榆中县文成小学高年级学生阅读调查报告 (1)
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学学生课外阅读情况调查报告(3篇)
小学学生课外阅读情况调查报告（3篇）小学学生课外阅读情况调查报告（精选3篇）小学学生课外阅读情况调查报告篇1一、调查意义与目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。
语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读的总量在400万字以上。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。
对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：（一）调查的内容主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。
如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。
如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。
学生课外阅读情况调查报告6篇
学生课外阅读情况调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学生阅读情况调查报告
学生阅读情况调查报告学生阅读情况调查报告随着信息时代的到来，学生们的阅读习惯和阅读水平备受关注。
为了了解学生们的阅读情况，我们进行了一项调查。
本报告将对调查结果进行分析，并提出一些建议，以促进学生们的阅读兴趣和提高阅读能力。
一、调查方法与样本选择我们采用了问卷调查的方式，共有500名学生参与调查，他们来自不同年级和学校。
问卷内容包括学生的阅读习惯、阅读材料、阅读动机等方面。
二、调查结果分析1. 阅读习惯调查结果显示，大部分学生每天的阅读时间不超过30分钟，其中有近一半的学生每天只读10分钟以内。
这说明学生们的阅读习惯普遍不够良好。
此外，有相当一部分学生更喜欢通过手机、电脑等电子设备进行阅读，而对于传统纸质书籍的兴趣较低。
2. 阅读材料在阅读材料的选择上，绝大部分学生更喜欢读小说、漫画和新闻资讯类的文章。
这些材料相对轻松有趣，容易吸引学生的注意力。
然而，相对于学科知识、历史、哲学等更深入的阅读内容，学生们的接触较少。
3. 阅读动机调查结果显示，学生们的阅读动机主要来自于学业需求和考试压力。
他们很少出于兴趣或自我提升的目的选择阅读。
这种情况可能与学校教育过于功利化有关。
三、问题分析与建议1. 缺乏阅读习惯学生们缺乏阅读习惯的主要原因是时间管理不当和对阅读的认识不足。
我们建议学校和家庭共同努力，为学生创造阅读的环境和时间。
学校可以设立课外阅读时间，鼓励学生每天阅读一定时间；家长可以给予孩子更多的阅读资源和引导，例如陪伴孩子一起阅读、定期带孩子去图书馆等。
2. 缺乏多样化的阅读材料学生们缺乏接触多样化阅读材料的机会，这限制了他们的阅读广度和深度。
学校可以增加图书馆的藏书种类，引入更多优质的阅读资源。
同时，教师和家长也应鼓励学生尝试不同类型的阅读材料，如科普读物、历史小说、文学经典等。
3. 阅读动机不足学生们的阅读动机主要来自于学业需求和考试压力，这使得阅读变成了一种被迫的行为。
学校可以通过改变教学方式，注重培养学生的阅读兴趣，例如开设文学社团、组织读书分享会等。
学生课外阅读情况调查报告
学生课外阅读情况调查报告学生课外阅读情况调查报告在当下社会，报告的使用成为日常生活的常态，报告成为了一种新兴产业。
在写之前，可以先参考范文，以下是小编收集整理的学生课外阅读情况调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
学生课外阅读情况调查报告1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。
2、阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx 字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
3、阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4、阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
小学生课外阅读情况调查报告完整版范文汇总三篇
小学生课外阅读情况调查报告完整版范文汇总三篇【篇1】小学生课外阅读情况调查报告完整版我一直都喜欢阅读课外书籍，每天都会利用时间来阅读，比如放学后，比如在假期内都是我阅读的时间，课外阅读能够增加知识，更能够让我们学到更多的东西。
因为我经常阅读课外书籍，我在写作文时，能够轻易的运用好每个文字，同时也能够看到更多不同的文化，习俗，学习很多人生哲理，让我得到了极大的成长。
从阅读中找到更加有趣的知识，丰富自己的知识储备，对我们来说这是成长，更是一次体验，课外阅读的好处不光是这些，更能够提升我们的阅读理解能力。
不喜欢阅读的原因也很简单，就是不能从书中获得知识和乐趣，这极大的影响到了我们的阅读，对我们来说非常不好，平时我们就应该多看一些书籍，不一定看课本上的"知识，而且经常上课学习的东西都比较熟悉，看课外书籍能够让我们放松，给我们减轻学习中的压力，对我们来说非常有用。
不要认为考试不会考到课外的一些知识就不重视，不能只想着如何偷懒却不想着提高自己，这是最笨的办法，只有聪明的人才知道不断的提升自己。
书读的多了，见识也就随之变得更加开阔，能够学到更多课本上所没有的知识，不但能够增长阅历，更能做到不出门就能够了解世界各地的情况，书中的故事，书中的道理都蕴含着丰富的内涵，博大精深，只要我们及时学习，多阅读，我们的成绩也会随之提升。
而且我们课后很多时间都可以利用来阅读。
我相信大部分同学都会把时间用在看电视，或者玩游戏玩手机上面，如果我们都把他们用在了阅读课外优秀的书籍，我们也能够得到极大的成长。
