武汉市中小学心理健康教育合格学校评估标准(试行)
中小学生心理健康评估MHT(带有评分表和评分规则)
中小学生心理健康评估MHT（带有评分表和评分规则）一、前言中小学生心理健康评估（Mental Health Test for Middle and High School Students，简称MHT）是一种针对中小学生心理健康状况的评估工具。
本评估旨在帮助学生、家长和教师了解学生的心理健康状况，以便及时发现问题并采取相应的干预措施。
本评估依据我国中小学生心理健康现状，结合心理学理论和实践经验，设计了多个维度对学生心理健康进行评估。
二、评估目的1. 帮助学生了解自己的心理健康状况，提高自我认知能力。
2. 引导家长关注孩子的心理健康，提升家庭教育质量。
3. 协助教师发现学生心理问题，提高教育教学效果。
4. 促进学校心理健康教育工作的发展，为学生提供心理支持和服务。
三、评估内容中小学生心理健康评估包括以下六个维度：1. 情绪症状：评估学生在焦虑、抑郁、紧张等情绪方面的表现。
2. 行为症状：评估学生在攻击、退缩、注意力不集中等行为方面的表现。
3. 人际关系：评估学生在家庭、朋友、同学等人际关系方面的表现。
4. 研究动机：评估学生在研究目标、动力、兴趣等方面的表现。
5. 自我效能：评估学生在自我评价、自信心、应对困难等方面的表现。
6. 适应能力：评估学生对新环境、新任务的适应能力。
四、评估方法1. 采用自评与他评相结合的方式，学生、家长和教师共同参与评估。
2. 每个维度设置一定数量的题目，共计60题。
3. 学生根据自己的实际情况，选择最符合自己的选项。
4. 各维度得分之和即为总分，根据总分判断学生的心理健康状况。
五、评分表及评分规则以下是中小学生心理健康评估的评分表及评分规则：评分表评分规则1. 每题分为四个选项，分别为A、B、C、D。
2. 学生根据自己的实际情况，选择最符合自己的选项。
3. 每个选项对应的分数如下：- A：0分- B：1分- C：2分- D：3分4. 各维度得分之和即为总分。
5. 根据总分判断学生的心理健康状况：- 总分≤24分：心理健康状况良好- 25分≤总分≤49分：心理健康状况一般，需关注- 总分≥50分：心理健康状况较差，需立即干预六、评估结果解读与建议1. 情绪症状：关注学生的情绪变化，培养学生良好的情绪调节能力。
中小学生心理健康风险评估指南
中小学生心理健康风险评估指南
一、评估内容
1. 抑郁评估。
观察孩子是否抑郁表现如低迷情绪、兴趣减弱、睡眠问题等。
2. 焦虑评估。
观察孩子是否表现出明显的害怕、过度担心等焦虑症状。
3. 行为问题评估。
观察孩子是否有侵略性、破坏性等行为失控的迹象。
4. 学业压力评估。
了解孩子是否面临较大学业压力,难以适应。
5. 家庭关系评估。
了解孩子与家长之间是否存在较大矛盾或冲突。
二、评估方法
1. 直接观察孩子的言词行为。
2. 和老师谈话,了解他们在课堂和校园生活中的观察。
3. 和家长沟通,了解他们在家中的观察。
4. 辅助工具:可以参考一些简单的问卷和评分表进行评估。
三、风险等级
分为高风险、中风险和低风险三个等级。
根据评估结果给予相应等级,并采取相应应对措施。
以上为中小学生心理健康风险评估的一些基本内容指南。
具体操作需要结合实际情况进行灵活应用。
武汉市小学素质教育综合督导评估方案
武汉市小学素质教育综合督导评估方案(试行）为完善我市教育督导评估体系，充分发挥教育督导在学校全面实施素质教育中的作用，推动小学自主持续发展，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和新修订的《义务教育法》，特制定《武汉市小学素质教育综合督导评估方案》（以下简称《方案》）。
一.指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以国家法律、法规为依据，以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育质量为目标，构建有利于素质教育实施的评价机制，充分调动全市小学实施素质教育的主动性和创造性，积极探索深入实施素质教育的途径与方法，为学生终身发展奠基，促进学校规范化、个性化发展，办人民群众满意的教育。
二.基本原则小学素质教育综合督导评估坚持以下原则：1.均衡性原则。
注重学校教育资源均衡配置，强调教育资源的使用及效益，最大限度缩小学校间资源分配差异，努力实现小学教育的相对均衡和整体优化。
2.规范性原则。
