中职学校双师型教师培养方案
中职学校双师型教师培养方案
中职学校双师型教师培养方案在中国目前的教育体系中，中职教育一直是备受关注的，也是决定未来劳动力素质的重要领域。
然而，由于中职教育的特殊性，很长一段时间以来，中职教师培养一直是一个难题。
为了更好地适应社会需求，满足市场对于中职教育人才的需求，中职学校双师型教师培养方案自然应运而生。
本文将从以下几个方面探讨中职学校双师型教师培养方案的实施。
一、中职教育存在的问题首先，我们来了解一下中职教育存在的问题。
在中职教育中，由于学生绝大多数会去从事技术性较强的技能工作，因此，对于教师的专业素质要求也是较为严格的。
然而，实际情况是，许多中职教师在学科专业方面并不是很优秀，这导致了许多学生在学习过程中无法得到有效的指导，也因此影响了中职教育的整体水平。
其次，由于许多中职学校经济条件较差，因此，人才的流失和人员投入问题也较为突出。
在这样的情形下，如何保障中职教育的有序开展，成了一个非常重要而且具有挑战性的问题。
二、中职学校双师型教师培养方案的实施在这种情况下，中职学校双师型教师培养方案来了。
中职学校双师型教师培养方案是将熟练工人和中职教师两种不同类型的人才有机地结合在一起，为中职教师培养带来了新的思路。
该方案的实施与运作主要包括以下几个方面：1. 招收适龄新生进行培训中职学校双师型教师培养方案的先决条件是学生的招收。
招收的学生应具有初中及以上学历，成绩优秀，同时具有某类技能工作基础或相关经验。
通过严格的考试、面试和其他评估环节，择优录取并赋予学术称号，进入学校接受双师型教师培训。
2. 建设合适的课程和教材课程和教材的制定是中职学校双师型教师培养方案的关键环节。
通过特别设计的课程，旨在提供熟练工人和中职学校教师之间的知识互动和技能传授的平台。
在熟练工人和中职教师之间，建立一个纽带，让他们互相沟通，相互学习，同时有效地展示和传授他们各自所学和掌握的技能。
同时，通过创新的教材设计和深入的讲解，提供具体案例和实践经验，帮助中职教师更好地教授学生。
中职学校“双师型”教师培养方案
中职学校“双师型”教师培养方案一、方案背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校对教师队伍的要求越来越高，特别是“双师型”教师的需求日益凸显。
双师型教师既能传授理论知识，又能指导实践操作，是提高中职学校教学质量的关键。
因此，制定一套科学、系统的“双师型”教师培养方案至关重要。
二、培养目标1.培养具备扎实的专业理论知识，熟练掌握实践技能的双师型教师。
2.提高教师队伍的整体素质，提升中职学校的教学质量。
3.促进教师教育教学能力的可持续发展。
三、培养对象1.中职学校在编在岗教师。
2.具备一定教育教学经验，愿意从事双师型教师工作的教师。
四、培养内容1.理论知识培养①学习职业教育理论，了解职业教育的发展趋势和规律。
②学习专业理论知识，掌握所教学科的基本知识和技能。
③学习教育心理学，提高教育教学效果。
2.实践技能培养①参加企业实践，了解企业文化，掌握实践技能。
②参与学校教育教学实践，提高教育教学能力。
③参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平。
3.教育教学研究①参与教育教学研究项目，提高教育教学研究能力。
③参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。
五、培养方式1.集中培训①组织专家讲座，传授教育教学经验和技能。
②开展教育教学实践活动，提高教师教育教学能力。
2.在职培训①组织教师参加在职研究生教育，提高学历层次。
②鼓励教师参加各类专业技术人员培训，提高专业素质。
3.企业实践①与企业合作，安排教师到企业实践，提高实践技能。
②邀请企业专家到校指导，促进教师与企业间的交流。
六、培养期限1.理论知识培养：1年2.实践技能培养：1年3.教育教学研究：2年共计4年。
七、考核与评价1.建立完善的考核评价体系，对培养过程进行全面监控。
2.定期对教师进行教育教学能力评估，对优秀者给予表彰和奖励。
3.对培养效果不佳的教师，及时调整培养方案，确保培养质量。
八、保障措施1.加强组织领导，成立双师型教师培养领导小组，统筹协调各项工作。
2.加大投入，确保培养经费充足，提高培养质量。
中职学校双师型教师管理制度
