创意写作教学后记
写作教学反思
写作教学反思一、引言写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，通过对学生写作过程的指导和反思，可以匡助他们提高写作水平。
本文将对我在写作教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思和总结。
二、教学方法在写作教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习和评价等。
首先，我通过讲解写作技巧和写作要求，向学生传授写作知识。
其次，我进行写作示范，让学生了解写作的整个过程和步骤。
然后，我组织学生进行写作练习，让他们在实践中逐步提高写作能力。
最后，我对学生的作文进行评价和反馈，匡助他们发现问题并改进。
三、教学内容在写作教学中，我注重培养学生的写作思维和写作技巧。
我引导学生学会思量问题，提炼观点，合理组织文章结构，并注重培养学生的语言表达能力和文彩风格。
同时，我还注重培养学生的写作习惯和写作兴趣，通过多样化的写作题材和形式，激发学生的写作热情和创造力。
四、教学效果在写作教学中，我通过不断的实践和反思，取得了一定的教学效果。
首先，学生的写作水平明显提高，他们能够运用所学的写作技巧和方法，写出有逻辑性和条理性的文章。
其次，学生的写作思维得到了培养和发展，他们能够独立思量问题，提出自己的观点，并用合理的论据进行支撑。
最后，学生的写作兴趣和自信心得到了增强，他们愿意参预到写作活动中，并乐于展示自己的作品。
五、反思与改进在写作教学中，我也存在一些不足之处。
首先，我在教学中可能存在一些盲点，没有发现学生的个别问题和困惑。
因此，我需要更加细致入微地观察学生的写作过程，及时发现问题并进行指导。
其次，我在评价学生作文时，可能存在主观性较强的情况，没有给学生提供准确的反馈和建议。
因此，我需要更加客观公正地评价学生的作文，并给出具体的改进意见。
最后，我在写作练习的设计上可能存在一定的单一性，没有给学生提供足够的练习机会。
因此，我需要设计更加丰富多样的写作练习，满足学生的不同需求。
六、结论通过对写作教学的反思，我认识到自己的不足之处，并总结出了一些改进的方向。
创意作文教学心得体会十二篇
创意作文教学心得体会十二篇创意思维心得体会有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。
开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。
”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。
这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创意——创造——创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。
所以这依旧是一个从无到有的过程。
当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。
思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。
小学生创意作文教学” 课题阶段性小结----朱永星小学生创意作文教学”是我校经过近几年的实践研究而提出的一种作文教学模式，该课题最根本的特点是以创新为核心，改革作文教学，吸收教材中有利于培养儿童想象和抒发个性的命题，将教材作文中有些命题进行改造，按创意的要求补充新命题，激发学生创造意识,培养学生思维，为学生营造一个新的环境，创设成功的机会，使学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”.。
个性化作文教学反思
个性化作文教学反思在过去的一个学期里，我作为一名语文教师，尝试了一种新的教学方法——个性化作文教学。
