《傅雷家书两则》优质教学设计

《xx家书两则》优质教学设计

《xx家书两则》教学设计

教学目标

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明.

2、体会两封信中的联系及"坚强"的含义.

3、尝试用书信与同学,朋友,师长进行友好的交流教学重点,难点

1、“坚强”的含义。

2、第2xx哲理的阐明。

教学时数：安排2课时。

第一课时

一、导入新课

简介人物：xx

二、学生自读课文,教师出示问题。

1,这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……2,开头为什么这样称呼?

讨论明确:称呼：“聪,亲爱的孩子。”

这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。

3,对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?

讨论明确：(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之,保持心理相当平衡。

(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。

4,课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

讨论明确：(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。

(比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静,洒脱。)

三、归纳与总结

参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。

四、布置作业

自读课文，感知“坚强”的含义。

第2课时

一、导入

二、指导学生阅读课文

1、体会“坚强”的具体含义。

(学生分组朗读课文)

提示：这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。

明确：“坚强”有两方面的表现：

(1)在失败时,精神消沉时：(第一封信)能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。

(2)在成功时：(第二封信)多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声,拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!

2、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。

明确:世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!

傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到"赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。

3、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进

而想到了新中国“复旦”的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些想象表现了什么内容。

明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

4、课文最后一段“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解?

提示：这是本课学习上的一个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解。

学生找出文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步;解决一个矛盾便是前进一步;矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境。

明确:这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。

三、教学总结

四、布置作业

1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

《傅雷家书两则》课文原文

《xx家书两则》课文原文 xx家书两则1954年10月2日聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin〔创伤，覆灭〕，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。1955年1月26日早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术!其次，我们也因为你替祖国增光

傅雷家书两则学生学案

第7课〈傅雷家书〉两则班级姓名学习目标 1、掌握书信格式。 2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 3、学习信中讲述道理和抒发感情的两种方式。学习重、难点 1、作者在信中流露出来的舐犊深情。 2、“坚强”的含义。学习过程：第一课时一、了解傅雷、傅聪：傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。一代翻译巨匠。同时，傅雷还是一位严慈的父亲，他为国人培养出第一位获得国际声誉的钢琴家傅聪。他写给儿子傅聪、傅敏的家书集－－《傅雷家书》更是脍炙人口，八十年代至今，这部家书已感动了数百万国内读者。傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范英国《泰晤士报》：傅聪是当今世界乐坛最受欢迎和最有洞察力的莫扎特作品的演奏家。美国《时代周刊》：当今时代最伟大的钢琴家之一。二、预习检测：（一）给加点的字注音庸．碌（）谀．词（）扶掖．（）重蹈．覆辙．（）枘．凿．（）相契．（）舐．犊之情（）涕泗．．横流（）羲．皇上人（）灰烬．（）（二）读课文，完成下列问题 1、这两封家书分别写于什么时候？ 2、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？ 3、作者在这两封家书里给了儿子什么人生提示？ 4、这两封家书，作者分别以什么样的语言风格展现出对儿子的关爱之情？三、合作探究“第一封家书” 1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？ 2、从第一封信中找出2句傅雷送给儿子解决困惑的建议吗？ 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？ 4、傅雷运用古战场的比喻目的是什么？四、当堂检测： 1、解释下列词语：扶掖：重蹈覆辙：刻骨铭心：气吞斗牛： 2、填空：从句中，看出信是作者在儿子时给回的第一封信，目的是。（友情提示：从课文中寻找相关的语句，并进行概括。）

