班级管理中三部曲
班级管理过程的基本环节
班级管理过程的基本环节
班级管理活动是一个有步骤、分阶段的动态流程。
与学校的管理过程一样，班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
班级管理计划是班级过程的首要环节，也是班级组织内部成员的行动纲领和方案。
各个环节对管理过程都是不可缺少的，它们都各有其任务和作用。
最终形成良好的班集体，鹅班集体所应具有的教育作用：有利于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，有利于训练学生的自我教育能力。
统一塑造学生的个体不是良好的班集体所应具有的教育作用。
小学班级管理的“三部曲”
小学班级管理的“三部曲”摘要：班级管理是班主任日常工作中不可或缺的一项重要内容，班主任要遵循“以生为本”的原则，将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多展示自我的机会，努力打造一个“人人有事做、事事有监督”的和谐班级，通过自身的引导、监督、示范和提醒，逐步帮助学生形成规范的行为习惯，同时要关注学生的内心想法，通过和谐沟通、耐心指导来改善他们的态度和行为，最终促进他们的健康发展。
关键词：小学；班级管理；三部曲；策略一、以平等沟通为核心，关注学生内心情绪小学阶段的学生会因为父母过高的期望、教师所布置的繁重作业而产生厌学甚至弃学的情绪，作为班主任要探寻学生情绪的发源处，做一个“有心人”，及时地关注每一位学生的情绪发展状态，通过多种方式与学生进行平等地沟通，以此来发现那些还未显现出来的不良情绪，针对这些情绪做出适当地指导，做到“对症下药”。
因此班主任要以平等沟通为核心，给学生最真诚的关心，加强对学生内心情绪的关注，并通过耐心地引导来消除未来学生出现消极情绪的可能性，使学生的状态得到改善。
例如，班里某位学生平时不好好学习，在课堂上总是故意捣乱，做出违纪的行为，多次点名纠正无果，这让很多任课老师都头疼不已，在课下也经常与同伴发生口角，动不动就要骂人。
对此，我把她叫到办公室来与她进行平等地谈话，以朋友的身份询问她“虽然你总是捣乱，但你的成绩却不是很差，可见你是个聪明的孩子！那你为什么要故意捣乱呢？”通过聊天我了解到原来由于父母偏爱家里的二胎小弟弟，对她采取放任不管的态度，心理觉得不公平和委屈，所以产生了厌学的情绪。
知道了学生情绪的来源，我于是找到该生父母对他们的教育方式进行指导，作为父母应该不偏不倚，做一个公平、公正的监护人……最后，通过挖掘学生内心深处的隐藏情绪，及时地帮她解决了未曾说出的问题，慢慢地她也不再捣乱，逐步改善了学生对待学习的态度。
二、以习惯养成为目的，发挥正确引导作用学生良好习惯的养成离不开家长和父母等身边人的引导。
班级管理三部曲
班主任工作之我见甘肃省靖远县糜滩中学刘颖慧众所周知，班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，而班主任则是全面负责一个班学生的教育管理的，班主任工作的质量将直接关系到能否建立良好的班集体，形成团结，合作，勤奋，积极进取的班级精神，同时也对于学生的成长和学校教育教学目标的实现具有十分重要的意义。
班级管理工作如何可收到事半功倍之效果呢？我认为接手一个新班级，能否在短期内尽快理顺关系，成功管理班级，应从以下几方面做起: 一全面了解学生,选拔和培养强有力的班干部队伍.班干部是班级内部的骨干,是班主任做好工作的得力助手。
班主任接到一个新班后，应正确的选拔和培养班干部，让他们在班级里充分发挥作用，是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，"以法治班"。
这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。
一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，班主任要善于通过各种途径全面了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性,选拔干部要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。
