创意写作教学方案
创意写作教学团队建设方案中的文字部分
创意写作教学团队建设方案中的文字部分一、关于团队负责人情况：团队负责人写作教学成就：李建荣，中国写作学会会员、甘肃省作家协会会员，从事写作教学30多年，长期担任大学写作与语文教学法教研室主任，从事写作教学的教改与教学管理工作。
担任甘肃省庆阳市民间文艺家协会主席，在近五六年来多次策划举办大型民间艺术调查与研讨活动。
出版专著《河边说文——一个人的写作教学史》，参编中国人民大学出版的写作教材《大学写作训练教程》，发表写作学方面论文多篇。
出版写作教学成果（学生作品集）30多本，数年来推荐发表学生习作3000多篇，学生参加全国大学生诗文竞赛多次获奖。
其主编的《中学生悄悄话》丛书获得西北西南优秀教育图书奖二等奖，教学成果《突出创新突显灵性突破困境——高师写作教学面向21世纪基础教育教改实验成果》获得中国教育学会改革开放以来首届语文教改实验成果评奖一等奖。
近年写作教学成果：2009年至今在大红鹰学院主要从事写作教学工作，完成广电专业写作重点课程建设工作并结题。
学生叶林获2012年度《萌芽》新概念作文“作家杯”创作大赛一等奖。
学生徐益锋在《中国新闻报》发表新闻10多篇，赵怡楠在《上虞日报》发表通讯一篇，崔超群在中国茶文化促进会主办的杂志《茶韵》发表散文《奶奶的手工茶》，周衢英在《文学港》2014年第4期发表散文《奶奶的麦秆扇》。
在《宁波大红鹰学院报》发表学生诗歌专版。
以上获奖发表的作品反映了我校写作教学在小说、散文、诗歌创作方面取得的成果，在新闻、影视拍摄方面取得的优异成绩。
写作教学实验改革特色：4年来坚持组织“读写特色班”教学活动，将课内教学与课外活动相互结合，先后培养学生500多人次，平均批改作业每人每学期5人次。
开设写作讲座30多场次。
创办《天鹰创意写作报》，发表学生习作，反映教学实况，指导学生创作，已经出版3期；创办《天鹰创意写作》季刊，计划一年出版4期，已经印刷1期。
编辑写作教改成果丛书全套6本，精选荟萃学生优秀习作、教学过程中的典型案例、演讲、讲座实录、教学札记、教案等，全面反映写作教学成果，正在联系出版。
中国民间故事整本书阅读读后交流创意写作课教学设计
中国民间故事整本书阅读读后交流创意写作课教学设计教学目标：1.承接推进课，引导学生创编民间故事。
2.深入感受中国民间故事的特点，探索民间故事能流传至今的奥秘。
3.激发学生不断阅读的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：引导学生深入感受中国民间故事的特点并创编民间故事。
教学过程：▲导读（一小老师）▲推进（一小老师）▲阅读交流课（创意写作课）课时一（40分钟）：推进家作指导课（朱）一、回顾、解读推进课家作1.上周的《田螺姑娘》阅读推进课里，你们的*老师给大家留了一道作业，是什么？2.解读：（1）这道作业的中心词或前提是？（喜欢）那你最喜欢这本书里的哪个故事？只能选择其一！选好了，就在目录上相应篇目的题目前标上三角形号，或者直接将这个故事的页码折个角，方便你随时打开它。
（2）完成的方式有两个选择：插画，改编。
二、合力“插画”1.研究：什么是插画？给故事插画，你觉得要注意什么？（印象深刻的情节；只能描一斑不可绘全貌，否则就成连环画了；表达清楚并留有空间）2.示例、评价（出示教材课文插图）：这些插图熟悉吗？由图可知讲的是什么事，出自什么课文里的什么情节？3.启示：像不像是其次，重要的是能够准确表达故事的情节。
4.分工：（1）要给故事画插图，单兵作战不可取，建议团队合作。
团队要有战斗力，人才很关键。
要组建一个插画团队，你觉得需要什么样的人才？（善画者、能文者）（2）组团建议：A.人员类别及要求：“核心成员”——构图至少1人；描图、上色至少2人；文创至少2人（挑选情节、构思）；讲解员至少1人。
评审组成员若干。
B.规格：统一素描纸C.分组建团：四个大组指定一个团长，由团长根据本大组同学特长、参照“人员类别及要求”拟出分工（写在“分工”下面各类人员后面的横线上），注意大组里剩余的同学可以安排为“评审组成员”。
（3）组团情况汇报：怎么分的，为什么这么分？（4）这只是一个基本的分工。
要把工作分细、落实到位，还得在你们的基本分工里，作进一步的细化。
提高小学生语文写作创意的教学方法
提高小学生语文写作创意的教学方法
