浅谈小学数学教学中目标教学
小学数学教学中如何落实教学目标
小学数学教学中如何落实教学目标大家都知道，教学目标是备课和上课首先要明确的问题，它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织形式，起着教学导向作用。
在小学数学教学中，如何落实教学目标？一．确定教学目标首先紧扣大纲和教材制定目标。
大纲和教材是确定教学目标的基本依据。
因些必须认真学习教学大纲，依据教学大纲，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出具体，可行的教学目标。
围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。
使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
其次把握尺度。
学生现有的水平是教师进行教学的起点，对于教学目标的确定是十分重要的。
另外，学生的个性差异也不能忽视。
因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不能降低教学要求。
挫伤学生学习的积极性。
二．实施目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。
出示目标是目标教学的一个基本环节。
根据教学内容设计灵活多样的亮标方法，能正确进行学习导向，增强学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。
1.直接了当通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求。
2.分步出示鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释。
3.画龙点睛在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。
三.落实目标练习是教学的延伸和发展，是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。
可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识。
1、定准难度，设计开放式练习教师在设计课堂练习时，定准作业难度,根据教学目标设计一些开放性练习。
浅谈小学数学教学中三维目标的落实
浅谈小学数学教学中三维目标的落实作者：王锋来源：《新课程·中旬》2018年第02期为了顺应时代发展的需要，基础教育做出了科学的目标定位，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
三维教学目标具体渗透于教学过程之中，三个目标聚合体现教学时态，贯穿始终，目标的预设与制定、教学时过程中目标是否达成都直接影响教学的最终效果和质量，学生知识技能的提高、良好的学习情感态度的养成、正确价值观的树立等成为教与学遵循的方向。
如何在小学数学教学中落实三维目标呢？笔者就此做一些浅谈。
一、教师要树立正确的人才观，培养学生的一般数学素养“天生其人必有才，天生其才必有用”这是目前科教兴国所倡导的一种新的教育理念。
也就是说面对认知水平不同的学生，教育者应该善于面对差异，发现不同学生身上的闪光点，赏识每一名学生，让学生有受重视、被关注的感觉，从而主动发展个人智慧。
以上所说就是当代教育者应该秉承的教育人才观。
树立正确的人才观，小学数学教师要与时俱进，及时更新自己的思想观念，认真学习各种新知识、新理论，对教师在课堂上的角色定位准确，从而摆脱旧有教育观念的桎梏，朝着新课改和素质教育指明的方向前进。
紧紧围绕“学生是学习的主人”展开教学，关注学生的认知差异，通过针对性的数学教学培养学生的数学“五意识”（即数感、空间观念、符号意识、统计观念、数学应用意识）、数学“四能力”（即理解、思维、交流、解决问题能力）以及数学价值观发展等的一般数学素养。
培养小学生一般的数学素养，就是引导学生用数学的视角去认知生活和世界，学会用数学的方式去思考和解决现实生活中存在的数学问题。
例如，在生活中，学生帮助家里上菜市场买菜，白菜多少钱一斤，自己买的白菜是几斤几两，究竟该付多少钱，学生下意识进行乘法计算就是一种数学意识。
二、教师要树立正确的教学观，强化学生的亲身体验当今世界处在一个信息科技大爆发的时代，标明了知识经济的全面发展，“互联网+”大背景下，信息技术的触角延伸到各行各业，如今，教育领域处处是信息科技的身影，无所不在，运用广泛。
浅谈小学数学目标教学
数|学|研|究—科教导刊（电子版）·2019年第06期/2月（下）—209浅谈小学数学目标教学黄福记（山东省单县浮岗镇大王庄小学山东·菏泽274320）摘要课堂教学是落实教学目标的中心环节，目标教学就是根据教学大纲规定的教学目的、学生的心理特点和认知结构，对教材中的知识点提出明确具体的教学目标，把教学内容目标化，辅之以经常的及时的反馈，从而使绝大多数学生达到教学目标所要求的基本标准。