一、总则为提高中职学校教育教学质量，培养高素质技能型人才，根据《中华人民共和国职业教育法》和《中等职业学校教师队伍建设规定》，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、定义双师型教师是指具有扎实的理论基础和丰富的实践经验的教师，既能胜任专业理论教学，又能胜任实践教学。
三、培养目标1. 提高双师型教师的综合素质，使其具备较强的教育教学能力和实践能力。
2. 培养一批具有创新精神和创业能力的双师型教师，为我校教育教学改革和人才培养提供有力支持。
3. 提升我校教育教学质量，提高学生就业竞争力。
四、培养措施1. 选拔与培养（1）选拔具有相关行业背景和丰富实践经验的教师，优先培养为双师型教师。
（2）对现有教师进行筛选，选拔具有发展潜力的教师进行重点培养。
2. 培训与进修（1）组织教师参加国家级、省级、市级各类培训项目，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师参加各类学术研讨会、讲座，拓宽视野，提升自身素质。
（3）选派优秀双师型教师出国进修，学习先进的教育理念和教学方法。
3. 企业实践（1）鼓励双师型教师到企业进行实践锻炼，了解行业动态，提升实践教学能力。
（2）与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习机会。
4. 评价与激励（1）建立双师型教师评价体系，对教师教育教学能力、实践能力、科研成果等进行综合评价。
（2）对表现优秀的双师型教师给予表彰和奖励，激发教师积极性。
五、管理制度1. 学校成立双师型教师培养工作领导小组，负责制定双师型教师培养计划，协调各部门工作。
2. 各部门积极配合，为双师型教师培养提供必要的条件和保障。
3. 双师型教师培养工作实行年度考核制度，对培养成果进行评估。
4. 对未按要求完成培养任务的教师，学校将进行相应处理。
六、附则本制度自发布之日起实施，由学校教师工作部负责解释。
双师型教师培养方案
双师型教师培养方案1“双师型”教师培养方案发布日期： -5-15 12:19:51作者：长沙财经学校点击次数：5074为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。
中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。
非教师系列专业技术职称主要包括经过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。
一、“双师型”教师的基本要求“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。
（省示范性中等职业学校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。
公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。
制订并实施在职教师培养培训计划。
制订并实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。
中职学校双师型教师培养方案
中职学校双师型教师培养方案一、引言随着我国经济的发展和教育的改革，中等职业教育已经成为劳动力市场供求的重要调节手段和培养技能型人才的重要途径。
为了适应社会对中等职业教育的需求，中等职业学校也在积极地开展各种教育教学改革。
双师型教师培养模式是其中的一个重要方面。
本文旨在探讨中等职业学校双师型教师培养方案的制定。
二、双师型教师培养模式的概述双师型教师培养模式是指在中等职业教育中培养一支既有职业素养，又有教育教学素养的双师型教师队伍。
这种教师既有职业技能和工作经验，又具备教育教学理论和教育教学实践能力。
双师型教师培养模式的引入，有利于提高中等职业教育质量，促进学校与企业的合作，缩小职业教育与经济发展之间的鸿沟。
三、选材培养方案1、选择专业背景首先，双师型教师需要具备一定的职业技能和工作经验。
中等职业学校在招生时，应该注重学生的专业背景。
学生要具备一定的职业技能和工作经验，才能够成为双师型教师的潜在人选。
在招生时，学校可以通过学生的职业技能证书和实践经验进行优选。
2、制定职前培训方案中等职业学校需要针对双师型教师的职业技能缺陷，制定专门的职前培训方案，针对不同专业设计不同的教学内容。
职前培训必须采用实践性强、针对性好的培训方法，重在培养学生的实际操作能力和教育教学素养。