语文写作是小学生学习的重要内容之一，而创意写作则是培养小学生想象力和表达能力的重要途径。
如何提高小学生语文写作的创意水平呢？以下是一些教学方法供参考：
1.激发想象力：教师可以通过讲故事、展示图片、播放音乐等方式激发学生的想象力。
例
如，教师可以给学生看一幅画，让他们想象画中的场景并进行描述，或者播放一段音乐，让学生根据音乐的节奏和情感进行写作。
2.提供多样化的写作素材：教师可以为学生提供丰富多样的写作素材，如诗歌、故事、新
闻报道等，让学生根据素材展开想象，进行创意写作。
同时，也可以鼓励学生根据自己的经历和感受进行写作，从而激发学生的创造力。
3.组织写作活动：教师可以组织各种写作比赛、作文展览等活动，让学生在比赛中相互交
流、互相启发，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
4.鼓励自由表达：在写作过程中，教师应该鼓励学生自由表达自己的想法和情感，不要过
分限制学生的写作内容和形式，让学生有更多的空间展现自己的创意。
5.引导学生进行创新写作：教师可以引导学生进行创新写作，例如让学生尝试不同的写作
形式，如对话、日记、书信等，或者让学生在写作中加入一些想象和幻想的元素，从而提高学生的写作创意水平。
6.注重写作技巧的培养：在培养学生的创意写作能力的同时，教师也要注重写作技巧的培
养，如语言的运用、结构的安排、情节的设置等，让学生在写作过程中不仅有创意，还能够表达得更加清晰和生动。
总之，提高小学生语文写作的创意水平需要教师在教学中多方面地引导和激发学生的创造力，让学生在写作中充分展现自己的想象力和表达能力。
希望通过以上的教学方法，能够有效提高小学生语文写作的创意水平。
中学生创意写作教学的步骤与方法
中学生创意写作教学的步骤与方法引言创意写作是培养中学生创造力和表达能力的重要手段之一。
然而，许多中学生在写作过程中常常陷入困境，缺乏创意和灵感。
因此，为了提高中学生的创意写作水平，教师需要采取一系列的步骤和方法来引导学生发挥他们的想象力和创造力。
一、激发学生的创意激发学生的创意是创意写作教学的第一步。
教师可以通过以下方法来激发学生的创意：1. 提供创意写作的范例：教师可以给学生展示一些优秀的创意作品，如短篇小说、诗歌或散文等。
这样可以激发学生的兴趣，同时也让他们了解到创意写作的多样性。
2. 给学生提供创意写作的话题：教师可以给学生提供一些具有挑战性和启发性的写作话题，如“我的未来世界”、“我最喜欢的季节”等。
这样可以引导学生思考，并激发他们的创意。
3. 进行创意思维训练：教师可以组织一些创意思维训练活动，如头脑风暴、角色扮演等。
这些活动可以帮助学生开拓思维，激发他们的创造力。
二、培养学生的写作技巧培养学生的写作技巧是创意写作教学的关键。
以下是一些培养学生写作技巧的方法：1. 教授写作规范和技巧：教师可以向学生介绍一些写作规范和技巧，如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等。
这些规范和技巧可以帮助学生提高写作的质量。
2. 进行写作实践：教师可以组织写作实践活动，让学生有机会实践所学的写作技巧。
例如，教师可以布置一些写作任务，要求学生在限定的时间内完成一篇短文。
这样可以让学生在实践中不断提高写作能力。
3. 提供写作反馈：教师在批改学生的作文时，应给予具体的写作反馈。
例如，指出学生的优点和不足之处，并提出改进建议。
这样可以帮助学生认识到自己的问题，并努力改进。
三、鼓励学生的创新思维创新思维是创意写作的核心。
以下是一些鼓励学生创新思维的方法：1. 提倡多元化观点：教师应鼓励学生表达自己的观点，并尊重不同的意见。
这样可以激发学生的创新思维，帮助他们形成独特的写作风格。
2. 引导学生进行跨学科思考：教师可以引导学生将不同学科的知识进行结合，进行跨学科思考。
电商文案创意与写作 教学教案1.docx
《电商文案创意与写作——文案策划+内容营销+品牌传播》配套教学教案知识回顾：在前面讲解了电商文案的定义、类型、特征以及写作的常见误区等基本知识，卜•面对电商文案写作的前期准备进行介绍，如分析消费者、选择合适的创意思路、电商.文案的整体构思等.讨论问题：1、电商文案的创意思路有哪些？2,电商文案的诉求方式有哪些？内容大纲：具体可结合本章的PPT课件进行配合讲解。
