商务英语课程标准
商务英语课程标准
商务英语课程标准商务英语是一门专门针对商务场景下的英语沟通技能的课程，它旨在帮助学习者掌握商务交流所需的语言能力和专业知识，从而更好地应对商务环境中的挑战。
商务英语课程标准是对商务英语课程内容和教学目标的规范和要求，它对于商务英语教学的质量和效果具有重要意义。
首先，商务英语课程标准应当明确商务英语教学的目标和定位。
商务英语课程的目标是培养学生在商务环境中进行有效沟通和交流的能力，包括商务口语、商务写作、商务听力和商务阅读等方面的能力。
课程标准应当明确商务英语教学的核心内容和重点技能，以及学生在不同阶段应该达到的语言水平和能力要求。
其次，商务英语课程标准应当紧密结合实际商务场景，注重实用性和实践性。
商务英语教学不仅仅是传授语法知识和词汇，更重要的是帮助学生掌握在商务环境中真实应用的语言技能。
因此，课程标准应当围绕商务会议、商务谈判、商务信函等实际场景展开，注重学生在真实商务情境中的语言应用能力。
另外，商务英语课程标准应当注重跨学科的融合和综合能力的培养。
商务英语的教学内容不仅仅局限于语言技能，还应当涉及商务知识、跨文化交际、商务礼仪等方面的内容。
课程标准应当要求学生具备一定的商务背景知识，并能够在跨文化环境中进行有效的商务交流。
最后，商务英语课程标准应当注重教学方法和评价体系的建立。
商务英语教学应当采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、项目实践等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，课程标准还应当建立科学合理的评价体系，对学生的语言能力和商务实践能力进行全面、客观的评价。
综上所述，商务英语课程标准是商务英语教学的指导性文件，它对商务英语教学的内容、目标、方法和评价等方面提出了明确的要求。
通过制定科学合理的商务英语课程标准，可以提高商务英语教学的质量和效果，为学生的职业发展和国际交流打下坚实的语言基础。
《商务英语》课程标准
《商务英语》课程标准课程名称：商务英语专业名称：商务英语总课时： 144一、课程定位本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专业核心课程。
其功能在于使商务英语专业的学生了解客户接待、会务接待、企业参观、陪同购物、景点参观的基本知识和基本技能，具备从事商务接待、商务沟通等工作的基本英语能力。
它是商务英语听说课程的后续课程。
二、课程设计理念与思路本课程是在商务英语专业工作任务与职业能力分析的基础上，以商业活动中基本英语职业能力为依据而设置。
以工作任务为引领，通过工作任务整合相关知识、技能与态度，将课程设计为任务引领型课程。
课程内容的选取紧紧围绕商务接待、商务沟通等商务工作的基本英语能力的培养。
课程结构以工作环境中的英语基础活动项目为线索设计，包括迎来送往、酒店安排，商务会谈、宴会接待，公司介绍、产品推介，商场购物、售后服务，旅游观光、节日文化介绍５个商务英语基础任务。
本课程建议学时为144学时（含教学活动）。
三、课程目标通过本课程中大量模拟商务情景下的英语实践活动，学生能了解商务英语的性质和特点，能应用英语知识和商务知识进行迎来送往、酒店安排、商务会谈、宴会接待、公司介绍、产品推介、商场购物、售后服务、旅游观光、节日文化介绍等简单的商贸活动所需要的工作，达到上海市基础证书的考证相关要求，具备善于沟通和合作的品质，并达到以下具体职业能力培养目标：1、能从事客户接待方面的基础工作；2、能从事会务接待方面的基础工作；3、能从事企业参观方面的基础工作；4、能从事陪同购物方面的基础工作；5、能从事景点参观方面的基础工作。
四、课程内容选取工作任务技能与学习水平知识与学习水平参考学时景点参观旅游观光●能听懂旅游观光时常用的英语词汇和句型。
●能重复以旅游观光为主题的简单英语短文。
●能完成以旅游观光为主题的简单英汉互译任务1、旅游观光应注意的礼仪知识●知道参观所需的基本礼仪，如：守序、礼让。
2、上海著名景点英语表达●知道外滩、豫园、城隍庙、东方明珠塔等上海著名景点的英语表达。
商务英语教学大纲
商务英语教学大纲一、课程简介商务英语教学旨在培养学生的商务英语沟通能力，提升学生的商务英语水平，帮助学生更好地适应商业环境。
