四位数的数法和读法_教案教学设计
四位数的读法和写法教案
四位数的读法和写法教案一、教学目标：1. 让学生掌握四位数的读法和写法规则。
2. 培养学生准确、快速地读写四位数的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 四位数的组成及数位顺序。
2. 四位数的读法规则。
3. 四位数的写法规则。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：四位数的读法和写法规则。
2. 教学难点：四位数的读写练习，特别是末尾有0的读写。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解四位数的组成、数位顺序、读法和写法规则。
2. 采用示范法，示范四位数的读写过程。
3. 采用练习法，让学生进行四位数的读写练习。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过数数游戏，引导学生了解四位数的组成和数位顺序。
2. 讲解四位数的读法规则：从高位到低位，依次读出每一位数，末尾的0不读出来。
3. 讲解四位数的写法规则：从高位到低位，依次写出每一位数，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
4. 示范四位数的读写过程：教师示范，学生跟随。
5. 学生练习：让学生进行四位数的读写练习，教师及时纠正错误。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调四位数的读写规则。
7. 作业布置：让学生课后练习读写四位数，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么四位数的末尾是0的时候，不读出来？2. 讲解：末尾的0在四位数中起到占位作用，不影响数的大小，不读出来。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容：四位数的读法和写法规则。
2. 强调四位数的数位顺序和末尾0的读写规则。
八、课后作业：1. 回家后，练习读写四位数，特别是末尾有0的数。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
九、课后反思：1. 教师在本节课中的教学效果。
2. 学生对四位数的读写掌握情况。
3. 针对教学中的不足，调整教学方法，提高教学效果。
十、教学评价：1. 通过课后作业、课堂表现、考试成绩等方面，评价学生对四位数的读写掌握情况。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习的积极性和主动性。
四位数的读法和写法教案
四位数的读法和写法教案一、教学目标：1. 让学生掌握四位数的读法和写法规则。
2. 培养学生准确、快速地读写四位数的能力。
3. 提高学生对数字的敏感度和数学思维能力。
二、教学内容：1. 四位数的组成及数位顺序。
2. 四位数的读法规则。
3. 四位数的写法规则。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：四位数的读法和写法规则。
2. 教学难点：四位数的读写实践。
四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、练习法、小组合作学习法等。
2. 通过多媒体课件、实物模型、练习题等形式进行教学。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习三位数的读法和写法，引出四位数的读法和写法。
2. 讲解四位数的组成及数位顺序：解释千位、百位、十位和个位的意义。
3. 讲解四位数的读法规则：从千位开始，按数位顺序读，末尾的0不读出来。
4. 讲解四位数的写法规则：从千位开始，按数位顺序写，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
5. 实践练习：学生分组进行读写四位数的练习，教师巡回指导。
7. 布置作业：设计一些四位数的读写练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看学生是否掌握了四位数的读法和写法规则，以及对教学方法进行调整和改进。
七、课时安排：本节课安排2课时，每课时45分钟。
八、教学评价：通过课后作业、课堂练习和小测验等方式，评价学生对四位数的读法和写法的掌握程度。
