六年级语文教学质量分析
六年级语文质量分析
六年级语文质量分析语文作为学生学习的一门重要学科，其质量的高低直接关系到学生的学习能力和语言表达能力的提升。
本文将对六年级语文的质量进行深入分析，以期更好地了解学生在语文学习中的问题，并为改善教学提供参考。
一、听力理解与口语表达能力分析在六年级语文学习中，听力理解与口语表达能力是学生的基础。
通过对学生们的听力测试和口语表达能力评估，可以发现以下几个问题：1. 听力理解能力较弱：部分学生在听力测试中表现出理解能力不足的情况，无法准确把握文本信息，导致答题错误。
2. 口语表达不流利：部分学生在口语表达上存在困难，表达不准确、迟缓等，缺乏自信心，影响了语言表达能力的发展。
针对这些问题，我们可以采取以下措施进行改进：1. 增加听力训练：在教学过程中，增加针对听力理解的练习，提高学生的听力水平。
可以使用录音材料，包括听录音并回答问题、听音辨词等活动，帮助学生培养对语言的敏感度和准确理解能力。
2. 多组织口语交流活动：设立小组活动，鼓励学生之间进行口语交流。
可以设计情景对话、辩论等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
二、阅读理解能力分析阅读理解是六年级语文学习的核心能力之一。
通过对学生的阅读理解能力进行分析，可以发现以下问题：1. 阅读速度较慢：有部分学生在阅读过程中存在阅读速度偏慢的情况，导致花费较多时间在阅读上，影响到理解能力的提升。
2. 理解能力不足：有些学生在阅读过程中对词汇理解不准确，句子结构分析不清晰，导致对文章整体内容的理解有所欠缺。
为了提高学生的阅读理解能力，我们可以采取以下措施：1. 阅读速度训练：设计适合六年级学生的阅读材料，通过阅读训练提高学生的阅读速度。
可以设置时间限制，逐渐提高阅读速度，培养学生快速获取信息的能力。
2. 提供词汇和句子结构训练：针对学生对词汇和句子结构的理解问题，加强相关练习。
可以进行词汇学习、词义解释、语法练习等，帮助学生提高对文章的整体理解能力。
三、写作能力分析写作能力是语文学习的重要组成部分，通过对六年级学生的写作能力进行分析，可以发现以下问题：1. 写作表达不准确：部分学生在写作中存在表达不准确的情况，表达的内容不连贯，语句结构不完整等，影响了文章的整体质量。
六年级语文期中教学工作总结（共4篇）
六年级语文期中教学工作总结（共4篇）第1篇：六级语文期中教学质量分析六年级语文期中教学质量分析各位老师：大家下午好！下面我就结合这次期中考试考试说说我们六年级语文学科质量的一个总体情况。
总的来说，我们六年级各个班的成绩还是比较平衡的。
平均分最高的班级和最低的班级分差不超过3分。
而造成这点差距的主要原因还是因为一个班中有一个成绩只有3分的学生，撇开这一点，可以说我们六年级的五个班级的语文成绩相差是微乎其微的，都只有零点几。
仅从这次期中考试的试卷来看，我们觉得以下几点做的还是不错的：1、大部分学生考试态度端正，字迹清晰，能够认真对待这次的考试。
2、基础知识掌握不叫扎实，字、词、课文背诵段落的错误率较低。
3、作文方面，可能是二次的习作比较简单，题目是《与为友》，学生都会写，也都有话可写，大部分学生写的也还可以，所以十分不是特别多。
但是，试卷中也反映了不少的问题：1、阅读分析能力仍然比较薄弱。
表现在两处：一处是课内阅读题目中，第一个问题概括两段话的主要意思，第二个问题从两个“一定要记住”中读懂了什么？这两处的回答学生都抓不住重点，有些同学对第二个问题是无从下手，答非所问，学生的概括能力和分析能力可见一斑。
第二处就是在课外阅读中的最后一题，题目为山里的目前期待的是什么？联系实际，说说自己的体会。
这一个问题就是考学生能不能读懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，体会作者写作的意图。
但是，从试卷反应的情况来看，好多学生虽然答案写了很多，但都是一些与中心无关的话，答到点子上的并不是很多，还是没能读懂文章。
2、第二个反映出来的问题就是：作文题材不够新颖虽然本次作文还算简单，很多学生写的也不错，失分很多的学生比较少，但是，从整体上看，学生选材都不够新颖，没有一篇作文是让我们眼前一亮的，题目是《与为友》，大部分学生写的都是《与书为友》、《与小动物为友》等，因此，能拿到高分（绿色圃中小学教育网原文地址）的作文并不多。
回顾大半个学期，我们经过了好几次的测验，也反映出来许许多多的问题，针对六年级语文学科和学生的实际情况，我们觉得接下来我们还可以从以下几点方向上努力：一、狠抓基础。
2023——2024年第一学期小学语文六年级测试质量分析报告
2023——2024年第一学期小学语文六年级测试质量分析报告一、总体评价本学期，六年级语文教学质量总体上保持平稳，优良率和及格率与去年相比略有提高。
但是，在学生对待语文学习的态度、阅读理解能力、写作能力等方面仍存在一些问题，需要进一步加强和改进。
二、优势分析1、学生学习态度积极。
大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论和回答问题，表现出良好的学习态度和学习习惯。
2、基础知识掌握扎实。
大部分学生能够掌握课本上的基础知识，如字词、语法、修辞等，并且在考试中表现良好。
3、阅读理解能力提高。
通过阅读训练和阅读理解练习，学生的阅读理解能力得到了一定的提高，能够更好地理解文本的含义和表达方式。
三、问题及原因分析1、学生语文学习兴趣不足。
一些学生对语文兴趣不浓厚，缺乏自主学习的动力，导致对语文课程的重视程度不够。
2、综合运用能力有待提高。
学生在写作和口语表达方面，对于较复杂的题目和情境，不能很好地应对，缺乏灵活性和创造力。
3、阅读理解能力仍需加强。
一些学生在阅读理解题目的解答中，缺乏对文本的深入理解和概括能力，需要进一步提高阅读理解能力。
4、写作能力有待提高。
一些学生在写作中存在审题不清、结构混乱、语言贫乏等问题，需要加强写作技巧和语言表达能力的训练。
四、改进措施激发学生的语文学习兴趣。
激发学生的语文学习兴趣是语文教学中非常重要的一部分。
以下是一些激发学生语文学习兴趣的方法：1、引导学生关注生活中的语言现象：语言是与人们日常生活息息相关的，教师可以引导学生关注生活中的语言现象，如广告、标语、影视作品等，让学生感受到语言的魅力和实用性。