在选定班干部后，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。
班主任还要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快的提高成长, 要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
激发班干部搞好工作的愿望。
同时班主任要严格要求班干部,管理要公正公平，不要感情用事. 班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。
二关爱学生, 言传身教, 培养学生良好的行为习惯班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。
教研活动班级管理三部步(3篇)
第1篇一、引言班级管理是学校教育教学工作的基础，是教师教育教学工作的核心。
班级管理的好坏直接影响到教育教学质量的高低。
为了提高班级管理水平，提升教育教学质量，我校开展了以“班级管理三部曲”为主题的教研活动。
本文将从以下三个方面对班级管理进行探讨。
二、班级管理三部曲1. 制度建设（1）明确班级管理制度班级管理制度是班级管理的基础，是班级管理工作的指南。
在班级管理过程中，教师应结合班级实际情况，制定出切实可行的班级管理制度。
主要包括以下几个方面：1. 班级纪律：明确班级纪律要求，如上课、作业、考试、活动等方面的纪律。
2. 班级卫生：明确班级卫生责任分工，确保班级环境整洁。
3. 班级安全：制定班级安全管理制度，确保学生人身安全。
4. 班级活动：明确班级活动组织、参与、评价等方面的制度。
（2）严格执行班级管理制度班级管理制度制定后，教师应严格执行，确保各项制度落到实处。
在执行过程中，教师要注意以下几点：1. 做好宣传发动工作，让学生充分了解班级管理制度。
2. 严格执行制度，对违反制度的学生进行严肃处理。
3. 做好检查、监督工作，确保班级管理制度的有效实施。
2. 班级文化建设（1）营造良好的班级氛围班级氛围是班级管理的重要组成部分，良好的班级氛围有助于提高教育教学质量。
教师可以从以下几个方面营造良好的班级氛围：1. 建立班级口号、班歌等，增强班级凝聚力。
2. 定期举办班级活动，如运动会、文艺晚会等，丰富学生课余生活。
3. 倡导文明礼仪，培养学生的良好习惯。
（2）树立榜样，发挥榜样作用榜样是班级管理的重要手段，教师应注重挖掘、培养、宣传班级中的优秀学生，发挥榜样的引领作用。
具体措施如下：1. 评选优秀学生，树立榜样。
2. 定期组织学生进行优秀学生事迹报告会，让学生学习榜样。
3. 鼓励学生相互学习、相互帮助，共同进步。
3. 家校合作（1）加强家校沟通家校合作是班级管理的重要环节，教师应主动与家长沟通，共同关注学生的成长。
创新小学班级管理工作“三部曲”
创新小学班级管理工作“三部曲”摘要：如今，构建优秀的班集体成为了师生共同的追求与愿景。
而优秀班集体的构建必然呼唤班级管理工作的创新。
因此，如何创新班级管理工作就成为了每一位班主任重点研究的课题之一。
本文以小学班级管理工作为例，从三个方面切入，探究了班级管理工作的创新，希望对广大班主任提供参考价值。
关键词：班主任；班级管理；创新每一位班主任都希望创建一个优秀的班集体，每一位家长都渴望自己的孩子拥有一个优秀的班集体。
然而，班级管理模式的陈旧单一在很大程度上制约了优秀班集体的构建。
须知，优秀的班集体离不开新颖高效的班级管理模式与灵活多样的班级管理艺术。
因此，广大班主任在构建优秀班集体的过程中应该摒弃传统的管理模式，把“与时俱进，主动创新”这一理念牢记心头，付诸实践，从而使班级管理工作呈现新面貌，展现新气象。
为此，本文以小学班级管理工作为例，从三个方面切入，探究了班级管理工作的创新，希望对广大班主任提供参考价值。
一、奏响“以身作则”之曲，树立学习榜样对于年龄尚小的小学生来说，榜样的力量是无穷的，学生需要可供学习的榜样。
而学生除了在家与父母相处与我们老师相处的时间最长，尤其是我们小学班主任老师，我们的一言一行将是学生获得一面可以明得失的镜子，道德和精神上的楷模。
古人云“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。
在平时的学习生活中我们班主任必须严以律己，以身作则，以优秀的人格魅力对学生产生积极的影响。
