语法教学
语法教学心得体会 8篇
语法教学心得体会 8篇语法教学心得体会 1语法是用词造句规则的综合,教授语法的目的，是使学生学习基本语法规则，而后更好地实施听、说、读、写等语言实践活动。
高中大学阶段的学生，相对来说已经了解和掌握了一些英语语法常识，对一些英语语法有一定的认知。
因此，除了必要的语法条目和理论知识的讲解外，还要从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。
教学中，引导学生在语境中了解和掌握某语法条目。
对于一些语言现象，学生自己就会逐步发现规律，归纳出语法规则。
由于英语和汉语在语法方面差异很大，有时学生会做出错误的归纳，这时，要及时纠正这些错误的归纳，加强对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，一些专项的练习，达到熟练运用的目的。
对于英语基础比较薄弱的学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。
英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化;代词在人称、数和所有格上都有词形变化;动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。
而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语。
要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。
但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的练习，单项练习与综合练习相结合，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等，反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到把语言知识转化为语言技能。
总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过例句分析，反复操练基本句型，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
语法教学心得体会 2作为一名英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。
有些教师认为语法就是一带而过没有必要深究。
然而，在我从教生涯中，我逐渐发现语法知识在教学阶段也很重要。
语法教学心得体会6篇
语法教学心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语语法教学要注意的点
英语语法教学要注意的点
一、强调语法规则
在英语语法教学中，要注重向学生传授正确的语法规则。
语法是语言的基础，掌握正确的语法规则对于提高学生的语言运用能力至关重要。
因此，教师在教学中要注重讲解语法规则，并通过例句、练习等方式帮助学生理解和掌握。
二、重视句型操练
句型是语言的骨架，掌握正确的句型对于提高学生的语言表达能力至关重要。
因此，教师在教学中要注重句型操练，通过大量的练习和模仿，帮助学生掌握正确的句型结构和表达方式。
三、结合语境教学
语言是在一定的语境中使用的，因此，教师在语法教学中要注重结合语境进行教学。
通过创设真实的语境，让学生在实际运用中掌握语法规则和句型结构，提高语言运用能力。
四、培养学生的语感
语感是语言运用中的一种直觉，对于提高学生的语言运用能力至关重要。
因此，教师在教学中要注重培养学生的语感。
通过大量的阅读、听力训练和模仿，帮助学生培养语感，提高语言运用能力。
五、及时纠正错误
学生在语言运用中难免会出现错误，因此，教师在教学中要及时纠正学生的错误。
通过批改作业、课堂纠正等方式，帮助学生及时发现并改正错误，提高语言运用能力。
六、避免过度讲解
过度讲解会使学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
因此，教师在语法教学中要避免过度讲解，注重精讲多练相结合。
通过讲解重点、难点和疑点，引导学生自主探究和学习，提高学习效果。
总之，英语语法教学要注意强调语法规则、重视句型操练、结合语境教学、培养学生的语感、及时纠正错误、避免过度讲解等方面。
通过这些方面的注意和努力，可以帮助学生更好地掌握英语语法知识，提高语言运用能力。
英语语法教学原则
英语语法教学原则英语语法教学是英语教学的重要组成部分，其原则是指导教师进行语法教学的指导思想和基本准则。
以下是英语语法教学的主要原则：1.意义优先原则在语法教学中，应首先关注语言的意义，而不是单纯地强调语法形式。
教师应当引导学生理解语言的基本意义，然后再逐步引入相关的语法规则。
通过这种方式，学生可以更好地理解语法，而不是机械地记忆规则。
2.形式与意义相结合原则语法教学应当将语言的形式和意义相结合。