小学美术《平凡的美》优质课教案、教学设计

《平凡的美》教学设计课题：《平凡的美》课型：造型·表现课时：一课时教学目标：1.在生活中找到平凡的，日常物品的平凡的美。 2.通过对比欣赏的方法，随时将生活中平凡的事物转化为艺术创作。 3.培养学生善于发现生活发现美的能力，提高他们的艺术创作能力教学重点：让学生用线描或色彩，表现各种日常物品。教学难点:引导学生如何在平凡中发现美。教师用具：记号笔、范画、课件学生用具：勾线笔、水彩笔一、组织教学组织学生上课纪律，师生互问好。二、导入阶段今天，老师给同学们带来两张图片，大家一起来看一下是什么？（小鸟站在枝头上）师：我们在树枝上、电线上都能看到这些小鸟，但我们看完就过去了，画家可没有忽略掉它们，就是这么不起眼的小细节，画家用画笔把这一幕描绘了出来。这些平凡的事物，在画家的笔下，会产生

神奇的美，今天，就让我们走进平凡的世界，感受平凡的没。（板书课题）三、新课讲授师：在我们的生活中，一些事物摆在那里看，你看着不起眼，离了他还不行，同学们想一想，你身边有哪些让你印象深刻的平凡的小事物，说出来分享给大家。生：姥姥家院子里、妈妈的厨房、教室里的图书角...... 师：我们都是细心的观察者，生活中的事物都展示着自身独特的美，你们想不想看一下大师是怎样表现平凡的物品的？生：想。四、欣赏大师作品（1）师：大屏幕上的四幅画作，小组成员讨论一下，用的是哪种绘画形式？哪些地方最吸引你？生：用了国画、油画、素描、速写的形式。最吸引我的地方是姿态、形状、整张画的构图...... 这幅画的颜色非常漂亮，五颜六色、非常淡雅...... 师：平凡的事物可以通过造型、色彩来表现。（板书“造型”“色彩”）（2）看完了中国大师的作品，我们再一起来欣赏一下西方画家的画作。师：画面上描绘的是什么？给你一种什么样的感觉？生：很温馨...... 师：这幅静物，整个画面笼罩在一片温暖的黄色光晕中，笔触粗

人教版九年级上册《傅雷家书两则》课文原文

人教版九年级上册《傅雷家书两则》课文原文聪，亲爱的孩子：收到9月22日晚发的第六封信，很高兴，我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后

果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。 1955年1月26日早预算新年中必可接到你的信．我们都当作等待什么：礼物一般地等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上．一定会禁不住涕泗横梳的。世界上最高的最纯洁的欢乐．莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术其次．我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步．为更多的人更广大的群众服务．鼓舞他们的心情．抚慰他们的创痛．我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的

7傅雷家书两则学案导学

傅雷家书两则知识目标：了解我国杰出的翻译家傅雷的生平掌握书信的格式能力与方法体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。注重培养学生发现问题、提出疑问的能力情感态度世界观 1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强 2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情教学时间：两课时第一课时教学任务：整体把握两则书信的内容具体学习第一则教学过程：（一）导入： 1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。 2、引出： A、作者傅雷： B、本文写作背景：简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。 3、学生通读两则家书，填写下表

相同点：融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。（二）精读第一则阅读第一封信思考： 1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？ 2、傅雷在信中写了几层意思（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心（2）父母永远是孩子倾诉的对象（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏 3、学生用“这句话打动了我，因为它告诉我”或者用“这句话打动了我，它使我联想到”这样两个句式说话。 3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？小结：本文的说理方法是什么？ A、比喻说理 B、举例说理本文的主旨要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。 4、拓展（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说…… （2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。（3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。第二课时教学任务：阅读欣赏第二则家书教学过程：一、导入（一）学生自读课文

美术优秀教案

一年级美术教案《鱼儿游游》教学对象分析： 1、一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同材料和工具的运用已有一定的掌握； 2、一年级学生的思维比较活跃，好动，爱表现自己，能稚拙地通过作品表现自己的想法； 3、学生对动画片比较熟悉，对其中的角色有自己的喜好，可用美术的方法表现自己的感觉。教学内容分析： 1、教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，表现各种各样的鱼。 2、教学难点：了解鱼的外形和颜色，拓展学生对鱼的表现能力，引导学生对美的追求。 3、解决方法：运用谜语导入，图片欣赏了解鱼的外形和颜色，通过对不同的表现手法的鉴赏，掌握并运用一种自己喜欢的手法表现各种各样的鱼。教学目标： 1、（审美）提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力； 2、（双基）指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现或剪刻、捏制鱼。 3、（思想）增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，