四、教育教学方案1、教育教学理论双师型教师需要具备良好的教育教学理论水平。
建议学校相应制定教育教学理论课程，教师可根据自身条件和学校情况选择相应课程。
2、教育教学实践双师型教师教育教学实践课程应该由学校精心设计，教师进行详细介绍。
在学校推行实践教学，让学生更好地掌握教育教学实践技巧，提高他们的职业技能和工作能力。
五、教育教学评估和统计方法目前，中等职业学校的教育教学评估体系还需要进一步完善。
中等职业学校应该建立完善的教育教学评估和统计方法。
教育教学评估和统计方法既要有科学性，又要有操作性。
只有建立完善的评估体系和统计方法，才能够及时发现中等职业教育教学中的问题，不断完善教育教学机制，提高中等职业学校的教育教学质量。
中职院校“双师型”教师培养研究
中职院校“双师型”教师培养研究1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中一个重要的组成部分，在培养技术技能人才和适应市场需求方面发挥着重要作用。
随着社会经济的不断发展与变化，对中职教育的需求也越来越高。
当前我国中职院校存在着教师队伍结构不合理、教学水平参差不齐、师资力量不足等问题，制约了中职教育的进一步发展。
为应对中职教育发展中的种种挑战，提高教师队伍素质和教学水平，探索建立适合中职院校的“双师型”教师培养模式变得尤为重要。
该模式旨在培养具备专业理论知识和实践技能的优秀教师，能够与行业专业人才相媲美，从而更好地适应社会需求，促进中职教育与产业之间的深度融合。
“双师型”教师培养模式在中职院校中的实施面临着诸多挑战和困难，需要深入研究和探讨。
进行关于中职院校“双师型”教师培养的研究具有重要的现实意义和深远影响，值得我们进一步探索和总结。
1.2 研究目的研究目的是明确中职院校“双师型”教师培养的目标和意义，探讨如何更好地培养适应新时代要求的教师队伍。
通过深入研究“双师型”教师培养模式，可以为提升中职教育教师的专业水平、提高教育质量和促进学生全面发展提供重要参考。
通过对现有教师培养存在问题的分析，提出相应的改进和完善措施，从而为中职院校教师培养工作的持续改进提供理论指导和实践支持。
希望通过本研究可以为中职院校“双师型”教师培养提供理论支撑和实践经验，促进中职教育发展，提高教育质量，培养更符合社会需求的高素质人才。
1.3 研究意义中职院校“双师型”教师培养研究的意义在于推动中职教育教师队伍建设，提高教师教学水平和实践能力，促进中职教育教学模式的创新和发展。
通过“双师型”教师培养，可以有效提升中职院校教师的教学水平和专业素质，使其具备更强的实践能力和创新意识，更好地适应现代中职教育的需求。
培养“双师型”教师可以促进中职院校教育教学改革的顺利进行，推动教育教学理念的更新和教学模式的创新，提高中职教育教学质量和效果。
双师型”教师培养方案
双师型”教师培养方案为了建设“双师型”教师队伍，我们制定了培养方案，旨在培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，以推动学校的教育教学改革。
该方案根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”和长沙市职业教育发展五年行动计划，并结合学校自身实际情况制定。
中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实指导教师。
非教师系列专业技术职称包括国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审所获得的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格，以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书的技术职务或职业资格。
这些教师能够全面指导学生专业实践实训活动。
双师型”教师具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。
为了满足这一要求，我们要求中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历和中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。
公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上。
