20俗世奇人
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20.俗世奇人知识讲稿
日本画家作了精美的插图。旧天津
卫本是水陆码头，近百余年来，举
凡中华大灾大难，无不首当其冲，
因而生出各种怪异人物，既在显耀
上层，更在市井民间。这些人物空
冯骥才(1942～ )，当
代作家。代表作短篇 小说《雕花烟斗》， 中篇小说《啊!》、
前绝后，然而都是俗世里的俗人； 这些事情匪夷所思，却都是真人真 事——在冯骥才独到的眼里、幽默 的笔下，这些“俗世奇人”个个显 得生动有趣，活灵活现。
3．三分活，七分说，死人说活了，破货变好 货，买卖人的功夫大半在嘴上。
这个句子在句式上有什么特点？有什么杨 的表达效果？
运用对偶的形式，短句字数逐步增多，在意 思上有推进的效果；把买卖人运用巧妙的语言 宣传自己产品的功夫描绘了出来，强调了嘴上 功夫在买卖上的重要性。
4．京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒 是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土： 熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不 好硌牙。
《神鞭》
俗
泥 人 张
从鞋底取下一块泥巴 便可以捏出一泥人
个性内敛 沉稳老练 自尊自强
世 奇
杨 七
绝活“杨家茶汤”
奇
人
杨 八
绝活嘴巧
心灵嘴巧 机智灵活
精
捏泥人的 “泥人张”排第一。而且，有 第一，没第二，第三差着十万 八千里。
作者说泥人张的手艺“有第一 ，没第二，第三差着十万八千 里”，这么说是不是太夸张了? 你怎么理解这种夸张的作用?
府县道台们对招待吃食的计较，体现了他们 什么心理？
地方的府县道台着意揣测李鸿章的心理， 希望能投其所好，博得欢心；但天津小吃的地 方特色在于其平民性和大众性，未必合乎上司 的胃口，因此陷入了两难。
本文以两位手艺人(泥人张、杨巴)的高 超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写 ，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本 领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有 致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓 郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表 现力。
教语文人教八下20⑵《俗世奇人》 冯骥才的“奇人”
㈠海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他 手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地 一戳，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛 把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂 气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
通过以上分析，我们认为，泥人张的“奇”表现在两个方面 。一是他技艺精湛，“有第一，没第二，第三差着十万八千里” 。二是他人格独立，刚直沉稳，不求谁不怵谁，在不声不响之间 ，后发制人，完胜对手。
㈡杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地 ，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中 堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小 人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。
杨巴的思考、动作和语言，都很直接的表现了杨巴的“奇”：嘴 上能耐十分了得，能逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源！ 杨巴的这种“奇”，作者还有侧面的表现。一是用当官的和在场 的所有人“摸不知头脑”进行反衬。二是用手上功夫了得的杨七“倒 渐渐埋没”进行正面衬托。三是用李鸿章的巨银奖赏进行正面衬托。 这，都是为了表现杨巴的“奇”。
我们先看第一句话中的动词“找”。作者为什么用“找”，而不 用“捏”、“抟”、“做”呢？第一，这是以其人之道还治其人之身 。海张五拿泥人张“找”乐子，作者写泥人张，自然要有一个对等的 动作。表现了泥人张谁也不怵的刚直的性格。第二，“找”，还有寻 找、思考的意味，“泥人张”捏“海张五”，是艺术创作，他要捏出 一个活生生的海张五，自然在捏的过程中要有艺术创作的思维活动， 要有不慌不忙的沉稳的思考的过程，而“找”恰恰能体现这个过程。 这写出了泥人张面对海张五“找乐”的羞辱而沉稳镇定的喜怒不形于 色的性格特点。
人教版八年级语文下册《四单元 阅读 20 .俗世奇人 泥人张》示范课件_4
护
泥
尊
人
严
，
，
单
沉
只
着
妙
机
手
智
见
斗
功
权
夫
贵
项目三 雅俗共赏品奇文
人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 —— 冯骥才
要求：小组讨论，赏析文章， 自选角度，做好旁批。 提示：联系所学知识，如场 景设置、人物出场 、气氛 渲染、人物描作者将场景设置在天庆馆内,让泥人 张和海张五等人物相继出场和巧遇,以独 具特色的口语和天津方言式的语言，展 开一波三折的故事情节。作品中人物出 场的艺术、人物介绍的艺术、人物对比 的艺术、以及正面描写和侧面烘托的艺 术、伏笔照应的艺术、悬念释念的艺术 都表现得非常的高妙。
情节概括
俗世有奇才， 馆内遇豪强。 牛客找俗乐， 贱卖赢尊严。
项目二 争先恐后学奇人
天津卫的泥人张果然 名不虚传，堪称奇人。你 觉得他身上最值得你学习 的是什么呢？
要求：同桌对学，细读文章， 分析泥人张的非凡本领，做 好旁批。 展示时，句式规范：
我学到了泥人张的（ ） + 课文依据。
德艺双馨
捏
课后作业
• 推荐阅读：《俗世奇人》 冯骥才 • 项目书、练习册
文中细节描写精彩,穿插手法娴熟, 心理描写不露痕迹,留白艺术运用得当, 给读者留下了想象的空间。
这是一篇很有欣赏价值的美文。
可能有一天，你会像海张五一般富甲 一方；也可能有一天，你会如泥人张一样 本领非凡；也可能终其一生，你始终是大 千世界里的芸芸众生之一。但是无论何时 何地，请你铭记：
贫而无谄，富而无骄。爱人者，人恒 爱之；敬人者，人恒敬之。
项目设置
说奇事，学奇人，品奇文。
第20课 俗世奇人
“俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？
“俗世”是民间社会，多指 下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技 的民间艺人或工匠。
