广东药学院2015年度校级教育教学改革项目暨推荐省级教育教学改革项目公示一览表【模板】
广东药学院
广东药学院
精品课程、优质课程申报书
课程名称思想道德修养与法律基础
课程性质□公共必修课
申报类型□精品课程
课程负责人黄丽春
所属二级学院人文社科部（盖章）
所属教研室思想道德修养与法律基础
申报日期20 07 年 5 月 23 日
广东药学院教务处制
1.课程基本信息及指导思想
说明：1、本申报书各项内容阐述时请注意以事实和数据为依据，各表格不够可加页。
2、申报精品课程必须有课程网站，未被评选为精品课程者自动参与优质课程评选。
2. 师资队伍
7
3. 课程教学
7. 课程特色
8. 课程建设计划。
品管圈活动在提高PACU病人交接正确执行率中的应用
为研究对象，借助心理测试、自我测评和调查问卷等方式，来了解患者的心理情况，分析患者心理中的危险因素。
由此根据患者实际的心理情况进行相对的护理，比如与患者进行沟通交流了解患者的病情和住院原因，给予患者必要的关心和照顾，舒缓患者的不良情绪等，能够有利于病情的改善，促进患者疾病的康复。
根据结果得知，在2500例急诊抢救患者中，有1902例患者出现紧张不安，占比为76.08%；情绪休克的患者人数有1328，占比为53.12%；悲伤抑郁的患者有370人，占比为14.80%；焦虑和心理应激人数各为1630和992，分别占比65.20%、39.68%。
导致患者心理出现危险因素的原因主要有疾病本身、护理人员和治疗环境、护理环境等。
综上所述，通过对急诊抢救患者心理情况的了解，能够有效分析出患者心理中出现危险因素的原因。
随后根据分析结果，对患者采取相应的护理措施，采取适当的护理行为和言语等，能够有效改善患者的病情，促进患者疾病的恢复，在临床上具有推广的价值。
参考文献：[1]魏志瑶.优质护理服务在急诊抢救室的应用研究与进展[J].医学理论与实践，2018，31（5）：655-657.[2]刘玲.影响急诊抢救室患者心理的因素及护理对策[J].齐齐哈尔医学院学报，2015，36（34）：5288-5289.卫生职业教育卫生行政管理品管圈活动在提高PACU病人交接正确执行率中的应用黄玉琼1,金松洋2,邵兵1,彭智甦2,许春雷1,李翠翠1,曾萍萍1（1.清远市人民医院，广东清远511518；2.清远职业技术学院，广东清远511510）摘要：目的探讨品管圈活动在提高PACU病人交接正确执行率中的应用效果。
方法运用质量管理工具FOCUS-PDCA 对PACU病人交接中存在的问题进行分析，提出改进措施并加以实施，对比活动前后的交接正确执行率。
结果PACU病人交接正确执行率由24.1%提升到98.6%，差异有统计学意义（P<0.01）。
广东省教育厅关于公布2015年度省高职教育质量工程立项建设项目的通知
广东省教育厅关于公布2015年度省高职教育质量工程立项建设项目的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2016.06.08•【字号】粤教高函〔2016〕135号•【施行日期】2016.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文广东省教育厅关于公布2015年度省高职教育质量工程立项建设项目的通知粤教高函〔2016〕135号各高职院校：根据《广东省教育厅关于做好2015年度省高职教育质量工程项目申报工作的通知》（粤教高函〔2015〕136号）等文件精神，经学校申报、专家评审及公示等程序，现将2015 年度省高职教育质量工程立项建设项目予以公布，并就有关事宜通知如下：一、建设项目及建设要求（一）建设89个省级优秀教学团队（详见附件1）。
有关高职院应通过团队建设来加快课程建设，优化帮带梯队，培养骨干教师，促进相关课程体系建设研究和课程团队教学研究，加快教学模式改革创新，不断提高教师队伍的教学水平与人才培养质量，在专业建设、课程建设、实训室建设、教学改革等方面中发挥模范作用，为培养教学名师打下基础。
项目建设期为2年。
（二）建设148门省级精品开放课程（详见附件2）。
有关高职院校应按照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）、《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅〔2012〕2号）、《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》（教高司函〔2012〕11号）、《精品视频公开课拍摄制作技术标准（2013年版）》等文件要求，明确精品开放课程建设目标、任务和建设基本要求，认真做好精品资源共享课、精品视频公开课建设工作。
项目建设期为2年。
（三）建设88项省级实训基地（详见附件3）。
