双师型教师培养实施方案
“双师型”教师队伍培养方案
“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。
在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。
所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。
在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。
本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。
一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。
二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。
2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。
3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。
4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。
三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。
2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。
3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。
4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。
3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。
4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。
五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。
双师型教师培养实施方案
双师型教师培养实施方案一、背景介绍随着教育的推进，传统的教师教学方式面临许多挑战。
传统教学中，教师扮演着知识的传递者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，现代社会对于学生的要求已经发生了巨大的变化，学生需要具备更多的综合素质以适应社会的发展。
因此，培养具备双师型教师的需求日益增加。
二、目标本实施方案旨在培养具有全面素质和双师型特点的教师，以满足现代教育发展的需求。
具体目标包括：1.培养具备专业知识和教学能力的教师；2.培养具备创新能力和教育技术运用能力的教师；3.培养具备团队协作和领导能力的教师；4.培养具备终身学习和自我发展能力的教师。
三、实施步骤1.选拔优秀的教育专业毕业生作为双师型教师培养对象。
选拔标准包括学业成绩、综合素质、教育相关实践经验等方面。
2.进行师资培训，提供专业知识和教学技能的培训。
培训内容包括教育学原理、课程开发和设计、学生评估和反馈等方面。
培训形式包括理论学习、案例分析、教学实践等。
3.提供创新能力和教育技术运用能力的培训。
培训内容包括创新思维、问题解决能力、教育技术工具的使用等方面。
培训形式包括课堂讲解、实践操作、案例分析等。
4.进行团队协作和领导能力的培养。
培训内容包括团队合作、沟通与协调、领导力开发等方面。
培训形式包括团队项目、领导力讲座、角色扮演等。
5.鼓励教师进行终身学习和自我发展。
通过提供学习资源、组织专题讲座、开展教学交流等方式，激励教师不断提升自己的知识和能力。
四、评估和改进为了确保培养的双师型教师具备所需的能力和素质，我们将进行评估和改进。
1.定期进行培养效果评估。
通过考察教师的教育教学实践和专业素质，了解培养效果，并根据评估结果进行调整和改进。
2.建立反馈机制。
鼓励教师提供培养方案的改进建议，并及时予以采纳和实施。
3.与相关研究机构合作进行研究。
通过研究双师型教师培养的效果和经验，为改进培养方案提供依据和指导。
五、预期成果通过本实施方案的实施，我们预期能够培养出具有双师型特点的教师，具体成果包括：1.教师具备扎实的专业知识和教学能力；2.教师具备创新思维和教育技术运用能力；3.教师能够与学生进行深入的互动和合作，促进学生的全面发展；4.教师具备终身学习和自我发展的意识和能力，不断提升自己的教育教学水平。
双师型教师建设方案
“双师型”专业教师队伍建设实施方案为全面提升学校“双师型”专业教师队伍整体水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”专业教师队伍，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学校人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”专业教师队伍的需求，学校与企业合作，共同培养“双师型”专业教师队伍。
二、学校双师型教师遴选标准（一）具有教师资格证；（二）近5年中有两年以上（可累计）在企业行业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（三）拥有中级以上技术职务(或职业资格)；三、企业兼职教师遴选标准（一）取得相关技术技能证书；（二）能独立承担一门专业课教学或实践教学任务的实践经验丰富的企业专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
四、建设内容“双师型”专业教师团队的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
（一）基本理论培训标准1.培养培训课程培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。
2.培养培训教材根据课程内容要求，学校组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。
培训教材准确把握学校教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。
3.培养培训师资授课教师一般应为副高级以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。
为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。
一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。
