双师型教师培养方案(模板)
“双师型”教师队伍培养方案
“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。
在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。
所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。
在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。
本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。
一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。
二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。
2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。
3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。
4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。
三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。
2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。
3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。
4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。
3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。
4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。
五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。
中职学校双师型教师培养方案
房县职业技术学校“双师型”教师培养方案一、指导思想为造就一支思想素质好〜业务水平高〜学科梯队合理的专业骨干教师队伍〜学校着力培养“双师型”教师队伍〜提高“双师型”教师在教师队伍中的比例〜力争使其中部分特别优秀的教师成为省市有影响的“双师型”教师〜特制订本方案。
二、“双师型”教师培养的总目标到2014年底〜我校初、中、高级“双师型”教师达到50人以上〜其中高级'‘双师型”教师达20人以上。
三、“双师型”教师具备的基本条件,一,达到国家规定的教师从业基本条件〜具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书〜具有较高的职业素养。
,二，能讲授专业理论知识或文化知识〜能胜任一门以上实践课教学工作〜能全面指导学生的实训、实习活动。
四、'‘双师型”教师等级的划分认定及培养LI标根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求〜“双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师〜中级“双师型”教师〜高级“双师型”教师。
，一，初级“双师型”教师及培养□标具有教师资格证书及本专业高级工以上等级证书〜能承担一门以上专业实践教学，实验课、实训课、实习课，〜能较全面指导学生实训、实习活动。
到2013年底〜初级“双师型”教师达到50人以上。
，二，中级“双师型”教师及培养目标具有教师资格证书〜取得本专业的技师以上等级证书〜具有系统的专业知识和一定的教学科研能力〜能承担两门以上专业课实践教学〜能全面指导学生专业实践活动。
在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖〜一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。
一年内主持或参与校级以上教学科研课题研究〜成果较明显。
到2014年底〜中级“双师型”教师人数达到30人以上。
，三,高级“双师型”教师及培养LI标具有教师资格证书和本专业高级技师等级证书〜能承担三门以上专业课实践教学〜能全面指导学生专业实训和实习教学。
参加市级以上大赛活动获奖等级不低于三等奖〜参加省级以上教科研论文评比活动获三等以上奖项。
中职学校“双师型”教师培养方案
中职学校“双师型”教师培养方案一、方案背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校对教师队伍的要求越来越高，特别是“双师型”教师的需求日益凸显。
双师型教师既能传授理论知识，又能指导实践操作，是提高中职学校教学质量的关键。
因此，制定一套科学、系统的“双师型”教师培养方案至关重要。
二、培养目标1.培养具备扎实的专业理论知识，熟练掌握实践技能的双师型教师。
2.提高教师队伍的整体素质，提升中职学校的教学质量。
3.促进教师教育教学能力的可持续发展。
三、培养对象1.中职学校在编在岗教师。
2.具备一定教育教学经验，愿意从事双师型教师工作的教师。
四、培养内容1.理论知识培养①学习职业教育理论，了解职业教育的发展趋势和规律。
②学习专业理论知识，掌握所教学科的基本知识和技能。
③学习教育心理学，提高教育教学效果。
2.实践技能培养①参加企业实践，了解企业文化，掌握实践技能。
②参与学校教育教学实践，提高教育教学能力。
③参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平。
3.教育教学研究①参与教育教学研究项目，提高教育教学研究能力。
③参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。
五、培养方式1.集中培训①组织专家讲座，传授教育教学经验和技能。
②开展教育教学实践活动，提高教师教育教学能力。
2.在职培训①组织教师参加在职研究生教育，提高学历层次。
②鼓励教师参加各类专业技术人员培训，提高专业素质。
3.企业实践①与企业合作，安排教师到企业实践，提高实践技能。
②邀请企业专家到校指导，促进教师与企业间的交流。
六、培养期限1.理论知识培养：1年2.实践技能培养：1年3.教育教学研究：2年共计4年。
七、考核与评价1.建立完善的考核评价体系，对培养过程进行全面监控。
2.定期对教师进行教育教学能力评估，对优秀者给予表彰和奖励。
