《傅雷家书两则》表格式教案[1]
《傅雷家书两则》教案
《傅雷家书两则》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册语文《傅雷家书两则》教案
九年级上册语文《傅雷家书两则》优质教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并背诵《傅雷家书两则》中的经典段落。
分析傅雷教育子女的方法和理念。
提高学生的朗读和表达能力。
1.2 教学内容熟读《傅雷家书两则》。
分析傅雷的教育思想。
讨论如何将傅雷的教育理念应用到现实生活中。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程朗读《傅雷家书两则》。
分组讨论傅雷的教育观点。
学生分享自己的感受和体会。
2.2 教学方法朗读法：通过朗读培养学生的语感和表达能力。
分组讨论法：激发学生的思维和团队合作能力。
分享法：培养学生的表达能力和倾听能力。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源《傅雷家书两则》文本。
相关背景资料。
投影仪和白板。
3.2 评价方法课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
课后作业评价：检查学生对课文的理解和应用能力。
学生互评：鼓励学生相互评价，提高团队合作能力。
第四章：教学计划与时间安排4.1 教学计划第1周：朗读和熟悉课文。
第2周：分析傅雷的教育观点。
第3周：讨论如何应用到现实生活中。
第4周：学生分享自己的体会和感悟。
4.2 时间安排每节课45分钟。
每周4节课。
第五章：教学总结与反思5.1 教学总结学生能够理解和背诵课文中的经典段落。
学生能够分析和讨论傅雷的教育观点。
学生能够将傅雷的教育理念应用到现实生活中。
5.2 教学反思教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和鼓励。
教师需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师需要及时进行教学总结和反思，不断提高教学质量。
第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计组织学生进行角色扮演，模拟傅雷与子女的对话场景。
学生可以选择自己感兴趣的段落进行扮演。
通过角色扮演，让学生更好地理解傅雷的教育观点和情感表达。
6.2 实践活动步骤分配角色：学生自愿选择扮演傅雷或子女的角色。
准备台词：学生根据课文内容准备台词。
表演：学生在课堂上进行角色扮演表演。
讨论：学生分享表演后的感受和体会。
《傅雷家书两则》表格式教案
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、分析文章中作者对儿子的建议，明确“坚强”的含义。 1、对于“坚强”完整而深刻地理解。 2、如何理解成功时要坚强，如何理解文中的“赤子之心” 。 引导 诵读 合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 教研组修改 个人修改
编写时间： 2011 年 9 月 7 日
授 课 时 间 学 科 课 题 三 维 目 标 语 文 授 课 班 级 《傅雷家书两则》（第一课时） 知识 目标 能力 目标 情感 目标
集体备课时间：
年
设计者
月
日
九（
）
教授者 两课时 课型 新授课
课时安排
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2、掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。 1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、培养学生的阅读理解能力。 理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对 待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
教学步骤
教师活动
教研组修改
个人修改
教 学 过 程 设 计 把 握 作 者 抒 情 脉 络
总 结 作 业 板 书 设 计 教 学 感 悟
4．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 教师在学生思考讨论回答后明确： 是拥有二颗赤子之心。 5．组织学生讨论：怎么理解“赤子之心”? 教师在学生思考讨论回答后明确： 赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心 灵的纯洁是人类共通的美好愿望。 四、把握作者层层递进的抒情脉络。 1．傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅 舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建 议。你能够找到吗? 2．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情 绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中 傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 教师在学生思考讨论回答后明确： 1．希望傅聪嘶中国的钟声，把中国的古老文 明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出： 中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐 的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 2．第一封信里，他说人生必定充满了情绪上 的起伏跌宕， 惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉； 第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明 证” ， 以此鼓励儿子， 要勇敢面对各种各样的矛盾， 在不断解决矛盾的过程中不断提高自己， 趋向 “完 美” 。 四、本课总结 这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在 于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内 心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日 常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出 崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、 朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
傅雷家书两则教案(要用)
《傅雷家书两则》教学目标1、知识与能力：（1）、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
（2）、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
（3）体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
２、过程与方法：（1）通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。
（2）理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。
３、情感、态度与价值观：（1）、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
（2）、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
教学重，难点重点：（1）、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
（2）、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
