教师读书笔记-《好班规打造好班级》读书笔记
读书笔记：《一个学期打造优秀班集体》
读书笔记：《一个学期打造优秀班集体》我阅读钟老师的第一本书籍是《一个学期打造优秀班集体》，作为一名班主任，我多么想通过阅读钟杰老师的书也可以不断提升自己的带班能力啊！这本书的封面黄色褐色相间，颜色艳丽，给人积极向上的感觉。
封面的上半部是教室的画面（具体来说应该是课室的窗户，似乎在告诉班主任的我们要努力打开孩子们一扇扇的心窗。
），封面的下半部则是一群手拉着手，团结亲密无间的孩子们在做向上跳跃的动作。
这个画面是不能看清楚孩子们表情的，但我肯定他们是玩得非常开心的。
我不禁在想，我也要努力成为像钟老师一样的老师，让我所带的班级也充满幸福，孩子们都能健康快乐地成长！《一个学期打造优秀班集体》是钟杰老师二十余年班主任工作经验之精华，全书共258页，共分四个篇章，每一章里面又分好几个小节来写。
因为平时上班都比较忙，我就特意安排九年级中考这段时间在家专心阅读，可能平时少看书的缘故，又可能是不想放过每个精彩的细节吧，阅读的速度有点慢。
这本书是按时间的发展顺序来写的，从班级的初建，班干部的组建与培养，家长会，生活习惯的养成教育，课代表的培养……无论纪律、学习还是生活，应有尽有，全面细致，无不体现老师的无比智慧！此外，老师对班级成长的每一个阶段遇到的问题，如何处理，还配有充分的理由依据，令人心服口服！真是一本不容错过的班主任工具书啊！在阅读的过程中，不难从字里行间感受到钟老师对学生满满的爱，我也被感染了，顿时充满温暖和正能量！孩子们遇到钟老师无疑是幸运的，幸福的！班主任就应该是这样，时刻温暖我们的孩子。
我们可以影响到孩子的一生，乃至整个家庭，社会，国家的命运，我们要努力成为孩子们生命里的重要他人！钟老师所带的班级也不是风平浪静的哦，她所遇到的学生问题也在我们的带班过程中真实存在的。
问题是当学生出现差错时，老师能及时给予关注，并想办法处理，做到正面引导。
她还不轻易放弃班上的任何一个学生，并力争他们每天都有小进步！正是因为老师的坚持和耐心等待，孕育了一批批积极向上，茁壮成长的花朵！为了把班级管理得更好，钟老师真是费尽心思。
班级管理读书笔记
班级管理读书笔记班级管理是一门艺术，也是一项充满挑战的工作。
最近读了几本关于班级管理的书籍，让我对这一领域有了更深入的理解和思考。
在《班级管理的智慧》一书中，作者强调了建立良好师生关系的重要性。
教师要尊重和关爱每一个学生，了解他们的个性、兴趣和需求。
只有这样，才能真正走进学生的内心世界，赢得他们的信任和尊重。
书中提到一个案例，一位新班主任在接手班级之初，通过与每个学生进行一对一的交流，了解他们的家庭背景、学习情况和兴趣爱好。
在这个过程中，班主任不仅对学生有了更全面的认识，也让学生感受到了老师的关心和重视。
这种真诚的交流为后续的班级管理工作打下了坚实的基础。
良好的班级规则是班级管理的重要保障。
《有效班级管理策略》一书中指出，班级规则应该明确、具体、可行，并且要得到全体学生的认可。
制定规则时，要让学生参与其中，充分听取他们的意见和建议。
这样制定出来的规则，学生更容易遵守。
比如，对于班级的考勤制度，可以让学生共同讨论迟到、早退、请假的处理办法。
同时，规则的执行也要公平、公正、一贯，不能因人而异。
一旦有学生违反规则，要及时进行教育和处理，让学生明白规则的严肃性。
班级活动是增强班级凝聚力的有效途径。
在《打造活力班级》这本书中，作者介绍了许多丰富多彩的班级活动，如主题班会、团队拓展、志愿服务等。
这些活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能培养学生的团队合作精神、沟通能力和社会责任感。
例如，组织一次户外拓展活动，让学生分组完成各种任务，在挑战中学会相互协作、相互支持。
通过这样的活动，学生之间的关系更加融洽，班级的凝聚力也得到了提升。
激励机制在班级管理中也起着重要的作用。
《激发学生潜能的班级管理》一书中提到，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
表扬要具体、真诚，让学生感受到自己的努力得到了认可。
除了口头表扬，还可以采用奖励制度，如小奖品、荣誉证书等。
对于表现不佳的学生，要以鼓励为主，帮助他们分析问题，找到改进的方法，让他们树立信心。
班主任读书笔记 读《打造有灵魂的班级》收获
班主任读书笔记读《打造有灵魂的班级》收获这个假期我读的书是《打造有灵魂的班级》，通过阅读并结合自身和班级的实际我知道：我们教师从事的是教书育人的工作，我们要做有灵魂的教育，就必须改革。
新课程实施以来，我们各个学校也在进行着课堂教学改革。
改革必须符合教学规律，改革必须是以道德课堂的追求为目标，以教师教育能力的发展为着眼点，以学生的幸福成长为本。
只有这样，才能打造有灵魂的班级。
这本书通过以下四个方面详细地阐述了具体怎样做才能打造有灵魂的班级。
第一、角色定位随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。