二、教学目标1. 帮助学生掌握商务英语基础知识，包括商务英语词汇、语法等；2. 培养学生的商务英语听说读写能力，提高学生的实际应用能力；3. 强化学生的商务英语交际技巧，包括商务会议、商务洽谈等场景；4. 增进学生对商业文化的了解，提升学生的国际商务素养。
三、教学内容1. 商务英语基础知识- 商务英语词汇与短语- 商务英语语法与句型- 商务英语写作规范2. 商务英语听力训练- 商务电话沟通技巧- 商务英语听力练习3. 商务英语口语表达- 商务英语日常用语- 商务英语口头表达技巧- 商务英语演讲技巧4. 商务英语阅读理解- 商务英语邮件写作技巧- 商务英语报告阅读5. 商务英语写作能力- 商务英语邮件写作规范- 商务英语报告写作技巧6. 商务英语交际技巧- 商务会议技巧- 商务洽谈技巧四、教学方法1. 教师讲授2. 学生讨论3. 小组合作4. 案例分析5. 角色扮演6. 实践操作五、考核方式1. 笔试2. 口试3. 作业4. 课堂表现评定六、教材商务英语教学大纲将结合商务英语教材进行教学，教材将由教师推荐并提供相关资源。
七、教学安排商务英语教学大纲将根据具体情况确定上课时间、地点和学时安排，确保学生能够充分参与课程学习。
八、总结商务英语教学大纲旨在为学生提供一套系统的商务英语学习计划，帮助学生全面提升商务英语能力，更好地适应商业环境，实现个人发展目标。
愿学生在商务英语学习中取得出色成绩，成为国际商务领域的精英人才。
(完整word版)商务英语课程标准
Unit 11b
召开会议
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4%
Unit 12
考试介绍：
听力
2
小测验
4％
Unit13a
生产
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
3％
Unit 13b
质量控制
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4％
Unit14a
直接服务
提供商
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
2．介绍他人与自我介绍；
3．询问及提供个人详细情况：姓名、国籍、职业等；
4．询问及描述工作；
5．询问及描述责任;
学时
理论
4
考核评价
方式
情景对话，
仿真演练
实践
4
权重
4%
教学方法
讲练结合，以练为主
教学条件
多媒体教室或普通教室
教学活动设计
1、学习教材
2、对话练习
3．仿真演练
主要考核点
知识
办公室及工作环境
技能
《商务英语》课程标准
一、前言
1、课程定位
本课程是商务英语专业的专业基础课，是专门用途英语，为商务英语专业二至三年级的主干课程。通过对本课程的学习,学生在巩固和加强基础英语能力的同时,获得初步的商务知识和经验,掌握一定的商务技能，对业务管理及销售技巧有基本的了解,并具备在日常商务活动中使用英语进行一般交际的能力；它也是对其它所学课程如国际贸易实务、营销和管理学的综合演练.
3、对话练习
主要考核点
知识
语言点学习与掌握
技能
商务英语课程标准
商务英语课程标准1.前言1.1课程定位本课程是外贸函电和外贸英语的拓展课程，适用于中等职业学校国际商务专业或外贸英语专业（外贸方向），其主要功能是使学生了解适应职场生活的语言基础知识，具备外贸商务活动的沟通能力，能胜任国际商务专业的单证员、报关员、报检员、翻译员等一线岗位。
本课程应与《外贸英语》和《外贸商函》同时开设，以强化国际商务专业的语言沟通能力及及跨文化交际能力。
1.2设计思路“商务英语”是国际商务专业选修课程之一，也是一门重要的职业技能课，本课程以国际商务理论为基础，丰富多彩的国际商务活动为依据，根据实际业务环节采用案例教学，训练学生对本专业的基本概念和基本技能的掌握，注重能力的训练。
该课程内容严谨、结构合理、篇幅适中、案例新颖、言语简明。
本课程建议课时数？？？，其中实训课时数？？？，共计？？？学分。
