《人生的境界》说课稿
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计1人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
而作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品德与修养。
因此，如何让学生了解并领悟人生的境界，是我们必须要思考和解决的问题。
一、教学目标：1. 了解和认识人生的境界，认识和理解生命的意义和价值；2. 提高学生的情感素质和道德观念，培养学生的感恩心态，增强自我认知和人际交往能力；3. 提高学生的批判思维和创新能力，培养学生的自主学习和探究能力；4. 提升学生的综合素质和文化素养。
二、教学内容：本节课的主题是“人生的境界”，主要讲授内容分为三个部分：1. 生命的意义和价值：通过引导学生思考生命的意义和价值，以及生命的起点和终点，让学生懂得珍惜生命，感恩生命。
2. 人生的境界：通过文学、文化和历史的角度，向学生介绍和讲述不同人生境界的体验和感悟，从而引导学生寻找自己的境界，提高自我认知和人际交往能力。
3. 坚持与选择：通过真实案例和生活经验，向学生阐述坚持与选择在人生中的重要性，同时也要教育学生如何做出明智的选择，提高批判思维和创新能力。
三、教学方法：1. 知识导入法：通过图片、视频、诗歌等形式，导入本节课的主题，引发学生的思考和讨论。
2. 互动交流法：在教学过程中，通过提出问题、讨论和分享等方式，激发学生的兴趣与潜能，增强学生的学习态度和合作意识。
3. 剖析法：通过分析、解读和评价经典文化作品，引导学生理解和领悟人生的境界，提高审美素养和文化素质。
4. 实践体验法：通过组织实验、观察、体验等活动，让学生亲身感受人生的种种境界，提高自我认知和探究能力。
四、教学手段：通过多媒体课件、PPT、图书、教学视频、互动游戏等多种形式，加强课堂效果，激发学生的兴趣和热情，提高教学效率和质量。
五、作业安排：1. 完成课堂笔记和反思，总结和回顾本节课的内容和要点。
《人生的境界》教案(通用7篇)
《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案篇1教学目的：1．促进学生对人生意义的考虑，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．大概理解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是进步人的精神境界。
3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
教学重难点：1．联络现实生活解读人生的四种境界。
2．在阅读理解的根底上深化并丰富对“人生境界”的认识。
3．独立考虑、质疑课文，对自己的见解可以做到自圆其说、持之有据。
教学方法：1．学生默读朗读，熟悉课文内容。
2．老师设计考虑题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文才能的进步。
3．讨论交流，开拓思路。
4．老师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。
教学设计：理念课文的题目为“人生的境界”，这对于开场考虑人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比拟深奥，语言又平实，所以学生难有浓重的学习兴趣。
因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。
贴近生活，联络实际方能激发兴趣、搞活教学。
至于课文内容，有些应该吸收消化，用来丰富和充实自己；假设用今天的目光来审视，有些似有可商榷之处；有些比拟深奥的，大致理解即可，不必深究。
要求学生全面地透彻地理解课文，既无必要，也难以做到。
不可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把考虑和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。
步骤一、学生默读朗读二、归纳提要1．请找出全文的主旨句。
2．请理清全文的段落层次。
3．请说明全文的构造特点。
这三个问题互相关联，可以放在一起考虑。
文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章阐述的主要问题，假如循着它去找主旨句和段落构造，就会走人误区。
本文主要是讲中国哲学的任务是进步人的精神境界的。
首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。
人生的境界语文教案
人生的境界语文教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标。
激发学生对人生境界的思考和探索。
1.2 教学内容介绍人生的境界这个主题。
解释为什么我们要学习和理解人生境界。
1.3 教学方法引导学生思考自己的人生经历和体验。