3.对培养效果不佳的教师，及时调整培养方案，确保培养质量。
八、保障措施1.加强组织领导，成立双师型教师培养领导小组，统筹协调各项工作。
2.加大投入，确保培养经费充足，提高培养质量。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。
双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。
本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。
二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。
在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。
因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。
2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。
（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。
（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。
三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。
培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。
（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。
培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。
2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。
培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。
（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。
培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。
3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。
培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。
双师型教师培训方案范文
双师型教师培训方案范文一、培训背景当前,我国正处于社会转型期,教育改革不断深入,对教师队伍建设提出了更高的要求。
传统的单一学历教师难以适应现代教育的需要,必须培养大批“双师型”教师。
所谓“双师型”教师,就是既有较高的教育教学理论水平,又具备实际工作经验和专业技能的复合型教师。
建设“双师型”教师队伍,对提高教学质量,培养高素质人才,促进教育公平具有重要意义。
二、培训目标通过培训,使教师掌握现代教育教学理论与方法,提高教书育人能力;学习专业知识和技能,提升实践动手能力;增强教育教学研究能力和素质,成为“双师型”教师。
三、培训对象本校在编教师。
四、培训内容(一)教育教学理论包括教育心理学、教学理论、课程与教学论、教学评价等方面的知识。
重点学习研究性学习、合作学习、问题导向学习等教学策略。
(二)专业知识和技能各学科专业教师学习本学科前沿知识和技能。
理论与实践相结合,注重动手能力培养。
(三)教育教学研究方法介绍文献资料查找、调查研究、行动研究等教育研究方法,培养教师的教育研究能力。
五、培训方式(一)集中培训开设教育教学理论、专业知识等课程,采取面授与网络学习相结合的方式。
(二)校内培训邀请专家来校进行专题讲座、工作坊、案例分析等活动。
(三)外出研修选派教师到高水平学校、科研机构等进行为期一定期限的研修锻炼。
六、培训保障(一)加大资金投入,保障培训经费需求。
(二)建立教师培训中心,配备专职教师培训师资队伍。
(三)建立培训效果评估机制,形成培训质量反馈机制。
(四)建立激励机制,教师培训情况与职称晋升、绩效考核挂钩。
通过认真组织实施双师型教师培训,不断优化教师队伍结构,努力培养一批政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质教师队伍,为学校教育教学改革和质量提升提供有力保证。
双师型教师培训方案
双师型教师培训方案篇一：双师型教师培养方案合肥腾飞职业技术学校“双师型”教师培养方案所谓“双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称和专业技能合格证书的教师。
他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。
教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。
培养一大批“双师型”的教师，是职业中学专业建设中的一项重大任务。
为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“多用途”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我校师资实际，经学校研究，特制定本方案。
一、指导思想以国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
组长：关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。
二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。
中等职业学校双师型教师培养方案
芜湖市中等职业学校“双师型”教师培养规划一、指导思想造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍，在加强“双师型”队伍建设的同时，着力培养“双高型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，提高“双高型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。
二、“双师型”教师培养的总目标到2012年，我市中等职业学校专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例达50%以上，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师比例达70%以上。