注重学校工作的规范化建设，坚持依法办学，贯彻教育方针、政策，执行教育法律、法规，落实国家课程计划；坚持依规办学，遵循教育规律和少年儿童身心发展规律，促进学校健康发展，保障学校全面推进课程改革、实施素质教育。
3.内涵发展性原则。
注重学校自我评价、自我完善、自我发展，在尊重学校个体差异的基础上，激活影响学校发展的内驱力，引导学校科学管理、打造特色、创建品牌，不断提高小学教育质量和办学效益。
4.激励性原则。
注重发挥督导评估的改进作用，淡化甄别与鉴定功能，客观、公正地评价学校，考察学校在原有基础上的进步和发展，把学校实际进步幅度作为督导评估的重点，科学合理地反映学校工作绩效，有效引导学校面向全体学生，注重教育过程。
5.开放性原则。
注重评估内容、过程、方式和结果的开放性，实现教师、学生、家长、社区的全员参与，强调学校服务、依靠社会，并引导社会理性共享教育资源，构建良好的教育生态环境。
三.基本内容本《方案》以素质教育为主线，按照素质教育的保障、实施、成果及发展的逻辑关系设置了“素质教育的保障、素质教育的实施、素质教育的成果、学校自主发展”等四个一级指标。
湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》(试行)的通知
湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》(试行)的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2010.05.04
•【字号】鄂教体艺[2010]15号
•【施行日期】2010.05.04
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育督导
正文
湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》（试行）的通知
（鄂教体艺[2010]15号）
各市、州、县教育局，江汉油田教育实业集团：
为了贯彻落实《省委省政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》精神，切实加强学校卫生与健康教育管理，我厅制定了《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》（以下简称《评估细则》，附后）。
该《评估细则》是我省各级教育行政部门对中小学校卫生与健康教育工作进行检查评估的重要依据，各地教育行政部门要依据该《评估细则》，定期开展中小学校卫生与健康教育检查评估工作。
现将该《评估细则》印发给你们。
请认真贯彻执行。
二Ｏ一Ｏ年五月四日湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则（试行）
说明：1、本细则满分为100分。
90分以上为优秀；80-89分为良好；60-79分为合格；59分以下为不合格；
2、检查过程中，如遇部分指标空项（例如部分学校没有食堂、小卖部），则该项指标不予评分。
最后得分＝实际评分×100/指标分值之和。
3、本细则适用于湖北省内各级各类中小学校（含中等职业学校）。
小学生心理健康教育的评估指标
小学生心理健康教育的评估指标小学生心理健康教育是培养儿童良好心理素质的重要途径之一，而评估其有效性则是保证教育成果的重要手段。
本文将从多个角度介绍小学生心理健康教育的评估指标。
一、认知指标认知指标是评估小学生心理健康教育成效的重要依据之一。
其中包括以下几个方面：1. 知识掌握程度：评估学生对心理健康知识的了解程度，包括情绪管理、人际交往、自我认知等方面；2. 视角拓展：考察学生对心理健康问题的客观认识和多元思维的能力；3. 问题解决：评估学生解决心理问题的能力，包括思考、分析、抉择和解决问题的能力。
二、情感指标情感指标是评估小学生心理健康教育效果的重要内容，包括以下几个方面：1. 正面情感体验：通过学生的自我反馈或他人观察，评估学生积极情感的体验和表达；2. 积极心态培养：以生活中的具体事件为题材，评估学生面对困难时的积极应对和情感调适能力；3. 合作意识：考察学生与他人合作、协调与分享的情感和体验。
三、行为指标行为指标是评估小学生心理健康教育成效的重要衡量标准。
具体包括以下几个方面：1. 自我管理：检验学生自我约束、自我控制的能力，如情绪管理、时间管理、注意力集中等；2. 社交技能：评估学生与他人交往的表现，包括表达能力、沟通技巧、合作能力等；3. 社会适应：考察学生在社会生活中的适应能力，如法律意识、道德观念、公民责任感等；4. 自我评价：评估学生对自身心理健康状态的认知、理解和表达能力，能否客观准确地评价自己的情感和行为。