通过讨论和分享，帮助学生理解人生境界的多样性和复杂性。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考深度。
通过学生的讨论和分享，评估他们对人生境界的理解和认识。
第二章：人生的基础境界2.1 教学目标让学生了解人生的基础境界。
引导学生思考自己处于哪种基础境界。
2.2 教学内容介绍人生的基础境界，包括物质境界、精神境界和社会境界。
分析每个境界的特点和重要性。
2.3 教学方法引导学生通过自我反思和观察，了解自己处于哪种基础境界。
通过小组讨论，让学生分享彼此的基础境界体验。
2.4 教学评估观察学生的自我反思和分享情况。
通过小组讨论的参与程度，评估学生对基础境界的理解和认识。
第三章：提升人生的境界3.1 教学目标让学生了解如何提升自己的人生境界。
引导学生思考如何实现更高层次的境界。
3.2 教学内容介绍提升人生境界的途径，包括学习、成长、修炼等。
分析每个途径的重要性和实际操作方法。
3.3 教学方法引导学生通过小组讨论和案例分析，了解提升人生境界的方法。
通过个人反思和目标设定，帮助学生制定提升人生境界的计划。
3.4 教学评估观察学生的讨论和分析情况。
通过个人反思和计划制定，评估学生对提升人生境界的理解和认识。
第四章：人生的境界与价值观4.1 教学目标让学生了解人生境界与价值观的关系。
引导学生思考自己的价值观对人生境界的影响。
4.2 教学内容介绍人生境界与价值观的联系，包括价值观的定义和作用。
分析不同价值观对人生境界的影响和意义。
4.3 教学方法引导学生通过小组讨论和案例分析，了解价值观对人生境界的影响。
通过个人反思和价值观排序，帮助学生认识到自己的价值观对人生境界的重要性。
4.4 教学评估观察学生的讨论和分析情况。
人生的境界教案6篇
人生的境界教案6篇人生的境界教案1教学目标知识传授目标：1．理解__浅言深意的特点。
2．掌握__开合自如，环环相扣的缜密思路。
情意目标：1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。
2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。
能力培养目标：熟练默读__并做出标记点评。
教学重点理清__思路，明确起、录、转、合的框架。
教学难点对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事区别在于哪里。
教授方法启发引导教学过程一、导入：唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?"人言齿之落，寿命难维持。
我言生有涯，长短俱死尔的诗句。
人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。
--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。
（引出板书课题--人生的境界）二、介绍作者：冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。
三、布置默读课文，提出默读要求。
1．从__形式上，力求搞清__的结构；2．从__内容上，力求搞懂__的主题；3．默读时对重点地方做出标注。
四、检查学生默读效果提问：__是怎么开头的？--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？提问：这样开头的好处是什么？--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。
（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）提问：__分为几个自然段落？（要求学生能够准确、迅速的做出回答。
这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。
要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。
提问：这12自然段体现出作者怎样的思路？（这一问题的提出，目的在于理清__的脉络，把握__的结构，进而理解__主题，随着教师的提问分析，讲解，列出板书）五、分析__思想内容：着重分析对这四种人生境界的理解。
《人生的境界》教学教案
《人生的境界》教学教案第一章：人生的理解1.1 教学目标让学生理解人生的本质和意义。
引导学生思考人生的目标和价值。
1.2 教学内容人生的定义和本质人生的目标和价值1.3 教学方法讲座式教学，教师讲解人生的定义和本质，引导学生思考人生的目标和价值。
小组讨论，让学生分享对人生目标和价值的理解。
1.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对人生目标和价值的理解程度第二章：人生的阶段2.1 教学目标让学生了解人生的不同阶段及其特点。
引导学生思考如何在每个阶段实现人生价值。