2、创造有趣的课堂氛围：语文课堂应该是轻松有趣的，教师可以通过幽默的语言、有趣的互动方式、生动的教学资源等方式，创造一个充满活力和激情的课堂氛围。
3、提高学生的参与度：教师可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，让学生更加积极地参与到语文学习中来，增强学生的学习积极性和主动性。
小学六年级语文教学质量分析
一、指导思想的贯彻
二、教材内容的选择
三、教学方法的灵活运用
小学六年级语文教学方法应该灵活多样，根据学生的兴趣、特点和实际情况灵活运用讲授、讨论、演示和实践等多种教学方法。
能够充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性和创造性，让学生在实践中学习，并提高他们的语文能力。
四、教学内容的设计
小学六年级的语文教学内容要合理、科学，注重培养学生的语文能力和思维能力，加强对学生能力的培养和对学生思维发展的引导。
要注重培养学生的阅读能力和审美能力，注重培养学生的批判思维和创新意识，注重培养学生的综合素质。
五、教学评价的合理性
六、教师的教学质量
总之，小学六年级语文教学质量的好坏直接关系到学生的语文能力和综合素质的提高。
教师要注重培养学生的创新精神和综合素质，注重培养学生的审美情趣和创造力，注重培养学生的实际语言运用能力和深入理解能力，才能有效提高学生的语文学习质量。
同时，教学评价要科学合理，注重对学生实际能力的评价，才能全面提高学生的语文学习质量。
只有教师具备扎实的语文知识和教学能力，才能有效提高学生的语文学习效果。
2024年小学六年级语文教学质量分析总结
2024年小学六年级语文教学质量分析总结【总结】____年小学六年级语文教学质量分析2024年小学六年级语文教学质量分析总结（二）一、引言语文教学是培养学生语言能力和综合素质的重要途径之一，对于小学六年级学生来说，语文教学的质量直接影响着他们的学习成果和未来发展。
本文将对____年小学六年级语文教学质量进行全面分析和总结。
二、教材使用情况分析1.教材内容贴近教学实际：____年小学六年级语文教材的编写符合学生的实际需求，内容丰富、生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教材难易程度适中：教材中的文章、课文难度分层次，能够满足学生不同层次的学习需求，使每个学生都能够得到适当的挑战和提升。
3.教材内容创新：教材内容从传统的课文阅读、写作训练，扩展到了阅读理解、写作指导、修辞手法等方面，增加了学生的学习压力和能力培养。
三、教学方法分析1.多元化教学法：在____年的小学六年级语文教学中，采用了多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、游戏活动等，帮助学生主动参与到教学中，提高语文学习的效果。
2.贴近生活的教学：教师充分利用学生的生活经验和实际情境，将语文知识与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.个性化教学：教师根据学生的不同特点和学习能力，采用个性化的教学方法，帮助学生解决学习难题，提高学习效果。
四、学生学习情况分析1.学生学习兴趣高：通过创新的教材内容和多元化的教学方法，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，能够主动参与到课堂活动中。
2.学生成绩普遍提高：经过一年的学习，学生的语文水平和成绩得到了较大的提高，特别是在阅读理解、写作等方面，有了明显的提升。
3.学生学习能力培养良好：通过个性化的教学和多样化的教学方法，学生的学习能力得到了有效培养，他们具备了较强的自主学习与解决问题的能力。
五、教师教学情况分析1.教师教学水平高：教师具备较高的语文教学理论水平和实际教学经验，能够根据学生的不同需求采用不同的教学方法和手段，提高教学效果。
六年级下册期末考试语文质量分析报告
六年级下册期末考试语文质量分析报告六年级下册期末考试语文质量分析报告「篇一」一、关于命题情况分析本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选择正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文内容掌握情况的测查。
“阅读”部分：第七题，分为对同学课内阅读与课外阅读能力的考查。
“习作”部分：第八题，要求同学写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。
加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。
我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察同学的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试情况分析我校六年级期初同学数为100人，本次期末测试参加考试的同学99人，到考率99% ，平均82.75分，及格率90.91％，优秀率73.73％。
三、同学答题分析（一）积累与应用１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了同学字词句各部分知识的掌握情况。
像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让同学分析判断。
还有像第六题的第3小题，要求同学回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求同学理解熟悉课文，又要求同学理解课文的内容。
2、主要得失得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的内容都是同学的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，同学能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选择正确的解释。
（二）阅读１、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇分为对同学课内阅读与课外阅读。