通过这个教学实践，我深刻认识到了个性化教学的价值和意义。
在这篇反思文章中，我将分享个性化作文教学的经验和启示，并且对此进行深入的思考和反思。
首先，在进行个性化作文教学时，我充分尊重学生的个体差异，尤其是在作文主题选择上给予学生更大的自主权。
我鼓励学生挖掘自己的兴趣和热爱，选择与之相关的作文题材。
例如，有的学生对科技感兴趣，我就引导他们写一篇关于科技创新的作文；有的学生喜欢阅读小说，我则鼓励他们创作自己的故事。
通过这样的方式，我发现学生们在写作中表现出更多的积极性和主动性。
其次，在个性化作文教学中，我注重给予学生个体化的指导和反馈。
每完成一篇作文，我都会与学生进行一对一的面谈，详细听取他们的写作心得和困惑，并提出具体的建议和改进方向。
这种个性化的指导可以帮助学生更好地理解自己的写作问题，提高自己的写作技巧。
而且，我还鼓励学生们互相评阅作文，通过小组讨论和互动，促进他们之间的学习合作，激发出更多创作灵感。
另外，在给予学生作文评价时，我坚持注重个性化的评价方法。
我避免采用传统的分数评定，而是更注重对学生的思想、观点和表达方式进行全面的评价和鼓励。
我试图发现学生作文中的闪光点，表扬他们的优点，并在评价中提出具体的进步空间。
通过这样的评价方式，我希望学生们能够更加关注自己写作过程中的成长和进步，培养积极向上的学习态度。
通过个性化作文教学实践，我也遇到了一些挑战和问题。
首先，针对不同学生的个性化指导需要投入大量的时间和精力，特别是在面谈和反馈环节，需要与每个学生进行深入的交流和沟通。
其次，某些学生在自主选择作文题材时会感到迷茫或者无所适从，需要更多的引导和启发。
最后，由于个性化评价的方式相对传统评分评价更为复杂，需要我不断提升自己的评价能力和方法论。
综上所述，个性化作文教学为学生的写作能力提升和个人发展提供了更多的机会和自主权。
写作教学反思
写作教学反思在过去的一段时间里，我作为一位写作教师，积极投入到写作教学中，希翼能够提升学生的写作能力。
通过这个任务，我将对我的教学进行反思，总结经验和教训，并提出改进的建议。
首先，我认为在写作教学中，重要的是激发学生的写作兴趣和动力。
为了实现这一目标，我尝试了多种教学方法。
例如，我设计了一系列有趣的写作主题，让学生能够选择他们感兴趣的话题进行写作。
我还引入了写作比赛，以提高学生的参预度和积极性。
通过这些努力，我发现学生的写作兴趣得到了明显的提升，他们更加愿意参预到写作活动中来。
其次，在写作教学中，我注重培养学生的写作技巧。
我引导学生学习不同类型的写作，例如记叙文、议论文和说明文等。
我赋予学生充分的时间和机会进行写作实践，并在写作过程中提供指导和反馈。
此外，我还鼓励学生进行同伴评价，通过互相交流和讨论，提高写作技巧。
通过这些措施，我发现学生的写作水平有了明显的提高，他们的写作结构更加清晰，语言表达更加准确。
然而，在教学实践中，我也面临了一些挑战。
首先，有些学生对写作缺乏兴趣和动力，他们往往抱着对付态度完成作业。
针对这个问题，我尝试了多种激发兴趣的方法，但效果并不明显。
我意识到，激发学生的写作兴趣需要更多的个性化策略，因此我计划在下一次教学中，根据学生的兴趣和特点，量身定制写作任务，以提高他们的参预度和积极性。
其次，一些学生在写作过程中遇到了难点，特殊是在写作结构和语言表达方面。
我发现他们往往缺乏对写作技巧的理解和应用能力。
为了解决这个问题，我打算在下一次教学中，加强对写作技巧的讲解和演示。
我将引入更多的范例和案例，让学生能够更加直观地理解和应用写作技巧。
同时，我还计划组织学生进行写作小组讨论，让他们能够互相学习和借鉴，共同提高写作能力。
最后，在写作教学中，我也意识到我自己的不足之处。
我发现自己在赋予学生反馈和指导方面，有时候过于注重表扬，而忽视了指出问题和提出改进的建议。
为了改善这个问题，我计划在下一次教学中，更加注重提供具体的反馈和指导，匡助学生发现问题并提出解决方案。
教学后记范文
教学后记范文
《教学后记》