2．课程目标●通过训练使学生较好掌握英语语音、语调，逐渐适应英语环境，提高语言表达能力，较熟练的运用日常生活用语和商务英语，成为国际商务第一线的高素质劳动者●能较熟练的掌握日常英语情境对话与事件描述中的常用词汇与语句，包括时事新闻、乘机、机场接送、住宿餐饮、旅游观光日程安排等场景●能正确理解并清晰表述日常商务英语情境对话与事件描述中的常用词汇与重点语句，包括询价、报价、磋商、交货、包装、装运、保险、理赔等环节●能够听懂说清关联商务英语情境对话与事件描述，比如代理、投资、组装贸易和补偿贸易等●在与客户交流时，能做到仪态大方，自信有礼，聆听时专注，表述时清晰、有条理，并充分展示商务人员的自信坦然的素养3．课程内容和要求4实施建议1.教学安排建议建议安排在高二年级的第一学期，每周三课时。
2.教学条件（环境）建议多媒体教室，用于听力播放，情境视频展示的相关教学。
3.教学师资建议无4. 教材编写或选用建议选用《商务英语听说》，陈桃秀，高等教育出版社。
4.2教学方法(1)在教学过程中，应立足于坚持学生实际操作能力的培养，采用项目教学，设计不同的活动，提高学生学习兴趣。
商务英语 课程标准
商务英语课程标准
商务英语是指在商业领域中使用的英语，它是一种专门用于商务交流和商业活
动的语言。
随着全球化的发展，商务英语的重要性日益凸显。
因此，制定商务英语课程标准对于培养具有国际视野和商业素养的人才具有重要意义。
首先，商务英语课程应该注重学生的实际应用能力。
课程内容应当贴近实际商
务活动，包括商务会议、商务谈判、商务信函等各种实际场景，通过真实案例和模拟练习，培养学生在商务环境中运用英语进行交流的能力。
其次，商务英语课程应该注重学生的跨文化交际能力。
商务活动往往涉及不同
国家和地区的合作与交流，因此学生需要具备跨文化交际的能力。
课程应该涵盖不同国家和地区的商务文化和礼仪，培养学生在跨文化交际中的敏感性和应变能力。
另外，商务英语课程应该注重学生的专业知识和技能。
商务领域涉及广泛，学
生需要掌握商务管理、市场营销、国际贸易等方面的专业知识。
课程应该结合实际案例和行业动态，培养学生在商务领域的专业素养和实际操作能力。
最后，商务英语课程应该注重学生的综合能力培养。
商务活动需要学生具备良
好的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等综合素质。
课程应该通过各种教学方法和评价手段，全面培养学生的综合能力，使其具备在商务领域中全面发展的潜能。
综上所述，商务英语课程标准应该注重学生的实际应用能力、跨文化交际能力、专业知识和技能以及综合能力培养。
只有如此，才能培养出具有国际视野和商业素养的优秀商务人才，为国际商务交流和合作做出贡献。
商务英语课程标准
商务英语课程标准课程编码：课程类别：适用专业：应用英语（涉外商务文秘方向）授课单位：外语系学时：160 编写执笔人及编写日期：罗海燕学分：10 审定负责人及审定日期：1、课程定位和课程设计1. 1课程性质与作用本课程是应用英语专业（涉外商务文秘方向）的必修课程，它是在学生掌握英语听、说、读、写技能的基础上，增加了涉外商务情景下商务英语的运用，为学生学习其它涉外商务文秘专业课程打好英语基础。
本课程更大程度上体现了学习与职业的挂钩，将语言与专业岗位有机融合，更好的适应了社会的需求。
本课程是英语语言能力与文秘理论与实务等专业课程的有机融合，使学生的职业素质和能力进一步加强，让学生在日后的工作中具有更强的职业竞争优势，更加适应现代社会对复合型专业人才的需求。
本课程以基础英语知识和技能为根本依托，要求学习者熟练掌握英语语言及技能运用的基础上，强化商务文秘知识和商务文秘技能的学习和运用，学习者需把商务文秘知识和英语语言的运用融会贯通，同时该课程与其它专业课程也相辅相成，互为基础，对于基础英语和专业课程起着承上启下的作用。
1.2课程设计理念（注：指指导性的思想观念）课程设计上充分体现专业性、实践性和开放性的特点，紧紧把握以下三点：(1)、课程目标根据涉外商务文秘职业岗位要求确定，综合考虑能力目标、知识目标与素质目标以适应学生职业能力的可持续发展。
(2)、课程内容的设计采取“必需、适度、够用”的原则，使学生熟悉并掌握涉外商务文秘活动中所涉及的专业知识和技能(3)、课程的教学设计以真实的工作任务为载体，做到“教、学、做”一体化。
1.3课程设计思路1．以就业为导向、能力为本位、职业实践为核心的设计思路本课程本着以学生为中心，充分考虑学生的特点和专业需求，以就业为导向，以“必需，实用，够用”为度，以培养学生的综合能力为本位，以职业实践为核心，以培养高素质的劳动者为目标，以适应当代职业教育和岗位需求的发展与需要。