班主任的多重角色是课程改革的实践要求。
我在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。
一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。
二是端正差生的学习动机。
三是激发差生学习兴趣。
四是开展差生学习方法指导。
五是培养差生成功感。
因此，必须培养与智力活动相关的成功感。
如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。
经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。
第二、班级发展1．培养更多的优秀管理员，班级管理实现自主化，班委会稳定成熟，各项工作井然有序。
2．继续评选"班级之最"，弘扬正气。
3．继续开展每两周评选一次"优秀小组"活动，公平竞争，奖罚分明。
4．建立"每周小结本"，让孩子进行自我反思,了解孩子内心思想，帮助孩子解疑答惑，进行心理疏导。
5．坚持课间操后半小时"阳光阅读"，坚持每天为孩子阅读3分钟，让孩子在阅读中启迪智慧，明辨是非。
用规则打造班集体——《一个学期打造优秀班集体》读书心得
用规则打造班集体——《一个学期打造优秀班集体》读书心得俞敏洪说：“走得快不如走得久。
”走得快的人往往坚持不了太久，且不说精力是否能够持续支撑，独行无友的孤独和彷徨，如一望无际的沙漠，会很快吞噬一你的热情和希望。
要想走得久，就需要结伴同行。
我们的各种“成长群”就是在“结伴同行”，虽然坚持一件事比较辛苦，但一回头看见一群志同道合者与你同行就会重新焕发前行的力量。
一个良好的班集体，就是一个优秀的“成长群”，让每一个孩子在这里找到自己的“同行者”，于是，奋力前行，并不觉得疲惫，避免陷于倦怠。
用明确的规则打造优秀的集体胡适先生说：“一个肮脏的国家，如果人人讲规则而不是谈道德，最终会变成一个有人情味儿的正常国家，道德自然会逐渐回归；一个干净的国家，如果人人都不讲规则却大谈道德，谈高尚，天天没事儿就谈道德规范，人人大公无私，最终这个国家会堕落成为一个伪君子遍布的肮脏国家。
”一个班级如果之谈感情而不是规则，这个班级最终会成为一个沆瀣一气不思进取的班级。
因此，当班级稳定下来，师生得到了基本的感情满足之后，班级管理团队以及管理制度的建设就要摆在首位了。
在班集体建立之初，就要让学生明确知道：可以做什么，不可以做什么。
一位经验丰富的班主任，在接受一个新的班级，就会给学生示范每一个细节，如何以整齐的队列到达室外课场所，如何摆放课桌上面和课桌斗里的书具，如何向老师行礼问好，如何坐立，如何规范地写作业和订正作业，如何开始清晨的朗读，如何结束一天的反思，离开座位凳子如何摆放，进入教室如何帮忙邻座的同学放下凳子，如何站立起来回答问题，如何举手发言或提出问题……一点一滴的教育和示范，让学生明确每一件事的要求和标准，班级学生很快就明白和如何从行为上去做一名中学生。
然后，每一件事他都会安排具体的学生干部去监督、落实。
虽然刚开始的时候，看起来这位班主任是辛苦一些，比别人付出的时间要多出好多，但是半个学期以后，这个班级的学生言行举止有着较强的自律性，班级的各项检查考核都名列前茅。
班主任读书心得 读《好班规打造好班级》有感
班主任读书心得读（好班规打造好班级）有感我作为班主任，深知班规的重要性。
（好班规打造好班级）这本书深深地吸引了我，它驱使着我把整本书都看完，并对班规的艺术有了些自己的感想。
好班规使每一位班级成员都能承当自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。
贯彻实施好班规，可以完成班级治理从教师、学校的“他律〞到学生自我治理的“自律〞，完成班级治理的民主、公平、自觉。
一、关爱学生，民主治理。
我们关爱学生，不是溺爱学生。
班级治理中爱与严的关系，爱的教育与铁的纪律是统一的。
接触具体工作可以发觉，违规犯纪的学生，总有诸多辩驳的理由，我们应该依据具体情况施以适当的教育，但考虑具体情况不能排斥原则性，违规犯错就要接受批判、接受惩处这一个大原则。
积极评价，让班规真正发挥作用。
制定了班规，肯定要经常性的进行评价，不拿班规当摆设。
评价的方法是多种多样的，可以表扬、可以批判、可以开主题班会、可以口头说、可以出具书面文字、可以学生互评、自评……要注意的是，评价肯定要及时，突出细节，以鼓舞为主。
我们在进行积极评价就是让学生参与班级治理里来，共同治理，可以有效地减少逆反心理。
同时还要有原则，坚持原则性首先表现在治理上要做事公正、对人不对事儿。
二、尊重学生，领先垂范。
不管是优等生还是潜能生都渴望得到老师的尊重。
这就要求教师在处理问题时，认真倾听学生的心声，营造一种和谐、公平、友爱的气氛。
特别是在学生犯错时，切忌大声呵斥，要认真倾听，客观帮他们分析犯错的原因，同时使他们了解自己的错误之处并改正。
“学生是老师的一面镜子〞。
苏霍姆林斯基曾指出，“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。