在这次教学过程中，我收获了许多。
在课堂中，我学会了如何更好地跟学生沟通，如何引导他们去思考和解决问题。
我也更加了解了每个学生的特点和需求，学会了如何根据学生的实际情况来进行个性化的教学。
在备课和教学过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，有时候难以引起学生的兴趣，有时候难以激发学生的思维。
但通过不断的努力和尝试，我慢慢地找到了一些有效的方法来应对这些问题，比如多媒体教学、小组讨论等。
最让我感到满足和开心的是，看到学生在我的教学中得到了进步，看到他们变得更加自信和独立。
这让我觉得自己的付出是值得的，也让我更有动力继续教学工作。
通过这次教学，我也发现了自己的不足之处，比如讲课时表达不够清晰，与学生沟通不畅等。
我会在以后的教学中努力改进和提高自己，让自己成为一名更好的教师。
总的来说，这次教学经历让我收获良多，也让我意识到自己还有很多需要提高的地方。
我会把这次经验用于今后的教学工作中，不断进步，成为一名更优秀的教师。
创意写作课程的学习心得
创意写作课程的学习心得在这个信息爆炸的时代，写作已经成为了一项至关重要的技能。
无论是用于表达自我、记录生活，还是用于工作、学术研究，良好的写作能力都能为我们带来诸多便利和优势。
怀着对提升写作水平的渴望，我报名参加了创意写作课程。
经过一段时间的学习，我收获颇丰，也有了许多深刻的体会。
创意写作课程并非是传统意义上的写作教学，它更注重激发我们的创造力和想象力，打破常规的写作模式和思维定式。
在课程开始时，老师就强调创意写作不是简单的文字堆砌，而是要通过独特的视角、新颖的构思和生动的表达来吸引读者。
这让我对写作有了全新的认识，不再局限于过去那种刻板、拘谨的写作方式。
在课程中，我学到的第一个重要内容就是如何挖掘灵感。
灵感是写作的源泉，但它往往是稍纵即逝的。
老师教导我们要学会观察生活中的细节，从日常的点滴中发现有趣的素材。
比如，一次与朋友的聊天、路上偶遇的风景、甚至是一个不经意的小动作，都可能成为创作的灵感来源。
为了培养我们的观察能力，老师还布置了一些特殊的作业，让我们在一周内记录下每天观察到的三件新鲜事，并思考如何将它们融入到写作中。
通过这样的练习，我逐渐养成了细心观察的习惯，也发现了生活中原来有那么多被我忽视的美好和故事。
同时，课程还注重培养我们的思维拓展能力。
在写作过程中，很容易陷入思维的死胡同，导致文章内容单调、缺乏深度。
为了克服这一问题，老师会经常组织小组讨论和头脑风暴活动。
在这些活动中，同学们各抒己见，从不同的角度去分析和探讨一个主题。
这让我学会了从多个维度去思考问题，不再局限于自己的固有观点。
例如，在一次关于“孤独”的主题讨论中，有的同学认为孤独是一种痛苦的感受，而有的同学则认为孤独是自我成长的必经之路。
通过倾听大家的想法，我对孤独有了更全面、更深刻的理解，在后续的写作中也能够更加丰富和深入地表达自己的观点。
另外，创意写作课程还非常注重写作技巧的训练。
从如何构建一个引人入胜的开头，到如何合理安排文章的结构和段落，再到如何运用恰当的词汇和修辞手法来增强文章的表现力，每一个环节都有详细的讲解和练习。
科目创意写作学习总结
科目创意写作学习总结在过去的一段时间里，我参加了一门名为“科目创意写作”的课程，并且在这门课程中获得了一些宝贵的经验和技巧。
在本文中，我将总结我在学习过程中所获得的收获和体会。
一、课程介绍和学习内容这门“科目创意写作”课程的目标是培养学生运用创意思维来撰写独特而引人入胜的作品。
在课程中，我们学习了各种创意写作技巧，包括构思、组织结构、文学表达和语言运用等方面的知识。
二、学习收获通过这门课程的学习，我获得了以下几方面的收获：1. 创意思维培养：课程中，我们进行了大量的头脑风暴和创意训练活动，通过这些活动，我学会了如何培养和发挥自己的创意思维，在写作过程中更加敏锐地捕捉灵感和创造力。
2. 结构组织能力提升：在课程中，我们学习了不同类型的文体结构和写作模式，并实践了多种组织结构的写作方法。