课外阅读安排有6小题的题目。
第4小题要求同学填上适当的语句与具体语境相符合，第5小题用“——”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是同学对短文的阅读理解能力的考查，很好。
六年级上册语文教学质量分析
六年级上册语文教学质量分析一、前言语文课程是学生研究的基础学科之一，对于培养学生的综合素质具有重要的作用。
六年级是小学阶段的最后一年，学生的语文研究已经进入了一个较高的阶段。
为了全面了解和评估六年级上册语文的教学质量，我们进行了全面、深入的分析。
二、教学质量分析2.1 教学内容六年级上册的语文教学内容涵盖了多个方面，包括古诗文阅读、现代文阅读、写作、口语交际等。
通过分析，我们发现：- 古诗文阅读方面，学生对古诗文的背诵和理解能力有了一定的掌握，但是对古诗文的文化内涵和艺术特色的理解仍有待提高。
- 现代文阅读方面，学生能够理解和分析文章的主要内容，但对文章深层次的含义和表达技巧的把握还有待加强。
- 写作方面，学生的写作能力有了一定的提高，但在文章结构、语言运用和创造性思维方面还有提升的空间。
- 口语交际方面，学生在表达自己的观点和与他人交流方面有所提高，但在逻辑思维和组织语言方面还有待改进。
2.2 教学方法在教学方法上，我们发现：- 老师们采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以适应不同学生的研究需求。
- 在古诗文阅读方面，老师们通过讲解和解读古诗文，帮助学生理解其中的意义和文化内涵。
- 在现代文阅读方面，老师们引导学生通过分析和讨论，理解文章的主旨和深层含义。
- 在写作方面，老师们提供了写作指导和修改意见，帮助学生提高写作能力。
- 在口语交际方面，老师们组织了角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的口语表达和交流能力。
2.3 学生研究情况在学生研究情况方面，我们发现：- 大部分学生对语文研究有积极的态度，能够认真听讲和完成作业。
- 学生的研究效果与学生的研究惯和努力程度有关，一些学生需要进一步提高自主研究的能力。
- 在古诗文阅读方面，部分学生对古诗文的文化内涵和艺术特色的理解不够深入，需要加强指导和辅导。
- 在现代文阅读和写作方面，一些学生对深层次含义和表达技巧的把握不够准确，需要加强训练和指导。
小学六年级语文教学质量分析
小学六年级语文教学质量分析一、教情分析：这学期我们担当六班级毕业班的语文教学工作。
因此，我们仔细学习，深化讨论教法，虚心向同伴学习。
经过努力，取得了一些收获。
首先，注意对同学良好的学习习惯的培育。
六班级的同学，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分同学还没有养成良好的学习习惯。
为此需要老师关心同学连续养成良好的学习习惯，订正其不良的学习习惯。
在课堂上针对每个同学的特点推动的从预习、上课、复习三个方面重点培育同学形成良好的学习习惯，让同学能够自觉地集中留意力，深化理解老师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。
其次，注意对同学各种综合力量的培育。
综合力量，就语文来讲，指的是听、说、读、写的力量，因此我们在课堂中注意讲练结合，把听说读写的综合力量培育和训练落到实处。
同学学问力量的把握得法于课内，得益于课外。
我们要在课堂上合理地安排时间，做到讲练结合，供应渔场，授生以渔，尽力在课堂上能够让同学的听说读写都受到训练，充分利用课堂上同学学习学问的热忱，在接受新学问的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使同学的听说读写的力量得到综合培育。
第三，注意对同学基础学问的考查。
语文的学习有很多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是坚固的语言基础学问。
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对同学基础学问的考查。
因此，教学中对同学进行基础学问的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培育良好的语感。
第四，加强学问的巩固。
语文是语言，为此，在早读时，我们坚持上早读课，发觉问题准时订正。
课后发觉同学作业问题也准时解决，准时讲清晰，让同学即时消化。
二、学情分析：六班级的同学，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的力量，同学乐于接受新奇事物，求知欲较强，一经点拨便能进入乐观的思维状态，情感也易被激发。
但同学的学习基础和学习共性方面存在很大差异，一部分同学常是课堂的守望者，缺乏课堂学习的乐观参加习惯和专注学习的力量。
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六年级语文教学质量分析
李莉
本学期，我继续担任六年级二班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
在师生共同努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。
针对期末考试成绩，我对上学期教。
法质量作一下分析反思
一、教育教学能力状态分析
首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。
其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。
尽量做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在上学期的教学上我投放了很多精力制作课件来激发学生学习兴趣，让学生每节都怀着期待的心情来上语文课，课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。
再次我努力提高上课技能。
首先我认真的领悟农三师倡导的“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”精神实质，并结合我校“1311教学模式”在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。