如果教师指导儿童学习好的典范，鼓舞他们效仿一切好的行为，那么儿童身上的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消逝〞。
要想使学生在班规的指导、标准下养成良好的行为习惯，教师就要以身作则地遵守班规，用自己的言传身教影响、教育学生。
好班规,打造好班级(读书笔记)(摘抄)
读《好班规，打造好班级》2009.8 教育，是民族振兴的基石，教师，是教育发展的根基。
现在的学生自我意识都非常强，他们不愿意按照他人的意见与建议做事，不愿意倾听不同的声音，总是处处以自我为中心。
自身又缺乏足够的辨别是非与自我调控的能力，致使他们难以融入班级，又难以联合其他同学的力量，“1+1<2”现象时有发生，学生的个体力量得不到发挥，还影响整个班集体发挥合力作用，为此，我们在班级管理中，要切实发挥每个学生的力量，力求打造优秀班集体。
群体规范是规定什么人在什么时候应该做什么，和什么时候不该做什么。
这个群体规范是在群体成员间相互作用、相互影响的作用下形成的，对一个群体具有引导作用，是每个群体成员思想和行为的指向标。
班集体，是在教师主导下，在学生的学习、生活过程中逐渐形成的一个精神共同体，是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体。
班规：是一种极微观的教育制度和教育规范，他是规范、约束以及引导每个班级成员，包括学生和教师的所有规则。
没有规矩，不成方圆。
要培养优秀的学生，打造优秀的班集体，教师应根据学生的个性特征，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与班级的客观实际，逐步制定切实可行、行之有效的班规。
然后在教师的引导下，学生从思想上认可，赞同班规，并逐渐有思想上的认可升为行动的准则，从而自觉最受班规。
他们还要依照班规，及时改正自己和他人有班规的言谈举止，清楚的知道自己应承担的责任和义务，最终让自己实现从依靠家长、社会、教师的“他律”转变为自我管理的“自律”。
一、班规的目标指向教师的两大任务是教书和育人。
从某种意义上说，育人更重要，学生时期是人生的奠基阶段，也是学会做人的最佳时期，教师应抓住契机，运用班规教育学生，让他们学会做人，明白做人的道理，从而达到育人的目的。
学生现状：由于物质生活优越，有些学生贪图安逸，不思进取，没有一个明确的学习目的；有的学生则自私自利，不懂感激别人，无视集体存在；有的学生则养成不良生活习惯、学习习惯，做事缺乏毅力，不会控制自己的情绪等。
给孩子明确的方向——读《好班规打造好班级》有感
给孩子明确的方向——读《好班规打造好班级》有感靖江市东兴中心小学施晓娟作为班主任的我，深知班规的重要性，《好班规打造好班级》这本书深深地吸引了我，它驱使着我把整本书都看完，并对班规的艺术有了些自己的感悟。
“‘没有规矩，不成方圆’。
优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规。
好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的班级凝聚力”。
班规的制定要符合学生的年龄特点，要结合学生的具体情况制定适合他们身心发展的班规，培养他们的良好习惯，促进他们的自主学习。
其中让我感受颇深的就是要想使学生在班规的指导、规范下养成良好的行为习惯，教师就要以身作则地遵守班规，用自己的言传身教影响、教育学生。
“学生是老师的一面镜子”。
苏霍姆林斯基曾指出，“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。
如果教师指导儿童学习好的榜样，鼓励他们消防一切好的行为，那么儿童身上的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消失”。
日常教学时，教师与学生接触最多的时间，摸过于课堂了。
教师在课堂上多使用一些文明语言，文明举止，“您好，请坐，谢谢……”学生就会产生受到尊重的感觉，从而一更大的尊重去回报教师，就会认真听课，就会不断模仿老师的言行。
小学生年级小、阅历浅、是非观念不强。
他们还不能完全知道什么是对自己有利的，什么是对自己不利的；什么是正确的，什么是错误的。
学生犯错时，上课被一为同学气的不得了，老师很容易冲动，情绪也难以控制，这是也是最容易忽略文明言行的的时刻，教师可能也会因为学生犯错而忽略了自己的言行举止。
但是不管问题有多严重，教师要控制自己的情绪，时刻保持冷静，尽量平和的指出学生的错误、引导他们改正。
当学生看到教师在如此情况下，都能一如既往的坚持班规中的文明言行条列行事，就会反思自己的行为，然后像老师学习更加文明。
有了好的班规，学生不再只顾自己，只关心自己的目标，而是凝聚成了一个紧密团结的集体。
好班规打造好班级读后感
《好班规打造好班级》读后感本学期我读了一本名叫《好班规打造好班级》的书，我被这本书深深吸引住了，他的封面上有这样一段话：班级管理应该是民主、平等的管理。