无论何时何地，我都特别注意自己的一言一行，一举一动，争取做到“为人师表”。
每天只要一进教室我就像蚂蚁寻食一样，到处觅食，好不容易看见垃圾桶边有个小纸屑或者铅笔削，都会立即拾起放入垃圾桶，有时在教学中，走过孩子们身边，只要看见有垃圾，便会弯腰拾起。
渐渐的发现班里越来越多的孩子也在践行，而且随着年龄的增长逐渐养成了好的习惯，随之也形成了好的班风班貌。
由此可见，班主任的言行举止会对学生产生很大影响。
二、奏响“班级活动”之曲，锤炼学生品行班级活动是每一个班集体不可缺少的组成部分。
班级管理三步曲
班级管理三部曲广西容县石头镇水口中心小学伍燕兰班级是学校教育学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，能否建立良好的班集体，形成团结，合作，勤奋，积极进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均有十分重要的意义。
在新时期的班级管理中，我认为：构建班级管理模式和选用好班干部，组建一个充满活力的班级领导核心及营造氛围，充分调动学生的积极参与意识是班主任做好班级管理的三部曲。
一、构建班级管理模式班级管理模式包括：学校宏观规定，班主任和科任老师日常管理，学生自我管理。
首先是执行学校的相关政策，措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。
然后要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。
其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是分内之事。
最后还要求学生自我管理。
学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效地逐步发展。
在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。
在具体实践中可以制定一些合理的规划评估方案，配合学校量化指标体系，进行定量分析。
比如。
在学校班级日志的记载管理下，在建立一个本班掌握的班级日志可以把要求再提的更高一些。
如早学时间为早晨7：40，中午12：30；上课纪律记载落实到每组每人。
还可以对少数不能要求自己的学生建立个人日志，记载一天情况。
另外，各科代表建立作业日志，各小组长建立清洁日志，等等。
又如，班级可以搞责任承包制，在清洁卫生方面，教室清洁、校区清洁等等，一律分到小组，个人名下，个个尽其责。
各小组派专人纪录自习，上课，课间，课外活动纪律情况。
学习委员，科代表负责记载各科学习，作业，考试情况。
班长和班委记载各种活动和竞赛情况等等。
在这些具体操作下，班级实施管理考评，鼓励先进，督促后进，同学之间相互学习，相互促进，形成良好的竞争氛围，使管理收到实效。
二、选用好班干部，组建一个充满活力的班级领导核心班主任与班干部相结合，选用好班干部，树立班干部的竞争意识，组建一个充满活力的班级领导核心。
班级管理三部曲
新建班学生自主管理能力培养三步曲江阴高级中学李文霞苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育，它是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”本学期又接手了一个新的高三班级，新班级的各项建设和管理工作照例要围绕学生和班级的实际情况展开。
高三的学生面临的是繁重的学业任务以及紧张激烈的高考带来的沉重的心理压力，如何让班级建设服务于学生的学习，同时又能利用班集体这个育人环境，把正处在道德品质和知识可塑性很强的五十多位成员培养成一个优秀的团队，使他们人人都能健康地成长、具有较高社会化程度的时代新人？我经多年的教育实践觉得，提高学生的自主管理能力是解决这些问题的有效途径。
“自主管理能力”是指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。
这种管理能创造一种自由的、民主的和谐的教育氛围，这种育人氛围有利于学生的健康成长。
那如何培养学生的自主管理能力呢？一、学生自主管理能力培养的导向1．全面了解班情常有道：教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。
