种能力。
中职数学教学需要从培养学生的学习方法入手，引导学生在知识的获取和运用上培养自己的能力。
第四点，注重数学素养的培养。
中职学生的数学学习不仅仅是为了考试，更要培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过数学学习，形成良好的思维方式，具备较强的逻辑推理能力和抽象思维能力，能够运用数学知识解决生活和工作中的问题。
中职数学教学要注重培养学生的数学素养，引导学生运用数学知识去解决实际生活中的问题，培养他们较强的抽象思维和逻辑推理能力。
第五点，注重不同层次学生的差异化教学。
中职学生的数学水平和学习能力有所不同，因此中职数学教学要注重不同层次学生的差异化教学。
针对不同层次的学生，我们要采取不同的教学方法和手段，因材施教，使每个学生都能得到应有的教育。
而且，差异化教学不仅仅是在知识上进行调整，更要在培养学生的学习能力和素养上做出差异化的教育。
第六点，注重教学和实践相结合。
中职数学教学不能仅仅停留在课堂中，还要与实践相结合。
数学是一门较为抽象的学科，而实践是学生学习数学最好的途径。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考一、职业高中学生的数学基础存在差异相较于普通高中学生，职业高中学生的数学基础往往存在较大的差异。
一方面，来自不同学校、不同地区的学生，在初中阶段接受的数学教育水平存在较大差异，有的学生掌握了较扎实的数学基础，有的则存在较大的薄弱环节。
由于职高的招生面向更广，学生的入学基础也存在较大差异。
这就给数学教学带来了一定的挑战，在统一教学大纲下如何满足学生的学习需求，如何让差异化的学生都能够受益，是职高数学教学中需要认真思考的问题。
在这一点上，我们可以思考在教学中采取差异化教学策略，根据学生的实际情况，设置不同难度的教学内容，组织不同水平的小组学习，通过个性化的辅导帮助学生克服薄弱环节，保证学生的学习效果。
二、职高数学教学需注重实用性职业高中学生的学习目的在于更好地适应未来的职业发展，因此数学教学内容应当更加突出实用性，注重数学知识与实际应用的结合。
职高学生更加需要学会如何运用数学知识来解决实际问题，需要学会如何应用数学知识进行技术操作。
教学内容应当更加贴近职业发展需求，让学生了解数学在不同职业领域中的应用，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
在这一点上，我们可以通过更多的实例分析、案例研究，通过实践操作、实际项目，将数学知识融入到技术技能的学习和培训中，使学生更加深刻地理解数学与职业发展的关联，提高数学学习的实践性和感受性。
三、职高数学教学应当重视职业素养的培养数学教学不仅仅是传授数学知识，更是培养学生的数学素养和职业素养。
职高学生不仅需要掌握一定的数学知识和技能，更需要具备良好的职业素养，如工作责任感、团队合作意识、解决问题的能力等。
数学教学应当注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，使学生能够将数学知识运用到实际工作中，做到“用得好、用得准、用得活”。
在这一点上，我们可以通过数学建模、数学竞赛、实验探究等教学活动，激发学生的思维和创新能力，培养学生的解决问题的能力和独立思考能力；通过团队合作项目、实践操作、实习实训等教学活动，培养学生的团队合作能力和实践操作能力，使学生在学习数学的过程中培养出良好的职业素养。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考职高数学教学是培养职业中学生数学素养的一项重要任务。
在教学中应该突出应用导向，培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学思维能力和创新意识。
下面将从几个方面对职高数学教学进行思考。
职高数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生运用数学知识解决实际问题的能力，是数学学习的核心。
在教学中要注重培养学生的数学思维能力，包括一般化思维、抽象思维、逻辑推理等。
可以通过丰富的数学问题和实际应用情境来激发学生思维的活跃性，培养学生的创新和发散思维。
职高数学教学应该注重将数学知识与实际应用相结合。
职业中学生的数学学习目标是为了更好地应对职业生涯中遇到的实际问题。
在教学中要突出数学知识的应用导向，将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题中感受到数学的重要性和实用性。
可以通过案例教学、项目学习和实践活动等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际中，提高他们的实际应用能力。
职高数学教学应该注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
在职业领域中，创新能力和团队合作能力是很重要的素质。
在教学中要注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
可以通过开展课堂讨论、小组合作学习和项目研究等方式，培养学生的合作意识和团队精神，引导他们从传统的解题方法中发现问题并提出新的解决思路，培养他们的创新思维和创新能力。
职高数学教学应该注重培养学生的数学素养和数学文化素养。
数学素养是指学生掌握数学基本概念、基本方法和基本技能的能力。