教师应当引导学生通过观察和分析语言实例，了解语言的形式和意义之间的关系。
这样可以帮助学生在掌握语法规则的同时，也能够理解其在实际语境中的应用。
3.适量够用原则语法教学应当适量够用，即只教授学生所需要的语法知识，不过度强调细节和复杂的规则。
教师应当根据学生的实际需求和水平，选择适合的教学内容，确保学生能够掌握必要的语法知识，并且能够在实际应用中使用。
4.循序渐进原则语法教学应当循序渐进，从简单到复杂，从基础到高级。
教师应当根据学生的年龄、水平和学习需求，制定科学的教学计划，逐步引导学生掌握相关的语法知识。
5.互动性原则语法教学应当注重互动性，即教师和学生之间、学生和学生之间的交流和互动。
通过互动，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并及时给予指导和帮助。
同时，学生也可以通过互动互相学习和借鉴，加深对语法的理解。
6.对比分析原则语法教学应当注重对比分析，即将不同的语法形式进行比较和分析。
通过对比和分析，学生可以更好地理解不同语法形式之间的差异和相似之处，从而更好地掌握和应用相关语法知识。
7.归纳演绎原则语法教学应当采用归纳和演绎相结合的方法。
通过归纳，学生可以从大量的语言实例中总结出相关的语法规则；通过演绎，学生可以在具体的语境中运用所学的语法知识。
教师应当根据实际情况灵活运用这两种方法。
8.培养意识原则语法教学应当注重培养学生的语法意识。
通过培养学生的语法意识，可以帮助学生更好地理解英语语言的规律和特点，从而更好地掌握和应用相关语法知识。
如何有效地教授语法知识
如何有效地教授语法知识语法是语言学中重要的一部分，它决定了语言的规范性和准确性。
掌握语法知识对于学习一门语言来说是至关重要的。
然而，教授语法并不总是一项容易的任务。
为了帮助教师们更有效地传授语法知识，本文将探讨几种有效的教学方法。
一、使用实际语境要使学生更好地理解和掌握语法，最好的方法是将语法知识融入到实际语境中。
教师可以通过例句、对话和故事等方式，将语法规则应用到真实的语言使用场景中。
例如，教师可以给学生提供一些实际的对话情境，让他们从中归纳总结语法规则。
这种教学方法使学生能够更直观地感受语法在真实语言交流中的作用，加深对语法规则的理解。
二、进行互动教学语法知识的教学需要与学生建立积极互动的合作关系。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和主动参与。
例如，教师可以提出一个有关语法知识的问题，让学生分组进行讨论并展示自己的观点。
这样的互动教学可以促进学生之间的合作和交流，加深对语法知识的理解和记忆。
三、提供适当的练习语法知识的巩固需要通过练习来完成。
教师需要提供一系列针对不同语法规则的练习题，帮助学生巩固知识并掌握运用技巧。
练习题的设计应既考虑到学生的掌握水平，又要有一定的难度，以激发学生的兴趣和思考能力。
在布置练习时，教师应注重鼓励学生独立思考和解决问题的能力，同时提供必要的指导和帮助。
四、引导学生学习相关语料语法知识的学习不仅仅是掌握一些概念和规则，还需要学生学会在实际语言使用中应用这些知识。
教师可以引导学生学习相关的语料，如阅读和听力材料，让他们在不断的实践中逐渐提高语法运用的能力。
通过学习相关语料，学生将更好地理解语法知识的实际应用，并能够在实际交际中更准确地运用语法规则。
五、个性化教学每个学生的语法学习水平和需求都不同，教师需要根据学生的特点和需求，进行个性化的教学安排。
例如，对于一些对语法较为薄弱的学生，可以提供额外的辅导和练习，帮助他们弥补差距；对于一些已经掌握基本语法知识的学生，可以提供更高层次的语法知识和运用技巧，帮助他们进一步提高。
教师如何在教学中培养学生的语法知识
教师如何在教学中培养学生的语法知识在教学中，教师扮演着引导学生学习语法知识的重要角色。
语法是语言的基础，对于学生的语言能力和语文水平的提高至关重要。
那么，教师如何在教学中培养学生的语法知识呢？一、创设情境，激发学生学习兴趣教师可以通过创设情境来激发学生学习语法知识的兴趣。
例如，教师可以通过故事、图片、视频等多媒体形式引入语法内容，让学生在感受其中的情感和趣味的同时，顺利掌握语法规则和用法。
同时，教师还可以引入成语、俚语等形式，使语法知识更加贴近学生的实际生活，从而提高学习的主动性和积极性。
二、多样化教学方法，灵活运用教材资源教师可以采用多样化的教学方法，如通过讲解、示范、操练、游戏等形式来帮助学生掌握语法知识。
在讲解环节中，教师应简洁明了地介绍语法规则，重点解析难点和易错点，避免冗长而枯燥的讲解。
在示范环节中，教师可以用实际例子演示语法的正确应用，加深学生的理解和记忆。
在操练环节中，教师可以设计各种练习题，以巩固学生的语法知识，并提供及时的反馈和指导。
在游戏环节中，教师可以设计一些趣味游戏，引导学生主动运用语法知识，增强记忆效果。
三、关注学生的实际需要，因材施教教师应根据学生的实际需要来有针对性地进行语法教学。
教师可以通过调查问卷、听力测试等调研手段，了解学生对语法知识的掌握程度和学习需求，针对性地进行教学设计。