泥人张、杨七、杨巴各自 “奇”在何处？
泥人张 杨七 杨巴 捏泥人，单只妙手见功夫； 护尊严，一身傲骨笑权贵！ 闷头制作、手艺精巧 八面玲珑、随机应变
质疑讨论：
课后练习题三
“笔录奇人妙事供后世赏 玩之中，得知往昔此地之众 生相”。
——《俗世奇人》序
自己出声朗读课文，然后 可从语言、句式、结构、人 物、写法等方面选一角度， 说一说读后的初步感受。 如有不明的字词或有问题 的地方，随时举手。
了解作者
• 本文作者是当代作家 冯骥才 他以写知识 ________, 分子和天津近代历史 故事见长,短篇小说 《 雕花烟斗 _________ 》，中 神鞭》分获 篇小说《____ 全国优秀短篇、优秀 中篇小说奖。
在生活中，你留意过街 头巷尾，或者自己身边的 “俗世奇人“吗？说说看！
“泥人张”彩塑
“泥人张”彩塑
“泥人张”彩塑
“泥人张”彩塑
“泥人张”彩塑
20《俗世奇人》
府县道台们着意揣摩李鸿章的心理，希望
能投其所好，博得欢心；但是天津小吃的 地方特色在于其平民性和大众化，未必合 乎上司的胃口，因此陷入了两难。
天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。 张长林（1826-1906）字明山，后一字行。自幼随父亲 从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，搏 土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅行神毕肖， 且栩栩如生须眉俗动。“泥人张”彩塑创作题材广泛，或 反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取 材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。 所塑作品不仅形似，而且以形行写神，达到形神兼具的境 地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥 人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有声誉。 外国人早就以重金购买，“置诸博物馆中，供观赏。”在 历届展览会上它都被认为是出类拔萃的作品。日本芦屋市 的一座中国近代艺术馆为“天津泥人张彩塑”建立了陈列 专室，展出彩塑作品58件．近年来“泥人张”彩塑积极 地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。
（二）、识奇人 知奇性
文中哪些语句和内容体现了泥人张的品性和处事方式？ 第五段、 可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵 谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把 海张五当个人物。
第八段、只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边， 大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只 瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手 指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那 边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手 里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上 “叭”地一戳，起身去柜台结帐。
冯 骥 才
问：“俗世”是什么意思？
“奇人”是什么意思？
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
八年级语文下册第四单元20俗世奇人课件(新版)新人教版
字词盘点作家作品来自主题思想写作背景
课文结构
这两篇短文以地道的“津腔”“津味”介绍了旧天津两位民间奇人 及其技艺,表现了他们技艺的高超,表达了作者对祖国民间文化遗 产的尊重以及对劳动人民的热爱之情,也反映了旧天津码头人才济 济、龙蛇混杂的市井风俗。
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
天津卫本是水陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异。然燕赵故 地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍,近百余年来,举凡中华大灾大难, 无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民 间。余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》 等书,仍有一些故事人物,闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事,闻所 未闻,倘若废置,岂不可惜?近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏 玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一 篇,各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。(《俗世奇人》序)
问题探究4.你如何看待杨巴这个人物? 像杨巴这样的小人物在封建时代社会地位较为低下,在谋生过程 中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压 力让他们有了自己的生存策略。但杨巴的回答又是那么无奈:明明 是李中堂的错,却要抢着加在自己身上;明明自己无错,却抢着要求 恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲,是面对生存 困境时的顺势应变,是以牺牲自己的人格为代价的。 思路点拨旧时代的手艺人除了面对同行之间的技术竞争和商业 竞争之外,时常还要面对旧时代官场的压力。这是隐藏在文字底层 的,需要结合写作背景及课文细细体会。
20
俗世奇人
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
1.读生字 阔绰 (chuò) ． 撂 (liào) ． 抠 (kōu) ． 怵 (chù) ． 戳 (chuō) ．
八年级语文第20课《俗世奇人》
短篇小说《雕花烟斗》，中 篇小说《啊!》、《神鞭》，分 获全国优秀短篇、优秀中篇小说。 部分作品已被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外出版。冯骥 才以写知识分子生活和天津近代 历史故事见长。注意选取新颖的 视角，用多变的艺术手法，细致 深入描写，开掘生活的底蕴，咀 嚼人生的滋味。
写作背景