有关高职院校应充分认识实训基地建设的重要性，按照学校为建设主体的要求，坚持统筹规划、校企合作、资源共享、注重效益、持续建设的原则，加大对省级实训基地建设项目的经费投入，深入开展校企合作，创新实训基地管理体制和运行机制，提高实训基地建设水平，将实训基地建设成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术应用与服务为一体的多功能基地。
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
文章属性
•【制定机关】广东省教育厅
•【公布日期】2015.09.11
•【字号】粤教高函〔2015〕197号
•【施行日期】2015.09.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
粤教高函〔2015〕197号各高职院校：
根据《关于开展2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收工作的通知》（粤教高函〔2015〕134号），经校级结题验收、省级审核和公示等程序，同意韩光道主持的《高职院校全员协同型思政课实践教学模式的构建与创新》等30个项目通过结题验收（详见附件）。
现将验收结果予以公布。
请有关高职院校结合实际，加大项目研究成果的推广应用力度，进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量。
附件：2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）
广东省教育厅
2015年9月11日
附件。
广东省教育厅关于开展2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收工作的通知
广东省教育厅关于开展2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收工作的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2015.07.20•【字号】粤教高函〔2015〕134号•【施行日期】2015.07.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅关于开展2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收工作的通知粤教高函〔2015〕134号各高等职业院校：为加强省高等职业教育教学改革项目（下称省高职教改项目）建设，引导全省高职院校教师深入开展教育教学改革，促进教师专业化成长，提高人才培养质量，经研究，决定开展2015年省高职教改项目结题验收工作。
现将有关事项通知如下：一、结题验收范围（一）2012年立项且尚未结题验收的省高职教改项目（附件1）；（二）2012年前立项但暂缓通过或申请延期的省高职教改项目（附件2）。
二、结题验收程序（一）校级结题验收。
1.学校审核。
学校教改项目管理部门按照“教学取向，团队成长”的原则，审核申报书和开题报告书中承诺的预期研究任务完成情况，检查教育教学改革和教师教学团队成长情况；同时，对发表的刊物和论文原件进行审核，杜绝虚假刊物和学术抄袭。
2.学校结题验收。
学校教改项目管理部门应统一组织专家，召开结题验收会。
专家组要求至少由5名专家组成，必须具备高级职称，其中本校的专家不得超过三分之一，从事教学一线和管理工作的专家不得低于三分之一。
省财政资助项目的专家组名单须在召开结题验收会前一周报省教育研究院审核。
鼓励将结题验收会向校内外广大教师开放，提供交流和观摩的机会，提高教师教研教改水平。
（二）省级审核。
省教育厅委托省教育研究院开展省高职教改项目验收审核工作。
省级审核要点包括：1.学校按粤教高函〔2012〕202号等文件对立项项目资助情况；2.学校教改项目管理（含立项、过程管理和结题验收）情况；3.立项项目预期任务完成情况。
有以下情况之一的，省教育厅将撤销该项目立项、不予以结题，三年内项目负责人不得再申报新的项目，同时减少项目承担学校下一年度省教改项目申报名额：1.学校没有按粤教高函〔2012〕202号等文件要求足额落实校级资助经费；2.学校教改项目过程管理严重不到位，或省财政补助资金使用存在问题的；3.不按要求结题，或不按规定程序组织结题，或未能在规定时间内结题且未按规定申请延期的；4.报送材料不符合要求且在告知后仍未在规定时间内补充材料的；5.有关材料弄虚作假的，相关论文发表在虚假刊物、套牌刊物上的，研究成果有严重抄袭现象的。
2015年广东省高等职业教育教学改革项目教指委拟推荐项目
无
袁宜英
质量保证2015
10
青年教师
高职院校音乐表演专业流 行唱法教学改革与实践研 究——以广东文艺职业学 院为例
广东文艺职业学院
张宁
11
普通老师
岭南非遗民歌进入高校公 共艺术教育的探索与研究
江门职业技术学院
陈
娅
12
中层干部
龙狮舞的现代学徒制课程 及教学改革探索
广东舞蹈戏剧职业学院
佛山市南海黄飞鸿中联电 缆武术龙狮协会
32
青年教师
机械制造类专业标准化通 识教育课程建设
顺德职业技术学院