四、生活指标生活指标是用来评估小学生心理健康教育效果的重要依据。
这些指标主要从学生的日常生活中获取信息，包括以下几个方面：1. 生活习惯：观察学生的作息规律、饮食健康、运动锻炼等方面；2. 情感管理：考察学生在生活中对自己情感的调节和表达能力；3. 家庭环境：了解学生的家庭情况，评估学生获得家庭支持和情感滋养的程度；4. 学校氛围：评估学校的心理健康教育氛围、资源和支持程度。
心理健康教育工作评估标准
心理健康教育工作评估标准
心理健康教育工作评估标准通常包括以下几个方面：
1. 教育目标评估：评估心理健康教育工作是否达到预设的目标。
例如，评估学生对心
理健康知识和技能的掌握情况，以及他们在实际生活中是否能够运用这些知识和技能
来解决问题。
2. 教育内容评估：评估所使用的心理健康教育内容是否合理、科学、有效。
例如，评
估教材和课件的质量，是否能够引发学生的兴趣和积极参与，是否能够满足学生的需求。
3. 教育方法评估：评估所使用的心理健康教育方法是否适合学生的发展需求和学习特点。
例如，评估教师的教学方式和互动方式，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度，是否能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
4. 教育效果评估：评估心理健康教育工作在学生中产生的实际效果和影响。
例如，评
估学生的心理健康状况和问题解决能力的变化情况，以及学生在生活中是否能够积极
应对压力和困难，提高自我调节和适应能力。
5. 教师评估：评估心理健康教育工作中教师的专业能力和教育效果。
例如，评估教师
的知识水平和教学技能，是否能够有效地传递心理健康知识和技能，是否能够建立良
好的师生关系和学生的信任感。
这些评估标准可以通过问卷调查、观察记录、访谈等方式进行，以定量和定性的方法
得出评估结果，从而对心理健康教育工作进行全面、客观、科学的评估。
中小学心理健康教育特色学校标准(试行)
中小学心理健康教育特色学校标准（试行）作者：来源：《中小学心理健康教育》2014年第08期根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，为确保中小学心理健康教育特色学校争创工作规范有序开展，特制订本标准，请遵照执行。
一、组织领导1.落实国家政策。
全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，积极推进本校心理健康教育工作。
2.纳入学校规划。
将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般应有3年以上心理健康教育发展规划，有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。
3.健全工作机制。
建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。
4.成立工作机构。
成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。
有明确的心理健康教育工作责任部门，有专人负责心理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。
5.完善规章制度。
完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。
完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。
二、条件保障6.配齐配好教师。
在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。
心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
7.加强培养培训。
将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。
每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训不少于10课时。
定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
8.保障教师待遇。
专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。