2.2 教学内容人生的不同阶段（如童年、青少年、成年、老年等）每个阶段的特点和挑战如何在每个阶段实现人生价值2.3 教学方法讲座式教学，教师讲解人生的不同阶段及其特点，引导学生思考如何在每个阶段实现人生价值。
小组讨论，让学生分享对每个阶段的理解和经验。
2.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对每个阶段的特点和挑战的理解程度学生对如何在每个阶段实现人生价值的思考和理解程度第三章：人生的挑战3.1 教学目标让学生了解人生中可能遇到的挑战及其应对策略。
引导学生思考如何面对和克服人生挑战。
3.2 教学内容人生中可能遇到的挑战（如失败、挫折、失落等）应对挑战的策略和方法如何保持积极的心态面对挑战3.3 教学方法讲座式教学，教师讲解人生中可能遇到的挑战及其应对策略，引导学生思考如何面对和克服人生挑战。
小组讨论，让学生分享对应对挑战的理解和经验。
3.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对人生中可能遇到的挑战及其应对策略的理解程度学生对如何保持积极的心态面对挑战的思考和理解程度第四章：人生的意义4.1 教学目标让学生思考人生的意义和价值。
引导学生探索如何实现人生的意义。
4.2 教学内容人生的意义和价值如何实现人生的意义4.3 教学方法讲座式教学，教师引导学生思考人生的意义和价值，讲解如何实现人生的意义。
小组讨论，让学生分享对人生意义的理解和经验。
4.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对人生意义和价值的理解程度学生对如何实现人生意义的思考和理解程度第五章：人生的规划5.1 教学目标让学生了解如何规划人生。
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)1《人生的境界》是人教版高中选修3中的一篇语文课文。
这篇教案设计将围绕着这篇文章来开展，旨在帮助学生透彻理解文本，并掌握相关的情感、思想、语言等方面的知识和能力。
一、教学目标1.语言知识：学生能理解、分析、运用课文中的关键词、短语和句式。
2.语言能力：学生在写作中能运用本篇文章中所涉及的词汇、短语和语言知识，逐渐提高写作能力。
3.情感态度：在学习本文的过程中，帮助学生探讨如何认识人生、感悟人生哲理。
二、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生讨论生命的真谛，通过思考人生的意义，引导学生进入《人生的境界》这篇文章的话题。
2.阅读（20分钟）让学生在10分钟内独立阅读这篇文章，并完成一些预备工作，如画出关键词、概括文章主旨等。
接着，让学生进行阅读小组讨论，交流自己的阅读理解，互相讨论，并汇报结果。
要求学生联系自己的人生经历，举一些例子来解释和理解下文中提到的人生境界和人生感悟。
3.词汇和语言点梳理（20分钟）要求学生在阅读文章的基础上，通过老师所提供的相关资料和分析，了解和掌握文章中出现的关键词和短语，并掌握一些文章中出现的语言点，如比喻、排比、句式等。
4.写作（25分钟）让学生在掌握语言知识的基础上，结合自己的人生经验，尝试写一篇文章，表达出自己对人生的认识和感悟。
假设王峰写了一篇文章，表现出他对“人生的境界”的认识和理解。
让学生通过阅读王峰的文章，理解怎样表达才是深刻的表达。
然后，让学生在从王峰的文章中获得启示自己写作的过程中不断改进，提高写作能力。
5.总结（5分钟）通过讨论和探讨，回顾了学生在本次教学过程中的收获，并强化了学生对人生境界和人生感悟的理解。
最后，要求学生通过口头或书面形式表达出感悟，以此作为本次教学的结束。
三、教学方法本教案运用了多种教学方法，旨在帮助学生思考创造性地理解和分析文章。
如阅读、讨论、写作及分组活动等。
语文教案人生的境界
语文教案人生的境界第一章：引言1.1 教学目标了解本课程的主题和目的理解人生的境界概念激发学生对人生境界的思考和探索1.2 教学内容介绍人生的境界课程的背景和意义解释人生的境界概念，包括物质境界、精神境界和道德境界引导学生思考人生的意义和价值1.3 教学方法采用讲座和讨论相结合的方式，引导学生思考人生的境界利用案例和故事，帮助学生理解人生境界的含义鼓励学生进行自主学习和思考1.4 教学评估通过课堂讨论和提问，了解学生对人生境界的理解和认识收集学生的课堂作业和笔记，评估学生的学习效果第二章：物质境界2.1 教学目标了解物质境界的含义和重要性分析物质境界对人生的影响2.2 教学内容解释物质境界的概念，包括物质财富、地位和享受分析物质境界对人生的影响，如满足基本需求、提高生活质量等探讨物质境界与幸福、满足感的关系2.3 教学方法采用案例分析和讨论的方式，引导学生理解物质境界的含义利用小组讨论，让学生分享对物质境界的看法和体验2.4 教学评估通过小组讨论和提问，了解学生对物质境界的理解和认识收集学生的课堂作业和反思日志，评估学生的学习效果第三章：精神境界3.1 教学目标了解精神境界的含义和重要性分析精神境界对人生的影响引导学生培养和提升自己的精神境界3.2 