而数学文化素养是指学生了解数学的历史、发展和应用背景的能力。
在教学中要注重培养学生的数学素养和数学文化素养。
可以通过讲解数学知识的逻辑性和文化背景，开展数学史教育和数学应用教育，让学生对数学有更深入的认识和理解，提高他们的数学素养和数学文化素养。
职高数学教学应注重培养学生的数学思维能力、应用能力、创新能力和团队合作能力，提高他们的数学素养和数学文化素养。
只有这样，才能更好地培养出适应社会发展需求的高素质职业人才。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考近年来，中等职业学校的数学教学一直备受关注。
由于学生的实际需求和学习能力的差异，因此数学教学的方法和策略也需要不断进行思考和调整。
以下是我对中职数学教学的几点思考。
我认为中职数学教学应注重培养学生的实际应用能力。
与高中阶段的数学教学不同，中职学生更加关注数学知识的实用性。
我们可以通过引入一些实际案例和问题，培养学生的解决问题的能力。
在教授平面几何时，我可以给学生讲解一些建筑设计中的实例，并鼓励他们运用所学的知识来解决问题。
这样，学生能够实际应用所学的知识，并且能够更好地理解和记忆所学的数学内容。
中职数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维和逻辑思维的能力，对于学生的综合素质提升至关重要。
在教学过程中，我们可以通过一些启发性的问题和活动来培养学生的数学思维能力。
在解决一道数学题时，可以让学生分别采用不同的方法和角度来解决问题，并与同学进行交流，从而培养他们的创新思维和合作精神。
我们也可以通过一些挑战性的问题来激发学生的兴趣，引导学生主动思考，并通过讨论和解答来提高他们的思维能力。
中职数学教学应注重培养学生的数学建模能力。
数学建模是将现实问题转化为数学问题，并通过数学方法来解决问题的过程。
在现实生活中，不少问题都需要借助数学建模的方法来解决，因此培养学生的数学建模能力对他们未来的职业发展非常重要。
在中职数学教学中，我们可以通过引入一些实际问题，让学生从中抽取关键信息，并运用所学的数学知识和方法来解决问题。
在教学过程中，我们可以引导学生参与一些数学建模的竞赛活动，让他们通过实际的问题解决过程，提高他们的数学建模能力。
中职数学教学还应注重培养学生的团队合作能力和实践操作能力。
在职业学校中，学生将来将从事各种实际工作，因此他们不仅需要具备扎实的理论知识，还需要具备一定的实践操作能力和团队合作能力。
在数学教学中，我们可以通过一些与职业相关的实际案例和问题，让学生进行实践操作，并培养他们的团队合作意识。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考一、注重数学知识与职业实践的结合职业高中数学教学的一个重要特点，就是需要将数学知识与职业实践相结合。
教师在教学中应该注重引导学生将数学知识与实际工作相结合，帮助学生理解数学知识在职业生活中的应用。
在教学中，可以通过给学生设计实际的企业管理问题，让学生运用所学的数学知识来解决问题，从而提高学生的数学应用能力。
只有将数学知识与职业实践结合起来，才能更好地培养学生的职业实际能力。
二、重视数学思想与解决问题能力职业高中数学教学不同于普通高中数学教学，其教学目标更加注重培养学生的数学思想和解决问题能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和问题解决能力，让学生学会运用数学思想解决实际问题。
这就需要教师在教学中注重引导学生分析问题、发现问题，并运用所学的数学知识进行解决。
只有通过培养学生的数学思想和解决问题能力，才能更好地适应未来的职业发展。
三、关注学生的兴趣与实际需求在职业高中数学教学中，教师应该关注学生的兴趣和实际需求，灵活地设计教学内容和教学方法。
职业高中的学生大多有明确的职业目标和需求，因此教师需要根据学生的实际需求设计教学内容，让学生学会用数学知识解决实际的职业问题。
教师还需要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、重视实践操作与案例分析在职业高中数学教学中，需要重视实践操作与案例分析，让学生通过实际操作和案例分析来理解数学知识。
教师可以通过实际案例引导学生分析问题，运用所学的数学知识进行解决，从而提高学生的数学应用能力。
教师还可以通过实践操作，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，增强学生的学习兴趣。
五、关注学生的个性化发展在职业高中数学教学中，教师需要关注学生的个性化发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师需要根据学生的个性特点和学习方式，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还要关注学生的职业规划和个人发展，引导学生健康成长，培养学生的综合素质。
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长春教育学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍ Ｍ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｉ ｔ ｔ ｕ