以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。教学准备： 1、学生根据自己的喜好以小组为单位准备彩色纸、剪刀、胶水、笔等。 2、教师准备多媒体资料。教学过程：一、组织教学：根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见。二、谜语导入：师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗？多媒体显示谜语，教师说出谜语：身体像树叶，尾巴像折扇。没脚也没手，能在水中游。问：你们猜猜它是谁啊？（学生齐说：鱼）师：小朋友们真聪明！今天我们就和鱼交个朋友。（板书：第8课鱼儿游游）三、新授。 1．多媒体显示海景动画。师：小朋友们，你们看，海底的景色多美丽啊！还有许许多多既漂亮又可爱的小鱼儿在自由自在地游来游去呢！瞧！那边还有一条小鱼儿在和我们打招呼呢！

《傅雷家书两则》教学设计三

教案示例教学目标： 1.体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2.体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3.尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。教学重点： 1.理解“坚强”的含义。 2. 理解第2封信中阐明的哲理。教学重点：理解第2封信中阐明的哲理。教学课时： 2课时。教学过程：第一课时一、导入新课：简介人物：傅雷和傅聪。（要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。）二、学生自读课文，教师出示问题： 1.这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2.开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”

这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 3.对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4.课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。）三、归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。明确：四、课堂练习：理解下列词语的形、音、义。舐（）犊之情：重蹈覆辙：庸碌：惊心动魄：凭吊：第2课时一、导入：多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义：

小学美术优质课教学设计《美丽的彩虹》

小学美术优质课教学设计《美丽的彩虹》教学目标 1、了解彩虹的色彩排序，认识常用色。 2、灵活运用所学的知识，画一幅有彩虹的画。 3、增加学生的自然常识。教学准备七色色标卡片、混色示范工具、多媒体实物投影展示平台等。教学重点认识并能准确排序彩虹的七种颜色。教学难点大胆想象并表达自己对彩虹的情感或者关于彩虹的故事。教学过程一、设疑导入（设计意图：通过设疑导入，激发孩子的思维，调动学生的学习积极性，从而快速掌握七种色彩名称） 1、师：小朋友你知道美丽彩虹是有哪七种颜色组成的吗？教师出示七种颜色的色标卡。学生：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 2、学生辨认七种不同的色彩。

具体认识表现彩虹的七种色彩的名称。二、分析理解（设计意图：通过对七种颜色顺序分析，自主动手实验操作，掌握色彩变化规律,并在直观的游戏活动进一步认识颜色，增强学生对色彩变化的注意力。） 1、师：小朋友，你知道这七种颜色的正确顺序吗？为什么会是这样的呢？学生根据教材说出七种颜色的正确顺序。 2、混色游戏 A教师示范将红色水杯和黄色水杯的水相互混合后，引导学生观察变化； B再请小朋友把黄、蓝两色和红、黄两色分别混合，观察颜色的变化；从自己的彩色笔盒子中按照顺序找出七种颜色。 C学生参与混色游戏活动，并在活动中观察和学习色彩的变化，看一看色彩的变化，说一说观察的结果。三、欣赏感知（设计意图：增强体验，在体验中加强知识的记忆并为激发思维做铺垫。） 1、教师引导学生观察教材中的范图并请学生说一说自己看了这些画以后的想法。你能正确并按照顺序表现彩虹的七种颜色吗？你能比其他的小朋友想象的更奇特吗？ 2、学生欣赏教材范图，巩固彩虹的七种颜色以及其顺