九、教学资源：1. 多媒体课件。
2. 实物模型。
3. 练习题。
4. 小组合作学习材料。
十、教学拓展：六、教学活动设计：1. 课堂导入：通过复习三位数的读法和写法，引导学生自然过渡到四位数的学习。
2. 新课讲解：详细讲解四位数的组成、数位顺序、读法和写法规则。
3. 实例演示：教师展示多个四位数，示范读法和写法，让学生跟随教师一起读写。
4. 小组讨论：学生分小组，讨论四位数的读写规则，分享学习心得。
5. 课堂练习：设计一些读写四位数的练习题，让学生在课堂上完成，教师即时点评。
数学教案：四位数的写法四位数的读法和写法
数学教案：四位数的写法四位数的读法和写法教案概述：本节课旨在帮助学生学习四位数的写法和读法。
通过让学生参与互动活动和练习，加深他们对四位数的理解和应用能力。
教学目标：1. 了解四位数的写法和读法。
2. 能够正确书写四位数，并准确读出其数值。
3. 能够灵活运用四位数进行计算和解决问题。
教学准备：1. 教师准备四位数的卡片或小黑板，上面分别写上不同的四位数，并准备足够数量的相同卡片。
2. 准备一些练习题和活动，以帮助巩固学生的学习成果。
教学过程：步骤一：引入1. 教师出示一张四位数的卡片，让学生观察并询问：“你们知道这是什么数吗？”2. 学生回答后，教师解释这是一个四位数。
3. 教师出示更多的四位数卡片，让学生观察并尝试解释。
步骤二：四位数的写法1. 教师提醒学生四位数由数位组成，分别是千位、百位、十位和个位。
2. 教师在黑板上或白板上写下一个四位数，比如“2356”，并指出每个数位的值。
3. 学生跟随教师的指导，写出其他的四位数，并指出每个数位的值。
步骤三：四位数的读法1. 教师提醒学生四位数的读法规则：- 读取千位数：先读出千位上的数，再加上“千”。
- 读取百位数：先读出百位上的数，再加上“百”。
- 读取十位数：先读出十位上的数，再加上“十”。
- 读取个位数：直接读出个位上的数。
2. 教师提供一些例子，让学生读出四位数的数值，比如“2356”读作“两千三百五十六”。
步骤四：练习和活动1. 学生进行对数位的辨认：教师出示一个四位数，让学生快速说出每个数位上的数字。
2. 学生进行四位数的造数：教师出示一个千位、百位、十位和个位数字的卡片，让学生自由拿取，并组合成一个四位数，然后读出数值。
3. 学生进行四位数的计算：教师提供一些四位数的计算题目，让学生进行计算，并写出计算结果。
步骤五：总结1. 教师总结本节课的重点和要点，强调四位数的写法和读法。
2. 教师与学生一起回顾学习成果，通过提问和互动活动检查学生的掌握情况。
小学二年级数学下册教案：四位数的读法和写法
小学二年级数学下册教案：四位数的读法和写法_二年级数学下册教案教学目标：1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培育学生的实际分析力量。
2.使学生把握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
3.培育学生的动手力量和口头表达力量。
4.培育学生的小组合作意识和力量。
5.发挥学生的制造性和主动性。
教学过程：一。
课前收集资料，感知四五位数。
学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。
昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二。
分类师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观看这些数的特点，并给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。
三。
读法1.没有零的数的读法。
师：你觉得哪一类数读起来比拟简单？谁能来读一读？读这些数有什么好方法？出示板书：从高位起，根据数位挨次读；万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……2.有零的数的读法。
师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？学生小组争论。
师：每个人先独立思索，再在小组中沟通。
师将黑板上的数移位。
师：读这些数有什么好方法？板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，师：读这些数，又有什么好方法？板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