教学内容解释精神境界的概念，包括思想、信仰、艺术和文化分析精神境界对人生的影响，如内心的满足、精神富足等探讨精神境界与个人成长、人际关系的关系3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生理解精神境界的含义利用案例分析和故事讲解，帮助学生认识精神境界的重要性引导学生参与相关的艺术和文化活动，提升自己的精神境界3.4 教学评估通过小组讨论和提问，了解学生对精神境界的理解和认识收集学生的课堂作业和反思日志，评估学生的学习效果第四章：道德境界4.1 教学目标了解道德境界的含义和重要性分析道德境界对人生的影响引导学生培养和提升自己的道德境界4.2 教学内容解释道德境界的概念，包括诚实、善良、正义和责任分析道德境界对人生的影响，如获得他人的尊重和信任、内心的平静等探讨道德境界与个人品德、社会和谐的关系4.3 教学方法采用角色扮演和讨论的方式，引导学生理解道德境界的含义利用案例分析和故事讲解，帮助学生认识道德境界的重要性引导学生进行相关的道德实践活动，提升自己的道德境界4.4 教学评估通过角色扮演和提问，了解学生对道德境界的理解和认识收集学生的课堂作业和反思日志，评估学生的学习效果第五章：人生的追求与价值5.1 教学目标了解人生的追求和价值含义分析人生的追求和价值对人生的影响引导学生思考自己的人生目标和价值观5.2 教学内容解释人生的追求和价值的概念，包括幸福、成就、意义等分析人生的追求和价值对人生的影响，如动力、满足感、成就感等探讨人生的追求和价值与个人成长、人际关系的关系5.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生思考人生的追求和价值利用案例分析和故事讲解，帮助学生认识人生的追求和价值的重要性引导学生进行相关的实践活动，探索自己的人生目标和价值观5.4 教学评估通过小组讨论和提问，了解学生对人生的追求和价值的理解和认识收集学生的课堂作业和反思日志，评估学生的学习效果第六章：人生境界的提升6.1 教学目标了解提升人生境界的方法和途径分析提升人生境界对人生的影响引导学生实践提升人生境界的方法6.2 教学内容介绍提升人生境界的方法，包括学习、修炼、反思等分析提升人生境界对人生的积极影响，如内心的富足、人生的意义等探讨如何在生活中实践提升人生境界的方法6.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生了解提升人生境界的方法利用案例分析和故事讲解，帮助学生认识提升人生境界的重要性引导学生进行相关的实践活动，提升自己的人生境界6.4 教学评估通过小组讨论和提问，了解学生对提升人生境界的理解和认识收集学生的课堂作业和实践报告，评估学生的学习效果第七章：人生境界的应用7.1 教学目标了解人生境界在实际生活中的应用分析人生境界在解决生活中的问题中的作用引导学生将人生境界应用于实际生活7.2 教学内容介绍人生境界在实际生活中的应用，如人际关系、工作等分析人生境界在解决生活中的问题中的作用，如内心的平静、人生的意义等探讨如何将人生境界应用于实际生活中，提高生活质量7.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生了解人生境界在实际生活中的应用利用案例分析和故事讲解，帮助学生认识人生境界在解决生活中的问题的作用引导学生进行相关的实践活动，将人生境界应用于实际生活7.4 教学评估通过小组讨论和提问，了解学生对人生境界在实际生活中的应用的理解和认识收集学生的课堂作业和实践报告，评估学生的学习效果第八章：人生境界的认知与感悟8.1 教学目标了解人生境界的认知与感悟的含义和重要性分析人生境界认知与感悟对人生的影响引导学生进行人生境界的认知与感悟8.2 教学内容解释人生境界的认知与感悟的概念，包括对人生境界的理解、体验和感悟分析人生境界认知与感悟对人生的影响，如对人生的认识、内心的富足等探讨如何进行人生境界的认知与感悟，提高对人生的理解8.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生进行人生境界的认知与感悟利用案例分析和故事讲解，帮助学生认识人生境界认知与感悟的重要性引导学生进行相关的实践活动，进行人生境界的认知与感悟8.4 教学评估通过小组讨论和提问，了解学生对人生境界认知与感悟的理解和认识收集学生的课堂作业和反思日志，评估学生的学习效果第九章：人生境界的传播与影响9.1 教学目标了解人生境界传播的含义和重要性分析人生境界传播对人生的影响引导学生进行人生境界的传播9.2 教学内容解释人生境界传播的概念，包括分享人生境界、影响他人等分析人生境界传播对人生的影响，如他人的理解和认识、人生的意义等探讨如何进行人生境界的传播，提高对人生的理解9.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生进行人生境界的传播利用案例分析和故事讲解，帮助学生认识人生境界传播的重要性引导学生进行相关的实践活动，进行人生境界的传播9.4 教学评估通过小组讨论和提问，了解学生对人生境界传播的理解和认识收集学生的课堂作业和反思日志，评估学生的学习效果10.1 教学目标反思自己的人生境界，思考如何进一步提升自己的人生境界10.2 教学内容引导学生进行个人反思，思考自己在人生境界上的认识和提升探讨如何将本课程的学习内容应用于实际生活中，提高生活质量10.3 教学方法10.4 教学评估收集学生的课堂作业和反思重点和难点解析1. 人生境界的概念理解：学生需要理解人生境界的三个层次：物质境界、精神境界和道德境界，并认识到它们之间的相互关系。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生了解《人生的境界》的主要内容和思想，掌握其中的重要观点和见解。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，提高学生的文学鉴赏能力和批评能力。