2．以理论联系实际、知识点与技能点相结合的设计思路本课程应创设仿真涉外商务文秘环境，就所需掌握的知识点与技能点进行典型教学，有针对性的开展教学活动，让学生在实际情境中掌握和运用所需知识，跨越理论与实际间的鸿沟，以到达融会贯通的水平。
商务英语口语课程标准
商务英语口语课程标准
商务英语口语课程是针对商务人士开设的一门英语课程，旨在帮助学员提高商
务交际能力，拓展国际视野，促进国际商务合作。
商务英语口语课程标准应当具备以下几个方面的内容：
首先，课程内容应当包括基础商务英语口语表达。
这包括日常商务用语、商务
会议用语、商务谈判用语等，学员应当能够熟练运用这些表达，进行商务交流和沟通。
同时，还应当包括商务英语的礼仪和规范，使学员在商务场合能够得体地表达自己的意见，处理各种商务场景。
其次，课程内容应当包括商务英语口语技巧。
这包括如何进行有效的商务演讲、如何进行商务电话沟通、如何进行商务社交等方面的技巧。
学员应当通过课程学习，掌握这些技巧，并能够灵活运用于实际工作中，提高自己的商务交际能力。
再次，课程内容应当包括商务英语口语实践。
学员在课程中不仅要学习理论知识，更要进行实际的口语练习。
通过模拟商务场景，进行角色扮演，学员可以更好地将所学知识运用到实际工作中，提高自己的口语表达能力和应变能力。
最后，课程内容应当包括商务英语口语评估。
学员在课程结束后，应当接受口
语能力的评估，以便了解自己在商务英语口语方面的优势和不足，为今后的学习和工作制定合理的计划。
总的来说，商务英语口语课程标准应当以提高学员的商务交际能力为核心目标，通过系统的课程设置和科学的评估机制，帮助学员全面提升自己的商务英语口语能力，为未来的国际商务合作打下坚实的基础。
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《商务英语》课程标准一、课程基本情况表二、课程性质本课程为商务英语专业必修课程。
三、课程定位1．本课程在专业课程体系中的地位作用本课程是商务英语专业的必修课程，它是在学生掌握英语听、说、读、写技能的基础上，增加了商务情景下商务英语的运用，为学生学习其它涉外商务专业课程打好英语基础。
．本课程与职业岗位工作的关系2本课程更大程度上体现了学习与职业的挂钩，传统英语已经远不能满足现代职业岗位对于多功能人才的需求，尤其是在对外贸易日益频繁的情况下，因此，商务英语也就应运而生，将语言与专业岗位有机融合，更好的适应了社会的需求。
．本课程对职业素质养成与职业能力培养的作用3本课程是英语语言能力与国际贸易、商务函电等专业课程的有机融合，使学生的职业素质和能力进一步加强，让学生在日后的工作中具有更强的职业竞争优势，更加适应现代社会对复合型专业人才的需求。
4．本课程与前、后课程的关系本课程以基础英语知识和技能为根本依托，要求学习者熟练掌握英语语言及技能运用的基础上，强化商务知识和商务技能的学习和运用，学习者需把商务知识和英语语言的运用融会贯通，同时该课程与其它专业课程也相辅相成，互为基础，对于基础英语和专业课程起着承上启下的作用。
四、课程设计思路1．以就业为导向、能力为本位、职业实践为核心的设计思路本课程本着以学生为中心，充分考虑学生的特点和专业需求，以就业为导向，以“必需，实用，够用”为度，以培养学生的综合能力为本位，以职业实践为核心，以培养高素质的劳动者为目标，以适应当代职业教育和岗位需求的发展与需要。
．以理论联系实际、知识点与技能点相结合的设计思路2本课程应创设仿真商务环境，就所需掌握的知识点与技能点进行典型教学，有针对性．的开展教学活动，让学生在实际情境中掌握和运用所需知识，跨越理论与实际间的鸿沟，以到达融会贯通的水平。
3．以案例分析、实证分析为主体的设计思路本课程应安排具体的商务实例，进行情境教学，以案例、实证分析为主线展开教学，引导学生进入实际案例，身临其境的学习课程知识点和技能点，并进一步在实际商务实例运用和巩固所学的知识。
4．以业务流程为主线的设计思路本课程应根据具体的业务或商务活动开展的流程为主线进行教学，并把业务流程分解为各工作业务模块，使学生以业务流程为依托，熟悉业务操作流程并在其过程中熟练掌握和运用所学知识和技能。