3.师：刚刚我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。
你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？师：你为什么这样读？现在请同桌相互出题，考考对方。
四。
写法师：刚刚还有一些小朋友收集的价格还没有展现出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能登记来。
学生订正。
师：你是怎么写下来的。
出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……师：谁还能来报一报。
（有0的数）学生试写。
学生订正。
师：你是怎么写下来的。
同桌两人沟通一下。
学生汇报。
出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
数学教学设计-四位数的数法和读法_四位数的读法
《数学教学设计－四位数的数法和读法_四位数的读法》摘要：（）0是（）0十是（），（）教学例8（）题，（3）教学例8（）题教学要．使学生掌握万以数位顺序理数位义；掌握万以数数法则能够正确地万以数；掌握四位数数法能正确地数万以数．初步培养学生抽象概括能力3．培养学生认真仔细良习惯教学重四位数数法和万以数法教学难．数接近整、整千、整万数．或末尾有0数教学用具万以数位顺序表、算盘、多媒体课件等教学程、复习准备．口答（）0是（）0十是（）（）、十、相邻两计数单位是什么关系？（十进关系）．出下面各数873053705003．提问三位数怎样？二、揭示课题前面我们学习了三位数数法和法四位数又该怎样数、怎样呢？这节课就学习“四位数数法和法”（板课题四位数数法和法）三、教学新课．教学例7（）多媒体显示例7绘图纸让学生翻开例7绘图纸上到边长厘米正方形（）数数边长厘米正方形里有多少方格？（闪烁边长是厘米正方形）学生回答板（3）再数数横行共有多少这样正方形？（屏幕上逐显示0正方形）那么横行共有多少方格？（千）几是千？（板0是千）（）横行有千方格两横行共有多少方格？三横行呢？……十横行呢？（屏幕上逐行显示）多少千是万？（板0千是万）（5）教师指出“万”、“千”和“”、“十”、“”样也是计数单位0是千千里面有0说明“千”和“”是十进关系；样0千是万万里面有0千说明“万”和“千”也是十进关系以上程进行如下板．教学例8（）出示算盘指名说出算盘上标出数位名称然提问万位是右起几位？它和哪位相邻？（）教学例8（）题出示（）题引导学生审题这道题让我们怎样数？从哪数数起？数到什么数止？教师算盘上拨出千边拨珠边带领学生地数数当拨到千零九问再加珠子应该怎样拨？（使学生明确这要拨位上0十位上拨上）继续拨珠数数数到千零十九用类似方法教学让学生边拨珠边练习数数教师巡视发现问题及给予指导谁能脱离算盘直接数数？（～名学生口头数数）（3）教学例8（）题审题让学生算盘上拨出千九九十五老师带领全班学生边拨珠边数数当数到千九九十九问往再数数是多少？请学们算盘上试着拨拨看你是怎样拨珠？谁愿上台把拨珠程说给全体学听听？（指名演示）继续数到二千零五学生算盘上再练习数遍（）教学例8（3）题让学生己算盘上独立拨珠数数当数到九千九九十九提问往该怎样拨？九千九九十九面数是多少？3．练习（）教材9页例8下面做做学生独立练习指名上台演示教师针对易错地方适讲（）填空①二千四三十九面数是（）②和八千相邻两数是（）和（）③七千三前面数是（）．教学例9（）算盘上拨出375让学生说出它组成提问这数怎样？学生完教师板作三千七四十五强调四位数和两、三位数样也要从高位起千位上是几作几千位上是几作几十位上是几作几十位上是几就几（）对照算盘珠写出“080”提问这数是由几千、几、几十和几组成？它与数有什么不？这数0不？末尾0不？谁会这数？强调0要末尾0不（3）算盘上拨出6009提问这数是多少？谁能说出它组成？老师指出这数有两0数只出零谁会这数？5．教学数位顺序表（）我们已学习了哪些计数单位？（、十、、千）（）告诉学生我们把计数单位所位置叫做“数位”谁能从位起按顺序说出各计数单位所数位名称？随着学生回答教师出示数位顺序表谁知道什么万位前面要打上省略？（3）向学生进步指出数位顺序表作用非常它能助我们正确地进行数和写数所以学们必须熟记这些数位名称和数位顺序（）让学生对照数位出下面各数3795037609080300570006．总结万以数法（）提问万以数该怎样谁能说说看？