计算器的使用教案

§2.12 计算器的使用

教学目标：

1、会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。

2、经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力。

3、能运用计算器进行实际问题的复杂运算。

教学重点: 使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。

教学难点: 用计算器探求规律的活动。

教学过程：

一、创设情境、导入课题

师：同学们，大家都去过乐客多吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？

生：因为是用计算器计算的。

师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。（出示课题）

二、学习用计算器计算

1、认识计算器

师：你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

生1：在菜场买菜时。

生2：在书店买书付帐时用到了计算器。

生3：工人在拿工资时也用到过计算器。

……

师：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）

生（边指边说）：我的计算器是英文牌子的，还有一个R，这说明是经过国家质量验证过的。这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算符号键和功能键，它们是用三种不同的颜色来表示的。

……

说明：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但对于一些简单的操作，方法还是相同的，象开机按？关机按？生：开机按ON/C，关机按OFF

2、用计算器计算

师：大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好，准备好了吗？

小黑板出示：

75+47=

24×7.6=

62.8-0.95=

师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器计算器这三题的。（同桌交流）

生1：75+47我是这样操作的，先按75再按“+”再按47，最后按“=”，显示器上就出现了结果，是112。

生2：24×7.6我是这样操作的，先按24再按“×”再按7.6，再按一下“=”结果就出来了，是182.4。

生3：62.8-0.95我是这样操作的，先按62.8再按“-”再按0.95再按“=”结果是61.85。

生4：62.8-0.95我的操作和他不一样，在按0.95时，我是先按小数点，再按9按5的。

师：是吗？我们按照这种方法试一试，看看能得到0.95吗？（学生齐操作）

师：通过计算这三题，我们可以发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好，开始：出示0.092÷1.15×25=生1：我是这样操作的，先按小数点，再依次按0、9、2，再按“÷”再按1.15再按“×”再按25，最后按“=”，结果是2。

生2：我的操作方法和他基本相似，就是一开始先按0再按的小数点，结果也是2。

三、介绍计算工具的发展史

师：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会？你觉得用计算器计算怎么样啊？

生1：我觉得用计算器计算很快。

生2：我觉得用计算器计算不容易出错。

生3：我觉得用计算器计算又对有快。

师：那么同学们有没有想过在计算器还没发明之前，我们的先辈们都用过哪些计算工具呢？你能不能将你课前收集的资料联系书本上的介绍来说一说？（小组交流后再全班交流）

生1：在远古时期人们是用的小石子，还有小棒。

生2：还有竹签，筷子和算盘。

生3：人们还用过算筹。

根据学生的回答板书：小石子——小棒——算筹——算盘

师：你能告诉大家什么是算筹吗？

生：算筹就是一种象筷子一样的小棒，用算筹摆出不同的形状可以表示不同的数。师：你能不能有算筹来摆出一些数让大家猜猜呢？

（学生到投影上摆出了1，2，3，9）

师：9还有不同的摆法吗？（学生上来摆）你能说说为什么你摆的是9吗？

生：上面有竖表示5，下面四横表示4，合起来就是9了。

师：这就是算筹的两种不同摆法横式和竖式。那么谁来给大家介绍一下算盘呢？

生（边指着算盘边说）：这是梁，这是框和档，还有这是上珠和下珠。

然后教师在算盘上拨一个数让学生读，从而说明要先定个位后才能读数。

四、用计算器探索规律

师：了解了计算工具的发展，并能用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

用小黑板先出示：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

111…122…2÷333…34=

师：你遇到什么问题了？

生：我发现计算器已经不能把这些数显示出来了。

师：那该怎么办啊？赶快看看有没有什么规律啊？（小组合作）

生1：商3的个数和被除数中1的个数相同。

生2：商3的个数和被除数中2的个数相同。

生3：商3的个数和除数的位数相同。

生4：商3的个数比除数中3的个数多一位。

……

师：通过这组练习你有什么体会？

生：计算器还可以帮助我们探索规律。

师：看来计算器的作用还真不小。

五、辨证地看待计算器的使用

师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算。愿意用计算器的请举手

先出示：再出示：

3+7= 28042+13208=

2×5= 172×56=

25×4= 25144÷449=

198+2=

师：从这次比赛中，你有什么感想？

生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好。

师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来计算。

六、全课总结

今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得我们今天的学习对你有用吗，能不能说说？

七、课堂作业

用计算器计算六道题目