傅雷家书两则

《傅雷家书两则》教学设计【目标定向】 1．积累佳词丽句。 2．感悟父亲对儿子的良苦用心。 3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶。【重难点突破】品味语言的美是重点，深刻地理解“坚强”的含义是难点。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、入境生趣只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固”傅雷》）二、自学生疑——傅雷其人 1．反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。 2．学生发言。一个的父亲，一个的朋友，一个的学者，一个的中国人，一个的教育家，一个的知己…… 示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有骨气的，思想深邃的，可以信赖的……（学生可从多方面回答） 3．穿插辅助资料——傅雷简介。傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。三、学习释疑——傅雷其文 1．有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子… 2．品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。示例：“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”生动形象的说明了控制情绪的重要。 “我以前在信中和你提过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心的伤害自己，而要像对着古战场一般的存

语文：第7课《傅雷家书两则》学案(人教新课标九年级上)

7．《傅雷家书两则》学案寄语：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。天底下的父亲用他们的深沉之爱，为我们搭建起成长之桥，使我们的人生之路越来越广，让我们用心去感受，用行动去表达吧！学习目标： 1、通读文章，识记文中出现的生字新词，了解傅雷及其有关知识。 2、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。 3、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。教学过程：一、基础知识——解读家书 1、搜集傅雷有关知识，班内交流。 2、关注字词，你能读准吗？（同桌互测）谀．词扶掖．枘．凿廓．然无累涕泗．横流重蹈覆辙．气吞斗．牛枘．凿相契．羲．皇上人灰烬．二、理解探究——打开家书，去感受父亲那心灵的律动。 3、默读课文，知家书。 ①填写资料卡：主要内容《傅雷家书》针对问题提出忠告共同核心第一则 1954年10月2日第二则 1955年1月26日 ②你认为傅雷希望儿子成为怎样的一个人？

③他对“坚强”的理解是什么？ ④“坚强”的最高境界是什么？ ⑤结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”？三、合作释疑——品读家书家书是真情的流露，文中舐犊之情渗透在每个角落，字字珠玑，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，感人至深，美文共赏，疑义相析。问题一、你觉得文中哪些语句最有韵味，最能打动你的心，说说你的理解？（学法提示：勾画出生动、有哲理的语句，作好旁批） ⑴范例： “我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” 答案示例：回首往事,要平静地对待。尽管有万千感慨，但苍凉而平静，沉郁而超然的心态是我们应该有的。要学会控制情绪。（2）学生找句子。（3）小组交流。（4）学生展示。（5）总结——理解重要语句的方法： 1、抓句中关键词语分析； 2、借助修辞知识理解； 3、结合中心、上下文语境理解；问题二：填对联：请用一副对联表达内容。谆谆人世语，悠悠。课内精读阅读下列文字，回答文后问题。 1954年10月2日聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过

四年级美术春天来了优质课教案教学设计

湘教版美术《春天来了》优质教学设计一、教学目标 1.感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。 2.激活学生的记忆，鼓励学生大胆用线表现花卉植物。 3.提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。二、教材分析春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的生机蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。美术课应贴近学生的生活，让学生接触大自然，到大自然中寻找春天，感受、观察、了解、欣赏春的气息、春的风采，大胆表现春天的色彩。在亲近大自然的活动中让学生初步掌握观察的方法，初步训练观察的能力和线描形式表现花卉植物。本课主要意图是让学生较充分地感受春天的美，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生发现春天的花卉植物，有意地选择色彩和搭配颜色，用鲜艳、丰富的色彩表现春天的美丽。以启发学生采用更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的魅力。本节课从各个角度、用各种表现方式和手段来表现春天，各课有着不同的侧重点。教师在教学时要注意它们之间的联系与区别，做好相互间的承接。三、教学重难点。重点：对春天花卉植物的观察、记忆和多种表现。难点：用线描的形式表现花卉植物。四、课前准备（教师）各种季节的图片资料、范画、各种绘画工具材料等五、教学过程 1.组织教学。（1）提问：现在是什么季节？（2）春天来了，阳光明媚，百花盛开，姹紫嫣红。在这美好的季节里，让我们一起去发现，去欣赏，去描绘。（3）出示课题：《春天来啦》。 2.引导思考，欣赏春天风景（1）你喜欢春天吗？为什么？（2）春天给大自然带来了什么变化？（天空、空气、水、花草树木……）（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？让学生了解桃花、绿柳、油菜花、燕子等是春天的象征。（4）展示教师课前收集的各种春天的图片，让学生进一步感受春天的美和色彩。 3.引导探究。