二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职'也教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路”的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。
培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。
三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师一教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。
根据学校教育教学发展要求, 主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型” 6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。
四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。
2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。
3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校木教材、精品课。
4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。
5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。
双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。
本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。
二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。
在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。
因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。
2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。
（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。
（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。
三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。
培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。
（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。
培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。
2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。
培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。
（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。
培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。
3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。
培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。
双师型教师队伍建设改革实施方案
双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。
为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。
本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。
二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。
他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。
双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。
2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。
3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。
三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。
具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。
2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。
四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。
2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。
双师型教师培养方案的实施
双师型教师培养方案的实施引言在当前教育改革的背景下，双师型教师模式逐渐受到重视和关注。
双师型教师是指既拥有学科专业知识，又具备教育教学能力的教师。
为了培养更多优秀的双师型教师，学校和相关教育机构开始实施双师型教师培养方案。
本文将介绍双师型教师培养方案的背景和实施情况。
1. 双师型教师培养方案的背景双师型教师模式的提出和实施，是为了应对当前教育教学中存在的问题。
传统的单一师资模式往往难以满足学生的多元化需求，同时，许多教师在面对学科教学和教育教学方法方面存在一定的不足。
因此，培养双师型教师以提高教育质量和学生综合素养成为必然的趋势。
2. 双师型教师培养方案的设计2.1 培养目标双师型教师培养方案的首要目标是培养优秀的学科专业教师，并在此基础上加强其教育教学能力的培养。
培养的双师型教师应具备扎实的学科知识和广泛的教育教学能力，能够灵活运用教学方法，提高学生的学习效果和学科素养。
2.2 培养内容双师型教师培养方案的内容主要包括学科教育和教育教学两个方面。
学科教育包括学科知识的深化和拓展，学科研究方法的培养等；教育教学包括教育心理学、教育方法学、教育技术等方面的培养，旨在提高教师的教学能力和教育理论素养。
2.3 培养模式双师型教师培养方案采用了双师制的培养模式。
这一模式将学科教师和教育教学导师结合起来，学科教师负责学科教育的培养，而教育教学导师则负责教育教学能力的培养。