（）结合例9数法出示30页法则二条（3）结合例9二、三数法提问有关0法有几种情况？数有0或二0该怎么？数末尾有0、二0或三0又该怎么？学生明白方法基础上出示30页法则三、四条（）学生齐万以数数法则四、巩固练习．教材30页例9下面做做．练习八题五、课堂结这节课学习了四位数数法和法知道“万”是比千更计数单位万和千也是十进关系由数四位数比较困难开始可借助算盘助数数以要逐步脱离算盘直接数数万以数要根据这四条法则要特别有关0法记住有0或二0只零末尾不管有几0都不六、布置作业练习八题七、思考练习．算盘上拨出四位数它作________．算盘上拨出四位数它作________3．算盘上只拨出珠而且只零四位数有____四位数数法和法现访问是国教师吧旗下教案。
数学教案：四位数的写法四位数的读法和写法
数学教案：四位数的写法四位数的读法和写法一、教学目标1.让学生掌握四位数的写法。
2.让学生学会四位数的读法。
3.培养学生的数感和数学思维能力。
二、教学内容1.四位数的写法。
2.四位数的读法。
三、教学重点与难点1.重点：四位数的写法和读法。
2.难点：四位数的读法，特别是千位和百位的读法。
四、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学的三位数知识，如：三位数的组成、写法和读法。
（2）通过提问，激发学生对四位数的兴趣。
2.学习四位数的写法（1）引导学生观察四位数的结构，强调最高位是千位。
（2）讲解四位数的写法：从高位到低位，依次写出千位、百位、十位和个位。
（3）举例说明四位数的写法，如：、5678等。
（4）让学生独立完成一些四位数的写法练习。
3.学习四位数的读法（1）引导学生回顾三位数的读法，如：123读作一百二十三。
（2）讲解四位数的读法：从高位到低位，依次读出千位、百位、十位和个位。
（3）强调千位的读法：千位上的数字后面要加上“千”字，如：读作一千二百三十四。
（4）举例说明四位数的读法，如：5678读作五千六百七十八。
（5）让学生独立完成一些四位数的读法练习。
4.巩固四位数的写法和读法（1）进行一些有趣的数学游戏，如：猜数游戏、数数游戏等，让学生在游戏中巩固四位数的写法和读法。
（2）让学生互相练习，相互纠正错误，提高四位数的写法和读法能力。
5.课堂小结（2）强调四位数的读法要点。
6.作业布置（1）完成课后练习题，巩固四位数的写法和读法。
（2）预习下节课的内容，为下节课的学习做好准备。
五、教学反思1.教学方法的选择：本节课采用了讲解、举例、练习和游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习四位数的写法和读法。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.教学内容的安排：本节课教学内容丰富，涵盖了四位数的写法和读法。
在教学过程中，注意引导学生回顾已学的三位数知识，为新知识的学习打下基础。
3.学生参与程度：本节课学生参与程度较高，课堂氛围活跃。
苏教版数学二年级下册教案四位数的读法和写法
苏教版数学二年级下册教案：四位数的读法和写法教学背景本次教学针对的是苏教版数学二年级下册的教学内容，涉及到四位数的读法和写法。
在学习了三位数的读法和写法后，学生已经掌握了数字和数词之间的对应关系，现在需要进一步提高学生的数学能力，使其能够熟练地读写四位数。
教学目标•知道四位数中各个位数的含义和读法；•能够正确读写四位数；•能够解决实际问题中与四位数相关的数学计算。
教学重点和难点本节课的教学重点和难点在于教会学生如何正确读写四位数，需要引导学生系统地理解每一个数字位的含义，并通过实际问题的练习来加深对四位数的理解。
教学内容1. 四位数中各个位数的含义和读法首先，需要向学生介绍四位数中各个数字位的含义和读法。
对于一个四位数abcd来说，它可以表示为：abcd = a * 1000 + b * 100 + c * 10 + d其中，a、b、c、d分别表示千位、百位、十位和个位上的数字。
接着，可以向学生逐一介绍四个数字位的含义和读法：•千位：读作“千”，表示千位上的数字；•百位：读作“百”，表示百位上的数字；•十位：读作“十”，表示十位上的数字，但是当十位上的数字为1时，读作“十”而不是“一十”；•个位：读作个位上的数字。
需要注意的是，当四位数的前三位是0时，前面的0可以省略不写，例如“0012”可以简写成“12”。
2. 四位数的读法和写法介绍完各数字位的含义后，可以引导学生逐一了解四位数的读法和写法。