实指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务，专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。
我们还制订并实施在职教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。
专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%。
我们的目标是培养出具备一定理论水平和丰富教学经验的教师，同时具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。
这样的“双师型”教师能够胜任教学科研和生产实践双重职责，为学校的教育教学改革和应用型技能人才的培养做出贡献。
职业学校“双师型”教师的培养
四、完善“双师型”教师的管理 制度
四、完善“双师型”教师的管理制度
1、建立完善的考核评价制度。学校应建立完善的考核评价制度对“双师型” 教师进行全面考核评价。包括教学能力、实践能力、科研能力、职业素养等方面 进行综合评价。同时也可以通过学生评价、同行评价和社会评价等方式对教师的 教育教学效果进行评价反馈以便及时发现问题并加以改进提高教学质量和水平。
三、加强广西中等职业学校“双师型”教师培养的建议
为了更好地培养“双师型”教师，提高中等职业学校的教学质量，以下建议 值得：
1、提高教师对“双师型”教师的认识。通过开展专题讲座、经验分享等活动， 让教师充分理解“双师型”教师的内涵和重要性，提高教师的参与度。
三、加强广西中等职业学校“双师型”教师培养的建议
3、建立激励机制
3、建立激励机制
中职学校应该建立有效的激励机制，激发教师成为“双师型”教师的积极性。 学校可以设立专门的奖励机制，对表现优秀的“双师型”教师给予表彰和奖励。
四、结论
四、结论
中职学校“双师型”教师培养是提高教学质量的重要途径。学校应该加强对 “双师型”教师的认识和重视，加强师资队伍建设，建立激励机制，为培养更多 的“双师型”教师做出积极的贡献。
二、广西中等职业学校“双师型”教师培养现状
2、企业实践：广西部分中等职业学校与当地企业合作，安排教师到企业进行 实践，以增强教师的实践经验，提高其职业技能。
二、广西中等职业学校“双师型”教师培养现状
3、学历提升：鼓励教师通过进一步学习，提升自身的教学水平和实践能力。
三、加强广西中等职业学校“双 师型”教师培养的建议
四、完善“双师型”教师的管理制度
2、建立有效的约束机制。学校应建立有效的约束机制以保证“双师型”教师 的质量和数量稳定并不断发展壮大形成一支高素质的教师队伍。可以通过签订合 同明确责任和义务并严格执行管理规定；也可以通过实施惩罚制度对不称职的教 师进行约束和管理以保证整个队伍的质量和声誉。
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房县职业技术学校“双师型”教师培养方案
一、指导思想
为造就一支思想素质好～业务水平高～学科梯队合理的专业骨干教师队伍～学校着力培养“双师型”教师队伍～提高“双师型”教师在教师队伍中的比例～力争使其中部分特别优秀的教师成为省市有影响的“双师型”教师～特制订本方案。
二、“双师型”教师培养的总目标
到2014年底～我校初、中、高级“双师型”教师达到50人以上～其中高级“双师型”教师达20人以上。
三、“双师型”教师具备的基本条件
,一,达到国家规定的教师从业基本条件～具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书～具有较高的职业素养。
,二,能讲授专业理论知识或文化知识～能胜任一门以上实践课教学工作～能全面指导学生的实训、实习活动。
四、“双师型”教师等级的划分认定及培养目标
根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求～“双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师～中级“双师型”教师～高级“双师型”教师。
,一,初级“双师型”教师及培养目标
具有教师资格证书及本专业高级工以上等级证书～能承担一门以上专业实践教学,实验课、实训课、实习课,～能较全面指导学生实训、实习活动。
到2013年底～初级“双师型”教师达到50人以上。
,二,中级“双师型”教师及培养目标