同时，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。
注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用
等。
二、学生学习水平状态分析
六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
具体来说有以下几点：
1.学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。
2.学生已形成较强的阅读能力。
已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。
能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。
3.学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学中，我注意教师、学生、文本之间的互动对话，并留下充分的空间、时间，让学生进行探讨，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
存在的问题；
1.学生良好的学习习惯培养不够。
虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像伊相海、闫枭、李艺、王永花同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。
2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙辉、冯猛、聂佳丽，还有个别学生写字迹潦草，有伊相海、马栊、冯猛。
写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。
或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
3学生的作文水平还较差。
作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
三、学生个性发展分析
六年级学生身体发育已进入青工少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很多发展的空间。
例如学校组织的各顼活动，我都是鼓励同学们主动参与，并给与建议不再由我指定，活动通知下来，就有专门负责的同学群策群力把活动组织好。
有了个性
发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。
四、学生的学力状态和学业成绩
六年级的学生有学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。
为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。
在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解老师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提升学习的质量、效率。
从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少特别是后进生伊相海、吐阿逊、邓新杰语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。
五、教学模式的实施对学生成长的作用
随着专业教室逐渐的完善和使用和教学模式的改革，学生成为学习的主人。
我们摒弃了“学跟教走”，“牵牛鼻子”式的教学，课堂教学随之发展为让学生“带着问题”读，学生在教师带领下开始进行阅读过程，而不是只了解阅读结果了。
这种授课模式深爱同学们的喜欢，他们在课堂上也变的更加自信、更愿意主动地去学习。
六、教学工作中存在的问题及策略
存在的问题
1.学生良好的学习习惯培养不够。
虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。
2.学生的作文水平还较差。
作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。
如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。
如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。
如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。
无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。
并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。
教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的
过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。
这样的教学，往往适得其反。
今后采取的措施：
1.要继续重视识字和积累。
在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。
重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
要充分发挥学生的学
习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.实现教学开放，强调感悟积累。
要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。
6.注意书写训练，提高书写质量。
7、加强对学困生关注，提高他们的学习能力
学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。
六年级语文教学质量分析
李莉
2011、2。