刚接手一个新班级，重要的是要了解和研究学生，包括了解学生个体和群体两个方面。
在个体方面要对学生的思想、性格、学习情况等方面进行综合了解；在群体方面，要全面分析班集体在以前的运行情况，包括班干部队伍建设、班风和学风等问题，以便制定出适合班级实情的具体目标，有的放矢地开展工作。
为此，在开学第一节班会课上，我除了给学生分析有关的高考形势和高三整个学年的学习生活的指导后，还出了“高三是集体战斗与个人成就的时期”、“有高水平的集体才有高水平的个人”等个人与集体的关系的辨析。
然后我就要求学生用笔谈的方式“整理心情”，即结合本堂班会课不仅规划设计自己的高三生活，而且还要围绕以下几个问题与老师开始第一次笔谈：（1）自我介绍（2）我的奋斗目标（3）我的学习现状及困难（4）我对向往的班集体的描述（5）我想竞聘的岗位及理由从这些笔谈的内容中，我对学生的个人和群体的有关情况有了初步的了解，从而寻找出针对各学生和集体的最佳教育方法。
最新-班级管理三步曲 精品
班级管理“三步曲”耶鲁大学的理学家彼得·沙洛维曾提出情商的观点，他把情商归纳为五部分，即认识自身的情绪；妥善管理情绪；自我激励；认知他人情绪；人际管理情绪。
班级管理中，如何实践这一理论，为学生创造良好的环境，创造良好的心境，是班主任必须要面对的问题。
一、善于了解沟通，建立性格档案。
班主任要善于观察学生，让学生走入你的印象，让自己走入学生心中。
只有得到学生的信任，及时了解学生的性格特点，才能做到因材施教。
经过观察，你会发现，有的学生个性张扬，自我表现欲强；有的学生内向腼腆，不善交往；有的学生性格孤傲；有的学生郁郁寡欢……这时，班主任要有针对性地对学生性格的形成进行分析是不是因父母溺爱而个性张扬，自尊心强；是不是因家庭经济条件差而产生自卑心理；是不是因单亲家庭而导致学生性格孤僻等等。
情况了解清楚后，班主任要真诚地与学生谈心、交流，仔细地倾听他们的心声，鼓励他们学会倾诉，学会克制，或以日记的形式敞开心扉，让他们在青春的天空中放飞心情，以轻松的心情去享受学习，去面对生活。
二、建立激励机制，促进素质全面提高。
首先，我制定了学生日常行为管理量化积分制，做到周结月评，公布上墙。
以此提高班级管理的民主化、透明度，使学生感受到公正、公平，形成人人争先进，人人要上进的良好氛围。
其次，开展每周一星的评比上榜活动，结合量化积分，并参考其他条件，把每周表现最好或在某一方面表现最好的同学评为星，这样大大提高学生的积极性，达到了全面发展、发展个性、单项特色夺冠的目的。
再次，发展我是班级，班级是我的形象创建活动，让学生充分意识到自己的一言一行都代表着班级形象，增强了爱班意识。
最后，打破班干部任命制，实行全员竞争上岗，树立竞争意识和榜样示范作用。
三、加强团队精神，铸就健全品格。
在班级管理中，我加强了对学生的品格塑造。
比如在学习《散步》一文时，我打破了常规的教学法，让学生把该文读给父母听，并让他们谈感受，让学生切实地感悟到文中的责任感和使命感，让他们体会到父母的不易。
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班级管理中的三部曲
摘要：班主任在教育管理过程中既要“面向全体”，又要“因材施教”，坚持学生全面发展，就是要注重对优秀生的培养，也要想办法把中间层次的学生拉向优秀生的行列，更不能忽视忽视差生。
那么在班级管理中该如何做好培优、托中、补差工作呢？本文结合具体实践，着重对这三项工作进行了论述。
关键词：培优；托中；补差
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-201-01
班主任工作千头万绪，我认为：“担任过班主任的老师都能体会到当班主任的甜酸苦辣，但也是最有成就感的。
”一个班集体，几十个学生就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们的智慧和心灵。
怎样磨制这样的钥匙呢？以下是我的点滴体会：
一、培养优秀生的心理调适能力
优秀生由于长期处于“金字塔尖”往往好胜心强，容不会得别人超越自己，听不得反对意见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，论个输赢，，不愿让人，更不愿容人。
一旦遇到打击，要么情绪低落、悲观失望、自暴自弃，要么把抱怨指向别人，怨恨妒忌、推卸责任，因此，培养他们的心理调适能力很重要。