对于语法已经掌握的学生，教师可以引导他们运用语法知识进行写作、演讲等实践活动，提高语言运用能力。
对于语法薄弱的学生，教师可以提供更多的练习机会和个性化的辅导，帮助他们逐步提升语法水平。
四、激发学生自主学习的能力教师应鼓励学生主动参与和探索语法知识。
教师可以引导学生主动寻找语法知识的规律和共性，培养他们的分析和归纳能力。
同时，教师还可以为学生提供一些优质的语法学习资源，如教学软件、网络课程、电子书等，激发学生的主动学习意识，并培养他们自主学习的能力。
通过以上的教学方法和策略，教师可以在教学中有效地培养学生的语法知识。
英语语法教案模板5篇
英语语法教案模板5篇英语语法教案模板5篇语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。
那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！英语语法教案模板篇1一、教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。
通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标1.aims of knowledge(知识目标)1) to know the information about art2) to know some relevant words and expressions2.aims of abilities(能力目标)1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting3.affective aims(情感、态度与价值观目标)to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work三、学习者特征分析虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。
但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。
初中全英文语法教案
教案：初中全英文语法教学课程目标：1. 学生能够理解和运用基本的英语语法结构。
2. 学生能够使用常见的英语时态和语态进行表达。
3. 学生能够正确使用英语名词、动词、形容词等词性。
4. 学生能够通过语法知识提高英语写作和口语表达能力。
教学内容：1. 基本语法结构：主谓宾、主谓表、定语、状语等。
2. 常用时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。
3. 常用语态：主动语态、被动语态。
4. 词性：名词、动词、形容词、副词等。
教学步骤：1. 引入：通过图片或故事引入语法概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：用简单明了的语言解释语法规则，举例说明。
3. 练习：让学生通过填空、改写、翻译等练习，巩固语法知识。
4. 应用：让学生运用所学语法知识进行口语表达和写作练习。
5. 总结：对本节课的语法知识进行总结，强调重点和难点。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用语法知识。
2. 交际型教学法：通过模拟真实情境，让学生在交流中学习和运用语法知识。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习和运用语法知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能够主动练习和应用所学语法知识。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，是否能够正确运用语法知识。
3. 口语表达和写作能力：通过口语表达和写作练习，评估学生对语法知识的掌握程度。
教学资源：1. 教材：选择适合初中生水平的英语教材，如《新概念英语》等。
2. 图片：准备与教学内容相关的图片，帮助学生更好地理解和记忆语法规则。
3. 故事：准备与教学内容相关的故事，激发学生兴趣并引导学生进行思考。
教学计划：1. 第一课时：介绍主谓宾、主谓表、定语、状语等基本语法结构。
2. 第二课时：学习一般现在时、一般过去时、一般将来时的运用。
3. 第三课时：学习主动语态和被动语态的运用。
4. 第四课时：学习名词、动词、形容词、副词等词性的运用。
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• Inductive method means that learners are not taught grammatical or other types of rules directly but are left to discover or induce rules from their experience of using the language.