保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。
中小学校心理健康教育合格学校评估细则
abcde
4
备注
评估方法： a、工作汇报法 b、资料查阅法 c、实地考察法 d、教师座谈法 e、学生座谈法 f、教学观摩法
评估得分=基本分+附加分。
家长学校资料。
b
4
A4
科
学
发
展
20分
+
40分
B17
开展
科学研究
17.开展心理健康教育科研活动；有相关的研究课题或工作室；有1项区级及以上心理健康教育获奖成果。
活动照片、课题或工作室相关资料、获奖证书。
b
9
有2篇公开发表的心理健康教育科研论文（每篇20分）或有1本公开出版的心理健康教育类书籍。
论文、专著。
需张贴上墙。
Байду номын сангаасab
3
A2
条
件
保
障
20分
+
20分
B6
配齐
配好教师
6.心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书；经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
学历证书、资格证书、培训证明。
ab
4
在核定的编制范围内每学段配一名专职心理健康教育教师。
有关证书、课表等。
10
B7
加强
培养培训
7.每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训；每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的培训不少于10课时；定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
培训证明、培训照片。
ab
6
B8
保障
教师待遇
8.专职心理健康教育教师在评优评先、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇；兼职心理健康教育教师教学活动和心理辅导要计入工作量。
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abc
3
B4
制度建设
5分
5、制定了心理健康教育工作制度，定期开展工作例会和学习交流活动。
工作制度、例会记录、活动资料
abd
5
A2组
织
实
施
50分
B5
教师参与
7分
6、采取多种形式，不断加强全体教职员工对心理健康教育的认识、理解，动员教职工全员参与。
活动资料、教职员工的认识
abd
3
7、能将心理健康教育渗透教育教学活动。
相关内容
ab
3
B20
活动创新
3分
28、充分利用各种资源开展具有较强实践性和实效性的心理健康教育活动。
活动完整实施过程、效果反馈
abe
3
B21
社会反响
4分
29、学校心理健康教育工作产生了积极的社会影响，为其他学校提供了示范。
产生社会效益的证明资料
ab
4
备注
评估方法：a、工作汇报法b、资料查阅法c、实地考察法d、教师座谈法e、学生座谈法f、教学观摩法
表二：武汉市中小学心理健康教育合格学校（初中）评估标准（试行）
学校：评估时间：评估得分：
一级
指标
二级
指标
评估内容
评估要素
评估
方法
分
值
评估等级
评估
得分
备注
A1
B0.8
C0.6
D0.4
A1
规
划
管
理
20分
B1
机构建设
8分
1、以文件形式明确心理健康教育工作机构(或领导小组)、校级分管领导以及具体负责部门。
相应文件
宣传栏、宣传资料
bce
2
B14
大型活动
3分
22、每学期围绕相关主题举行较大型心理健康教育活动，并产生一定影响。
活动资料、学生反馈
abe
3
A4
队
伍
建
设
15分
B15
兼职队伍
3分
23、兼职教师人数占全体教师总数的15%。
兼职教师资格证书
bd
3
B16
培训提高
4分
24、支持、鼓励教师参与相关心理健康教育培训，全面提高教师的心理健康教育能力与水平。
听课、相关论文
bdf
4
B6
课程实施
13分
8、学校有心理健康教育课计划和课时安排。
课时计划、课表、教案
abe
4
9、成立了心理健康教育课备课小组，有计划地开展集体备课活动。
备课记录
bd
4
10、教学质量高，体现了较强的针对性和实效性。
听课、教案、学生反馈及市区优质课评比成绩
bef
5
一级
指标
二级
指标
评估内容
3分
13、聘请专家对学校心理健康教育工作进行定期指导。
指导活动资料
abd
3Байду номын сангаас
B9
班主任
工作
8分
14、将班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。
