小学语文课外阅读有效开展的实践与研究
小学语文课内外阅读有效结合的实践与研究-精选教育文档

小学语文课内外阅读有效结合的实践与研究新课程改革对语文教学提出了新的要求,其关注培养学生的语文综合能力,注重全面提高学生的语文素养。
而学生仅仅通过课堂上课文的学习是远远不够的。
语文教师只有将课内教学与课外阅读结合起来,让学生在课堂上掌握阅读的方法,在课外进行实践应用,才能切实提高学生的语文素养。
对于小学生来说,要让学生积极主动地进行课外阅读,教师就要激发出学生的阅读兴趣,培养小学生良好的阅读习惯。
一、丰富课内阅读,引出课外阅读课外阅读是课内阅读的补充与延伸,恰当的课外阅读可以增强学生对课文所学内容的理解,提高学生课内学习的有效性。
小学语文教材中的阅读题材十分丰富,但是所涉及的深度不够,在有限的课堂时间内,教师为学生进行大量的拓展与延伸是不现实的,这就需要学生在课下自己查找相关的学习资料阅读。
为了提高学生课外阅读的有效性,教师可以推荐给学生适合的读物,或者是让学生有目的地去阅读,以保证学生课外阅读的真实有效。
例如,在教学柳宗元的《江雪》这首古诗后,教师可以让学生在课下搜集其他描写“雪”的诗句,并在下节课上分享课下的成果,从而帮助学生更好地理解古诗中“雪”的意象与意境,提高学生对古诗的理解程度,培养学生的审美能力。
再如,在学习了《狐假虎威》《鹬蚌相争》这两则成语故事后,教师可以推荐学生在课下阅读《成语故事大全》,让学生通过系统全面的阅读来理解成语故事中的寓意,从而促使学生在阅读时进行积极而深入的思考,使学生形成健全的人格,形成正确的人生观与价值观。
二、借助课内材料,激发阅读兴趣浓厚的阅读兴趣是促使学生积极进行课外阅读的动力,要培养学生的阅读兴趣,教师就要从课内阅读教学入手,借助课堂上的教学材料,让学生体验到阅读的价值,享受到阅读的乐趣。
由于小学生的形象直观思维比较强,那么教师就可以借助多媒体等教学设备为学生创设出直观生动的学习情境,从而有效地调动起学生的学习热情,激发出学生的阅读兴趣,进而真正地构建出愉快的语文课堂。
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)

小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)第一篇:小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(一)课题提出二十一世纪的今天,随着社会的发展,人们越来越清楚地意识到教育的重要性,广大老师认识到阅读的重要性,越来越重视学生在课余时间的阅读,同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量,积极倡导沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。
于是,就如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
(二)国内外研究现状1.国内:宋代学者朱熹诗曰:问渠哪得清如许,为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程,课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开,也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2.国外:在美国,要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力,这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育,主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述,对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说,具有重要的指导意义和实践价值。
(三)研究的意义苏霍姆林斯基说:“让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们,深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功,它得益于课内,更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读,让丰富的文化知识滋养他们的心灵,充实他们的头脑,开展他们的眼界,这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程(一)指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
小学语文课外阅读的指导与实践

小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分,它不仅可以帮助学生扩大阅读量,提高语文素养,还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此,对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先,语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性,激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识,引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时,老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品,让学生在课外有更多的选择。
其次,学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源,以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书,包括文学作品、科普读物、历史故事等,以丰富学生的阅读体验。
同时,学校图书馆还可以定期组织阅读活动,例如读书分享会、读书比赛等,让学生有机会展示自己的阅读成果,激发学生的阅读热情。
另外,家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书,多了解世界,还可以陪伴孩子一起阅读,让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外,家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍,以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中,学校可以组织一些阅读小组,让学生在小组内相互分享阅读体会,相互激励。
通过小组的互动,学生可以更好地理解书中的内容,还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时,学校还可以开设一些阅读角落,让学生在课余时间自由选择阅读书籍,并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说,小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践,可以帮助学生建立正确的阅读观念,提高阅读能力,培养良好的阅读习惯,从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中,能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践,为学生的语文学习打下良好的基础。
小学语文拓展阅读的实践与探索

小学语文拓展阅读的实践与探索引言随着小学语文教育的发展和对学生阅读能力的要求不断提高,拓展阅读成为了小学语文教学的重要组成部分。
通过拓展阅读,不仅可以提高学生的阅读能力,拓宽他们的知识面,还可以培养他们的情感态度和价值观念。
本文将介绍小学语文拓展阅读的实践与探索,分享一些具体的实施方法和教学经验。
一、拓展阅读的定义和意义1.1 定义拓展阅读是指在课程外所进行的阅读活动,通过读一些非教科书、非教材的著作,扩大学生的文化视野,增长知识,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 意义小学语文拓展阅读对学生的意义在于: - 提高学生的阅读能力:通过阅读丰富多样的材料,培养学生的阅读理解和思维能力。
- 拓宽学生的知识面:引导学生读一些有关历史、地理、文化、科学等方面的书籍,增加他们的知识储备。
- 培养学生的情感态度和价值观念:通过对文学作品的阅读,培养学生的审美情趣,提高他们对美的感知能力,塑造正确的人生观和价值观。
- 培养学生的阅读习惯和自主学习能力:通过拓展阅读的活动,培养学生的自主学习能力和独立思考能力,养成良好的阅读习惯。
二、小学语文拓展阅读的实践方法2.1 教师引导教师在拓展阅读中的作用非常重要。
教师可以通过以下方法引导学生进行拓展阅读: - 选取适合学生的拓展阅读材料,如绘本、童话故事、科普读物等,根据学生的年级和阅读能力进行选择。
- 在课堂上讲解拓展阅读材料的背景知识,提供一定的导读,引导学生进入阅读状态。
- 组织学生进行集体阅读和讨论,让学生分享自己的阅读体验和感受。
- 鼓励学生写读后感或读书笔记,培养他们总结思考的习惯。
2.2 课外阅读活动除了教师引导,开展一些课外阅读活动也是非常有效的拓展阅读方法: - 组织学生参加阅读角、读书分享会等活动,让学生带着自己喜欢的书籍来分享。
- 制定阅读任务或读书计划,鼓励学生每周阅读一定的页数或完成一本书的阅读任务。
- 组织学生进行朗读比赛或故事演讲比赛,激发学生的表达欲望和自信心。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段,在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续和拓展,是阅读能力训练的必不可少的组成部分,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”,是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划,学校要积极创建书香校园,要求学生以书为友,和书为伴。
鉴于这些,小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容悲观,突出表现为以下几方面的问题:1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力,粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外,由于传统应试教育的影响,存在极端功利色彩,误以为课外阅读会影响成绩,只重视与文明测验有关的参考书,一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则,个别学生凭潮流看书,人云亦云,自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识,而是掌握研究方法——晓得为何研究?从哪里研究?怎样研究?从问卷调查中发现,较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在,而现实糊口中,这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读,为学生创造阅读交流的平台,让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践

浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践语文是学生学习的重要科目,而课外阅读是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
作为语文教师,我们需要积极探索和实践适合小学生的语文课外阅读指导方法,帮助他们在阅读中获得乐趣,提高阅读能力,培养阅读习惯和兴趣。
本文将从指导原则、方法和实践案例等方面进行探讨。
一、指导原则1.个性化指导每个学生的阅读兴趣和能力都不尽相同,因此我们需要根据学生的特点,因材施教,个性化地指导学生的课外阅读。
可以通过了解学生的阅读习惯、兴趣爱好和阅读能力,为他们提供合适的阅读材料和指导方法,激发他们的阅读热情。
2.激发阅读兴趣语文课外阅读不应该成为学生的负担,而是应该成为他们的乐趣。
我们需要选择一些生动、有趣的阅读材料,激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、讲故事等方式,让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读,使他们从中获得快乐和满足感。
3.引导正确阅读态度在指导学生进行课外阅读的过程中,我们需要引导他们养成正确的阅读态度。
包括尊重作者意图,理解文章情感,提高审美情趣,培养批判思维等。
通过分析阅读材料的主题、结构、情节等方面,引导学生进行深入思考和品味,形成良好的阅读习惯和态度。
二、指导方法1.推荐优秀读物作为语文教师,我们需要不断了解、挑选适合小学生阅读的优秀读物,包括一些经典的文学作品、寓言故事、科普读物等。
可以通过开展读书推荐活动,向学生推荐一些内容丰富、有趣的书籍,让他们在丰富多彩的阅读中获得知识和快乐。
2.阅读指导讲座可以利用每周或每月的语文课外时间,组织一些阅读指导讲座,让学生在老师的指导下,了解一些著名作家的作品、名著故事的背景、故事情节等。
这样不仅可以扩大学生的阅读范围,还可以让他们在听取老师精彩讲解的增加对阅读材料的兴趣和理解。
3.阅读报告交流学生在阅读课外读物后,可以要求他们撰写一些阅读报告,包括书名、作者、故事梗概、自己的感悟等内容,并在班级中进行交流和展示。
这样可以激发学生对阅读的热情,增加他们对阅读的投入度,同时也可以帮助学生提高自我表达和批判思维能力。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告范文(精选3篇)

1、转变观念,重视读
苏霍姆林斯基曾说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性,多处强调了阅读和积累,并明确规定了各年级课外阅读的量.我们组织教师学习课标,通过学习,老师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的,应该立足于学生的全面发展和终身发展,从整体上提高学生的语文素养,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系.我们召开家长会,告家长书等,介绍读课外书的重要.随着时间的推移,家长、老师明确新课程背景下的教学目标,提高思想认识,树立正确的阅读教育观念,学生在大量的阅读中,不断积累,不断获得.
二是浏览法,即对所读的书报,不是逐字逐句地读下去,而是快速地观其概貌.
三是精读法,即对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.
5、开展活动,强化读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,因此需要我们教师不断地鼓励,不断地指导,绝不能虎头蛇尾.为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来,发扬下去,我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动,并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来.
(1)开展读书会.利用班队课举行故事会,让学生把自己从课外读物中看来的故事,用自己的语言娓娓动听地讲述出来,或者以分角色化装表演的方式讲故事,使活动趣味无穷.佳作欣赏会,采取多种方式进行,或教师提供音像片欣赏,或师生配乐读.这种音像结合的方法,让学生从佳作中获得美的享受,从而进一步激发他们的阅读和写作欲望.我们还开展读书心得会与习作讲评、阅读教学相结合,这样使学生得法于课内,得益于课外,并内化为自己的东西.心得多了,体会深了,阅读的能力也自然增强了,阅读的兴趣也随之进一步强化.
《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》中期报告

注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸4页的范围内。
小学语文课题研究题目小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式,提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业,培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动,提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究,个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势,搞好幼儿园和小学的衔接,使初入学儿童喜欢学语文,体验到成功的快乐);引导低年级学生探究、发现的研究(如,在学拼音、在识字写字中有所发现);汉语拼音、识字与语言训练整合的研究;识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究;在低年级加强写字指导的研究;在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下,改进阅读教学的研究;在阅读教学中提倡独立思考,组织合作学习,引导探究发现,鼓励发表创见的研究;加强口语交际能力培养的研究;学生语文学习质量评价的研究;开展丰富多彩的语文实践活动,全面培养语文素养的研究;开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索;计算机辅助语文教学的研究与实践。
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