难点：（1）、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
（2）、学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。
教学方法朗读、探讨、教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入新课家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。
那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！一、从“家信”入文。
设计情境１、阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。
２、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
二、整体感知１、教师范读，学生静听（合书、闭眼、凝神）。
教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。
２、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。
教师启发思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢？（或：谈一谈这两封家书的感情基调。
）明确：真诚平等高尚明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。
傅雷家书两则》教案语文课文
傅雷家书两则》教案语文课文教案《傅雷家书两则》教案语文课文1.1 课文背景1.1.1 《傅雷家书两则》是傅雷先生写给儿子傅聪和傅敏的家信，体现了傅雷作为父亲对子女的关爱和期望。
1.1.2 课文选自《傅雷家书》一书，该书是傅雷先生给儿子们的家信集，具有很高的文学和教育价值。
1.1.3 通过学习本课，学生可以了解傅雷先生的家庭教育理念，以及他对子女成长道路的指导。
二、知识点讲解2.1 课文内容2.1.1 第一则家书主要讲述了傅雷对儿子傅聪音乐事业的关心和指导。
2.1.2 第二则家书主要讲述了傅雷对儿子傅敏人生观和价值观的引导。
2.1.3 两则家书都体现了傅雷对子女的爱和期望，以及对他们的严格要求。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生齐读课文，感受傅雷先生对子女的关爱和期望。
3.1.2 学生分角色朗读课文，深入理解傅雷与子女的沟通交流。
3.1.3 学生讨论课文中的关键词语和句子，理解傅雷的教育理念。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文内容，把握傅雷的教育理念。
4.1.2 学生能够熟读课文，提高朗读能力。
4.1.3 学生能够运用课文中的句子和词语进行口语表达。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对傅雷教育理念的理解和运用。
5.1.2 学生对课文中的关键句子的理解和解释。
5.1.3 学生对课文内容的深入理解和思考。
5.2 教学重点5.2.1 学生对课文内容的朗读和理解。
5.2.2 学生对傅雷教育理念的把握和学习。
5.2.3 学生对课文中的关键词语和句子的理解和运用。
六、教具与学具准备6.1 教学PPT6.1.1 制作涵盖课文内容、傅雷简介、家书背景等PPT，用于直观展示教学内容。
6.1.2 PPT中插入相关图片、音乐等元素，增强课堂氛围。
6.1.3 PPT设计简洁明了，字体大小适中，方便学生观看。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 教师播放傅雷的录音或视频，让学生对其有一定了解。
人教版《傅雷家书两则》教案
人教版《傅雷家书两则》教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《傅雷家书》的背景及作者傅雷的生平和成就。
2. 引导学生关注家书在家庭教育中的重要作用。
教学内容：1. 介绍《傅雷家书》的成书背景及作者傅雷。
2. 分析家书在家庭教育中的价值。
教学步骤：1. 播放一段关于傅雷的纪录片，让学生对傅雷有初步的了解。
2. 引导学生探讨家书在家庭教育中的作用。
第二章：文本解析教学目标：1. 让学生理解并掌握《傅雷家书两则》的主要内容。
2. 培养学生对文本的分析和理解能力。
教学内容：1. 解析《傅雷家书两则》的主要内容。
2. 分析傅雷的教育观念。
教学步骤：1. 让学生自读《傅雷家书两则》，理解主要内容。
3. 教师进行讲解和分析，深入解读文本。
第三章：情感教育教学目标：1. 让学生感受傅雷对儿子的关爱和教育意图。
2. 培养学生对家庭教育的认识和理解。
教学内容：1. 分析傅雷在家书中表达的父爱和教育观念。
2. 引导学生反思自己的家庭教育。
教学步骤：1. 让学生感受傅雷在家书中的父爱和教育意图。
2. 引导学生分享自己的家庭教育经历。
第四章：拓展阅读教学目标：1. 让学生了解更多的家书文化。
2. 培养学生对阅读的兴趣和能力。
教学内容：1. 推荐一些著名的家书作品。
2. 引导学生进行拓展阅读。
教学步骤：1. 向学生推荐一些著名的家书作品。
2. 让学生选择自己感兴趣的家书进行阅读。
3. 组织学生分享阅读心得和感悟。
教学目标：1. 让学生回顾本节课的学习内容。
2. 培养学生对家庭教育的认识和理解。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
教学步骤：1. 让学生回顾本节课的学习内容。
3. 布置作业，让学生深入思考家庭教育的意义。
第六章：比较分析教学目标：1. 让学生学会比较不同作者的家书风格。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 选择其他著名的家书作品，进行比较分析。
2. 探讨不同作者的家书风格和家庭教育观念。
傅雷家书两则》教案语文课文
《傅雷家书两则》教案语文课文第一章：课文导入一、教学目标1. 让学生了解《傅雷家书》的背景和作者傅雷的生平等知识。
2. 通过阅读两则家书，理解傅雷对儿子的教育方式和期望。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 介绍《傅雷家书》的背景和作者傅雷的生平等知识。
2. 让学生阅读两则家书，理解傅雷对儿子的教育方式和期望。
三、教学步骤1. 引入《傅雷家书》的背景和作者傅雷的生平等知识。
2. 分组让学生阅读两则家书，并讨论家书中的教育方式和期望。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍《傅雷家书》的背景和作者傅雷的生平等知识。
2. 让学生回家后，阅读一篇自己喜欢的家书，并写下阅读感悟。
第二章：家书一阅读与理解一、教学目标1. 让学生通过阅读家书一，理解傅雷对儿子的教育方式和期望。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 让学生阅读家书一，理解傅雷对儿子的教育方式和期望。
三、教学步骤1.1 傅雷在信中给儿子提出了哪些要求和期望？1.2 傅雷是如何鼓励儿子面对困难和挫折的？1.3 傅雷对儿子的教育方式有哪些特点？2. 引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟和理解。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家长分享家书一的内容和自己的阅读感悟。
2. 让学生回家后，写一篇关于傅雷教育方式的短文，并表达自己的观点。
第三章：家书二阅读与理解一、教学目标1. 让学生通过阅读家书二，理解傅雷对儿子的教育方式和期望。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 让学生阅读家书二，理解傅雷对儿子的教育方式和期望。
三、教学步骤1.1 傅雷在信中给儿子提出了哪些要求和期望？1.2 傅雷是如何引导儿子正确处理人际关系和情感问题的？1.3 傅雷对儿子的教育方式有哪些特点？2. 引导学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟和理解。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家长分享家书二的内容和自己的阅读感悟。
