让学生对作文感兴趣论文
小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力小学语文写作能力培养
小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力小学语文写作能力培养小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力关刀镇中心小学潘冬霞[内容摘要]（一）激发学生的写作兴趣：1、认识到学生的畏惧心理，培养学生的自信心。
2、以多样的形式培养学生的写作能力。
3、鼓励多于批评。
4、做生活中的有心人。
（二）培养学生的表达能力：1、懂得引导，帮助学生积累词语、掌握丰富语言的表达形式。
2、培养学生读好书、好读书的习惯。
3、广用新词。
4、采取多种形式训练并用积累语言。
[关键词]变苦为乐激发兴趣培养能力从教以来，最大的感受就是学生视写作为畏途，每次写作练习学生都绞尽脑汁，痛苦万分。
写作真有那么难吗？是什么原因造成学生畏惧写作呢？我认为原因有二，一是学生没有写作的兴趣即动力，二是学生没有丰富的语言即基石。
激发学生的写作兴趣呢？首先要认识到学生的畏惧心理，培养学生的自信心，让学生相信自己也能写出好作文。
在作文课上，可给学生树立一些榜样，让学生知道别人能做到的事情他们也能做到，给他们讲述同龄人中一些“小作家”的例子，让他们从这些例子中得到鼓舞，这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，自然，就会变被动为主动。
其次要用多样的形式培养学生的写作能力，指给他们一轻松、愉快而可行的路子，惟有可行、愉快，才能更好地激发他们的兴趣。
对于初学写作者来说，模仿是最佳方法，因此，在教习作例文一类文章时，教师要认真分析、巧妙点拨、千方百计激起学生模仿的欲望。
这种方法容易上手入门，往往能收到事半功倍的效果。
第三，要鼓励多于批评。
学生从心理上是希望得到肯定的，所以教师的评语就要多肯定学生作文中的优点，教师的评语应有利于学生兴趣的加强而不是削弱，批语则以鼓励性的话为主。
现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭倔们全部的写作热情；一次否定，可能就使他们永远也不想写作文了。
所以，即使是给学生指缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。
激发学生兴趣,提高作文能力论文
激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。
二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文作文教学是语文教学中的重要组成部分。
可是很多学生一见作文就怕，对老师布置的作文不认真完成，或是为了应付一下，随便写几句话在作文本上就是所谓的“作文”。
出现这样的情况，主要是他们无话可说，无话可写，这样下去，久而久之，学生们便觉得作文是件苦差事，教师对这样的情况，也束手无策，无法改变现状。
长此以往，学生觉得写作文痛苦，老师也觉得作文难教。
笔者经过几年的实践和摸索，认为采用以下方法，可以提高学生的写作能力。
首先，要留心观察事物要想有东西可写，那就要学会观察生活，观察社会，小到树木花草、鸟兽虫鱼，大到社会生活的方方面面。
平时要细心、耐心地观察事物的外形特点，注意观察周围的发展变化和细节，从而学生就会有话可写，提高了写作水平。
同时，不知不觉中消除了学生对作文的害怕情绪。
其次，让学生积累写作语言、素材在这个环节的训练中，我先给学生讲故事：“有个人在路上遇见了狼，他手里什么武器也没有，他害怕极了。
情急之下，他向前猛跑一阵，但没有多久，狼又追上来了，他只好捡一块石头在自己手里，先向狼扔一块石头再跑，待狼追上来，他再扔，连续几次，狼就不再追了。
”讲完后，让学生思考故事告诉我们什么信息。
在学生积极的思维活动后，再告诉他们，那个人手里的石头，就像我们头脑中的写作的语言、素材，如果我们平时注意去积累，到写作文的时候就会不怕了。
讲完后要求学生注意日常生活中语言和素材的积累，通过对大量文词兼美文章的阅读，不断地充实和完善自身的语言和素材，为写好作文打下了坚实的基础。
在此基础上，要求学生不断练笔，尽量用自己的语言将每周自己亲身经历的事写一篇文章，在练习写作中不断提升自己的写作水平。
再次，训练学生的各种思维方法在进行这个阶段的训练时，先向她们介绍：一个作家在写作爬山时，得出这样的结论：“人生就像登山，当你爬上山顶时，向前走是下坡，向后退也是下坡。