Do you agree with the following assumptions about grammar?
• 1. Students need to be given detailed grammar rules if they want to learn a foreign language successfully. • 2.Children do not learn grammar rules when they acquire their first language ,so they do not need them either when learning a foreign language.
Teaching Grammar
What is grammar?
• Grammar is a description of the structure of a language and the way in which linguistic units such as words nad phrases are connected to produce sentences in the language.
• (展示这一结构To do…+ v... or It +v…+to do…) • T: So how to rewrite the sentence “ To wear long hair is cool?” • S: It is cool to wear long hair. • T: Yes. The pattern is “ It is adj+ to do sth.”( write the structure on the bb)
• • • • •
S: It is cool for Beckham to wear long hair. T: Yes, perfect. Then, how to deal with the other sentence? S: It is not suitable for a student to wear long hair. T: Great! Now what new structure can you find them from the two sentences? • S: It is + adj.+ for sb. +to do sth. • T: Yes, that’s it. Thank you.
• 3. If students get enough chance to practise using a foreign language, they do not need to learn grammar. • 4.Making students aware of grammatical information is one of the teaching objectives, allowing students opportunities for using the language is just as important.
• 3. Practice • Have the students make sentences with the following information, using the sentence structure “ To do sth. is adj.”, “It is adj. to do sth.”, and “It is adj. for sb. to do sth.” Remind the students to make sure that their sentence makes senses. • A Chinese student important give up smoking • A classroom difficult choose good friends • A kid essential have patience • Anybody impossible love children • Parents necessary watch fish swimming • A teacher natural have plenty of light • My father interesting learn English well
The Inductive Method
• 1). Presentation of illustrative examples • Contain a certain grammar point • Point should be typical and illustrate the rule well. • Use familiar words in the examples-----no difficulty in understanding them • Better use actions or pictures or objects to make Ss understand well.
• 3). Conclusion • Encourage Ss to find the grammar in the sentence or guide them to explain the rule. • The grammar point should be thought of and understood by the Ss. • The teacher should confirm or explain it to the Ss. • 4) Drills
• 教学内容：高一语法―――动词不定式 作主语和形式主语it的用法 • 教学目标：要求学生基本掌握动词不定 式作主语的用法， 并学习和运用It is + adj.+for sb + to do sth这一结构．
教学过程：
• • • • • • • • • • • • • 导入(Lead-in) Step 1 Look at the picture and talk about the one you like( the photos of hair styles of David Beckham) T: These are the pictures of David Beckham in different hair styles. Please select the styles you prefer. Step 2 T: Which hairstyle do you prefer? S: Long hair. T: Why? S: Because it is quite cool. T: Then you mean: To wear long hair is quite cool. Do you understand what I said? Step 3 T: What’s the subject of this sentence, can you tell me? S: To wear long hair. T: Well done. Infinitive, or to do sth, can serve as a subject in a sentence.
• Examples: To watch fish swimming is interesting. • It is interesting to watch fish swimming. • It is interesting for a kid to watch fish swimming. • Have the students talk with their partner for one or two minutes. • Ask students to give their sentences one by one.
• 4 More practice • T: Now let’s do pair work to find out something about your partner’s hobby and why he/she enjoys it. Please use the above two structures in your dialogue. You may follow the pattern: • T: Do you like playing football? • S: Not really. • T: Why? • S: To play football is tiring. • T: I see. It is tiring for you to play football.
• • • • • •
2. 通过比较发现It is + adj.+ for sb. to do sth. T: Will you choose to wear your hair long? S: Absolutely not. T: Why? S: As a student, it is not suitable to wear long hair . T: I agree. So, in his opinion, to wear long hair is not suitable for a student. Let’s compare the two sentences on the board, and we may find we have to put them into different context so as to make them more specific in meaning. Who can do me the favor? • S: To wear long hair is quite cool for Beckham. • T: Good. She put “ for Beckham” behind the sentence, which helps to make the meaning specific. Try to put the sentence in a better order. Who can have a try?