5．以生产经销电子产品的商贸行业为背景本课程中涉及的商务活动、商务专业术语、产品专业术语、案例、情景等都是以生产经销电子产品的商贸行业为背景。
五、课程目标1．学习目标通过本课程的学习，学生应在原有英语基础知识上强化商务知识的学习和商务英语语言应用能力的训练，进而既具备商务基础知识又能不断提高商务英语语言综合技能，为将来就业和升学奠定良好的基础。
2．职业技能目标（1）能理解商务概念及公司结构的有关内容和基本术语。
（2）能看懂商务联系、介绍和洽谈的有关内容和基本术语。
（3）能熟悉人力资源管理的有关内容和基本术语。
（4）能了解市场营销和产品推介的有关内容和基本术语。
（5）能了解商务报告的英文格式、体裁，看懂简单的英文商业报告。
（6）能熟悉英文版电子商务的有关内容和用语。
3．职业素质养成目标（1）提高学生的实际操作能力，能无障碍看懂及撰写英文商务信函、报告、合同、会议记录等商务类文件。
（2）提高学生基本的商务英语技能：听、说、读、写、译，能在一般的商务活动中进行应对和交流。
（3）加强学生对于商务词汇和术语的掌握，了解熟悉商务活动的过程，并参与其中。
（4）具备商务人员应有的基本素质，同时对于企业的成功之道有一定了解。
4．职业技能证书考核目标剑桥商务英语BEC初级证书、剑桥商务英语BEC中级证书，全国商务英语一级证书，全国商务英语二级证书．六、课程内容标准（一）格式：合计72（二）标准．表t指产2．教学组织安排商务英语是商务环境中应用的英语，归属于专门用途英语（ESP）。
商务英语是一种特别的语体，强调在特定环境下的特种交际，具有显著的功能性和场景性。
商务英语和普通英语（EGP）在教学目的、教学模式、教学内容、教学方法等方面有很大不同。
普通英语教学的主要目的是使学习者熟练掌握英语语言及文化，而商务英语教学虽然也强调语言基本功的训练，但其教学重点在商务环境中的语言运用能力。
其最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力。
作为专门用途英语，其教学在理念、方法、定位和手段等方面均有自己的特点，尤其是强调实践、实训教学环节。
结合商务英语教学的自身特点，在吸收了的国内外先进的教学理念的基础上，不断探索实践，逐渐摸索建构出一套科学合理的商务英语教学模式和体系。
（1）建立科学合理的课改体系。
根据人才培养目标和人才培养规格，商务英语课程在人才培养过程中既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。
显然，以“知识传授为主”（英语语言+商务知识）的传统模式不能满足“复合型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。
因而，构建科学合理的课程体系，兼顾和融合语言学习和商务知识、商务技能的学习与培养，有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练，以“岗位应用型人才培养为主”的定位思路至关重要。
强化实践教学正是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的关键，也是凸显应用型商务英语专业人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。
在教学方法上,大胆突破传统的教学模式，不再是教师讲授和灌输知识，学生听课记笔记的旧模式，而是彻底的以学生为中心，以能力为目标、以方法为导向，重视学习的过程，集多种现代教学法的优势为一体。
例如：任务教学法、团队合作法、案例分析法、角色扮演法、交际法等。
主要表现形式有：合作学习与自主学习相结合。
要求学生自主组成团队，在教学全过程中自主合作、交换信息、群体设计课件、组织课堂活动、共建和分享成果。
合作学习除了学生与学生的合作之外，还包括师生合作。
课程全过程始终保持师生共同策划、讨论，获得解决问题的成功感。
学习任务与社会任务相结合。
为了培养学生动脑、动口和动手能力，即综合应用语言做事的能力，老师布置的任务包括：寻找知识、筛选信息、利用信息、设计信息传递形式、交流信息和思想情感等。
任务成果形式包括口头和书面，有电子版也有文本形式。
对重要的观点、知识点、技巧等有归纳有总结。
学生的整个学习过程是一种内趋的动力、一种具有教育意义的刺激、一种思考方式的引导；是创新潜力的释放，是智慧的分享。
