六年级语文下册2《匆匆》课件ppt
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珍惜时间的名言
１、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 ２、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是 无异于谋财害命的。 ——鲁讯 3少壮不努力，老大徒伤悲。 －－《长歌行》、 4 逝者如斯夫，不舍昼夜。 ——孔子 ５、今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白 ６、此生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼 ７、明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成 蹉跎。 ——《明日歌》 ８、莫等闲，白了少年头，空悲切！ ——岳飞《满 江红》 9一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东 10一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 11少年易学老难n shān 涔涔 cé 赤裸裸luǒ luǒ 徘徊pái huái 遮挽zhē wǎn 蒸融 zhēng róng ng lí ng lì lì 伶伶俐俐lí
生字新词释义：
涔涔
汗水不断地流下
潸潸 流泪不止的样子
赤裸裸 完全无遮掩
徘徊 比喻犹豫不决 蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
温故知新： 对句子的理解
• • ①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开 的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们 的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 ②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。 作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小 的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消 逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 ③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思， “日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以 细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 ④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？ 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象 化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹 散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光 的流逝。
2.像针尖上……也没有影子
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极 小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成 浩瀚的大海；日子显得渺小，消逝得快， 无声无息，无影无踪；表现出作者十分 无奈的愁绪。
3.洗手的时候……双眼前过去。
• 展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
• 反思：你的时间是怎样从你的身边一点 一滴溜走的呢？
4.过去的日子如„„痕迹呢？
• 时间匆匆而去形象化为“如轻烟”，比 喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵 即逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
齐读第四段，找出能表现作者 由感悟而发奋的心境的句子。 我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸的回去罢？但不能 平的，为什么偏要白白走这一 遭啊？
思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界 上白白走一遭？
文章体裁: 散文 散文以抒发作者的 内心感情和思想体验为 创作目的。
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来
对比
杨柳可再青
花儿可再开
逝去的日子 不再回
引出对时光和人生的思考。
八千多日子
像针尖上一滴水
比喻
时间 流 大海
对 比
表现了日子“溜去”的特点是： 不知不觉，无影无声。显示出个人在 宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
在这一段里，作者用拟人手法写太 阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他 从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去 了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨 过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。 他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具 体的描写，让我们见到了时光的形象， 他再不是看不见摸不着的空灵之物，而 是有形有迹，可见可寻。 作者思想感情：回顾——惋惜
玉皇庙私立学校
桑彦松
老 大 徒 伤 悲
少 壮 不 努 力
长 歌 行
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)原
名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代 著名的散文家、诗人、学者、民主战士。原籍 浙江绍兴，生于江苏东海，他的散文代表作有 《浆声灯影里的秦淮河》 、 《背影》、《荷 塘月色》都是烩炙人口的名篇。 在贫病中
{
有形有声，可见可闻 表现“我”对时间一去
②反问
不复返的惶急的心态
修辞
第三段：①拟人 ②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
为 什 么
{
“我不禁头涔涔而泪潸潸了” “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
1.燕子去了……一去不复返呢？
• 排比句式表明大自然的荣枯是时间飞逝 的痕迹；表达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈和对已逝去日子的深深留念。
作者回顾自己逝去了的 八千多个日子：从白天到夜 晚，一日之间，“我”尽在 琐琐碎碎、平平庸庸、毫无 意义的活动之中，而太阳却 毫不留情离我而去。八千多 个日子就是这样过去的。
通过写三种春天的景物， 第一段：写时间一去不复返 不仅意向优美，而且有潜 内容 第三段：具体写时间匆匆 既优美又浅近 在的含义：我们的青春一 把时间的流逝写得 去不复返，实在值得珍惜。 第一段：①排比
在第三段，作者又提出了什么问题？ 我们的日子为什么一去不复返呢？
我的日子逝去了多少呢？
八千多个日子是怎样逝去的呢？
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮 挽时，他又从遮挽着的手边过去。天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等 我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了 一日。我掩着面叹息，但是新来的日 子的影儿又开始在叹息里闪过了。 时间是抽象的，但作者却把它写得 形象可感。说说作者是怎样在这一段表 现“时日匆匆”这一意境的。
坚守中国人的气节，不吃美国“救济 粮”，散文集《背影》使朱自清成为当 时负有盛名的散文作家。 在文学界 享有盛誉，被誉 为“美文的典范”。