丁红珍
33
青年教师
基于工作过程系统化的“ 数控车床编程与操作实训 ”课程开发与实践
东莞职业技术学院
左大利
34
普通教师
基于协同育人的数控技术 专业专本衔接课程标准及 教学方法研究
广东工程职业技术学院
胡光明
35
普通教师
基于提高学生职业能力的 模具专业校企合作课程开 发及教材建设
中山职业技术学院 佛山市南海区格林达节能 设备有限公司
李平辉
广东环境保护工程职业学院
深圳信息职业技术学院 广东职业技术学院 广州科技职业技术学院 汕头东风印刷股份有限公 司 比勒（上海）自动化有限 工司、永发印务（东莞） 有限公司
王国胜 任洁 唐耀存 粤化工教指委[2013]2 号 化工2015 化工2015 张彦粉 机电2015
江门职业技术学院
杨海鹏
36
普通教师
基于认知学习理论与校企 协同培养人才的数控技术 课程体系与教学模式改革 的研究
广州工程技术职业学院
吴志清
37
中层干部
高职政校合作开展“村官 ”素质提升办学改革与实 践探索——基于河源“村 官”大专班办学改革与实 践
广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项_20-32
粤教高函〔2012〕202号广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项项目的通知各高等职业院校：根据《关于做好2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（粤教高函〔2012〕80号）精神，经学校申报、专家评审等程序，确定广东机电职业技术学院《现代职教集团运行机制创新与实践》等193个项目作为2012年度广东省高等职业教育教学改革项目进行立项，现予以公布，并就有关事项一并通知如下：一、省财政将对部分项目进行资助，项目经费使用按相关资金管理办法和学校财务制度执行，具体事宜另行通知。
有关高职院校应对省财政资助项目按照1:1的比例进行配套资助，对非资助项目按不少于3万元的标准进行资助，资助资金应足额及时到位，确保项目研究、改革与实践顺利开展并取得实效。
学校对立项项目资助情况，将作为下一年度省高等职业教育教学改革项目名额分配、评审立项的重要依据。
二、省高等职业教育教学改革项目实行项目管理，日常管理和结项主要由学校教改项目管理部门负责。
2012年度立项项目自2012年12月开始计算，建设期为2-3年。
其中，2013年1月15日前，学校教改项目管理部门组织项目开题，并提交调整过的项目申请书（含资金预算）和开题报告书。
项目实施期间，每年底，学校教改项目管理部门提交项目年度报告书和教改项目管理报告。
项目完成后，由项目负责人提出结题申请，学校教改项目管理部门组织专家组进行结题论证，并提交学校项目管理报告、结题验收登记表和项目相关成果材料；省教育厅将视情况需要对项目结题验收情况进行检查。
项目管理不到位，未按时提交相关材料，未在规定期限内完成且又未作说明的，将撤销项目立项，三年内项目负责人不得再申报新的项目，同时减少项目承担学校的申报名额。
三、项目负责人应按申请书承诺的要求完成项目工作。
各项目承担学校应为项目研究与实践提供必要的支持和帮助，并加强项目管理工作。
如需调整项目研究内容或研究计划，应由项目负责人提出申请，经学校教改项目管理部门签署意见后报省教育厅高教处备案批准。
广东省教育厅关于组织广东省教育科学“十二五”规划2015年度中等
广东省教育厅关于组织广东省教育科学“十二五”规划2015年度中等职业教育教学改革项目申报工作的通知【法规类别】教育改革【发文字号】粤教科函[2015]58号【发布部门】广东省教育厅【发布日期】2015.05.29【实施日期】2015.05.29【时效性】现行有效【效力级别】XP10广东省教育厅关于组织广东省教育科学“十二五”规划2015年度中等职业教育教学改革项目申报工作的通知（粤教科函〔2015〕58号）各地级以上市及顺德区教育局，省教育研究院，省属中等职业学校，有关高等院校及科学研究机构：为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》（粤府〔2015〕12号），进一步深化职业教育综合改革，加快建立和完善具有广东特色、与广东现代产业体系相适应的现代职业教育体系，省教育厅启动广东省教育科学“十二五”规划2015年度中等职业教育教学改革研究项目（以下简称“中职教改”项目）申报工作。
现将有关事项通知如下：一、立项类别及资助计划2015年度“中职教改”项目分为重大项目和重点项目两种类别，拟支持项目总数约为17项，其中重大项目3项，重点项目14项左右，每个重大项目资助额度为10万或5万元，每个重点项目资助额度为3万元。
资助经费由省教育厅拨付（深圳市立项项目省不予资助，由地方视情况安排），地市教育部门及申报单位可视情况给予适当配套资助支持。
项目申报指南参看附件1。
二、申报对象广东省地级以上市、县（市、区）教育行政部门及所属教科研机构、广东省各独立设置的中等职业学校（不含技工学校）可申报所有类别项目。