2.1分析电商文案的消费者2.1.1为消费者画像2,1.2 了解消费者的购买动机2.1.3分析消费者的购买心理2.1.4 了解消费者喜欢的电商丈案2.2选择合适的创意思路2.2.1用平面艺术设计体现创意2.2.2故事是文案创意的好素材2.2.3从情感诉求出发创作电商支案2.2.4对比是创意的捷径2.2.5打破消费者的心理潜规则2.3完善电商文案的整体构思2.3.1确定电商文案的主题2.3.2选择电商文案的诉求方式2.3.3明确电商文案的写作风格2.4实战训练——“拍立得"电商文案的策划2.4.1定位目标消费者2.4.2分析消费者的购买动机2.4.3确定文案主题和诉求方式2.5课后习题1、 了解消费者的购买动机和心理2、 掌握常见的电商文案创意思路3、 熟悉构思文案主题和写作风格的思路1. 高瑞玫现及珠宝品牌roseonly 的文案“伯者得爱，爱是唯一”，曾打动了不少消 费者的心。
清查阅roseonly 的相关资料，并分析该文案采用的诉求方式。
2. 现在有一款“黑糖玫瑰”产品，如图所示，请根据产品的功能特点描述为消费者 进行画像.•美容养颜：玫瑰花性温和圆润，具有降火、促进新陈代谢、提神振气等功效。
•补气血抗衰老：红糖含有丰富的微金元素，能够刺激机体的造血功能，并且含 钙、铁量高，还有少量的核黄素和胡萝卜素，具有校强的抗氧化功效。
•暖脾健胃：红糖可以促进血液循环，具有活血舒筋、暖胃健脾、去瘀生新的功 效。
•工艺正宗：采用云南本地大甘蔗，一般9公斤甘蔗产出0.5公斤红糖，而19 公斤云南甘蔗产出不到0.5公斤黑慵.熬制的时间久，味道醇正. • 包装设计：采用防油防潮食品级牛皮袋，机器密封，能更有效地保证黑精的原小结课后习题产品的功能特点如下.3.4.1提取产品卖点3.4.2将产品的卖点以文字的方式表述3.5课后习题1、 掌握电商文案创意写作的4种思维2、 了解常见核心卖点的展不角度3、 掌握通过美联法找到写作的切入点的方法1. “小饿小困，就喝香飘飘!” “困了累了，喝红牛!”，这两句文案出自哪两个品 牌，请分析它们使用了什么样的电商文案写作切入点？2. 现有一款茶产品，采摘于海拔较高，土质肥厚的地带，每日较长的日照时间和 适宜的温度与湿度，让每一颗茶芽富有生机，有利于其成长为更具营养成分的高山茶 叶，如图所示。
小学语文教学中如何引导学生进行创意写作
小学语文教学中如何引导学生进行创意写作写作能力是小学语文教学的重要内容，也是学生语文综合素质的重要体现。
创意写作是在传统写作的基础上，更加注重学生的想象力、创新思维和表达能力的写作方式。
在小学语文教学中，如何引导学生进行创意写作，是当前小学语文教学的重要任务之一。
本文将从多个方面阐述如何在小学语文教学中引导学生进行创意写作。
一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，是引导学生进行创意写作的重要因素。
小学生处于身心发展的关键期，他们的想象力丰富，好奇心强，容易被新鲜事物所吸引。
因此，在引导学生进行创意写作时，我们应该注重激发学生的学习兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情。
首先，我们要从学生熟悉的方面入手，选择贴近学生生活、有趣的话题，让学生有话可说，有内容可写。
其次，我们要注重培养学生的观察力和感受力，让他们善于发现生活中的美好事物，善于从身边的事物中挖掘素材。
最后，我们要注重学生的表达欲望，鼓励他们表达自己的想法和感受，让他们感到写作是一种表达自我的方式。
二、培养想象力想象力是创意写作的重要基础，也是学生思维发展的关键。
在引导学生进行创意写作时，我们应该注重培养学生的想象力，让他们敢于想象、善于想象。
首先，我们要引导学生从多个角度思考问题，让他们从不同的角度看待同一个事物，从而拓展他们的思维空间。
其次，我们要鼓励学生发挥自己的想象力，让他们根据自己的想象进行创作，不要受到传统观念和规则的限制。
最后，我们要引导学生从想象中提炼出有价值的信息，让他们善于从想象中挖掘出事物的本质和规律。
三、鼓励创新思维创新思维是创意写作的核心，也是学生思维能力发展的重要体现。
在引导学生进行创意写作时，我们应该注重培养学生的创新思维，让他们敢于创新、善于创新。
首先，我们要鼓励学生敢于突破传统观念和规则的束缚，让他们敢于尝试新的写作方式和表达方式。
