人教版八年级下册语文第20课《俗世奇人》教案
八年级语文下册俗世奇人优秀教案
八年级语文下册俗世奇人优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1了解并理解课文《俗世奇人》的内容，掌握作者的语言特点和表达技巧。
1.2能够分析文中的人物形象，理解作者对人物的刻画方法。
1.3提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过合作探讨，培养学生的团队协作能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关注身边人物的情怀。
3.2感受文学的魅力，激发学生对文学作品的阅读兴趣。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析人物形象。
1.2学习作者的语言特点和表达技巧。
2.教学难点2.1理解作者对人物的刻画方法。
2.2提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景。
1.2引导学生关注课文，思考“俗世奇人”的含义。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，初步理解文章内容。
2.2学生在阅读过程中，圈画出自己认为精彩的句子和段落。
3.课堂讨论3.1老师提问，引导学生分享自己的阅读感悟。
3.2学生讨论课文中的奇人形象，分析作者对人物的刻画方法。
4.小组合作4.1学生分组，每组选取一个奇人形象进行深入研究。
5.课堂分享5.1各小组代表发言，分享自己的研究成果。
6.2学生结合自己的生活实际，谈谈如何关注身边的奇人。
7.作业布置7.1让学生结合课文内容，写一篇关于身边奇人的作文。
7.2布置阅读《俗世奇人》的其他篇章，让学生进一步感受文学的魅力。
四、教学反思1.本节课通过自主阅读、课堂讨论、小组合作等环节，使学生充分理解了课文内容，提高了阅读理解能力。
2.学生在课堂讨论中积极发言，表现出对文学作品的热爱和关注。
3.小组合作环节，学生互相协作，共同探讨，提高了团队协作能力。
4.课后作业布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生对文学作品的阅读兴趣。
5.教师在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的思维品质。
人教版八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案
人教版八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
教学重点、难点：情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时间：一课时教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
发蔫．(niān) 擅．长(shàn) 绰．号(chuò) 难堪．(kān) 一瞅．(chǒu) 抠．(kōu) 发怔．(zhèng) 褒．贬(bāo) 怵．(chù) 戳．(chuō) 瓢．(piáo)2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
发怔：发呆。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
二、导入导语设计：大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
作者简介冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，把握小说的主题思想。
2. 学习小说中的语言技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价作品。
二、教学内容1. 小说背景和人物介绍：了解作者冯骥才以及《俗世奇人》的创作背景，分析主要人物的性格特点和社会背景。
2. 故事情节梳理：通过阅读，概括每个故事的梗概，分析故事之间的联系。
3. 语言技巧分析：学习小说中的修辞手法、句式结构等，提高文学鉴赏能力。
4. 主题思想探讨：深入剖析小说的主题思想，联系现实生活，进行有深度的思考和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学难点：分析小说中的语言技巧，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 运用比较法，让学生学会从不同角度评价和分析作品。
五、教学安排1. 第一课时：介绍小说背景和人物，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：学生自主阅读，概括故事梗概，分析人物形象。
3. 第三课时：分析小说中的语言技巧，提高文学鉴赏能力。
4. 第四课时：探讨小说的主题思想，联系现实生活进行讨论。
5. 第五课时：进行课堂小结，布置相关作业，进行拓展学习。
六、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对小说内容的理解和思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生对小说人物、情节和主题思想的分析能力。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的参与程度和合作精神。
七、教学资源1. 《俗世奇人》原著：为学生提供原著书籍，方便他们随时查阅和深入阅读。
2. 相关评论和学术文章：为学生提供不同视角的解读，帮助他们拓宽思路。
3. 视频或音频资料：如有关作者冯骥才的访谈，可以用来加深学生对作者创作背景的了解。
八年级语文下册《俗世奇人》教案、教学设计
5.创意写作，实践提升：鼓励学生运用课文中所学到的写作手法，进行创意写作练习，提高他们的表达能力和创作水平。
6.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生关注社会现象，培养他们正确的价值观和道德观念。
2.创设轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
3.运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
4.注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯。
5.教师要不断提高自身教育教学水平，以适应学生发展的需要。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.能够运用课文中的写作手法，进行创意写作，提高自己的表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班分享等形式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读能力。
2.运用启发式、探究式教学方法，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.通过课堂讲解、案例分析、课后作业等环节，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文素养。
3.搜集并整理我国民间流传的其他奇人异事，以手抄报的形式呈现，要求内容丰富、设计美观、富有创意。
4.家庭作业：请同学们与家长分享《俗世奇人》的故事，讨论故事中的人物形象和价值观，并撰写一篇300字左右的亲子共读感悟。
作业要求：
1.作业内容要与课文紧密相关，充分体现学生对课堂所学知识的掌握和应用。
2.作业要注重培养学生的文学鉴赏能力、创新思维和表达能力。
4.课题揭示：教师板书课题《俗世奇人》，学生齐读课题。
（二）讲授新知
1.自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
第20课《俗世奇人》教案(人教新课标八年级下)4doc