这让我对文章的结构和组织有了更深入的理解，并能够更好地将自己的想法以合理的方式呈现给读者。
3. 文学表达技巧提高：通过阅读优秀的创意作品和进行写作练习，我学会了如何用恰当的词语和形象的语言来表达自己的思想和情感。
这不仅让我的作品更加生动有趣，也提升了读者的阅读体验。
三、学习心得在学习“科目创意写作”这门课程的过程中，我受益匪浅，也有一些心得体会：1. 多读多写：通过大量的阅读，我学会了如何欣赏和分析他人的作品，并从中吸取灵感。
同时，多写作练习也是提升写作水平的有效途径，通过不断地写作，我才能提高自己的表达能力和创作实力。
2. 多思考多反思：在构思和写作的过程中，我学会了多角度思考问题，并通过反思不断完善自己的作品。
写作不仅是一种表达，更是一种思考和洞察世界的方式。
3. 勇于创新和突破：在这门课程中，老师鼓励我们勇于创新和突破传统的写作模式。
在我的写作过程中，我逐渐摆脱了对传统规则的依赖，尝试了一些新的写作方式和表达手法，这让我的作品更加独特和个性化。
四、未来展望通过这门课程的学习，我对创意写作有了更深入的理解和体验，并在实践中不断提高自己的写作技巧。
创意文案写作课后感受
创意文案写作课后感受在参加创意文案写作课程之前，我对于创意文案的理解仅停留在文字的表达技巧和广告策略上。
然而，在此次课程中，我深刻体验到了创意写作的核心精髓和创新思维的重要性。
以下是我对于这门课程的感悟和体会。
首先，在课程的开始，我们就被教导了创意写作的基本原则和要素。
课程以一些经典的创意广告案例作为教学材料，通过分析和讨论，我们深入了解了创意文案的核心：独特性、创新性和吸引力。
这使得我明白，在撰写创意文案时，要从不同的角度出发，打造具有吸引力和感染力的内容。
其次，在课程的过程中，我们进行了多次创意写作实践。
从看似简单的产品描述到复杂的品牌宣传策略，每一个实践环节都要求我们发挥想象力，脑洞大开，通过独特的表达方式去吸引目标受众。
这让我认识到，创意写作并非仅仅是堆砌词句，而是要通过独特的创新思维去突破传统框架。
只有这样，才能在广告市场中脱颖而出。
课程的另一个重点是创意激发。
老师通过多种方式激发我们的创造力，如创意游戏、头脑风暴等。
这些活动不仅锻炼了我们的团队合作能力，更是培养了我们敏锐的观察力和思考能力。
在这个过程中，我逐渐明白了创意的来源不仅仅是凭空产生，而是需要积累、观察和思考。
只有通过不断地积累和思考，才能在创作中找到灵感的源泉。
此外，我在课程中还学习到了如何有效地沟通和表达自己的创意想法。
老师强调了沟通的重要性，并提供了一些有用的技巧。
例如，通过简洁明了的语言、生动形象的比喻和故事性的叙述方式来吸引读者的注意力。
这让我意识到，创意写作不仅仅是概念的创新，更要善于将创意以易懂、生动的方式传达给读者。
最后，在课程的结尾，我们进行了创意文案作品的展示和评选。
这个环节不仅仅是对我们创意写作能力的一次检验，更是对我们各自创作思路和表达方式的展示。
通过观摩他人的作品，我收获了新的灵感和创意触发点，并发现了自己在表达方式上的不足之处。
这些展示和评选激发了我不断学习和进步的动力。
通过这门创意文案写作课程，我深刻认识到了创意写作的重要性和技巧。
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构成一个良性竞争环境。同时还能杜绝 抄袭使写作不只是为了分数也不是写 给教师一人阅读的。 课程已于去年的１ ２月结束再三反 思总结如下 １引导创意和落实于写作是两个环 节。只有思维的颠覆创意才可能从中产 生创意的生威使紧接其后的写作多７一 份从容与自信。 ２往往有这样的情形创意已经产生 了落实于文字表达却变困难了。一如帕 佩尔内所言’没有实质和细节剩下的就
构思３表象创意训练４联想创意训练