当四位数各个数字位上的数字都不为0时，按照从左到右的顺序依次读出各个数字位上的数字，用“零”连接每个数字位。
例如：3456 = 3000 + 400 + 50 + 6= 三千四百五十六当四位数中某一个数字位上的数字为0时，在读数过程中可以跳过这个数字位。
例如：2054 = 2000 + 50 + 4= 二千零五十四当四位数中的千位上的数字为0时，可以把“千”省略不写，例如：1058 = 1000 + 50 + 8= 一千零五十八3. 实际问题的练习通过以上的讲解，学生已经掌握了四位数的基本读写方法。
苏教版数学二年级下册教案四位数的读法和写法
苏教版数学二年级下册教案：四位数的读法和写法一、学习目标1.掌握四位数以内的数的读法和写法；2.熟练使用四位数进行简单的计算。
二、教学重点1.让学生学会辨认和写出四位数；2.让学生学会正确的读法；3.让学生掌握四位数的数学运算。
三、教学难点1.将学生对四位数的理解和应用做到熟练。
四、学习内容1. 四位数的认识四位数即数位有四位的整数，常见有1000、1100、5512、9999等。
学生需要了解四位数是什么，如何书写等基础知识。
2. 四位数的读法四位数的读法要求学生掌握数位的读法，按照数位进行念读，例如：1234的读法为“一千二百三十四”。
3. 四位数的写法四位数的写法要求学生应该熟练掌握如何书写四位数。
例如：7548的书写为“7548”。
4. 四位数的比较学生需要了解如何进行四位数的大小比较，如何根据数位大小进行判断。
5. 四位数的加减法学生需要掌握四位数的加减法，如何进行进位和退位等运算。
五、教学建议1.让学生能够正确的书写和念读四位数；2.让学生可以进行简单的四位数运算，如加减法；3.运用题目进行练习，让学生了解四位数在日常生活中的应用。
六、练习题1.快速读出四位数：8214、5632、9451；2.按照位数写出下列四位数：5942、1001、4321；3.比较下列四位数的大小：7635、8999、6478；4.计算下列四位数的加减法：（1）4279+3168=？（2）8724-3617=？。
以上练习题可根据学生掌握程度适当调整难度。
七、教学反思本节课教学目标是掌握四位数的读写和简单运算。
通过对学生的讲解以及练习题的巩固，学生基本掌握了四位数的基本应用。
根据课堂反馈情况，可以发现学生对四位数的书写和读法有了更深入的理解，对数学运算也有了基础的掌握能力。
下一步的教学任务是将在此基础上加强对五位数的教学。
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四位数的数法和读法
教学要求
1．使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义；掌握万以内数的读数法则，能够正确地读万以内的数；掌握四位数的数法，能正确地数万以内的数。
2．初步培养学生的抽象概括能力。
3．培养学生认真仔细的良好习惯。
教学重点四位数的数法和万以内数的读法。
教学难点
1．数接近整百、整千、整万的数。
2．读中间或末尾有0的数。
教学用具万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。
教学过程
一、复习准备
1．口答。
（1）10个一是（），10个十是（）。
（2）一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？（十进关系。
）
2．读出下面各数。
128734205370500
3．提问：三位数怎样读？
二、揭示课题
前面我们学习了三位数的数法和读法，四位数又该怎样数、怎样读呢？这节课就来学习“”。
（板书课题：）
三、教学新课
1．教学例7。
（1）多媒体显示例7的绘图纸。
让学生翻开书后，在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形。
（2）数一数，边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？（闪烁边长是1厘米的小正方形。
）
学生回答后板书：一百
（3）再数一数，一横行共有多少个这样的正方形？（屏幕上逐个显示10个小正方形。
）
那么，一横行一共有多少小方格？（一千。
）
几个一百是一千？（板书：10个一百是一千）
（4）一横行有一千个小方格，两横行一共有多少个小方格？三横行呢？……十横行呢？（屏幕上逐行显示。
）
多少个一千是一万？（板书：10个一千是一万）
（5）教师指出：“万”、“千”和“百”、“十”、“一”一样也是计数单位。