这篇散文写于1922年3月，当时作者已 经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新 时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧 的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰， 朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的 十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的 时光从身边白白地流逝，于是作者写下了 这首感人的散文诗。作者在文中倾诉了对 时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思 考，表现了要有所作为、有所贡献和力求 上进的可贵精神。
齐读、共想
作者在最后一段再次强调 要珍惜时间，并与首段遥 相呼应，突出对事件的惋 惜和无奈的强烈情感。
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、真实，便 于直接抒发感情。 设问句，目的是引起人们的 深思，唤起人们珍惜时间的 意识。
你聪明的，告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
这段话与开头首尾照应,再次 提醒人们要牢记时间一去不复 返的客观现实,不能虚度此生,应 该有所作为。
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部编版六年级下册语文8匆匆课件(共36张PPT)
活动一：知人论世
《匆匆》作于1922年3月。当时 作者认为许多青年在日常生活 中崇尚过去、担忧将来，将工 夫都废弃了。他有感而发，写 下了本文。
学习与解惑
任务要求
• 根据提示完成任务 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
活动二：整体感知
朗读课文 要求： 1.把课文读通顺，标注段落序号。 2.圈诞生字生词，把生字读正确。
5
结构 照应开头、首尾呼应
内容 突出作者的感慨，引人寻思
学习与解惑
任务要求
• 根据提示完成任务 • 语言流畅、简洁 • 时间2分钟
活动二：品读课文
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什
么情况下会产生这种感慨呢？对此，
你认为有应过该。做当些我什看么到呢儿？时的玩具、 用品时，当我翻看以前的照片时， 当我没有及时完成应该做的事情时 ……往日不可追，要好好把握眼前 的时光，用心做好需要完成的事情 ，珍惜宝贵的时间。
练习与巩固
任务要求 根据提示完成任务 时间2分钟
读完本文，你从本文中体会到了怎样 的感情？
对时光匆匆的叹惋、对自己 无所作为的不安和对流逝时间的 珍惜。
1、复习所学知识 2、字帖跟上
8匆匆
复习与检测
任务要求
文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么
• 根据提示完成任务 • 时间1分钟
板书设计
提出问题
我们的日子为什
么一去不复返呢
珍
像针尖上的一滴水
惜
匆匆 具体说明 跨过、飞去、溜走、闪过 时
如轻烟 如薄雾
间
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
练习与巩固
任务要求 根据课文意思填空。 时间2分钟
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
部编版六年级下册语文08《匆匆2》教学PPT
8 匆匆
第2课时
日子的特点——一去不复返
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。
连续发问
大自然的荣枯，时间飞逝的痕迹。
但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是 有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢奈，对已逝日子的深深留念。
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
再次发问
不甘虚掷光阴，力求上进。
表达特点
1.结构精致，通篇用了12个发问句式为纽带联 结全篇。
2.首尾呼应。首尾都出现了句子：“我们的日 子为什么一去不复返呢？”
拓展阅读
明日歌 明日复明日，明日何其多！ 日日待明日，万事成蹉跎。 众人皆被明日累，明日无穷老将至。 晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。
不经意中来去匆匆。
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
稍纵即逝。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
轻烟
薄雾
比喻特殊，联想新奇。
我留着些什么痕迹呢 ？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢 ？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 ？
“我”的—八—千无多声日无子形地溜走了 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。
无奈的愁绪
比喻时间的流逝 无声无息、无影无踪
品精彩句段 作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？找一找，读一读，想一想。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
第2课时
日子的特点——一去不复返
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。
连续发问
大自然的荣枯，时间飞逝的痕迹。
但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是 有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢奈，对已逝日子的深深留念。
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
再次发问
不甘虚掷光阴，力求上进。
表达特点
1.结构精致，通篇用了12个发问句式为纽带联 结全篇。
2.首尾呼应。首尾都出现了句子：“我们的日 子为什么一去不复返呢？”
拓展阅读
明日歌 明日复明日，明日何其多！ 日日待明日，万事成蹉跎。 众人皆被明日累，明日无穷老将至。 晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。
不经意中来去匆匆。
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
稍纵即逝。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
轻烟
薄雾
比喻特殊，联想新奇。
我留着些什么痕迹呢 ？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢 ？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 ？
“我”的—八—千无多声日无子形地溜走了 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。
无奈的愁绪
比喻时间的流逝 无声无息、无影无踪
品精彩句段 作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？找一找，读一读，想一想。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
人教版小学六年级语文下册第2课《匆匆》1完整PPT课件
cén
Shān
wǎn Líng lì
头涔涔 泪潸潸 饭碗 伶俐
pái huái
luó
nuó
zhēng
徘徊 赤裸裸 挪移 蒸融
精选ppt课件
6
涔涔： 流汗的样子。
词
语 潸潸： 流泪的样子。
徘徊：比喻事物在某个范围来回浮动。
解 赤裸裸：1.形容光着身子，不穿衣服。
2.形容毫无遮盖掩饰。
释
伶伶俐俐：聪明灵活。本课形容时间流
为什么我们的日子一去不复返呢？
精选ppt课件
9
第一段（第1自然段）：写时间一去不 复返的特点。
第二段（2～4自然段）：写自己的八千 多个日子来去匆匆和稍从即逝，作者思 绪万千，叹息不已。
第三段（第5自然段）：照应开头，再
次提出“我们的日子为什么一去不复返
呢？”这一问题，表达作者对时光流逝
的无奈和惋惜。
精选ppt课件
返10回
用心体会时间的飞逝
匆匆
精选ppt课件
11
细读探究，品味感悟
1、 默读课文，从课文中找出你特 别喜欢的句子，把你的感受写在句子 的旁边。
2、思考作者是怎样描述日子来 去匆匆的？
精选ppt课件
12
美文赏析，师生品味
▪ “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不 复返呢?” ▪”
分析：当时作者还是个青年，他却从对时间流逝 的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间 做事。 介绍朱自清的创作业绩。
精选ppt课件
19
再思考：
正确、流利有感情地朗读课文，想一想：