５幻想创意训练６作品修订与汇集。主 要涉厦以下一些方面的写作童话故事 文艺随笔思想随笔演讲稿广告文案 三句半将小说或故事改编成小品或檑 声等等。 所有的写作部加八创意这些部是个 性化的教学也应是个性化的。爱荷华作 家工作室是历史最悠久最负盛名的在 它韵主页上有这样几句话：。我们相信写 作是不能教的但作家是可以被鼓励（成 才｝的，”“１意思是说教师可以在充满想象 力和创造力的写作活动中起到重要的“鼓 励‘作用。 在学生各种写作焦虑症状中鼍为严 峻的当属无法快速有效地构思创意。东 尾博赞的脑图理论对于构思是相当有帮 助的。单纯讲构思是枯燥的最好拿自己 的作品结合自己的写作经验与学生交流。
个词１漫步在羊肠小道观西边落日／ 静下心饮上一杯芝华士／拒绝胡思乱 想抛开烦心事／怎知斑驳的衬衣上
视角为书中收＾的中国当代中青年艺术
家的作品撰写全部的赏柝文宇——作家和
艺术家携手文学与艺术联姻 ‘【＿１其 中图文并搋的创意深深地吸引了我。 艺术类的学生是不是也可以进行这样的创 作昵，这个想法一直在我的脑海里挥之不 去．确切地说这还和我的教学与研究紧 紧地联系在了一起。 ２００９年４月上海大学文学与创意写 作研究中心成立。６月由上海大学文学 与创意写作研究中心主办的’文学创意写 作与文化产业发展。研讨会在上海召开。 学者们试图在文学创意写作与文化产业发 展之间建立某种联系。从中文角度切＾ 。新型复合型文学与创意写作人才１”的培 养这是大学中文系的任务但这一创新 举措却启发了我。我想在艺术娄抑或非 艺术类学生的培养中引＾。创意写作。把 它作为一项教学尝试对改变当前写作教 学现状将会有很大的帮助。
四
名号。近年虽不再花样百出却更讲究 文化内蕴了。如一地处乌山西路与二环中 路的“阳光乌山荣域。楼盘。它的楼书单
上的。课程目标“是这样填写的通过创 ２００４年一个偶然的机会我购买了葛 红兵主编的《文学视野中的中国当代美 术》丛书（三卷本） 该套书“从文学的 意写作训练使学生深八领会创意写作的 精髓了解自身的刨意潜力与写作能力 并逐步尝试运用于实践。 我想全学院几千学生中应该有一 小批写作爱好者。’２０一２５人‘我在”听 课＾数‘一栏上是这样填写的。出乎意料 的是一开课来了４０多人当即向同学 们重申课程宗旨与教学要求使观望摇 摆者望而却步最终留下２２位意志坚定 者，其中男生４位女生１８位．艺术类专 业４位其棠则属于＾文专业ｆ本选修课 只在一个校区开所以无其他专业）。这 其中只有少数学生有写作经验一位男生
纪末楼市正起那些介绍楼盘的说明书 一时间‘争奇斗艳１居然挣得了。楼书‘
万方数据
美育园地
１１３
个全新的赡受使其思维更加活跃。课件 最先担任起以其直观性刺澈观者迭到颠 疆传统与固有逻辑的重任。 。每上课如临大敌’。这种大敌当前 的压力只有在我的课件被很好地制作出来 之后才得以缓解。因为上课的小教室有很 好的投影设备由此给了我运用谭件的信 心。 首先课件的模板要原创它或与所 讲速的主题存在着某种关联或与课程宗 旨。创意’形成呼应。底图宇号色调 格局都要力求达到最佳的契合最重要的 是要富有冲击力和震撼力。那些与内容直 接相关的插图应尽力整饰使得图像清 晰美观，选图以厦图片处理的过程至少 占了备课时间的一半有时甚至更多。这 种做法我认为是值得的杜甫有’语不惊 人死不休。的气势莸也大有图不惊』、死 不休的架势。我在首。三句半’中这样 写道”老师的谭件感觉实在太华丽图 片飞来又飞去说的是开发脑力创意１‘ 虽然制作课件花去了大把的时间但快乐 就像浓雾对大地的笼罩一样慢慢渗透 着直至渗出水采。
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【５１６Ｉ苏】帕佩尔自契日女怠样ｄ作（捕录） 【Ｏ
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作者目夼：＆Ｕ§＃建ｍ±＆＾Ｅｎ｝％“ 最＃ 宴ｊ编＃＊４青
。１７’应为写作教学最根本的任务。 今天重温这个教学经历感慨良多。
与学生一起教学相长的日子是如此充实 如此充满乐趣这种乐趣自然是源于创意 的不断更新。如果说创意写作是一种精神 享受那么创意写作的教学就是双份的精 神享受了所以我选择在这里与大家一 起分享我快乐的经历。