只要多读书多阅读一些课外知识我们不知不觉就会得到提升，无论是见识还是个人的能力，对我们的帮助非常大，只要我们多利用时间来阅读就能够帮助自己提升，为什么不多阅读一些知识呢我经常会遇到一些同学说，不知道一些成语或者词句怎么用，不知道作文如何写才能够提升，其实只要我们多阅读一些知识，无论是课内还是课外的书籍，我们都经常阅读自然而然我们就能够学会如何写作，学会如何运用各种词语提升自己的能力，从而间接的提升了我们的语文成绩，但是需要持之以恒，每天都必须要坚持阅读，多阅读才有效，而不是一时兴起就来阅读。
小学生课外阅读情况调查报告完整版(锦集5篇)
小学生课外阅读情况调查报告完整版(锦集5篇)小学生课外阅读情况调查报告完整版篇1 一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章;2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时五、指导过程：(一)、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享!2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
(二)、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗4、生汇报讨论所得。
6、小结。
读书方法(三)、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。
好文章向大家推荐。
小学生课外阅读情况调查报告完整版篇2 一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
学生阅读行为报告
学生阅读行为报告1. 简介学生阅读行为报告旨在分析学生在阅读过程中的行为特征、习惯和需求，以帮助教育工作者更好地指导学生的阅读活动，提高其阅读效果和乐趣。
本报告基于收集的学生阅读数据，运用数据分析方法，从多个角度对学生阅读行为进行分析和总结。
2. 数据收集和处理为了获得学生的阅读数据，我们采用了以下方法：1.调查问卷：我们设计了一份针对学生的阅读情况和喜好的调查问卷，包括学生的阅读习惯、喜欢的阅读材料、阅读频率等内容。
调查问卷主要通过线上方式发送给学生，并保证匿名回答，以确保结果的客观性和真实性。
2.阅读记录：我们要求学生在一段时间内记录每天的阅读时间和阅读内容，并鼓励学生完整记录，以便更准确地了解学生的阅读习惯和行为。
在数据收集完成后，我们进行了数据处理和清洗。
处理包括剔除无效数据、处理缺失值以及对数据进行整理和分类。
经过处理后的数据才能进行下一步的分析和报告的撰写。
3. 学生阅读行为分析在学生阅读行为分析中，我们主要从以下几个方面进行了研究：3.1 阅读时间分布首先，我们对学生的阅读时间进行了分布分析。
结果显示，大多数学生倾向于在晚上阅读，尤其是在晚上7点到9点之间。
这可能与学生在这个时间段内较为闲暇、安静的环境有关。
此外，我们还发现学生在周末的阅读时间相较于工作日更长，并呈现出明显的集中趋势。
3.2 阅读材料喜好其次，我们对学生的阅读材料喜好进行了分析。
结果显示，学生主要偏爱小说类书籍，占比约为60%。
非小说类书籍和报纸杂志的阅读量较小。
这可能与学生对故事情节的吸引以及接触到的阅读材料的种类有关。
3.3 阅读频率和时长关系我们还研究了学生的阅读频率和阅读时长之间的关系。
结果显示，阅读频率与阅读时长呈现正相关关系，即阅读频率较高的学生往往阅读时长也较长。
这意味着经常进行阅读的学生更容易保持较长时间的阅读集中力，从而提高阅读效果。
4. 结论和建议根据以上分析结果，我们给出以下结论和建议：1.学生在晚上阅读的习惯较为普遍，教师和家长可以在这个时间段提供安静的环境和有益的阅读氛围。
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榆中县文成小学高年级学生阅读调查报告一、调查背景《语文课程标准》对阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。
小学语文是一门重要的基础学科，在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文，用语文，是语文教育者的责任和义务。
开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。
从国家和民族的前途命运而言，“少年强则中国强。
”少年只吃饭而不读书，是不会真正强起来的。
一个民族具有热爱阅读的追求与梦想，这个民族就会充满智慧和希望。
但是，目前的状况是略读课文的教学没有真正发挥效益，没有授给学生阅读的基本方法，没有培养学生的阅读兴趣，导致很多小学生课外不爱阅读、不会阅读，当然也缺少阅读条件（如书籍报刊、场地等）。
其不仅影响语文教学的质量，也影响到中华民族的命运。
“好雨知时节，当春乃发生。
”进行语文略读课教学有效性研究，不仅是提高语文教学质量的有力措施，无疑也是一场浇灌中华民族希望之花的及时雨。
以马庚副校长为组长的文成小学《语文略读课教学有效性研究》课题小组积极行动起来，研究略读课文的教学，指导少年儿童阅读，培养学生良好的阅读习惯，引导他们会阅读、爱阅读、多阅读、健康阅读，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人。
是对中华民族前途命运的高度负责。
二、调查对象榆中县文成小学五年级学生50人、六年级学生50人。
三、调查方法：问卷调查四、调查情况分析1、读书兴趣调查。
86﹪的学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有35﹪的学生选择了看书，65﹪的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。
这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。