其次，我们要引导学生从不同的角度思考问题，让他们善于发现事物的不同方面和不同层次。
创意写作课程设计
创意写作课程设计一、教学目标本课程旨在通过创意写作的训练，让学生在掌握写作技巧的同时，提升他们的想象力和创造力。
知识目标方面，学生需要熟悉并掌握各种写作技巧，如情节构造、角色塑造、对话编写等。
技能目标方面，学生应能运用所学技巧进行创意写作，并具备一定的修改和自我评价能力。
情感态度价值观目标方面，通过写作训练，培养学生对文学的热爱，提高他们的人文素养，并引导他们正确看待和处理生活中的各种情境。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括写作技巧的讲解和练习、创意写作的指导和评价。
具体内容包括：1. 写作基本技巧：情节构造、角色塑造、对话编写等；2. 创意激发：通过各种方法引导学生进行创意思考；3. 写作练习：让学生通过实际操作，巩固所学技巧；4. 作品评价：引导学生学会自我评价和修改，提高写作能力。
三、教学方法本课程将采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法。
讲授法用于讲解写作技巧和相关理论知识；讨论法用于激发学生的创意思维和思考；案例分析法用于分析优秀作品，让学生从中学习和借鉴。
同时，课程还将学生进行实际写作练习，以提高他们的写作能力。
四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料等。
教材方面，将选用权威、实用的写作教材，如《创意写作教程》等；参考书方面，将推荐学生阅读一些经典文学作品和写作指导书籍，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等；多媒体资料方面，将收集一些优秀的写作教学视频和案例，供学生学习和参考。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三部分。
平时表现主要评估学生的出勤、参与讨论和课堂表现等情况，占总评的30%。
作业包括写作练习和阅读报告，每学期共布置五次，每次占20%，总共占40%。
考试为期末闭卷考试，内容涵盖课程所有知识点，占总评的30%。
评估方式力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程共32课时，每课时45分钟，每周两次课，每次两课时。
教学进度安排合理紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
高中创意写作课程教学计划
高中创意写作课程教学计划一、教学主题高中创意写作课程的教学主题是培养学生的创造性思维和写作能力，引导他们在文学创作中充分发挥想象力，表达个性和思想，提升文学修养和文字表达能力。
二、活动安排1. 创意写作启发活动：通过展示各种创意作品（如小说、诗歌、短篇故事等）给学生以启发，激发学生的写作灵感和创造力。
同时，组织讨论和分享，培养学生的思辨能力和合作精神。
2. 文学作品解读与分析：选取具有代表性的文学作品，引导学生深入阅读和理解，通过讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
3. 写作技巧指导：通过教授写作技巧和表达方法，帮助学生提升写作水平。
例如，针对不同文体的写作，教授相应的技巧和结构；引导学生进行写作实践，及时给予反馈和指导。
4. 个人写作项目：鼓励学生进行个人创作项目，并提供指导和辅导。
例如，学生可以选择自己感兴趣的文学体裁进行写作，并进行初稿、修改和最终定稿的过程。
三、教材使用1. 教材选择：选取经典文学作品集、创意写作指南等教材作为课程的教学资源。
其中，经典文学作品集可以作为文学欣赏的参考，创意写作指南则可以作为写作技巧的指导。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，使用图片、音频和视频等资源辅助教学。
通过展示相关的艺术作品、音乐和电影片段等，激发学生的创作灵感和情感共鸣。
3. 网上资源利用：充分利用互联网资源，引导学生阅读和参考更多的文学作品、创意写作案例以及专业写作指导。
但需要注意引导学生正确使用互联网资源，避免抄袭和低质量的参考资料。