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥 然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习 强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当 其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在 市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于 《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物， 闲臵一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘 若废臵，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来， 供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而 随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之 总名《俗世奇人》耳。
语句短小精悍，活泼幽默，有单口相声风味。 1、您别说不好，这一来就练出不少能人来 2、只有这一个绰号在码头上响当当和当当响。 3、别不信！他还给立下一个规矩…… 4、倘若没有这本事，他不早饿成干儿了？ 5、天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横， 官儿也怵三分。
用词凝练。 1、他把这泥往桌上叭地一戳。 2、这一套可不是谁家定的，它地地道道 是码头上的一种活法。 3、海张五那边还不停地找乐子，泥人 张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找 回来了。
勃列日涅夫奇怪地问：‚为什么？‛尼 克松解释说：‚……”尴尬的场面因为 巧妙的回答而缓和，也使勃列日涅夫有 了台阶可下。请问，尼克松当时可能说 了一句什么话？ 提示：尼克松总统说得一句话是：‚因 为飞机在地面发生故障总比在空中发生 故障好。‛
拓展阅读
慈禧太后特别喜欢听京 剧，也就常赏赐那些唱念坐 打俱佳的艺人一点东西。有 一次，慈禧太后看完著名演 员杨小楼的戏后，把他召到 眼前，指着满桌子的糕点说： ‚这些都赐给你，带回去 吧！‛
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怵 chù 硌 gè 撂 liào 模子 mú
秫 shú 抠 kōu 戳 chuō
敦厚 dūn
快速阅读课文，用自己的话概括泥
人张、杨七、杨巴究竟“奇”在何处？
从文中哪些地方可以看出来？
泥人张 捏泥人，单只妙手见功夫； 护尊严，一身傲骨笑权贵！ 构思巧妙、手艺精巧
杨七
杨巴
随机应变、处乱不惊
品析角度: 说话的难度、说话的艺术、 说话的效果、他人的反应……
这一来，叫在场所有人摸不着头 脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银， 为嘛？傻啦？
请赏析本句好在哪？
通过在场人们的迷惑，从侧面 写出了杨巴的聪明机智，体现 杨巴智高一筹。
自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨 家茶汤”也被人们改称做“杨巴茶汤” 了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨 巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是 自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
俗 世 奇 人
泥 人 张
泥人高手 遇海张五
手 艺
贱卖海张五
智斗传千古 生意红火 遇李中堂Leabharlann 好 嘴 杨 巴嘴 艺
天 津 民 俗
巧答中堂
美名远扬
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张” 排第一。而且，有第一，没第二， 第三差着十万八千里。 (作者说泥人 张的手艺“有第一，没第二，第三 差着十万八千里”，这么说是不是 太夸张了?你怎么理解这种夸张的作 用?)
作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学 中十分常用的手法 。这种夸张其实是在突 出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同 行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫 能望其项背”，文字就过于平板。而作者运 用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深 刻的印象，能够收到较好的表达效果。
本文的语言极富表现力。比如， 泥人张捏好海张五头像后，“他把 这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这 个“戳”字展现了泥人张怎样的心 理？ 内心的愤怒、鄙夷与不屑。
这故事的高潮在哪里？
在泥人张贱卖“海张五” 处。写出泥人张用“机智”斗 败海张五。
泥人张是个什么样的人？
在技术上，泥人张是个超 凡绝伦的人；在性格上，他是 个镇定自若，机智，智高一筹 的人。
品析好嘴之“好”
阅读课文（6—15）自然段 品析内容:
中堂大人息怒!小人不知道中堂大 人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大 人不记小人过,饶了小人这次,今后一定 痛改前非!
泥人张和杨七、杨巴的共同点：
• 都是俗世奇人，他 们都有拿手擅长的 行当，可以说是有 大本领大智慧。
你还了解哪些民 间艺术或民间绝 活？
民间剪纸
民
间
皮影
微雕作品
可容身在针眼里的童话《OZ国历险记》里的主 人公
吹糖人
鼻烟壶
船雕
锯末画
根雕
叶 画
其他
我来写：
我身边的“俗世奇人”
赏析本段在内容上的作用
结尾提升主题，好嘴之好，好到中 堂未吃，却茶汤更名，杨巴威名大震， 可谓嘴建奇功，嘴出奇人。还用了杨 七的埋没反衬出杨巴的名气。“俗世 奇人”名副其实，流传后世。
在《泥人张》中说技艺靠 “手”，而在《好嘴杨巴》中 说技艺靠“嘴”，两者是否矛 盾？
并不矛盾。本文是写天津生 活的高超技艺，而技艺又有 许多种，不但有手艺，还要 会推销，因此才会有天津的 热闹生活。
“笔录奇人妙事供后世赏 玩之中，得知往昔此地之众 生相”。
——《俗世奇人》序
理解题目
“俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？ “俗世”是民间社会，多指 下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技 的民间艺人或工匠。
了解作者
• 本文作者是当代作家 冯骥才 ________,他以写知识 分子和天津近代历史 故事见长,短篇小说 《 雕花烟斗 》，中 _________ 篇小说《____》 啊！ 神鞭 《____》分获全国优 秀短篇、优秀中篇小 说奖。