是现代高等教育提倡的“让学生在干中学习（Learning through doing）的教育思想和人才培养原则的”实施。
人际、人机、与人网相结合。
在教学过程中，教师和学生、学生和学生、学生作为读者和学习读物的作者始终保持思想、情感、经历、观点等作为活生生的人际交流；同时，“任务教学法”等新型教学法要求学生超越课堂利用计算机和网络自主与合作学习。
建立和不断完善的基于网络平台的教学资源库以及在线课程为学生提供了丰富多彩的学习环境和条件，学生和教师可以随时进行答疑和交流。
以学生为主体的教学模式。
借助活动、问题、实例、情景等展开教学过程，让学生在学中做、做中学，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的发展，给学生实际运用输入的语言和专业内容的机会，增加“互动交流”，从而真正实现“以学生为中心”“以岗位为需求”的“交互式”教学模式。
）强化实践和实训，提高学生实际运用能力。
商务英语课程以商务操作技能的培养2（．为重点，其课程体系中要把实践教学，即商务技能训练放在突出地位，以英语为实践课程的教学语言和目标语言，进行商务技能的训练，从而融合语言训练和商务操作能力的培养。
（3）将现代化教学手段运用于教学。
由于现代化教学手段具有直观易懂、内容丰富、便于自学、缩短学时、节省师资、快速传递信息等特点，已经被越来越多的学科所采用。
语言教学更多地强调口、眼、耳、手及大脑同时运作，而采用幻灯机，多媒体等电化教学媒体，可以展示文字、图片、声音等丰富多彩的语言环境，把语言、环境、人等有机地结合起来，使所学的语言材料在声音、图像、和言语所构成的情境中生动地展现在学生面前，使语言学习更加直观、生动和准确。
与此同时，学生也极大地增加了语言实践的机会。
因而教师应充分利用现有的语音室、语言实验室、多媒体教室等先进教学设施，精心制作了电子课件和视听资料，积极拓展教学方式，更新教学内容、构建多维教学环境，使教学内容更接近真实的商务环境、教学活动更紧扣商务环节工作，教学方法更加灵活多样，实现整个教学过程交际化，真实化，让学生在模拟的商务交际环境中培养未来工作所必需的技能和素质。
七、教学评价1．考核性质考试课2．考核方式考试方式要突出多样性、针对性、生动性，不能只限于笔试，还应采取口试、试验、实习等多种多样的形式。
课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写论文等方式考察和评价学生。
这种考试形式在一定程度上提高了学生收集、处理信息的能力，使学生的学习个性能力得到极大发挥，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
3．教学过程评价采用多主体参与课堂教学评价的方法，使教学评价成为多主体共同参与、交流、对话与协商的过程。
本课程的教学评价可有学校组织的网上测评及系部听课测评，还包括课程组的集体听课测评及针对性很强的课程学生问卷调查。
评价过程中尤其重视学生的评价与反馈，通过发放调查问卷，真实了解任课教师的教学态度、教学方法、教书育人情况、教材满意度、实践安排等与课程相关的多方位内容，经过数据汇总和分析后在课程组反馈，真正做到以评促改，有效提高教学效果。
同时为真正保障学生实践动手能力的有效培养，教师是否拥有技能证书也作为一项教学资格要求。
4．实训练习评价在演练商务谈判的整个过程和环节中，教师通过学生进行的模拟情景训练和实际操作练习来对学生的实际商务运用能力进行等级制与评语式相结合的综合评价方法。
5．成绩的形成及评价方式考试成绩要结合课程总结性考试和平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重，实行百分制、等级制及与评语相结合的综合评分方法。
本课程将考试成绩分为两部分：一是平时课堂表现成绩（占30%），二是期末考试成绩（占70%）。
平时课堂成绩的判定以课堂参与的积极性和主动性为主要的考核指标。
商务英语分为初级、中级及不同模块，期末考试根据不同模块以商务听力、商务写作、商务沟通为重点考核指标，分别设计考试内容和形式。
以商务沟通为例，教师设计场景和题目，教师和学生一对一进行英语口头交流沟通，从中判定学生在商务环境中英语的实际综合运用能力的情况。