具有教师资格证书～取得本专业的技师以上等级证书～具有系统的专业知识和一定的教学科研能力～能承担两门以上专业课实践教学～能全面指导学生专业实践
活动。
在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖～一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。
一年内主持或参与校级以上教学科研课题研究～成果较明显。
到2014年底～中级“双师型”教师人数达到30人以上。
,三,高级“双师型”教师及培养目标
具有教师资格证书和本专业高级技师等级证书～能承担三门以上专业课实践教学～能全面指导学生专业实训和实习教学。
参加市级以上大赛活动获奖等级不低于三等奖～参加省级以上教科研论文评比活动获三等以上奖项。
主持或参与市级以上教科研课题研究～成果显著。
到2014年底～高级“双师型”教师的人数达到20人以上。
根据等级划分和培养目标～学校成立认定小组～每学年对教师认定一次～进行聘用。
认定聘用的原则是:必须参与一线教学或指导一线教学～这样可以享受“双师型”教师的政策待遇。
五、实施措施
1(加大培训力度。
继续选派专业教师参加全省～全市骨干教师培训～选拔优秀骨干教师参加国家级培训。
加大“双师型”教师市级培训力度～2011至2012学年度重点开展机电、数控、电子、电工、汽修等专业的教师技能培训～2012至2013学年度年重点开展计算机、幼师等专业的教师技能培训。
参加国家级、省级～市级培训的教师要在全校范围内举办讲座、报告会～介绍新技术、新方法、新理念～承担教师再培训职责～并将先进技术、理念和模式在教学实践中运用和推广。
2(落实专业教师到企业实践锻炼制度。
严格落实“专业教师每两年必须有1至2个月到企业或生产服务一线实践”的规定～特别是利用寒暑假时间～确定实习课题～到企业学习新技术、新工艺、新方法～了解企业现代生产、管理过程～体验企业生产氛围～完成学习任务～写出课题报告～并填写“房县职业技术学校教师企业实践锻炼记录簿”～一并归入教师专业成长记录档案。
学校将认真制定教师实践锻
炼计划～有步骤地安排专业教师到企业见习实习～并加强管理、指导和考核。
教师实习结束～学校要填写“房县职业技术学校教师企业实践锻炼考评表”～并归入教师专业成长记录档案。
实践锻炼计划包括:起止时间～接收实习的企业名称～参加人员名单、从事专业～实习课题内容及保障措施等。
3(鼓励支持专业教师参加相应职业资格等级考试。
新教师担任职业学校专业教师和实训指导教师～应在两年内取得中级以上职业资格证书～否则～年度考核不能评为优秀。
4(严把专业教师引进关。
学校从社会引进专业技术人员担任专业教师或实训指导教师～引进对象除具备合格学历、一定的教育教学能力外～还必须具备相应专业高级以上职业资格和实践经验。
六、政策保障
1(学校将根据各专业实情面向社会聘用工程技术人员、高技能人才～并根据专业建设需要采取简化程序、直接考核的方式招聘部分特别优秀的高技能人才。
2. 学校将专业带头人、中青年骨干教师、优秀“双师型”教师的培养列入师资队伍建设总体规划～落实措施和经费～加强对培养对象在专业技术方面的能力培训～为其提供更多的实践锻炼机会。
开展学校专业带头人、骨
干教师、优秀“双师型”教师评选和教师量化考核～突出专业技术能力的要求。
3(设立“双师型”教师培训专项经费。
学校每年列支一定数量的师资培训专项经费～主要用于专业教师技能培训和专业教师企业实践锻炼补贴。
参加国家级、省级和市级培训～严格按上级有关规定执行。
教师参加技师以上职业资格考试,认定,所需培训和考证费用～在教师取得相应证书后～由学校给予奖励性补贴。
拟定取得工程师证书的奖励3000元～取得高级技师证书的奖励1000元～取得技师证书的奖
励500元～同时课时津贴也实行配套发放:分别是8元/节～7元/节～6元/节,未取得双师型的教师6元/节,。
4(专业教师到企业实践锻炼作为职业学校教师继续教育的重要内容和职称晋升的重要依据。
从2012年起～凡不按规定参加实践锻炼的专业课教师、实习指导教师～原则上不能晋升高一级教师职务。
5(加快培养优秀“双师型”教师。
学校每2年评选一届优秀“双师型”教师～并充分发挥其在培养模式改革、教学模式改革、专业建设、课程建设、校企合作中的引领指导作用。
6. 在专业技术职称评审中～同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。
房县职业技术学校
2012年9月。