3. 情感目标：引导学生思考人生的真谛和境界，激发学生对生活的热爱和对人生的追求。
二、教学重点和难点：三、教学内容和教学方法：1. 教学内容：（1）《人生的境界》的作者和背景介绍。
（3）《人生的境界》中所表达的人生态度和人生境界。
（1）讲授法：通过教师讲解和讲述，帮助学生全面了解《人生的境界》的内容和思想。
（2）讨论法：教师提出问题，引导学生进行讨论，激发学生思考和表达自己的观点。
（3）分组阅读：将学生分成小组，让他们分别阅读《人生的境界》，然后进行小组讨论，交流彼此的看法和理解。
四、教学过程：1.导入与热身（10分钟）教师可以通过提问或者图片、音频、视频等多种形式引入话题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.基础知识讲解（20分钟）教师向学生介绍《人生的境界》的作者和背景，简要介绍作品的内容和思想，让学生了解作品的基本情况。
3.重点内容讨论（30分钟）教师提出问题，引导学生讨论《人生的境界》中表达的人生态度和人生境界，激发学生对作品的深层理解和思考。
4.小组阅读与讨论（40分钟）教师和学生一起总结今天的学习内容，对《人生的境界》的重要观点和见解进行梳理和总结，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
六、教学手段：1. 多媒体设备：教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备播放相关的文学作品片段、图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 图书资料：教师可以准备相关的图书资料，供学生查阅和阅读，帮助学生深入了解《人生的境界》。
七、教学检测与评价：教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论、个人演讲等形式对学生进行检测，考察学生是否掌握了《人生的境界》的重要观点和见解。
教师可以通过课堂表现、作业情况、小组讨论的质量等方面对学生进行评价，及时发现学生的问题并给予指导和帮助。
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《人生的境界》说课稿一、说教材（该文所处的地位和作用、教材分析以及教学设想）：我所说课的篇目是《人生的境界》，它是高中语文第五册第一单元的开篇之作。
这单元学习的是哲学论文和随笔，本文属于哲学论文，学术味较重，有高度的概括性、抽象性，而时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。
但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。
课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。
特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。
基于此，这篇课文在教学设计上采取的原则是深文浅教，想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出；尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。
在教材的处理上，注重让学生对课文整体的把握，教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感。
因此在深文浅教的原则下，安排1课时。
二、说教学目标和教学重点。
本单元的学习重点是质疑思辨。
要做到质疑思辨，就要注意融会贯通和联系实例。
哲学论文中难点较多，需要质疑是自然的，但是质疑解难不能只是停留在弄懂文本意义，更重要的质疑是根据事实，想想是不是真有道理，就是用实践去检验认识的真理性。
这样才能使学生有收获、发现。
例如《人生的境界》把人生境界划分为四个等级——自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
任何一个人都可以拿这几种境界来对照自己，也可以想想自己周围的人，想想他们的生活目的，想想他们的行为动机，就不难理解何为自然境界，何为功利境界，何为道德境界，何为天地境界。
学生在文学作品中也接触了不少人物，想想他们是哪一种人生境界，就会觉得很有趣味，就会觉得通过对人生境界的划分与概括，有助于把握人物的灵魂。