关键词小学数学教学目标教学中图分类号：G623.5文献标识码：A 1何谓目标教学目标教学是课堂教学的一种模式，即运用某种教学目标分类体系分析教学结果的教学模式。
具体的说，就是把教学内容目标化，辅之以经常的及时的反馈——矫正手段，查漏补缺，从而使绝大多数学生达到教学目标所要求的基本标准。
因此通常把利用目标分类体系观察、分析、指导教学过程和鉴定教学结果的教学称为目标教学。
通常，人们把教学目标、教学目的当做同义词，它们都是描述活动期望的词语，但这两个概念还是有区别的。
“目的”是主体“想要达到的境地”；而“目标”则是“想要达到的境地或标准”。
可见，教学目的可以理解为通过教学思想要达到的主观意图，带有较多的主观色彩；教学目标可理解为通过教学思想要达到的主观意图，这种主观意图是以客观的科学标准为基础的，带有主客观统一的色彩。
2目标教学的理论基础美国著名的教育学家和心理学家布鲁姆等人所推出的“掌握学习”的教学思想是目标教学的主要理论基础。
传统的教育思想认为，不论教师和学生怎样努力，在一个班级中，总是有少数学生达到优良水平，多数学生是中等水平，并且总有少数学生勉强及格或不及格，也就是说少数学生成绩不及格是教学的必然规律。
而“掌握学习”的教学思想则认为，人的先天差别甚微，通常除了百分之五的优等生和百分之二三的低能儿童外，大部分学生在学习能力方面并无大的差异，只要采取恰当的教学措施，百分之九十五以上的学生能够掌握课本中的知识。
小学教育的数学与逻辑思维教学目标与实施策略
小学教育的数学与逻辑思维教学目标与实施策略
小学教育的数学与逻辑思维教学目标可以包括以下几个方面：
1. 掌握基本的数学知识和技能：学生应该能够掌握数学的基本概念、原理和计算方法，包括整数、小数、百分数、算数、几何、概率等。
2. 培养逻辑思维能力：通过数学学习，学生应该能够培养逻辑思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养解决问题的能力：学生应该能够运用所学的数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力和创新精神。
4. 培养合作学习和沟通交流的能力：学生应该能够在小组合作中学习和交流，培养合作精神和沟通能力。
实施策略可以包括以下几个方面：
1. 创设情境：通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在学习中互相帮助、共同进步。
3. 案例教学：通过分析具体案例，让学生了解数学知识的应用和解决问题的方法。
4. 实践应用：通过实践活动、课外拓展等方式，让学生将所学知识
应用到实际生活中，培养解决问题的能力。
5. 多元评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的学习成果和进步。
总之，小学教育的数学与逻辑思维教学目标应该注重学生的全面发展，通过多种实施策略提高学生的数学素养和思维能力。
小学数学教学中三维目标落实
浅议小学数学教学中三维目标的落实《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。
三个目标中把知识与技能放在了教学目标的第一位，过程与方法、情感态度与价值观则充分体现了新课程由以“知识为本”转为以学生发展为本的特征，这是我们每位教师必须正视的课题。
三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位，注重学生的情感体验，关注学生个性品质的发展，从而适应素质教育对数学教学的要求，使数学教学目标变得更加丰富，更加全面，更能促进学生发展。
因此，在数学教学过程中三维目标的达成度如何，将直接影响一堂课的教学效果，进而决定教学质量。
下面笔者就小学数学教学中三维目标的落实浅谈几点看法。
一、加强理论学习，深入理解课程目标在《数学课程标准》中，根据数学教学的学科特点，将三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。
“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介。
数学教学过程要把这四个方面有机结合起来，整体实现课程目标。
因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，使每个学生都受到良好的数学教育，并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进。
二、关注学科的人文性，促进学生健康和谐发展新课程明确提出要实现三维目标，构建课堂教学完整的目标体系，就要由重知识传播向重学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变，从而真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生的生命存在及其发展的整体关怀。