其中师生共同制定、共同遵守，用规范来引导每一位班级成员的班级习惯、规则就是班规。
因为我正为管理班级所困惑，希望能从本书中受些启迪。
我认真研究了这本书。
本书采用了通俗的创作方法，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。
经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。
本书共五章：第一章没有规矩，不成方圆——班规的确立第二章确定班规目标，促进学生主动学习第三章班规约束，塑造学生良好的习惯第四章“情”“法”结合，实现教育公平、平等第五章积极评价，让班规真正发挥作用现将我读书的感受和平时的班级管理反思的几个问题和大家探讨一下：一、共同制定班规俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少，班主任接一个新班想到的一定是“没有规矩不成方圆”的古训，以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。
我通过上学期累积的班主任工作经验，经过一学期的不断学习，本学期起初煞费苦心拟制的一份班规。
它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且很严密，没有漏洞，我暗自想到。
有了这份班规，同学们一定能越来越好。
可结果却令人大跌眼镜，没有出现想象中的大好局面。
为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？后来我才明白，学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性。
苦苦思索之后，我似乎找到了问题的答案。
首先，老师在定规矩时，要考虑同学们的心愿。
其次，班规内容不能太多，学生会记不住的。
最后，班规的标准不能过高，要考虑大多数同学，要保证他们都能做到。
于是我抽出了一节课的时间开了一次班会，此次班会的主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进？不适合的，就予以删减。
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教师读书笔记:《好班规打造好班级》读书笔记
一个良好的、健全的班集体离不开学生的集体荣誉感，而班规能最大限度的培养学生的这种情感，因此，班主任一定要善于运用班规培养学生的集体荣誉感，从而使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。
一、班规的确立要想打造一个好的班级，就应该有一个大
一个良好的、健全的班集体离不开学生的集体荣誉感，而班规能最大限度的培养学生的这种情感，因此，班主任一定要善于运用班规培养学生的集体荣誉感，从而使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。
一、班规的确立
要想打造一个好的班级，就应该有一个大家都要遵守的行为规范——班规。
我最初制定班规时，制定了过于简单，心中总以为学生应该知道该怎么做，往往学生犯错时才发现学生其实什么都不懂，不知道什么该做，什么不该做。
读了该书，我明白了要结合学生的年龄特点、学校和班级的情况确定适合本班学生的班规，才能使班规切实得到执行。
班规的制定要注意把握细节、要以自主为主要原则和出发点，这样才能有效调动学生的积极性；当然，班主任在执行班规既要坚持原则又要灵活把握。
二、把班规落实到位
制定一个好的班规，仅仅是班级向优秀班级迈进的一个良好开端，好班规还要落实好、落实到位，才能真正成为管理学生的规范，成为学生行为的准则。
当然在班规的执行时班主任要注意做好引导，并且把握尺度，细致落实。
只要班主任能坚持以上几点，就一定能够利用班规增强班级的凝聚力，提升学生的整体素质，形成良好的班风。
三、让班规真正发挥作用
作为班主任要及时检查班规落实的情况，不要把自己凌驾于班规之上，要充分利用班规的奖惩条例对学生的言行进行积极评价，作出肯定的鼓励性评价，或纠正学生有为班规的评价。
以表扬为主，但对“违规”学生除了按班规处理之外，适当的批评也是必要的，要让他们认识到自己的不足，这样表扬与批评有机结合起来，既能维护班规的权威，又能使学生在班规的评价下健康的成长。
四、在班级管理中更要民主、有原则。
中学生正处在青春期，在处在逆反心理很强的时候，因此，我们在进行班级管理时最好让他们参与进来，共同管理，可以有效地减少逆反心理。
同时还要有原则，坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。
教育，要讲方法，要重在育人。
教育是快乐的，教育是一种享受；教育，更是一种艺术。
在以后的教学过程中，我将学到的
知识运用在班规的制定并执行上，相信能有很大的收获的，我期待着学生的改观，也期待着继续学生一些新的班级管理的知识来提高自己。