初中语文《傅雷家书两则》教案教学设计
初中语文《傅雷家书两则》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《傅雷家书两则》。
（2）理解文中傅雷对儿子傅聪的教育方式和家庭观念。
（3）分析傅雷家书中的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《傅雷家书两则》。
（2）学会从不同角度审视和分析家书，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷作为父亲对儿子的关爱和期望，树立正确的家庭观念。
（2）学习傅雷夫妇的教育方法，培养子女的优秀品质。
二、教学重点1. 傅雷家书中的教育观念和家庭观念。
2. 分析傅雷家书中的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1. 傅雷家书中的教育方法和家庭观念的内涵。
2. 深入理解傅雷家书中的情感表达。
四、教学准备1. 教材：《傅雷家书两则》2. 参考资料：关于傅雷的生平介绍、家书的相关评论、教育观念的论述等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍傅雷的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）提问：“家书”在现代社会的作用和意义，引导学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《傅雷家书两则》，理解大意。
（2）让学生分析傅雷家书中的教育观念和家庭观念。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析傅雷家书中的修辞手法和语言特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生感受傅雷作为父亲对儿子的关爱和期望。
（2）引导学生学习傅雷夫妇的教育方法，培养子女的优秀品质。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵《傅雷家书两则》。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对教学目标的达成情况等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
七、课后作业1. 对《傅雷家书两则》进行深入阅读，理解傅雷的教育理念和家庭观念。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对傅雷家书的感悟。
八、课程拓展1. 邀请家庭教育专家，进行家庭教育讲座，让学生和家长了解更多的教育理念和方法。
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教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、分析文章中作者对儿子的建议，明确“坚强”的含义。 1、对于“坚强”完整而深刻地理解。 2、如何理解成功时要坚强，如何理解文中的“赤子之心” 。 引导 诵读 合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、从“家信”入文，设计情境。 1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课 的学习。 2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览 这两封信，说说它们的主题各是什么? 学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫 折，第二封信，如何对待成功。 二、从“挫折”入手，分析第一封家书。 1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称 呼? 提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活 状态等。 2． 组织学生讨论： 在儿子面对挫折和心灵的苦闷时， 作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利 斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。戒。 4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么? 提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比 喻和引用的克利斯朵夫的故事。 明确：1．称呼是“聪，亲爱的孩子” ，因为傅聪当 时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带 去父母的爱。 2．讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不 必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子 倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡 过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕 教师活动 学生活动 学 生 联 想回 顾 相关知识 学 生 思 考讨 论 回答交流 学生批注 调整与思考
学生自由探 讨，交流左边 问题。
学生批注理解 内化
傅雷家书两则 1 节：背 景——傅聪演出成功； 作者的希望——面对掌声、赞美的冷静与坚强。 2、3 节：“赤子之心”－－心灵的纯洁。 4 节：“矛盾与快乐”－－勇敢面对矛盾，解决矛盾中提高自己。
教学方法 教学资源 教学步骤
2、如何理解成功时要坚强，如何理解文中的“赤子之心” 。 引导 诵读 合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、复习导入 二、从“礼物”入手，体会感情。 1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头， 傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激 动的?提示： 结合奥运冠军的感受， 体会傅雷作为父亲， 毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。 教师在学生思考讨论回答后明确： 1．比喻成新年中的“礼物” 。表现了傅雷夫妇对 儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2．傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父 母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖 国的荣誉而激动。 三、拓展思维，理解“坚强” 。 1．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中 是否只是停留在这种喜悦 之情中?他还写了什么? 教师在学生思考讨论回答后明确： 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了 傅聪面对掌声、赞美的冷静。 2．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上 启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思 想成熟的欣慰之情。 结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的 是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减 少对艺术的探索和追求。 3．在两封信中，傅雷都提到了“坚强” 。他对于 “坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚 强”内涵的直接解说吗? 