那么充满人文性的课堂教学应该是怎样的一个情景呢？我认为：它不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所，而应是将课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，引导学生积极参与教学的全过程，师生互动共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能时空；教师应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；让学生在民主、平等的氛围中学习，提升自信心，并且敢于发表见解，只有这样才能点燃学生智慧的火把。
浅谈小学数学目标教学
浅谈小学数学目标教学数学是一门万年不衰的学科，它是一种智力的锻炼，也是一种思维的训练。
在小学阶段，数学教育是非常重要的，因为它是孩子们学习科学知识的一个基础。
小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让他们在学习数学的过程中得到快乐和成长。
小学数学教学的目标包括以下几个方面：培养学生的数学兴趣。
孩子们的数学学习兴趣是学好数学的基础，而兴趣的培养需要老师们用心去激发。
在小学数学教学中，老师可以采用生动有趣的教学方法，通过丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学方式，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
培养学生的数学基本概念和技能。
小学数学教学的第一阶段是给学生打下扎实的数学基础，包括数的认识、数的大小比较、数的加减法运算、图形与尺寸的认识等基本概念和技能。
这些基础知识对学生将来的数学学习至关重要，只有建立了扎实的基础，学生才能在以后的学习中更快更好地掌握更高级的数学知识。
培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在实际问题中运用数学知识和方法进行思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，老师们应该注重培养学生的数学思维能力，让他们在解决实际问题时能够运用所学的数学知识去分析、理解和解决问题。
培养学生的数学学习与生活的联系。
小学数学教学既要注重培养学生的数学知识和技能，更要注重培养学生将所学的数学知识与实际生活相联系的能力。
数学是一门实用的学科，只有将所学的数学知识与实际生活相联系，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
为了使小学数学教学的目标更好地实现，老师们可以采用以下几种教学方法：注重培养学生的兴趣。
在小学数学课堂上，老师们可以采用多媒体教学、故事教学、游戏教学等生动有趣的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，让他们在学习中感到快乐和愉悦。
激发学生学习的欲望。
在教学中，老师们可以通过讲解有趣的数学问题、展示一些奇特的数学现象来激发学生学习数学的欲望，让他们愿意主动地去学习数学知识。
培养学生的问题解决能力。
浅谈小学数学目标教学
浅谈小学数学目标教学小学数学目标教学是指围绕学生的数学学习目标，采取科学的教学方法和策略，帮助学生获得数学知识和解决问题能力的教学过程。
在小学数学目标教学中，需要考虑学生的认知特点、兴趣特点和实际需求，因此教学内容和教学方法都需要进行科学的设计。
在小学数学目标教学中，要明确教学目标。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，设定具体的、可操作的教学目标。
教学目标应该具备一定的难度，能够挑战学生，促使他们进行思考和探索，同时也要符合学生的认知水平，能够帮助学生理解和掌握数学知识。
小学数学目标教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生在学习数学过程中形成的解决问题的能力和方法。
教师应该通过让学生参与探究、发现问题、解决问题的活动，培养学生的观察、分析、推理和创新能力，引导学生学会运用数学知识解决实际问题。
小学数学目标教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门需要学生主动参与和思考的学科，而兴趣是激发学生主动学习的重要条件。
教师应该通过生动有趣的教学内容和形式，引发学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
教师还要积极鼓励学生，让他们在学习中体验到成功的喜悦，增强他们对数学的自信心和积极性。