有的人物，其言行确是为功利所支配；有的人物，其言行确是为道德所支配。
这样学生会感到阅读哲学论文大有好处，无论认识自然，认识社会，就感觉透彻一点了。
多联系实例，学生对哲学概念的内涵就会领会得越来越深刻。
根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：1．整体把握文章，理清文章思路，解读人生的四种境界的内涵。
2．指导学生认真理解并深入探究文中含蕴丰富的语句的含义。
3．启发学生思考人生的价值和意义，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己成为一个有道德境界的人。
教学重点为：联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。
教学难点为：对文中蕴含哲理性的语言的探究。
三、说学法：学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
学生在初中和高一、二年的学习中，已初步具有阅读现代文的能力和分析与思考问题的能力，所以在教学中，可以把整体感知课文的要点和探讨课文思路的任务交给学生，而对文中含蕴丰富的语句，则鼓励学生大胆质疑、探究，充分激发学生的创新思维。
四、说教法因此在教学中，我采取的具体做法是：1、采取教师设计思考题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解。
2、采用讨论、质疑、探究、交流的方法，开拓思路。
3、引导学生联系现实生活解读人生的四种境界。
4、借助多媒体课件辅助教学，以增加课堂容量。
五、说教学过程：（一）、导语：“兴趣是最好的老师”，导语的设置应该由浅入深，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，因此我设置了如下导语：有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。
记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。
”记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：”娶媳妇。
”记者问：“娶了媳妇呢?”放羊娃答：“生孩子。
”记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。
”这就是一个山区放羊娃的人生！这也使我们感到治贫首先要治愚，理念(觉解程度)对于一个人的人生的作用是多么重要啊！那么，作为一个生活在新时代的中学生，我们又该追求怎样的人生呢？让我们到《人生的境界》中看看哲学家对人生的看法。
（二）、介绍作者，并配合课件演示冯友兰先生头像等。
（三）、接下来从宏观的角度，引导学生整体把握文章，理清文章的思路；我设计了三个有一定梯度的问题，采取小组讨论和全班共同研究，教师点拨的方法（以下的问题都用课件演示）。
1、在课前预习的基础上再快速浏览课文，并思考：全文阐述了什么问题？请找出全文的主旨句以及相关重要的句子。
师生互动，讨论归纳：本文的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章论述的主要问题，如果循着它去找主旨句，并以此为标准来划分段落结构，就会走入误区。
其实本文的主要内容是讲中国哲学的任务是提高人的精神境界的。
因此全文的主旨句应是；按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。
2、切分全文的段落层次，进而找出每个层次的关键句子。
⑴第2—7自然段主要谈人生的四种境界，关键句子是：自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。
前两者是自然产物，后两者是精神的创造。
⑵第8一12自然段指出中国哲学既人世又出世的特点，它对未来的哲学可能有所贡献。
关键句就是：中国的圣人是既人世而又出世的，中国的哲学也是既人世而又出世的。
3、作者划分人生的境界其依据是什么?分为哪几种境界? 请用自己的话说说四境界的内涵。
点拨：作者所说的人生境界是根据人们对人生意义的觉解程度来划分的；分为自然境界(一种蒙昧状态，不知道或者不大知道自己所做的事有什么意义)、功利境界(心胸狭隘，他做事只知道对自己的功利意义)、道德境界(明白个人与社会的关系，为社会的利益做事，事事讲道德，事事都有道德意义)和天地境界(心目中有宇宙的整体，他为宇宙的利益做事，他是自觉的天民，是圣人，他与宇宙同一)。
4、归纳总结，形成整体性板书。
（附在最后）（四）、围绕课文的教学目标，设计了八个问题，让学生联系实际重点研读，探究质疑，从微观的角度去透视，更深入地理解课文内容。
1、结合你对四境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。
（课件演示）A、“日出而作，日落而息，不识天工，安知帝力？”“凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则。