四、评估方法1. 书面作品的评估：通过对学生的写作作品进行评估，包括内容的创意性、结构的完整性、文字的表达能力等方面的评价。
可以采用打分制度或者级别评估，同时给予具体的评语和建议。
2. 课堂表现的评估：通过观察学生的参与度、与他人的合作、讨论和表达能力等方面的表现来评估学生的学习情况。
可以采用口头评估的方式，及时给予学生鼓励和反馈。
3. 综合评估：综合考虑学生的书面作品成绩、课堂表现以及其他参与度等因素，综合评估学生在课程中的综合能力，包括思维能力、写作能力以及合作和沟通能力等。
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创意写作教学方案
第一章：引言
写作是一种创造性的表达方式，能够激发学生的思维、培养他们的创造力和表达能力。
然而，传统的写作教学方式往往过于注重规则和结构，缺乏足够的创意元素。
为了满足学生对创新写作教学的需求，本教学方案致力于提供一种富有创造力和启发性的写作教学方法。
第二章：目标与课程设计
2.1 教学目标
- 培养学生的写作兴趣和创造力
- 提升学生的写作表达能力
- 鼓励学生独立思考和创作
- 激发学生对不同文体写作的兴趣和能力
- 培养学生对写作过程的理解和分析能力
2.2 课程设计
本教学方案共设计了八个课时，主要包含以下内容：
第一课时：引入创意写作，介绍课程目标和意义，激发学生对创意写作的兴趣。
第二课时：创意写作元素介绍，包括形象化、联想、对比等技巧，以及如何利用这些元素进行创意写作。
第三课时：创意写作实践一，引导学生动手实践，通过小组活动和
讨论，运用创意写作元素创作短小故事。
第四课时：多样化的文体写作，介绍不同类型的创意写作，如诗歌、短剧本等，并引导学生进行试验性写作。
第五课时：创意写作实践二，学生自由选择文体进行创作，并进行
交流和反馈。
第六课时：写作过程分析，引导学生了解写作过程中的思考和决策，并探讨创意写作和非创意写作的异同。
第七课时：创意写作实践三，学生进行综合性作品创作，并进行同
侪评价和反馈。
第八课时：回顾与总结，学生分享创意写作心得，总结课程成果，
并展示最优秀的作品。
第三章：教学方法与评价
3.1 教学方法
- 启发式教学：通过引发学生的思考和灵感，激发他们的创意写作
能力。
- 小组合作：通过小组活动，学生能够相互启发和交流，共同提升
创作水平。
- 实践操作：学生在实践中学习，通过创作实践提升写作能力。
- 同侪评价：学生之间进行作品交流和反馈，促进互相学习和成长。
3.2 评价方法
- 口头表达：学生进行展示和分享，通过口头表达来展示他们的创
意和写作能力。
- 书面作品评价：教师对学生的作品进行书面评价，鼓励和指导他
们的创作。
第四章：教学资源与参考文献
4.1 教学资源
- 视频教学资源：提供相关创意写作技巧和实例的教学视频。
- 参考书籍：推荐一些优秀的创意写作指导书籍，供学生参考。
- 网络资源：提供创意写作的相关网站和在线写作工具给学生使用。
4.2 参考文献
- Elbow, P. (1973). Writing without Teachers. New York: Oxford University Press.
- Gardner, H. (1993). Creating Minds: An Anatomy of Creativity Seen through the Lives of Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot, Graham,
and Gandhi. New York: Basic Books.
第五章：教学反思与改进
本教学方案的实施需要教师不断跟进学生的学习情况，并及时进行
调整和改进。
在课程实施过程中，我会注意收集学生的反馈意见，以
及通过观察和评价了解他们的学习状态和表现。
根据学生的需求和问题，我会不断改进教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
结语
本教学方案旨在通过创意写作教学，唤醒学生的写作潜力和创造力，培养他们的表达能力和独立思考能力。
通过丰富多样化的教学内容和
实践操作，学生将能够在创意写作中不断探索和成长。
希望本教学方
案能够为教师提供借鉴和指引，同时对学生的写作教学有所启发。