小学数学目标教学要注重培养学生的合作精神和实践能力。
数学是一门需要学生合作解决问题的学科，而实践是学生将数学知识运用到实际问题中的重要途径。
教师应该通过小组合作、角色扮演、游戏等活动，培养学生的团队意识和合作精神，让他们在合作中相互学习、相互促进。
教师还要组织学生进行实际问题的探究和解决，让他们体验到数学在实际生活中的意义和应用。
小学数学目标教学应该以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣、合作精神和实践能力。
教师要积极创造适应学生认知特点和兴趣特点的教学环境，运用多种教学方法和策略，激发学生学习兴趣，引导学生探索和实践，从而帮助学生全面优化发展。
小学数学教学中的学习目标与任务设计
小学数学教学中的学习目标与任务设计在小学数学教学中，学习目标和任务设计是非常重要的环节。
学习目标指导着教学的路径和方向，而任务设计则是实现学习目标的具体行动计划。
本文将探讨小学数学教学中学习目标的制定和任务设计的重要性，并提出一些有效的任务设计原则。
一、学习目标的制定学习目标是教师根据课程要求和学生特点所确定的学习目标，它对于学生的学习动力和学习效果的提升起到至关重要的作用。
学习目标应当具备以下几个特点：1.明确性：学习目标需要明确具体，能够清晰地告诉学生他们需要掌握的知识、技能或能力。
例如：“学生能够掌握数字的读法和写法”、“学生能够解决简单的加减法计算题”等。
2.可测量性：学习目标应当是可以被测量和评估的。
这样教师可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评估，进而调整教学方法和策略。
3.挑战性：学习目标需要具备一定的挑战性，既不能过于简单以至于学生没有动力，也不能过于困难以至于学生望而却步。
教师应根据学生的实际情况和学习能力设定适当的挑战。
二、任务设计的重要性任务设计是实现学习目标的具体行动计划，通过恰当的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一个好的任务设计应当具备以下几个特点：1.情境化：任务设计应当将数学知识与学生日常生活相结合，创设一个能够引发学生兴趣的情境。
例如，可以设计与日常生活相关的问题，帮助学生将抽象的数学知识应用到实际中。
2.启发性：任务设计应当能够激发学生的思考和解决问题的能力。
通过提出开放性的问题，引导学生自主探究，培养他们的分析和推理能力。
3.循序渐进：任务设计应当符合学生的认知发展水平，按照由浅入深、由易到难的原则设计任务。
这样可以保证学生在掌握基础知识的基础上逐步提高。
4.合作性：任务设计应当鼓励学生之间的合作，促进他们的互动和交流。
通过小组合作或团队合作的方式完成任务，可以培养学生的团队精神和合作意识。
三、有效的任务设计原则除了上述特点外，还有一些有效的任务设计原则可以帮助教师更好地设计学习任务：1.任务的连贯性：一个好的任务设计应当是相互联系和连贯的，既要考虑单个任务的目标，也要考虑整个学习过程的目标。
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浅谈小学数学教学中目标教学
浅谈小学数学教学中目标教学岳阳县城关镇天鹅小学杨燕华当今教育是素质教育。
素质教育提倡目标教学。
所谓目标教学，就是一堂课，教师要设计本课的教学目标，教师围绕这些目标来教，学生就围绕这些目标来学。
从根本上说，一堂课的好坏，主要是看学生学到知识的深浅。
教师教得再好，但没有联系实际，学生不能接受你所教的知识，也就是说没有达到学习的目的，那么这节课也算不成功的。
小学数学知识，逻辑性强，一环扣一环，教学目标的连贯性强。
那么我们如何对小学数学知识进行目标教学呢？传统的数学课堂教学中，学生常被视为一张白纸，任意的由教师涂改，或者被看作容器任由教师满堂灌，题海战术是一种习以为常的现象。
他们认为数学学习的结果是刺激反应间形成的联系，因为如此，传统教育方法强调了教师多讲多练，以达到强化的效果。
而在进行素质教育的今天，人们都希望培养高素质的学生以适应未来的竞争。
现行的目标教学中，为了使学生更好地达到目标，为了有意识地、主动地使上课时使用的学习材料具有逻辑性，教师课前要精心设计教学目标。
根据教学内容选择目标教学时，教师要注意以下四个方面：一、目标要适当，不要太高也不要太低。
二、目标要有教师和学生双边活动的余地，不要教师一味地讲，也不赞成学生一味地练和学。
三、目标要符合本课教学内容，包括内容的重难点。
四、目标要渗透德育，能力培养方面的知识。
目标选好后，实施目标就是一个比较难的过程，教师要围绕所选定的目标来教学。
通过我几年的教学实践证明：在进行目标教学时，先一个目标一个目标地引导学生学习，学好了第一个目标，在此基础上学习第二个目标、第三个等。
另外，学习一个目标后，再根据目标的内容进行练习，进行分层教学。
然后教师再把这些零散的知识用一条主线联系起来，这样这节课的目标就达成了。