”（帝之则：自然法则或社会法则）B、“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”C、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”D、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼切恶乎待哉？（这题意在加深学生对四境界内涵的理解）点拨：A句反映了古人尽管遵循自然法则，但不知不识这些法则，对这些法则无觉解，其境界属于自然境界。
B句以享受荣华富贵的生活为读书目的，其动机是利已的，其境界是功利境界。
C句表现了作者不以己悲，岁年老体衰仍不忘驰骋疆场收复失地的爱国主义情怀，其是道德境界。
D句顺应万物本性，达到物我一体，其境界是天地境界。
2、“觉解”这个词在文中共出现了13次，可以说是贯穿了全文。
请依据下面三个语句对“觉解”作出自己的理解。
（课件演示）①……这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。
有这种觉解，他就为社会的利益做各种事……②……他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。
他是社会组织的公民，同时还是孟子所说的“天民”。
有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。
③……他了解他所做的事的意义，自觉他正在做他所做的事。
这种觉解为他构成了最高的人生境界……点拨：“觉解”就是觉悟、了解的意思，可以具体理解为一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。
3、为什么生活在功利境界的人，“并不意味着他必然是不道德的人”?点拨：后面一句说，“他所做的事，其后果可以有利于他人，其动机则是利己的”，这就是说，他单有利己的动机，至于行为的社会效果，他是不想的，实际情况有两种可能，可能是有害于他人，也可能是有利于他人。
有害，不道德；有利，说明他并非不道德。
这里所说的利己的动机，跟损人利己还是有区别的。
4、冯友兰先生把人生境界划分为四个等级，低级的是自然境界和功利境界，这两等人心都不坏，至多是做事对于他没有意义，或者只有功利意义，但是社会上有人道德败坏乃至违法犯罪，他们的人生境界作何解释呢?点拨：文章说，功利境界中人“并不意味着他必然是不道德的人”，这句话也意味着还有一类人是不道德的。
只有生活在道德境界的人，他的行为才能真正符合严格的道德意义，才是真正有道德的人。
只知道功利意义，只知道利己，很容易滑到损人利己、损公利己的地步。
功利境界中人是容易分化的。
5、“自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。
前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。
”“是人现在就是的人”是什么意思？“人应该成为的人”又是什么意思？请结合自己成长的体验谈谈对此话的理解。
点拨：“是人现在就是的人”，意思是没有受过教育就如此的人，是自然人。
“是人应该成为的人”，意思是应该把成为贤人、圣人作为自我修养的目标，应该不断提高精神境界，才能成为道德境界的人、天地境界的人。
青少年时代是世界观正在形成的时期，而我们这个时代有人说是精神贬损，物欲膨胀；理想低迷，平庸泛滥；道德滑坡，“我为圆心”；价值低庸，急功近利。
这决不是理想的成长环境。
在一个充满功利刺激和诱惑的社会中，人的自然属性会受到刺激而充分显露，而要做到富有精神的追求就比较困难了。
“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣”，在生活中决不可随波逐流，而是要不断汲取人类一切宝贵精神财富，用它来不断养育自己、充实自己以提升自己的人生境界。
6、“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
每个各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。
”请联系生活实际来解读这句话。
示范（课件演示）：⑴有人问三个泥水匠在干什么，一个答道“在砌砖”，第二个答道“在挣钱”，第三个答道“在建造一幢漂亮的大楼”。
后来，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。
点拨：第一个泥水匠属于自然境界，第二个泥水匠属于典型的功利境界，第三个泥水匠也属于功利境界，但他的功利超出了一般的物欲。
⑵达尔文从小就喜欢看草间的昆虫，据说有一次，他曾趴在地上看蚂蚁搬家，一看就是几个小时，后来达尔文成为生物学家之后还长期地观察昆虫，研究着生物世界。
点拨：达尔文小时候看昆虫是顺着本能在做事，对他所做的事并无觉解，属于自然境界；后来他成为生物学家后，是在为社会利益进行观察和研究，属于道德境界。
7、“为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。