《俗世奇人》教案教学目标1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
2、了解作家。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法。
4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
重点难点重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学课时一课时。
教学方法1、朗读法。
知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。
2、讨论点拔法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3、品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。
教具准备多媒体教学过程一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。
学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。
2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。
3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。
教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。
”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。
4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和作者冯骥才的创作风格。
2. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 品味小说中的语言表达，掌握其修辞手法和文学价值。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学内容1. 第一章：《俗世奇人》的背景介绍，了解作者冯骥才及其创作风格。
2. 第二章：分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 第三章：品味小说中的语言表达，欣赏其修辞手法和文学价值。
4. 第四章：通过案例分析，培养学生的批判性思维能力，探讨小说的现实意义。
5. 第五章：进行课堂讨论，分享阅读心得，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，通过具体的人物形象和情节，培养学生的批判性思维能力。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生相互交流和分享阅读心得。
4. 引入文学鉴赏法，引导学生品味小说的语言表达和修辞手法。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估，通过课堂提问和作业批改来进行。
2. 学生批判性思维能力的评估，通过案例分析和课堂讨论来进行。
3. 学生文学素养的评估，通过阅读心得分享和作文写作来进行。
4. 教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著，供学生阅读和参考。
2. 作者冯骥才的相关资料，了解其创作背景和风格。
3. 教学PPT，用于课堂讲解和展示。
4. 作业纸和测试卷，用于巩固所学知识和评估学生的理解能力。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的次要人物，探讨其在故事情节中的作用和意义。
2. 第七章：通过对比分析，理解小说中人物性格的多样性和复杂性。
3. 第八章：探讨小说中的主题思想，如民俗文化的传承、人性的挣扎等。
4. 第九章：学习小说中的叙事技巧，如场景描写、对话展开等。
5. 第十章：进行创意写作训练，让学生尝试创作类似风格的小故事。
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人教版八年级下册语文第20课《俗世奇
人》教案
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
二、导人
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
作者简介
冯骥才(1942～)，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。
整体感知
提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -
学生讨论、交流。
明确：
刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文
(一)诵读。
学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。
具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。
学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
提示：
课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。
(三)品词语。
文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
提问：
品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
( 码头上的一种活法是什么意思? 地地道道用在这里有什么作用?)
3．手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺有第一，没第二，第三差着十万八千里，
这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的找字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
)
学生讨论、交流。
明确：
第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
第2句，它地地道道是码头上的一种活法，写出人们的生存方法，地地道道也强调了人要生存，就要有绝活。
第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
第4句，找乐子写出海张五的嚣张气焰。
如将找换成其他的
动词玩、叫等，表达效果就不够恰当了。
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
提问：手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁? 揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、
不靠人。
但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。
还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
五、拓展训练
1．说说你周围有什么俗世奇人?讲一讲，让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。
2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等。
六、小结
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。
作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大
智慧。
情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
七、布置作业
1、研讨与练习四。