在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。
这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、读书方法调查。
读书时喜欢摘抄好词佳句的只有15％，写读后感的6％，圈圈点点、写批注的5％，只读不动笔的79％。
读书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？跳过去不读的 45％，查工具书的 30％，随便认读的 25％。
从调查数据看，很多学生还不会读书，不善于应用工具书。
3、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生喜欢反映少年儿童生活的小说，男生喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
4、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63﹪是家里的，15﹪是班级图书角借的，22﹪是从同学处借阅及学校图书馆的。
这说明家庭的藏书和学校图书室是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
5、你家的藏书量怎样（不含课本）。
10本以内占7％，20至50本占63％，50本以上占30％，学生课外阅读与写作能力有着密切关系。
据统计，五、六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，76﹪认为自己的写作成绩优秀。
而阅读量不满10本的学生只有7﹪认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。
6、在“你知道哪些中外名著，（不会写的字可以写拼音）”一栏中，有的学生写了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》《哈里·波特》《文化苦旅》《山居笔记》《醒来的森林》……但是，真正度过这些书的人却不多。
7、老师鼓励你看的书有哪些？调查问卷表明，在推荐读物方面，老师起很大作用。
老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
每学期起码要向学生推荐一两本优秀读物。
其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。
8、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。
9、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。
调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。
每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。
五、几点建议（一）在略读课文教学中注重教给学生读书读报的基本方法，让学生会阅读。
（二）少些功利色彩，注重兴趣培养，让学生爱阅读。
1、转变观念，少些功利色彩。
开展课外阅读活动，首先要努力转变教师，特别是家长对课外阅读意义的片面认识。
应该认识到，课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。
课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。
我们必须明白，语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟，知识的积累，能力的提升，同样取决于学生自身的勤奋阅读与领悟。
因此，课外阅读，绝不仅仅是多读几本书，简单地达到一定的阅读量。
作为老师，或是家长，绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。
2、低要求，注重兴趣培养。
兴趣是最好的老师。
激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。
因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣的激发者。
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。
开始之初，我们务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。
让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，只要不是明显不适合学生身心健康的，都可以。
这样一来，学生有了自主选择的权利，可以选择自己喜欢的书来读，就容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会产生课外阅读的兴趣，然后老师加以引导，必将有利于课外阅读习惯的养成。
（三）、整合多方力量，营造良好氛围，让学生多阅读。
课外阅读不可能是学校（老师）或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。
1、增加投入，创造良好的硬环境。
学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。
因此，无论是学校，或是家庭，都必须投入一定的资金，购置一些适宜小学生课外阅读的书籍，花费不一定要多，保证学生有书可读就行。
班级要建立图书角，开辟读书园地，学校要全面开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借（换）可读，有条件的家庭为学生提供书房、书橱，为学生课外阅读提供场所，实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。
2、师长示范，引导课外阅读。
期望不好读书的人培养出好读书的人，那是不可想象的。