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １
第２ ９ 卷第 １ 期
关 于 中职 学 校 数 学 教 师 备 课 的几 点 思 考
关键词 ：中职学校 ；数学教 学；备课 中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号：１ ６ ７ １ — ６ ５ ３ １（ ２ ０ １ ３ ）０ １ － ０ １ ３ ７ － ０ ２
“ 备课” 作为教师教学 的重要 组成部分 ， 历来备受重视。 备好课 相统一 的关系 ， 为“ 数” 与“ 形” 的相互转化开辟途径 ， 学生只有透彻 是上好课 的关键 ， 如何才能“ 备好一 节数学课” 是 我们数学老师总 理解 了直线和方程的意义 ， 才算是寻得 了解析几何 的入 门之径 。 因 在不断思索的问题 。本文也就这一 问题做 了一些思考和探讨。 此 ，本节的备课就是使学生从感性上认识直线 与二元一次方程 的 掌握知识体系 。 关 注 能 力 要求 关系 ， 学 习如何根据已知条件求 出直线 的方程 ， 又如何运用直线方
刘 锡 凤
摘 要 ：职 业高中数 学课是职业技术学校的基础课 。备好课、写好教 案是数 学课教 学的关键 环 节。根据职业 学校 学生学习的特 点 ，
本文主要从掌握 知识体 系、明确备课 内容、总结经验教训 、提高动手能力、注重课后练 习等五个方面对 中职学校数 学教 师如何备好
课进行探讨。
一
学为以“ 精讲多练” 为原则的启发式、 探讨 式等。 三、 总结经验教训， 写好 课 后 反 思
１ ． 写好课后 反思有助 于深刻钻研教材。 如前所述 ， 备课首先要 所有学生 的实 际情况。授课班整体程度 如何 ， 个别学生程度如何 ； 钻研教材 ， 要弄清教材的知识结构和作者 意图， 并且在此基础上可 般的问题是什么 ， 个别的问题会有哪些 ； 对整个授课 班采用何种 以有 自己的修补完 善。 这个时候 对教 材肯定有 了一定 的研究 。 但是 授课形式 ， 对个别情况分出哪几个层次。这些 问题考虑得越 细致 ， 这时的研究还不够 ， 经过实际上课 ， 在 与学生互动 的过程 中又会有 教 学 效 果 就 会 越好 。 新发现和新体会 。比如 ， 课前对教材理解的还不到位 ， 我们的修补 由于 中职学校 的学生文化基础知识普遍 较薄 弱，并且学生 之 可能很恰 当或者是谬误多余 。 这些发现有 的是 教材问题 ， 有的是我 间的差别较大 ， 因此 ， 备课时更要注意上面所说 的学生 因素 ， 因材 们 的误解 。 不论是 哪个 ， 及 时地记 录下来都有助于我们进一步理解
一
、
每种教材都有 自己的知识体 系，每个编者都有 自己的意图和 程研究 有关直线几何 问题 的方法 ，为下 面学 习圆的方程提供基本 思想。因此在备课时 ， 首先要 钻研教材 ， 要弄清教材 的知识结构安 模 式和理论基础 ， 为后继课堂有关问题 的研究 提供方向。 排， 理解编者的想法 。要清楚教材本身要求达到什么教学 目的， 为 此外 ， 还要 让 学 生 意 识 到 学 有 所 用 ， 从 而 对 学 习 产 生 兴 趣 。要 达到这样 的教学 目的 ， 配备了怎样 的教学 内容 ， 这些 内容之间是怎 做 到这一点 ， 教师就要花时间 、 花精力 了解学生 ， 注意联 系本地 、 本 样联系 的。然后通过研究与此段 教学 内容有关的数 学史及数学科 校 、 本 班学生 的已有经验和社会生 活实 际， 充分挖掘当地 资源 和校 学， 思考教学 目的是否合适 ， 相应 的内容选择是否恰 当， 以此选择 本资源 ， 在实际生活 中找到实例 ， 使学生感 受数 学与实际生活 的密 和修补教材 ， 确定实际上课 的教学 内容。 切联系。引导学生感受“ 数学源于生活 ， 寓于生 活 ， 为生活服务” 的 备课时除了研究知识内容，还要关注中职学生 的能力形成 和 思想 ，使他们有更多 的机会从周围数学 的事物 中学 习数学和理解 发展。 数学课的教学不仅要使学生掌握一定 的数学知识 ， 而且要 在 数学 ， 体会到数学就在我们身边 ， 感受 到数学 的趣味和作用。 掌 握 数 学 知识 的 同时 ， 注重 形 成 和发 展 学 生 的能 力 。 这 里 的 能力 不 在教法和学法设计上 ， 要注意教学内容的综合性 、 教学方法的 但包括数学 的专业能力 ， 还包括一般 的能力。 这就需要在备课时有 灵活性 、 练习的多样性 ， 明确教 师“ 教” 的任务 和学生“ 学” 的方向 ， 所考虑 ， 哪些内容有利于能力的形成和发展 ； 怎样的教学方法有利 给优化课堂教学提供保证 ，力争在备课环节的优化中做 到教 与学 于能力 的形成和发展 ； 什么样的作业有利于能力 的形成和发展 ； 教 的结合 ， 处理好 “ 主导” 与“ 主体 ” 的关系 。 变 传统课堂教学 的以教师 材还要做怎样的补充或完善。 为 中心 为 以 学 生 为 中心 ； 改变传统教学采用 “ 满堂灌 ” 的 注入 式 教 二、 明确 因材施教 ， 备好上课 内容 备好一节数学课 ， 不但要钻研教材 ， 而且要充分考虑学生的因 素。教学 目标 、 教学重点 、 教学难点等诸项 的确定都要尽量考虑到
施教。要根据学生 的特点和接受能力 ， 清楚有哪些学生不会 ， 哪些 教材 ， 澄清 自己的认识 ， 并且为教学研究提供了素材。 学生理解不 了， 对 教学 内容进行有梯度的设计 ， 也就是说针对不 同 ２ ． 写好课后教案有助于改进教学方法 。 为 了上好一节课 ， 除 了