教师在学生思考讨论回答后明确： 找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一 个 教师活动 人惟有敢于正视现实，正视错误，„„越来越坚强” ， 第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的 最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!” 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫 折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一 种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 4．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 教师在学生思考讨论回答后明确： 是拥有二颗赤子之心。 5．组织学生讨论：怎么理解“赤子之心”? 教师在学生思考讨论回答后明确： 赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的 纯洁是人类共通的美好愿望。 四、把握作者层层递进的抒情脉络。 1．傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关 于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能 够找到吗? 2．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的 学生活动 调整与思考
总 结 作 业 板 书 设 计 教 学 反 思
“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于 如何面对人生情绪起伏的解说。 教师在学生思考讨论回答后明确： 1．希望傅聪嘶中国的钟声，把中国的古老文明传 递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族 是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该 增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 2．第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起 伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封 信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证” ，以此鼓 励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛 盾的过程中不断提高自己，趋向“完美” 。 四、本课总结 这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它 们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白； 不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发， 既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。 傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术 上、思想上的知音。
导 入
学生思考讨论 回答交流
学生批注
教 学 过 程 设 计
体 会 感 情
学生自由探讨 交流左边问 题。
拓 展 思 维
学生批注理解 内化
教学步骤
学生活动 学生交流。 学生自由探 讨，交流。 学生批注理解 内化
调整与思考
教 学 过 程 设 计
学生自由探讨 交流左边问 题。 学生批注理解 内化
把
握 作 者 抒 情 脉 络
教 学 反 思
学 科 课 题 三 维 目 标 教学重点 教学难点
语 文
授 课 班 级
九（2）
教授者
周学霖
《傅雷家书两则》（第二课时） 两课时 课型 新授课 课时安排 知识 1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 目标 2、掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。 能力 1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、培养学生的阅读理解能力。 目标 情感 理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地 目标 对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、分析文章中作者对儿子的建议，明确“坚强”的含义。 1、对于“坚强”完整而深刻地理解。
《傅雷家书两则》表格式教案
学 科 课 题 三 维 目 标 语 文 授 课 班 级 九（2） 教授者 周学霖 课型 新授课
《傅雷家书两则》（第一课时） 知识 目标 能力 目标 情感 目标
课时安排
两课时
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2、掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。 1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、培养学生的阅读理解能力。 理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对 待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
学 生 批 注理 解 内化
学 生 自 由探 讨 交流左边问题。
学 生 批 注理 解 内化
作 业 傅雷家书两则 节：背 景——傅聪演出成功； 作者的希望——面对掌声、赞美的冷静与坚强。 2、3 节：“赤子之心”－－心灵的纯洁。 4 节：“矛盾与快乐”－－勇敢面对矛盾，解决矛盾中提高自己。 1 板 书 设 计
导 入
教 学 过 程 设 计 分 析 第 一 封 家 书
学 生 思 考讨 论 回 答 交 流左 边 问题
学生批注
学 生 思 考讨 论 回 答 交 流左 边 问题
学生批注
教学步骤
学生活动
调整与思考
教 学 过 程 设 计 体 会 情 感
的建议。 3．回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明 任何事情都要掌握分寸， 过与不及都不好。引用克利斯 朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓 励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于 勇于面对，学会解决问题。 4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣， 金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候， 即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初 那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达 出所有“过来人”回首“过来事”的心情 ——苍凉而平 静，沉郁而超然。 三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感。 选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划 出所受感动最深的句 子。可以是讲道理的，也可以是表 达感情的，关键是能够体现父亲对儿子 的涓涓教诲。 教师在学生思考讨论后归纳、明确： 仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受 傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的 句子，比如： “这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很 同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。 ”