例如：09年我班有一个叫陈嘉嘉同学，是英语科代表，各科成绩优秀，是老师的宠儿同学的榜样。
有段时间，我发现她心事重重的样子，而且上课老是走神，于是我把她叫到办公室，经过交谈，
我找到了原因，原来，这个学期英语单元测试嘉嘉两次都没得第一名，而被李娜同学获得，作为科代表的她怕被同学嘲笑。
我知道嘉嘉是个体育爱好者，于是我对她说：“走，咱们比一比赛跑。
”我们在学校操场上跑了一圈，然后我对她说：“山外青山楼外楼，人越往高处走，优势就会越少，这样人与人之间就形成了竞争。
跑步也一样，如果是你一个人跑，一定没有我早你后面追赶着你跑得快。
同学之间只有互相竞争，你追我赶才会进步。
在后有‘追兵’的情况下，如果你减速或者停下的话，他们就会朝过你。
而且每次考试都是老师检查学生对所学知识的掌握情况，没考的好成绩，并代表你不努力，只要你总结一下，找出原因，会取得更大的进步的。
”这时，我看见她脸上露处了久违的笑容。
因此，作为老师，应该时刻关注学生的心理变化，帮助其找出原因，引导他们从困境中走出来，并且教给他们心理调适的方法，使他们能及时调整心态，以最佳状态投入到学习当中。
二、引导中等生向优秀生靠近
在大多数老师的观念中对学习成绩一般的中等生，往往疏于管理。
其实，这些中等生更需要我们这些“工程师”的关心和爱护。
他们在班杀伤能够占据了多数，虽然没有出类拔萃，但是缺少了他们，班级不能成为一个完整集体。
而且中等生的思想动向回影响着他们向不同的学生群体转化。
如：我班的张依平同学学习成绩一般，表现一般，一次英语单元测试获得75分，试卷刚发下去，我就从她的脸上读到了愧疚和
不安。
下课后，我看见它坐在座位上发呆，于是走到她的旁边，拍着她的肩膀轻轻得对她说：“不错，有进步啊，上一次69分，这一次75分，你进步了6分啊，继续努力啊，就差5分就能达到优秀了，老师相信你，加油！！”这时我发现她噶的双里顿时闪耀起欣慰的光彩，脸上浮起了幸福的笑容。
从那以后，我发现她学习更加刻苦了，在接下来的考试中，终于考到了优秀82分的较好成绩。
我在班会上表扬了她的进步，肯定了她的成绩，并请依平同学杀伤能够台发言，她说：“非常感谢老师的重视和鼓励，如果没有老师的及时鼓励，我会一直自卑下去的，那我的成绩就永远赶不上去，是老师给了我自信和力量，我一定要好好学习，决不辜负老师的期望，更要以此为起点，重新规划我的人生方向，为美好的明天奋斗······”经过那次班会课后，我发现张依平同学比以前更加努力了，一直保持优秀的成绩，终于从一个中等生转变成了优秀生。
因此，应该引导、租金中等生自觉的向优秀生学习、靠近，力争上游，从而尽可能的扩大优秀生的队伍，形成良好的班分，带动后进生的转化，最终实现学生集体的整体优化。
三、转化后进生使其走向自信
在一个班里，后进生的人数并不多，但能量很大，是班级的消极因素。
因此作为教师，要正确对待后进生，尊重、关心、热爱、信任后进生。
要仔细寻找他们身上的闪光点，并给予肯定和鼓励以培养他们的自尊心、自信心和上进心；更要以心灵的温暖、健康的情操去医治后进生心灵的创伤，陶冶他们的情操，帮助他们树立信
心，真正做到“浪子回头金不换”。
例如，曾教过这样的一个学生：他纪律散漫，无心上学，经常惹是生非，是所有科任老师都头疼的后进生。
有一次，他竟然在作业本的封面上画了一个卡通照，当时我看了非常生气，准备好好的批评他一顿。
但一转念，何不借此机会转化他呢？上课的时候，我表扬了他：“我们班的李平同学是绘画高手，有艺术的天赋，那么老师想请你帮个忙，以后老师要用的教学挂图就由你来负责，好吗？”这时，我看见他拼命得点头，课堂上响起了掌声。
由于我的信任，他保证以后一定要改正缺点，决不辜负老师和同学们的信任。
从那以后，他学习积极了很多，表现也逐渐变好。
对他的进步，我在课堂上加以肯定，他越发有信心了。
而对于他一下子改不了的缺点，我就找他个别谈心，鼓励他。
和风细雨，日积月累，他完全变了，成了一名爱学习、品质优良的好学生。
总之，作为班主任要要舍得对每一个学生进行情感投入，不要有等级之分。
从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意得融入，这样学生才易于接受、乐于接受。
才能使学生自然得和老师形成一种亲近感，这样可将老师的期待化为自身克服苦难自觉学习的动力，学生就会“亲其师、信其道、践其行”教育教学的效果。