这时，你只有选择一座新的山峰重新攀登。
如何让学生喜欢写作文论文
如何让学生喜欢写作文《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。
一、写作要紧贴学生生活作文来源于生活。
所以，引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，观看展览。
去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。
鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由的大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。
我们还要注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主的搜集素材，记录体验，写感想、心得。
这些有益的活动可以拓宽学生写作的渠道，激发写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。
学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由“瞎编乱造”到“真情流露”。
二、从生活中积累经验由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。
例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪……”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。
还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。
初中语文教学论文 激发学生的写作兴趣
激发学生的写作兴趣作文教学是语文教学中很重要的一个组成部分。
可以说作文写得好的同学他的语文成绩自然会很好，而语文成绩不好的同学其作文也必然不会突出。
如何提高学生的写作水平，进而提高学生的语文成绩是许多语文教师头疼和费力气的事情。
我认为提高学生的写作水平最为重要的一个因素是激发学生的写作兴趣，心理学上证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执著地追求和钻研，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”讲的也是这个道理。
因此，我们无论是做一件事情，还是从事某种职业，只有对它有了浓厚的兴趣，才可以把它做好。
作文也是这样。
那么如何培养学生的写作兴趣呢？结合自己的作文教学一些体会，我感觉应该从以下几个方面入手。
一、要用欣赏的眼光去评价学生的作文学生的作文基本上而言在教师的眼里是浅薄的、稚嫩的，学生写作能力不够高，水平不够好。
冥思苦想，绞尽脑汁交上来的作文，大多可谓是毛病百出，毫无新意，在教师的眼光下自然不具备好作文的水准，因此也没有好的评价余地了。
有了这样的评价，学生的写作文的心态自然提高不上去。
我认为作为一位语文教师要用欣赏的眼光去批改学生的作文，哪怕学生的作文中有一句可以欣赏的语句或一个优美的词语，教师也要仔细的找出来，给予积极地评语。
学生写的事例虽然不具备教师严重的精彩和典型，但是在学生心中，这样的事例也许具有很特殊的记忆和地位，只不过学生没有用精彩的文笔和美妙的结构把它写下来。
我认为此时，教师有必要“蹲下来”，用学生的心理和阳光去重新审视学生的作文，并给予积极恰当的评价。
具体而言，我认为应该做到以下两方面：1.给学生的作文积极地评价的语言，激发他们写作的兴趣。
在多年的语文教学中，我发现哪怕是教师对于他们作文的一句评价，他们看了也是如获至宝，写上一句“你的字书写的真漂亮！”那么下次教师一定会看到更优秀的书写；写下一句“你的构思真巧奥妙！”下次教师就会一篇更努力地作文。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣(1)
教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣(1)教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣作为一名语文老师，我始终认为写作是语文教学中最为重要的一环，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以锻炼学生的思维能力。