通过双师制的培养模式，能够更好地综合学科教育和教育教学能力培养的优势，提高双师型教师的综合素质。
3. 双师型教师培养方案的实施情况3.1 核心课程设置在双师型教师培养方案中，设立了一系列核心课程，包括学科知识深化课程和教育教学培养课程。
学科知识深化课程通过深入学科知识的学习和研究，培养学科专业能力；教育教学培养课程则注重教育教学理论的学习和教育教学方法的培养。
3.2 实践教学环节双师型教师培养方案注重实践教学环节的设置。
通过教育实习、教育实训等形式，将所学的理论知识应用到实践中，培养学生的教育教学能力和实际操作能力。
双师型教师培养实施方案
双师型教师培养实施方案XX市职业技术学校双师型”教师培养实施方案为进一步加强“双师型”教师队伍建设，逐步打造一支教育观念新，改革创新意识强，师德高尚，有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”教师队伍,努力促进教学质量不断提高，根据《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（教师〔2019〕号）、《XXX关于印发的通知》（XX 政办发〔2020〕88号）等文件精神，并结合我校师资队伍结构特点，特制订我校“双师型”教师培养实施方案。
一、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，成立“双师型”教师培养工作领导小组。
组长：XX副组长：XX成员：XX主要职责：全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
教务科负责制定“双师型”教师培养实施方案，选拔培养对象，并负责“双师型”教师培训，下企业实践，统筹推进“双师型”教师培养工作。
招生就业科负责联系相关企业，建立专业教师企业实践基地。
1为“双师型”教师提供实践岗位。
实训基地管理中心负责联系第三方考核评价组织，对“双师型”教师进行技能鉴定。
各专业部具体落实相关工作。
二、总体要求与目标一）总体要求保持把教师部队建设作为基础性事情来抓，支撑职业教育革新发展，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相联合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师部队结构，大力提升我校“双师型”教师部队建设水平，为我校职业教育高质量发展供给有力的师资保障。
二）具体目标按照学校“十四五”发展规划，至2025年，使我校具有高级工及以上职业资格的“双师型”教师的比例达到专业教师部队的70％以上。
进一步加强校企合作，建成10个产教深度融合的专业教师企业实践基地，可供给教师下企业实践岗位60个，严厉落实专业教师下企业实践制度，每学期企业实践不少于2个周。
广泛联系各类第三方国家职业技能鉴定机构、社会评价组织及1+X证书考核机构，从中挑选诺言良好、技术力量雄厚、社会认可度较高的三方机构作为我校专业教师定点考核评价机构。
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烟台理工学校数控技术应用专业
双师型教师培养实施方案
一、培养目的
为了加快建设一支适应现代职业教育教学要求的教师队伍，提高数控技术部教师的专业理论水平和实践性教学能力，改善现有专业师资的知识结构，通过两年的努力，打造一支专业理论扎实、专业技能强、教学水平高、门类相对齐全的“双师型”教师队伍，培养一批教学骨干和专业带头人，特制定本方案。
二、进修的内容和目标
1．专业理论：掌握专业新知识、新技术、新方法和新工艺及本专业的前沿知识，提高教师的专业理论水平。
2．专业技能：掌握数控机床操作技能与方法，了解新技术、新工艺在工业生产中的应用，具备数控加工设备操作、维护、调试及维修能力，培养教师的生产加工、技术开发和创新能力。
3．教学技能：熟练运用现代教学技术和数控技术应用专业教学技能，实施理论教学与实际操作、实训与生产的有机结合，促进技能教学质量的提高，达到教学与创业、学业与就业的衔接一致，实现真正意义上的模块化项目教学。
三、进修的对象
从事数控技术应用、机电一体化技术、计算机应用技术、电子电工技术等专业教学和实训教学工作的教师；积极鼓励基础理论课教师参加相近专业技能培训；支持教辅人员专业技能培训。
四、培训形式及时间
采用理论学习与实际操作相结合的培训形式，定期安排数控技术应用部专业理论及实训教师到企业顶岗实习。
提高教师在相应专业技术方面的实际应用能力，以满足教学工作的需要。
培训方式：（1）脱产：根据学科需要，自我报名，由学校研究确定；（2）业余时间到企业投师学习，自我进修、考证：1年。
五、培训项目
1．数控加工中心
CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)数控编程、加工中心操作培训。
掌握加工中心的加工技术，并具备加工中心编程及操作的实际应用能力和教学能力。
考取高级工或以上技能等级证书。
2．数控铣加工培训
掌握计算机辅助编程及各种表面和配合件的加工。
考取高级工或以上技能等级证书。
3．PLC技术及应用培训
了解PLC的结构、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和编程方法，设计梯形图，应用PLC技术完成软、硬件的设计及装接、调试。
考取高级工或以上证书。
4．数控机床维修技术（系统不限）培训
（以西门子系统为例）S7-300可编辑控制器和STEP7软件、840D/810D数控系统结构、调整和维修菜单、系统备份、系统配置、系统调整、报警文本制作、故障排除。
5．其他
普通车工、普通车床维修、电焊工（压力容器）、服装设计、服装CAD、电子电工等学校所开中、高职相关专业工种。
取得高级工以上技能证书，能对学生进行相应工种中级工以上技能培训。
六、推进措施
1.成立专业建设委员会，负责进修人员的推荐安排、验收考核和奖励的认定。
2.进修人员的确定，实行自愿报名和小组审定相结合。
3.男50周岁以下，女45周岁以下的所有人员都必须选定培训项目。
校级中层、数控部分管教学工作主任、学科教研组长要带头参加一个项目的培训。
4.教学、学生管理一条线要为进修人员提供方便，尤其对业余时间进修的更要予以扶持。
5.经费补助。
学校指定参培的，学校报销交通费和培训费,住勤伙补每天15元，其余自理；业余自学进修的，对学成者分专业补助：数控维修、数控模具，学成一个补助300元，其余的补100元。
七、进修成果的验收和奖励
1.数控专业部聘请校内外专家成立考核验收小组。
一验证书；二考查技能；三听教学反映。
验收过关，即按“双师型”教师或教学能手待遇兑现经济和政治待遇。
2.对学成人员视教学和工作实绩破格推荐晋级或低职高聘。
4.对于不参加进修或进修效果未达标的人员，一年内，实行黄牌警告，职称低聘一级；两年内不参加培训的，停发补助和职称工资；三年内仍不参加学习的实施待岗，进修，仍达不到要求的予以辞退。
八、本方案自颁布之日起施行。