▪ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？” 作者回答这个问题了吗？ 从哪里看出来的？
部编版六年级语文下册8.匆匆课件(共26张PPT)
了哪里呢？
1
连续问
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做
什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆
匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被
微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹
呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，生
转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白
子 从欢笑中过去 ； 晒太阳 时，日子 便从匆匆移
动的光影中过去 。
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么
情况下会产生这种感慨呢？对此，你认为应
该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用品时，当我
翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的
事情时……往日不可追，要好好把握眼前的时光，
用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
主要作品：《背影》、《春》、《荷塘月
色》
写作背景
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作
者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不
着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。
但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”
的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
少壮不努力，老大徒伤悲。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
文章紧紧环绕着“匆匆”二字，细腻地刻
画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝
的无奈和惋惜。
提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，
要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
读一读，背一背
自由读全文，并尝试背一背。
结构梳理
提出问题
1
连续问
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做
什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆
匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被
微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹
呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，生
转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白
子 从欢笑中过去 ； 晒太阳 时，日子 便从匆匆移
动的光影中过去 。
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么
情况下会产生这种感慨呢？对此，你认为应
该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用品时，当我
翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的
事情时……往日不可追，要好好把握眼前的时光，
用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
主要作品：《背影》、《春》、《荷塘月
色》
写作背景
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作
者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不
着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。
但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”
的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
少壮不努力，老大徒伤悲。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
文章紧紧环绕着“匆匆”二字，细腻地刻
画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝
的无奈和惋惜。
提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，
要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
读一读，背一背
自由读全文，并尝试背一背。
结构梳理
提出问题
小学六年级语文下《匆匆》ppt课件
伶伶俐俐
挪移 遮挽 叹息 徘徊
蒸融 痕迹
第六页，共二十九页。
生字新词释义：
涔涔 汗水不断地流下
潸潸 流泪不止的样子 赤裸裸 完全无遮掩 徘徊(Huai)比喻犹豫不决
蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
第七页，共二十九页。
读课文第一段：文章的开头(Tou)有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
这句话运用了拟人的修辞方法，把时 间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻 非常形象。
第二十七页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
4、“过去的日子如轻烟，被微(Wei)风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我 留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？
思考：
1.找出段中的比喻句。
2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一
去不复返呢?”
思考：
1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再 开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
第二十四页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像(Xiang)针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？
第八页，共二十九页。
运用了排比的修辞 手法
用形象化的对比有 什么作用？
燕子可再来
挪移 遮挽 叹息 徘徊
蒸融 痕迹
第六页，共二十九页。
生字新词释义：
涔涔 汗水不断地流下
潸潸 流泪不止的样子 赤裸裸 完全无遮掩 徘徊(Huai)比喻犹豫不决
蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
第七页，共二十九页。
读课文第一段：文章的开头(Tou)有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
这句话运用了拟人的修辞方法，把时 间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻 非常形象。
第二十七页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
4、“过去的日子如轻烟，被微(Wei)风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我 留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？
思考：
1.找出段中的比喻句。
2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一
去不复返呢?”