三、“双师型”教师具备的基本条件(一)达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素养。
(二)能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上实践课教学工作，能全面指导学生的实训、实习活动。
四、“双师型”教师等级的划分及培养目标根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求，“双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。
(一)初级“双师型”教师培养目标具有教师资格证书及本专业技能等级，能承担一门以上专业实践教学(实验课、实训课、实习课)，能较全面全面指导学生实训、实习活动。
到2012年，初级“双师型”教师比例占各校专业课教师的比例:国家级学校达到30%以内、省示范学校达到40 %以内、合格学校达到50%以内。
(二)中级“双师型”教师培养目标取得中级以上教师任职资格证书，取得本专业的中级技能以上职业等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实践活动。
在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖，一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。
近年来主持或参与过校级以上教学科研课题研究，成果较明显。
到2012年，中级“双师型”教师的比例占各校专业课教师的比例。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。
职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。
因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。
本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。
一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。
专业知识结构、学历、职称规划见下表：1 .所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。
2 .要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。
三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。
根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。
3 .每年选派1一2位教师参加全国骨干教师培训。
提升教师教育教学的综合能力。
有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。
以提高专业教师的专业水平。
4 .每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。
5 .每年定期选派5-8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。
6 .外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。
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双师型教师培养方案
一、背景
为深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成【2010号、《国家中等职业教育改革
发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》教职成【2010号、教育部《职业
院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》教育部[2013号文件的要求，我专业部将大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设。
为确保我专业教师队伍能适应职业教育不断发展和会计专业建设的需要，我
们应不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我专业师资实际，特制定本培养方案。
二、培养对象
会计专业中青年教师、专职教师、兼职教师以及本专业未取得职业学校教师双证书的教师或转型教师。
鼓励有教学经验，技术扎实的老教师朝技师和高级技师方向发展。
本专业部对所有缺乏实践技能的专业课教师都进行双师型教师培养，使其具备现场指导专业实践经验。
三、现状与存在的问题
(一)会计专业教师队伍现状
本专业教师队伍通过近几年的建设，己经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队，但是与国家示范要求相比，在数量和质量上仍然存在差距，较高水准的专业教学团队尚需精心打造，双师教师在专业教学过程中的使用与管理存在诸多问题，教师队伍教育教学能力和职业教育课程设计能力还需要进一步提高。
(二)当前所存在的问题
1.专职教师中“双师型”教师比例不高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高；
2.“双师型”教师的专业实践能力和技术水平也有待提高；
3.促进“双师型”素质教师成长的激励机制仍不够完善，教师资格的认证、
评价、培训等均没有建立完善的制度，大多停留在理论阶段，教师参与实践活动 的积极性不高。
4.当前的中职教育师资培训企业参与度不够，不利于“双师型”教师的成长，不利于了解本专业的企业的用人标准。
四、培养目标与意义 (一) 培养目标
1.培养本专业“双师型”教师XX 名。
通过参加校内培训学习，或到其他中职学校进行交流和学习，到对口的用人单位参加不少于1个月的实践锻炼，提高专业实践能力，鼓励专业教师参加各类技能等级考试，通过实践锻炼能把所学的知识很好运用到教学中，并鼓励教师积极参与优质课建设、开发校本教材，开展相关。
2.课题研究等提高教师的实践能力，使专职教师“双师型”比例达到100%,发挥“双师”教师在会计实务实训课程建设、相关技术服务及“产、学、研”结合中的作用。
3.“双师型”教师职称升级目标
助教级的“双师型”教师，主要以讲授理论课为主，同时能够指导实训。