高等院校和相关专业领域科研机构可申报重大项目。
项目主持人需为申报单位在岗人员。
三、申报限额各地级以上市（含顺德区）申报重大项目、重点项目限额分别为1项、3项，广州市可适当增加申报数量；省教育研究院申报重大项目、重点项目限额分别为1项、2项；各省属中等职业学校申报重大项目、重点项目限额均为1项；高等院校或相关专业领域科研机构申报重大项目限额为1项。
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省级
4
医药化工学院
综合类
基于化妆品行业需求的应用型人才培养模式的改革与实践
申东升
省级
5
医药信息工程学院
综合类
医药信息类专业校企合作实践教学体系建设与评价标准研究
蔡永铭
省级
6
教务处
综合类
国际化视野下药学类专业人才培养改革的研究与实践
黄泽波
省级
7
体育部
综合类
“导师导学”模式在高校学生体质健康监测中的研究与实践
中药学院
一般类
《仪器分析》微课辅助创新教学模式研究
管淑玉
校级
39
生命科学与生物制药学院
一般类
基于行业需求的生物医药类创新人才实践模式及质量监控探索
黄宏靓
校级
40
食品科学学院
一般类
创新创业教育背景下开放互动式虚实结合的实验教学模式的探索与实践
郭娟
校级
余雪松
省级
16
食品科学学院
一般类
医药高等院校食品质量与安全专业实验教学新模式的研究与构建
毕水莲
省级
17
医药商学院
综合类
高校学分制改革研究与实践--以广东药学院医药商学院为例
鲁汉玲
校级
18
医药信息工程学院
综合类
以培养大健康产业信息化应用型人才为导向的计算机科学与技术专业实践教学体系探索与改革
蒋世忠
校级
19
健康学院
综合类
应用型养老康复人才培养模式探索与实践
李国标
校级
20
教务处
综合类
精品教材评价指标体系的研究与实践
郭彤
校级
21
药科学院
一般类
基于支架理论及现代信息技术的个性化药理学教学探索及实践
赵宇红
校级
22
药科学院
一般类
通过动态在线生产实训提高制药工程专业学生对GMP的综合认识
孔繁晟
校级
23
临床医学院
校级
27
护理学院
一般类
MOODLE环境下“微课”支撑的翻转课堂教学实践--以《基础护理学》实践教学为例
林田
校级
28
医药商学院
一般类
大数据时代的医药营销人才培养模式创新探讨
黄开欣
校级
29
医药商学院
一般类
医药院校公共艺术类选修课教学模式改革研究——以《舞蹈鉴赏》为例
陈漫
校级
30
外国语学院
一般类
英语药学科研论文语类模型研究与教学
***东药学院2015年度校级教育教学改革项目暨推荐省级教育教学改革项目公示一览表
序号
二级学院
教改项目类别
项目名称
项目负责人
推荐项目级别
1
教务处
综合类
大健康理念下创新创业人才培养机制的改革与实践
郭姣
省级
2
药科学院
综合类
多层次、信息化国家基本药物科合类
产学研结合的老年护理应用型人才培养模式研究与实践
一般类
依托临床技能培训中心，开展微格教学在临床技能培训中的应用研究
陈燕
校级
24
基础学院
一般类
改革医药院校大学数学类课程教学模式，提升医药专业人才培养质量
王秀凤
校级
25
基础学院
一般类
“数字化虚拟切片”在组织学实验教学中的应用
贾琴
校级
26
护理学院
一般类
构建与岗位需求“无缝”对接的本科护生临床实习模式
梅碧琪
郑瑶菲
校级
31
人文社科部
一般类
医药院校大学生社会主义核心价值观实践教学体系建设研究
刘伟
校级
32
医药化工学院
一般类
整合资源，协同创新，构建以培养应用型人才为导向的高分子材料与工程专业实验课群
李田
校级
33
医药化工学院
一般类
构建“一体化、三层次、三阶段、多样式”的化学实验教学新模式
徐丽
校级
34
医药信息工程学院
李映红
省级
8
药科学院
一般类
基于微信公众号的药学专业移动学习平台的建立与应用
关丽
省级
9
药科学院
一般类
药剂学网络化立体教学法的构建与实施
易军
省级
10
临床医学院
一般类
翻转课堂—基于临床医学人才培养的教学改革
王浩
省级
11
临床医学院
一般类
基于临床实践的微课与webquest自主探究性学习相结合模式在皮肤病学教学中的应用
一般类
基于LaunchPad口袋实验平台的单片机教学改革与实践
何永玲
校级
35
医药信息工程学院
一般类
基于虚拟实验室的移动学习探索与实践
周苏娟
校级
36
医药信息工程学院
一般类
应用型医用X线机工程师培养模式的探索和实践
冯博华
校级
37
公共卫生学院
一般类
应用型预防医学本科生专题实习效果及改革效果研究
叶小华
校级
38
王红丽
省级
12
基础学院
一般类
“粤读解剖”在线学习系统开发与应用
张黎
省级
13
医药经济学院
一般类
以“校企联合外贸工作室”为载体的国际贸易专业实践教学模式探索
张慧
省级
14
中药学院
一般类
以创新人才培养为导向的中药药理学与中药毒理学整合教学模式的改革研究
陈艳芬
省级
15
生命科学与生物制药学院
一般类
海洋药学专业创新性应用型人才培养体系的构建与实践