10个一百是一千，一千里面有10个百，说明“千”和“百”是十进关系；同样，10个一千是一万，一万里面有10个千，说明“万”和“千”也是十进关系。
以上过程进行如下板书：
2．教学例8。
（1）出示算盘后，指名说出算盘上标出的数位名称。
然后提问：万位是右起的第几位？它和哪一位相邻？
（2）教学例8第（1）小题。
出示第（1）小题，引导学生审题：这道题让我们怎样数？从哪个数数起？数到什么数为止？
教师在算盘上拨出一千，边拨珠边带领学生一个一个地数数。
当拨到一千零九时，问：再加一个珠子，应该怎样拨？（使学生明确：这时要拨去个位上的10，在十位上拨上1。
）
继续拨珠数数，数到一千零一十九时，用类似的方法教学。
让学生边拨珠边练习数数，教师巡视，发现问题及时给予指导。
谁能脱离算盘直接数数？（点1～2名学生口头数数。
）
（3）教学例8第（2）小题。
审题后，让学生在算盘上拨出一千九百九十五，老师带领全班学生边拨珠边数数。
当数到一千九百九十九时，问：往后再数一个数是多少？请同学们在算盘上试着拨拨看。
你是怎样拨珠的？谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听？（指名演示。
）
继续数到二千零五。
学生在算盘上再练习数一遍。
（4）教学例8第（3）小题。
让学生在自己的算盘上独立拨珠数数，当数到九千九百九十九时提问：往后该怎样拨？九千九百九十九后面的数是多少？
3．练习。
（1）教材第29页例8下面的做一做。
学生独立练习后，指名上台演示，教师针对易错的地方适时讲解。
（2）填空。
①二千四百三十九后面的一个数是（）。
②和八千相邻的两个数是（）和（）。
③七千三百前面的一个数是（）。
4．教学例9。
（1）在算盘上拨出3745，让学生说出它的组成。
提问：这个数怎样读？学生读完后，教师板书：读作：三千七百四十五。
强调：读四位数和读两、三位数一样，也要从最高位读起，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百，十位上是几读作几十，个位上是几就读几。
（2）对照算盘珠写出“2080”，提问：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
它与第一个数有什么不同？这个数中间的0读不读？末尾的0读不读？谁会读这个数？
强调：中间的0要读，末尾的0不读。
（3）在算盘上拨出6009，提问：这个数是多少？谁能说出它的组成？
老师指出：这个数中间有两个0，读数时只需读出一个零。
谁会读这个数？
5．教学数位顺序表。
（1）我们已经学习了哪些计数单位？（个、十、百、千。
）
（2）告诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做“数位”。
谁能从个位起，按顺序说出各个计数单位所在数位的名称？
随着学生的回答，教师出示数位顺序表：
谁知道为什么万位前面要打上省略号？
（3）向学生进一步指出：数位顺序表的作用非常大，它能帮助我们正确地进行读数和写数，所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。
（4）让学生对照数位读出下面各数。
327950437604908030057000
6．总结万以内数的读法。
（1）提问：万以内的数该怎样读，谁能说说看？
（2）结合例9第一个数的读法，出示第30页的法则第一二条。
（3）结合例9第二、三个数的读法，提问：有关0的读法，有几种情况？
在一个数的中间有一个0或二个0，该怎么读？在一个数的末尾有一个0、二个0或三个0，又该怎么读？
在学生明白方法的基础上出示第30页的法则第三、四条。
（4）学生齐读万以内数的读数法则。
四、巩固练习
1．教材第30页例9下面的做一做。
2．练习八第1题。
五、课堂小结
这节课学习了，知道“万”是一个比千更大的计数单位，万和千之间也是十进关系。
由于数四位数比较困难，开始时可借助算盘帮助数数，以后要逐步脱离算盘直接数数。
读万以内数时，要根据这四条法则来读，要特别注意有关0的读法，记住中间有一个0或二个0只读一个零，末尾不管有几个0都不读。
六、布置作业
练习八第2题。
七、思考练习
1．在算盘上拨出一个最大的四位数，它读作：________。
2．在算盘上拨出一个最小的四位数，它读作：________。
3．在算盘上只拨出2个珠，而且只读一个零的四位数有____个。
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