然而，面对统计数据表明我国大部分学生写作能力不足的现状，如何激发学生写作兴趣，成为了值得我们深思的问题。
一、关注学生情感孩子们绝大多数时候被家长、老师安排得密不通风。
通过与学生沟通表达互动，了解他们的兴趣爱好、梦想目标，设定话题或文体、写作风格。
或是关注一下班级氛围，从中走出“满分作文家”，教师可以在班会上公开颁发优秀作文、最佳语言风格、最具特色笔筒、十年书轮等奖项，激发学生们的写作兴趣。
二、丰富的读材引导学生喜欢读书既可以扩大视野、积累素材，也可以借助别人的优秀文风深刻成见、梳理思维。
通过阅读各类文学作品，如及时小说、影视剧本、儿童图书及文学，以及日报杂志、图文教科书，辅助学生进行写作。
如何培养阅读兴趣？可以安排班级38分钟读书时间，开展读书研讨小组、读书分享录制视频等阅读引导活动，为学生带去更多选择，让他们爱上读书，发掘自己的写作能力。
三、挖掘创作需求写作的过程其实是一个发现自我的过程。
所有人内心都有一些创作灵魂，但往往受到环境、成长条件、文化背景甚至价值观的束缚。
如何激励学生进行写作？要让学生不断发掘自己的创作领域，寻找创意灵感，并将之转化为鼓舞内心、提升自我的力量。
通过调查问卷或口述采访、短视频记录或笔下描绘，挖掘学生的创作需求，引导学生理性对待、释放创作激情。
四、多种创作形式培养学生的创作兴趣，每一种创作都是一次锻炼的过程，同时也是一次发掘自我的过程。
在写作教学过程中，教师可以安排不同的写作形式进行实践。
如小说、散文、朗读、剧本、童话、书信等等，引导学生从创作中寻求生命的意义，从欣赏中挖掘自己的能力，不断尝试文学创意的释放。
如何让学生爱上写作的论文
如何让学生爱上写作的论文八年的教学生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。
一晃几年过去了，一批又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。
今天，我想谈谈孩子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手：一、作文教学要创新，不能过于古板，要以学生发展为本，热情地关爱每个学生谈到作文教学，我的许多同事也有同感，刚接触到小学作文教学时，都会感到十分地茫然，不知道该从何入手，现在我想结合我的教学经历谈一谈在作文教学上的一点点感悟。
众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，要想让学生愿意去学，首先我认为培养学生学习的兴趣是尤为重要的，那么我们作为教师就要从这方面入手了。
怎样培养学生的写作兴趣呢？心理学研究曾表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
作文教学要联系到儿童的日常生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，这样的话，也就不致于拿着笔而无处下手了。
因此，我们要在学生作文前进行恰到好处的指导，不要等学生在写的时候才想起来要强调这个、强调那里了。
其次是在给学生规定作文命题的时候要注意一点，就是不要束缚儿童的个性。
他们的童年生活有不同的生长环境、不同的乐趣、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会促成儿童写作创造出他们眼中的童话世界。
二、培养孩子们的观察能力我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。
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让学生对作文感兴趣
摘要：作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度，是学生语文素养的集中、综合体现。
长期以来，作文教学始终处于训练周期长，见效慢的局面，作文教学在指导方法和策略上存在很大的盲目性和随意性。
关键词：作文教学策略训练1．完善作文规划，确保教学有序作文教学要有系统性和计划性，教师不仅要为每一学段的作文教学制定好完整、有效的计划，确立明确的质量目标，还要为每个学年、每个学期甚至每次作文制定好具体、细致、可行的教学计划，尽最大可能避免作文教学的随意性，避免只追求训练数量不讲究训练质量的应付性作文教学，从而确保作文教学有序有效进行。
特别是作文教学的起始年段，不提倡作文教学的系统性，但教师必须有明确的作文教学结构，心中有教材，心中有结构，杜绝作文教学低水平徘徊的状况。
2．细化训练目标，夯实能力培养