作为他们的老师（包括父母，因为父母是他们的第一启蒙老师），应该为他们树立热爱读书的榜样，当好学生的陪读员。
在学校，可以倡导师生共读一本书，在家庭，可以倡导亲子阅读，用师长的示范来影响他们，引导他们，激发他们的读书热情。
3、开展内容丰富、形式新颖的课外阅读活动，促进课外阅读。
小学生是活泼好动的，作为课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。
（四）、注意意志锻炼，培养能力习惯，让学生读有所获。
1、配合课堂教学，加强方法指导，当好学生课外阅读的导航员。
作为教师，必须将课内外结合起来，课堂上创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，让学生自读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆，还应该结合课堂教学，站在学生的角度，向他们推荐适宜学生心理发展特点的课外读物，并当好点拨者和讲解员，将课内习得的方法迁移到课外阅读活动中。
语文应当如此，其它诸如数学、科学、综合实践等等课程也应当如此。
总之，尽可能让学生博览群书，使学生课外阅读向广、精、远发展。
2、适当指令强化，培养阅读的意志品质。
有调查表明，如果学生能每天坚持课外阅读一小时左右，效果将是十分显著的。
然而，本次调查结果显示，学生课外阅读的意志品质普遍较差，不能持之以恒，阅读积累很少。
如果信马由缰地任由学生课外阅读，学生是不可能形成良好的课外阅读品质的。
根据小学生意志品质随年龄增长不断提高的发展特点，在中高年级，我们可以通过逐次增加课外阅读的时间，逐步提高阅读要求的办法来培养学生课外阅读的意志品质，增强注意力持久性，使学生的课外阅读平均每天达到1小时左右（不超过1.5小时为宜），提高课外阅读量。
3、适当分类积累，读写适当结合。
课外阅读如果仅仅停留于读，对学生个体发展而言，那将是毫无意义的。
有些知识，需要学生内化于心，有些知识，可以书写于纸。
因此，可以适当教给学生一些分类积累的方法，读写的方法，比如用一个积累本分类收集各方面的小知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感，并尽可能以竞赛或是展评的形式进行，使学生保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。
附：1、榆中县文成小学高年级学生阅读调查问卷。
姓名班级答卷时间：2010年月日一、选择题[请在（）里填序号]读书兴趣调查1、你喜欢阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢2、你平时在什么情况下读课外书？（）A、主动阅读B、老师要求C、家长监督读什么样的书调查3、你经常看哪一类的书？（）A、科普类 B 、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类E、语文课本F其他4、你喜欢读古诗文吗？（）A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢读书方式调查5、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？（）A、能B、不能C、有时能6、你朗读不同的文章能否读出不同的感情？（）A、能B、不能C、有时能7、你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？（）A、能B、不能C、有时能8、你阅读古诗时，能否有节奏地朗读？（）A、能B、有时能C、不能读书习惯调查9、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（）A、能B、有时能C、不能10、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（）A、能B、有时能C、不能11、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？（）A、能B、有时能C、不能12、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（）A、能B、有时能C、不能13、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（）A、有B、没有读书方法、策略、态度调查14、你读课外书时，一般（）A、认真读B、挑选有趣的地方读C、随便翻翻15、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（）A、能B、不能C、有时能16、你读课外书时喜欢（）A、摘抄好词佳句B、写读后感C、圈圈点点，写批注 D 、只读，不动笔17、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读 D 问爸爸妈妈或老师E、不看了18、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思？（）A、能B、不能C、有时能19、阅读时，能否注意文章叙述的前后关系？A、能B、不能C、有时能20、阅读时，能否抓住关键性的句子来理解文章内容？A、能B、不能C、有时能21、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？A、能B、不能C、有时能阅读量调查22 、你每天的阅读量为：（）A、200字左右B、500字左右C、1000字以上23、属于你个人的课外书有多少？（）A、没有B、1--20本 C 、20--40本 D 、40本以上24、你家的藏书量怎样？（不含课本）（）A、10本以内B、10－50本C、50本以上D、无25、你知道你所在的年级的课外阅读量是多少吗？应该会背多少古诗文呢？（）A、不少与万字，背诵优秀诗文篇（段）B、不少与万字，背诵优秀诗文篇（段）课外阅读时间调查26、每天课外阅读的时间为多少小时？（）A、无B、半小时以内C、半小时--1小时D、1小时以上二、问答题。