班主任工作考核措施
abd
4
15、班级心理健康教育工作有成效。
个案报告、班级辅导活动记录
bde
4
B10
课题研究
4分
16、心理健康教师开展了校本课题研究活动。
评估
方法
分
值
评估等级
评估
得分
备注
A1
B0.8
C0.6
D0.4
A2
组
织
实
施
47分
B7
个别心
理辅导
10分
11、有固定的专兼职教师(或外聘专家)定期接待来访学生。
辅导员值班安排、辅导反馈
bde
4
12、建立必要的学生心理健康档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。
学生心理健康档案
b
3
13、心理辅导教师科学制定辅导方案，认真填写辅导记录并做好个案追踪，辅导有效果。
abd
4
2、有符合专业要求的心理辅导机构和辅导员工作制度。
心理辅导室、
环境布置
c
4
B2
规划制定
4分
3、制定了学校心理健康教育发展规划以及分阶段实施方案，在学校年度工作计划中有心理健康教育的内容、安排和相关措施。
发展规划、实施方案
ab
4
B3
经费投入
3分
4、有开展心理健康教育的专项工作经费及必备设施。
财务记录
abd
5
2、有符合专业要求的心理辅导机构和辅导员工作制度。
心理辅导室、
环境布置
c
3
B2
规划制定
4分
3、制定了学校心理健康教育发展规划以及分阶段实施方案，在学校年度工作计划中有心理健康教育的内容、安排和相关措施。
发展规划、
实施方案
ab
4
B3
经费投入
3分
4、有开展心理健康教育的专项工作经费及必备设施。
财务记录
听课、相关论文
bdf
3
B6
课程实施
10分
8、学校有心理健康教育课计划和课时安排
课时计划、课表、教案
abe
3
9、成立了心理健康教育课备课小组，有计划地开展集体备课活动。
备课记录
bd
3
10、教学质量高，体现了较强的针对性和实效性。
听课、教案、学生反馈及市区优质课评比成绩
bef
4
一级
指标
二级
指标
评估内容
评估要素
相关设施
abc
3
B4
制度建设
5分
5、制定了心理健康教育工作制度，定期开展工作例会和学习交流活动。
工作制度、例会记录、活动资料
abd
5
A2
组
织
实
施
47分
B5
教师参与
6分
6、采取多种形式，不断加强全体教职员工对心理健康教育的认识、理解，动员教职工全员参与。
活动资料、教职员工的认识
ab
3
7、能将心理健康教育渗透教育教学活动。
培训证明材料
bd
4
B17
教师待遇
4分
25、学校对专兼职教师的职称评定、待遇落实、工作条件改善等有具体的保障措施。
心理教师的待遇、工作条件状况
ad
4
B18
教师心理健康4分
26、关心教师的心理健康状况，通过多种方式提高教师心理健康水平。
提高教师心理健康水平的措施
d
4
A5特
色
创
新
10分
B19
理念创新
3分
27、结合学校和学生实际，提出校本心理健康教育理念。
表一：武汉市中小学心理健康教育合格学校（小学）评估标准（试行）
学校：评估时间：评估得分：
一级
指标
二级
指标
评估内容
评估要素
评估
方法
分
值
评估等级
评估
得分
备注
A1
B0.8
C0.6
D0.4
A1
规
划
管
理
20分
B1
机构建设
8分
1、以文件形式明确心理健康教育工作机构（或领导小组）、校级分管领导以及具体负责部门。
相应文件
评估要素
评估
方法
分
值
评估等级
评估
得分
备注
A1
B0.8
C0.6
D0.4
A2组
织
实
施
50分
B7
个别心
理辅导
5分
11、有固定的兼职教师（或外聘专家）定期接待来访学生。
辅导员值班安排、辅导反馈
bd
2
12、心理辅导教师科学制定辅导方案，认真填写辅导记录并做好个案追踪，辅导有效果。
辅导记录、个案报告
b
3
B8
专家指导
家校协调
5分
20、建立与家庭、社区的联系，每学期为家长提供专门的心理健康教育专题讲座。
家长学校资料
b
5
一级
指标
二级
指标
评估内容
评估要素
评估
方法
分
值
评估等级
评估
得分
备注
A1
B0.8
C0.6
D0.4
A3氛
围
营
造
5分
B13
宣传工作
2分
21、校园内有宣传心理健康教育的板报、橱窗、宣传栏等，并进行定期宣传活动。
活动资料
abd
2
17、学校承担或参与了区级以上心理健康教育课题的研究任务并取得一定的研究成果。
课题研究资料
abd
2
B11
研讨活动
5分
18、定期开展校内心理健康教育研讨活动，并有记载和小结。
活动记录
bd
2
19、积极参加市区举办的心理健康教育研讨活动并取得一定成绩。
参与活动的证明资料、获奖证书
b
3
B12