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五
本课程专题大致有１创意写作的概 含背景及作品解读．２脑圄理论与文章
万方数据
材不得不广泛参阅欧美以及香港ｆ谢锡 金博士）一些学者的研究成果这也使得
正在创作中篇言情小说一位女生喜欢写
类似于郭敬明的青春小说并开设有个人 博客．其余虽谈不上有什么基础但太都 思维活跃个性突出渴望在文字表达上 有所进步。
步之隔。这也许就是教学
２００９年７月想到要上。创意写作。 谭我内心便涌动着一种和这个季节一样 火热的激情。收集资料自是第一步。广告 文案一直是疆的最爱冒着酷暑跑了几个 楼盘收集了几本楼盘说明书，记得上世
糕 蔑纛
从语言的角度来看竟无一字不妥帖。文 字水平与房价比肩而站回增长共命运 令人刮目相看。上课的时候我给学生分 析了几小段其中有一句提到了‘芝华 士＋后来一位同学在一首诗上就用了这 竟带泛黄的油渍。“运用虽属一般但那 楼书的文字魅力已经深浑地触动和吸引了 这位局学。 创意写作‘创“字当头敢闰敢拼 是其应有的意味。我手头还没有现成的教 我对资料需求量增大唯恐错过任何一条 有价值的信息。无现威教材的好处便是给 课程的自主创意教学留下了巨大的空间 教授者可以凭藉自身思考收集素材一切 活动均带有某种原创性质。痛苦与快乐 耕耘与收获 的一个乐趣吧！
＿Ｊ１２
美日周地
创意写作教学后记
文／陈桂莹
熬
。创意．何等鲜活的字眼。平日里．逛逛”创意市集，”创意工坊”就能癌到极 大的愉悦。那些日常的家居用品．一经创意．竟如此令人赏心悦目。文字表达上的创 意又何尝不是如此。在创煮写作的过程中应结合课程缭起备课历程、课件新作授 课特点以殛作品评价，这样更有利于提高学生们的构思创意能力和文字表达能力。
只是光秃秃的骨架了。ｎｏ在细节中展示实
质”惺写作中的～项难题。
３许多学生把大量时间用于故事编创 与文章写作上并且乐在其中。那是因为 他们把写作当作生活中的一件乐事来做 纯属自觉自愿。 ４多数人对故事和随笔比较擅长。前 者有童年时代的积累．后者有中学时代的 训练进人状态比较容易但思维定势的 问题还是可从中看出一点端倪。 ５学生对文体的喜好差别较大；如果 已经有了自己比较擅长的文体往往会对 别的文体形式说‘月Ｂ不是我的菜。。 ６写作是一个磨炼的过程我们需要 不停地解决写作过程中所出现的困难和障 碍，许多人害怕面对这样的过程他们往 往选择选避，解决写作过程中所涌现的困 难和障碍需要的是理性思考能力。 ７’以学生的言话生命为一切教学思 维和行为的原点顺应扶助每一个个体 的言语生命的潜质 长 天性和个性的成
古人曾有。一图值千金。的说法。。图 形因此而经常比词汇更具有雅召力更精 确也更易于触发更广泛的联想从而增强 创造性思维和记忆力。。９１楼书上图文并貌 的良好反响由此不难揣测。那么课件中图 文与’创意。二宇自然也存在着某种密切 的关联。。创意写作。课程应该给学生一
２００９年６月底获决定开设。创意写 作。选恬课。最初提交的。开课申请表“
如在演讲稿的写作教学中我举例讲述的 是在刚刚落幕的福建省高校庆祝新中国成 立∞周年１我爱我的祖国。大学生主题演 讲比赛中我院获得二等奖的演讲稿的创 意过程。我在课上仔细分析了文稿创意的 来由使用头脑风暴集息广益过程以及演 讲中的语言细节处理等让学生了解创意 构思的途径和方法。 因为人数不多因此我有足够的时间 了解每位学生的问题有针对性地促进他 们在原有基础上得到一定的进步和提高。 如一位学生写关于母亲的文童开始他只 能用很僵化的中学作文模式进行写作浅 白无味情感与形式不能互相融合他自 己对此也极不满意却找不到症结所在， 批改此文触动了我的思考并引出个 新的课题叫。艺术是创造真实而不是 记录真实“。 六 在写作教学中如何有效地激励１学 生还需运用好‘评价“这个筹码。本课 程罘用网络评价机制在新溃开设博客一 一”创意大于天。把几十篇文章上传到 那里。教师莲个讲评同学间互相评价