在实践应用方面，他们一般不够全面和深入，但对所授专业相关的社会实践有整体的了解。
他们必须通过学校实验、实训和参加更多的社会实践。
讲师级的“双师型”教师应具备扎实的专业知识、专业技能，掌握所受专业相关行业动态和职业技能；同时能够根据行业和职业的发展变化，对本专业建设提出有价值的建议。
丰富实践经验，提高实践技能。
助教级的“双师型”教师，主要以讲授理
论课为主，同时能够指导实训。
在实践应用方面，他们一般不够全面和深入，但对所授专业相关的社会实践有整体的了解。
他们必须通过学校实验、实训和参加更多的社会实践，
助 教
讲 师
副教授
双 师
4、会计专业“双师型”教师预期达到比例
XX% XX%
XX%
XX%
XX% XX%
(二) 意义
加强“双师型”教师培养，匹配了以能力培养为主线的职教理念，是服务社会会计行业第一线需要的技能型人才培养的前提条件；是改变我国职业教育师资能力结构单一，缺乏同时拥有扎实理论知识与丰富企业实践经验教师现状的需要；同时也是实施创新教育的内在要求。
五、整体思路与原则
(一)整体思路
1.提高双师教师的实践技能
提高专业教师的职业技能水平。
一方面通过参加技术培训和考证，取得中级以上职业资格证书，另一方面每年到用人单位进行不少于一个月的会技教学实践。
2.紧跟新知识、新技术发展步伐
参与专业建设与课程开发。
积极参与教育教学改革，拓宽自己的视野，不断了解会计专业的教学新理念、新方法、新手段等，主动参加校内外的各种知识技能培训，增强自己的教育业务素质，提高自己的会计教学能力，改进自己的教学方法，做一名合格的“双师型”教师。
（二）总体原则
1.积极推动的原则
“双师型”教师队伍建设是中职教育发展的关键力量，本专业部应把加强双 师素质教师队伍建设作为一项战略性任务来抓，要制定“双师型”教师队伍建设 规划，明确工作目标、素质要求、实施办法、组织领导、责任奖惩等一系列措施。
各部门在形成共识的基础上齐抓共管，给足政策，留住人才。
积极推动原则
重点培养，全面提高原则
完善激励机制
和考核机制
“产、学、研”结合的原则
2.重点培养，全面提高的原则
“双师型”教师队伍建设应以专业教师为对象，择优培养，要坚持因人制宜、专业需要、重点培养、全面提高的原则。
在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展前途的中青年骨干教师，支持和鼓励专业教师具备相应的双师素质。
同时要充分发挥老双师素质教师、高级技能人才和管理人员的传、帮、带作用。
3.完善激励机制和考核机制
为教师参加各种技术资格考试提供便利，鼓励专业教师通过业余自学，取得与所从事专业相同或相近的专业技术资格。
对取得双师素质的教师，在职称评聘、评优、提拔使用等方面给予优先，并与考核挂钩，初步建立中职教师“双师型”职务评聘制度。
4.“产、学、研”结合的原则
定期安排专业教师到用人单位进行专业实践或挂职锻炼，依托用人单位采用岗位培训、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，提高专业教师的实践本领技能，并获得相应的职业资格证书，促使教师由单一教学型向教学、科研、实践一体化的“一专多能”型人才转变。
对于有实践经验的教师，也必须定期到银行等金融财会单位再学习，实行轮回学习制度。
七、“双师型”教师的素质能力基本要求
（1）有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。
(2)具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。
针对这一点，有双师型教师、双师型教师学者还提出，“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。
(3)具备相当的经济素养，即具备较丰富的经济常识、熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。
自觉按照竞争规律、价值规律等市场经济要求办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育、教学的全过程。
(4)具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力。
即既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通。
(5)具备相当的管理能力。
即在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。
(6)具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。
八、双师型教师的培养途径
（1）国培、省培、短期培训
由学校发出申请，老师自愿报名，教务部门最终按计划确定参加国家级省级培训人员名单及人员，财务部门确定培训费及差旅费等。
学校最终统一进行上报报名，老师前往目的地参加培训。
企业在教师培训前，要求教师做好参加培训准备工作，写好每天的培训心得，拍摄记录培训过程中的照片、最终毕业合影照片，收集授课教师的教案、课件、视频、软件等资源素材，以及对未来教学做出的计划，最终取得参加培训的结业证明、结业证书，写下培训总结报告。
（2）校本教材
企业协助“双师型”教师进行校本教材的出版、印刷、排版，以及内容素材的协作收集、制作，配图的整理、处理等。
（三）职业资格证书获取
由教师报名，企业协助联系院校，进行专业职业资格证书的考核。
（四）企业实践
由企业联系教师暑期或寒假实践单位，进行“双师型”教师岗位实践能力实践，实践结束，由实践企业出具实践证明。
“双师型”教师应在实践之中，认真学习岗位实践技能，与有经验的一线人员交流经验，每日或每周写下实践心得体会。
通过校内外的实践实训，双师型教师既成为教师，又成为技术员。
在课堂教学、科研开发、技术服务、产品设计开发都有一技之长。
具体如下图所示：
（五）技能大赛
企业将积极协助学校“双师型”教师进行技能大赛全程的跟踪、实施。
从学生报名、到比赛现场的摄录，从学生技能指导，到日常的考勤、提供完善的全方位，多层次的服务。
2015年中职会计专业国家级技能大赛比赛现场 （六）成果一览表
九、具体时间安排
项目
业绩 报告 企业实践鉴定表 企业实践总结报 告 培训
材料 校本
教材 校本教材配套课件等 论文发表
技能大赛总结
技能大赛过程记 录
数量 1份
2份
2份
多份 1本
1篇 多份 多段视
频等
负责单元
教师、教务处 实践企业
教师、企业
教师、企业
教师、企业 企业 企业 教师 企业
备住 （具体取决于专业实际情况，如公开课、师资建设评审会议）
会计专业时间结构图。