我国的写作研究都以宏观论证为主，或从某一理论前提出发结合写作现象进行繁琐的演绎推理，这种视角往往缺乏对对象的具体准确把握，表现在作文教学上，抽象程度高，目标虚泛，难以真正指导写作这种实践性、技能性很强的活动，结果往往流于坐而论道，难于真正提高学生的写作能力。
在作文教学中，要细化教学目标，要明确每一次作文的训练点，要有达成目标的教学设计。
在一次作文中，训练点不要追求面面俱到，也不要对某一个能力点的训练有
毕其功于一役的奢求，要从基础入手，抓反复，反复抓，从而做到人人过关。
3．丰富训练形式，落实勤写多练
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，有了丰富的语言储备、素材积累，有了一定的写作经验与感悟，如不勤写多练，还是无法达到“晓声”“识器”的境界。
因此，要让学生锤炼写作上真功夫，必须引导他们在勤字上做文，在多字上下功夫。
当前的作文训练，以整篇写作为主，相对而言，这种形式的写作周期太长（一般两周一次），且一个学期七八篇的训练量远远达不到“熟能生巧”的需要。
写作形式单一而又缺乏灵活性，效果自然不好。
基于此，在作文教学中，要注重丰富训练形式，将勤写多练落到实处，如在重视整篇写作时，可兼顾造句、仿写等片段训练。
这种训练类似于绘画中的“速写”，“短平快”，既可用以弥补整篇作文训练量的不足，又可利用其较少受时空限制、灵活便捷的特点，使快速交流反馈成为可能，从而便于学生之间互相启发，共同进步。
此外，在强调课内限作文训练的同时，可辅之以随笔、日记等自由写作训练，让学生写自己喜欢写的内容，让学生写自己擅长写的文体；还可以结合阅读教学，让学生进行扩写、续写等训练，使学生在顾及原文本的事理逻辑的基础上，充分发挥自己的想像、联想能力，并形之于笔墨，达到多写的目的。
4．改变作文教学的思路——先为放胆文，再学小心文。
“凡学文，初要大胆，终要小心，由粗入细，由俗入雅，由繁
入简，由豪荡入纯粹。
”初学写作时，只管放胆写来，即使粗枝大叶亦无不可，这样才能令习作者但见“文之易，不见文之难”。
不管怎么写，喜欢写就好；不必害怕写，下笔总有益，这样才能养成写的习惯，才会在不断的历练中有所悟。
对照当前的作文教学，往往反其道而行，在学生学习写作之始，就提出开头要如何，结尾要如何，立意要如何，结构要如何，各种明规则、潜规则，处处玄机，步步陷阱，弄得学生动辄得咎、言不由衷，这样的写作氛围无疑会扼杀学生写作的激情，不利于学生养成乐写勤写的习惯的。
顺应学生心理特点，维护学生的兴趣和爱好，让他们做自己感兴趣，写他们喜欢写的“文章”；而不是在他们初学写作之始，即不断地试图“规范”他们的写作行为，用“标准”去统一学生无比丰富的感受和想象，用分数去惩罚其幼稚与纯真。
到学生尝到了畅所欲言的乐趣，养成了写作的习惯，对写作有了一定的经验积累与感性认识的基础，再以写作技法、技巧引导他们由粗入细，由“放胆”而“小心”，才能由渐入佳境，由疵境而稳境而醇境而化境。
5．改进作文批阅，缩短反馈周期
作文批阅的方式与质量是制约作文教学效果的一个重要因素，如何改进作文批阅这一环节，对提高作文教学质量有着重要意义。
就当前来说，作文批改模式主要有以下几种：一是“精批细改”型，从标点到错别字，从语言表达到谋篇布局，从素材取舍到详略安排，从开头到结尾，教师都不遗余力地予以评点修改。
二是“多批少改”
型，即主张对学生作文的改动要少而批语要多，要尽量保留学生写作的原文原意，遇到可商榷的地方，则作眉批，指出毛病所在，意在让学生自己去考虑、修改。
三是“精批略改重讲评”型，即要求老师针对作文里的优点、缺点，切中要害，言简意赅，并要富有启发性、激励性，力争能收到举一反三的功效。
以上几种批改模式自有其存在的合理性，作文是一项个体性相当强的精神劳动，丰富学生对写作经验的积累，提升学生对写作的感悟水平，最好的办法之一是让学生参与批改。
为确保批改的有效性，每次批改前，教师可根据本次作文的目标，事先制订批改细则，以本次作文教学目标（能力训练点）为批改重点，兼及其余的方式，引导学生批改。
这样，既能体现教师的指导作用，也能突出学生的主体地位，从而将学生的写作训练延伸到作文教学的全过程，并能缩短反馈周期，有利于趁热打铁，让学生在写作记忆尚未遗忘，写作热情尚未消退之时，得到及时的点拨指导，为二次作文打好“前站”。
当然强调学生的参与，并不意味着教师可以放弃应有的作为，适当的批改示范，与学生批改结果的监控及相应的记录仍是不可缺少的。
总之，要让学生对作文感兴趣，首先要改变求全责备的评价观，以鼓励为主，呵护学生写作的兴趣和信心，在此基础上，教师指出不足，予以正面引导，才会得到学生的认同，才能让作文教学有一个健康的环境。
(作者单位：河南省濮阳市华龙区第一中学)。