思考：
1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再 开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
第二十四页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像(Xiang)针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？
第八页，共二十九页。
运用了排比的修辞 手法
用形象化的对比有 什么作用？
燕子可再来
部编版六年级下册语文8.匆匆课件(共43张PPT)
近义词我会找
遮挽——挽留 徘徊——彷徨 叹息——感叹 旋转——盘旋
的确——的确 觉察——发觉 空虚——空乏
反义词我知道
聪明——笨拙 空虚——充实 匆匆——慢慢 移动——固定 徘徊——果断 觉察——忽视 伶伶俐俐——笨手笨脚
金缕衣 唐 杜秋娘 劝君莫惜金缕衣， 劝君须惜少年时。 有花堪折直须折， 莫待无花空折枝。
这两个“赤裸裸”的意思不一样。第一个指 的是来到这个世界时没带来什么东西；第二 个指的是生命结束时没留下任何成绩。
这一连串的抒情性的疑问句自然而然地显露 出作者内心的自我斗争，他 不甘心时间就这 样无声无息地溜走，自己却什么也做不了， 不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去。
我赤裸裸来到这世界,转眼间 也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊?
由“泪潸潸”我们还可以想到个成语
是什么？ 潸然泪下 由这一自然段的描述你可以算一算 作者多少岁吗？ 作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”呢？
因为时间不停的消逝，而自己去一事 无成，心里感到很无奈。
时间就是这样无声无息地溜走的。 那么请同学们计算一下一天中又从我们 手中溜走了多少时间呢?
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
作者运用极新奇奇妙的比喻，把自己过去 的“八千多日子”比喻成极小极小的“针 尖上的水滴”，把“时间的流”比喻成 “浩瀚的大海”。日子显得多么的微小， 消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表 现出作者十分无奈的愁绪。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“头涔涔”和“泪潸潸”两个词语从“汗” 和“泪”两个方面表现了自己无奈的程度。
读到这里，你想到了什么？
我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
人教部编版六年级下册匆匆(完美版)PPT课件
教学目标
1、会写“藏、挪”等生字，掌 握“叹息、徘徊”等词语。 2、默读课文。了解本文主要讲 了什么。 3、背诵全文。赏析精彩句、段。
cáng
我会认
动落潮期知识青年的普遍心理。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。
徘徊 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了； 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。 燕子去了的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
朱自清（1898年—1948）， 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
兴。现代杰出的散文家、诗 全文在淡淡的哀愁中透出作者内心的不平，反映了“五四”运.
六年级语文下册2《匆匆》课件ppt
时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同 学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多 少时间呢?
同学们这是我们一天溜逝的日子
22% 39% 6% 8%
睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 者又提出了什么问题？ 我们的日子为什么一去不复返呢？
我的日子逝去了多少呢？
八千多个日子是怎样逝去的呢？
同学们，你们从“匆匆”中感受到什么是匆 匆的？
已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息； 正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋； 将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。
作者从“匆匆”中传达出的意思，如 果用成语表达，是哪些成语？
刻不容缓、时不我待、时不再来、争分夺秒、稍纵即逝
如果用古诗表达，你会联想到哪些古诗？
齐读、共想
作者在最后一段再次强调 要珍惜时间，并与首段遥 相呼应，突出对事件的惋 惜和无奈的强烈情感。
采用第一人称的好处： 显得亲切、自然、真实，便 于直接抒发感情。 设问句，目的是引起人们的 深思，唤起人们珍惜时间的 意识。
你聪明的，告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
这段话与开头首尾照应,再次 提醒人们要牢记时间一去不复 返的客观现实,不能虚度此生,应 该有所作为。
文章体裁: 散文 散文以抒发作者的 内心感情和思想体验为 创作目的。
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来
对比
杨柳可再青
花儿可再开
逝去的日子 不再回
引出对时光和人生的思考。
八千多日子
像针尖上一滴水
比喻
时间 流 大海
对 比
表现了日子“溜去”的特点是： 不知不觉，无影无声。显示出个人在 宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
在这一段里，作者用拟人手法写太 阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他 从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去 了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨 过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过 他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具 体的描写，让我们见到了时光的形象， 他再不是看不见摸不着的空灵之物，而 是有形有迹，可见可寻。 作者思想感情：回顾—惋惜