人教部编版语文九年级《傅雷家书两则》知识讲解

《傅雷家书两则》知识讲解梳理运用作者与背景傅雷(1908—1966)致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨，是我国最好的翻译家之一。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克的占15种：有《高老头》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《幻灭》等。罗曼·罗兰的4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。伏尔泰的4种：《老实人》《天真汉》《如此世界》《查第格》。梅里美的2种：《嘉尔曼》《高龙巴》。60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注目。《傅雷家书》为傅雷及夫人朱梅馥写给儿子傅聪、傅敏的家信摘编，时间为1954年至1966年6月。12年的通信时间中，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。知识积累 1.消沉：情绪低落。 2.大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。 3.发泄：尽量发出（不满情绪）。 4.庸碌：形容人平庸没有志气，没有作为。 5.廓然无累：空旷广阔，没有一点累赘。 6.颓废：意志消沉，精神萎靡。 7.惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 8.借鉴：跟别的人或事相对照，以便取长补短或吸取教训。 9.重蹈覆辙：再走翻过车的老路。比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。 10.正视：用严肃认真的态度对待，不躲避，不敷衍。 11.感悟：有所感触而领悟。 12.侵蚀．（shí）：暗中一点一点地侵占。 13.灰烬．（jìn）：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 14.感触万端：因跟外界事物接触而引起很多种思想情绪。 15.刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。 16.凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事）。 17.涕泗．（sì）横流：涕，眼泪。泗，鼻涕。眼泪和鼻涕流了满面，比喻悲伤和感动的程度极深。 18.抚慰：安慰。 19.发扬光大：发展提倡，使日益盛大。 20.传布：传播。 21.谀．（yú）词：阿谀奉承的话。也作谀辞。 22.自知之明：了解自己（多指缺点）了解得透彻的能力。 23.谦卑：谦虚，不自高自大。 24.良师益友：使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。 25.扶掖．（yè）：扶持，提携。 26.赤子之心：比喻纯洁的心。 27.气吞斗牛：斗牛，北斗星和牵牛星，泛指天空。气势大得可以吞没天空。形容气势很盛。

傅雷家书两则导学案

7《傅雷家书两则》导学案【呈现目标，明确任务】 1．积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。 2．会说出傅雷所说的“坚强”的含义。 3．会用正确的格式书写书信。【合作预习，问题导向】 1、作者介绍傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。我知道了傅雷是我国著名的家。傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。 2、熟悉课文，给下列加粗字正音：庸．（．）．碌谀．（．）．词扶掖．（．）．枘．（）凿相契．（．）．廓．（．）．然无累灰烬．（．）．涕．（．）．泗横流羲．（．）．皇上人3、解释下列词语的含义。扶掖：枘凿：廓然无累：重蹈覆辙：自知之明： 4、这两封家书分别写于什么时候，有何作用？第一则第二则【生问师答，定向释疑】 1、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？ 2、如何理解“赤子之心”与“孤独”？ 3、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强? 4、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？【盘点收获，拓展提升】一、赏读第二封家书，探究问题： 1、第二封家书是在什么情况下写的？

2、傅雷对对儿子演出的成功进行怎样的评价？ 3、“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，你同意作者的看法吗？为什么？二、课堂活动——赠言假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。【强化训练，当堂达标】 1．文学常识填空。傅雷是________家、________家。一生译著宏富，翻译作品达34部，他曾翻译过《________》《________》《________》等。精读课文第一则书信回答下列问题： 2．请根据选文内容回答，这封信是针对儿子遇到的什么情况写的？其目的是什么？ 3．作者是从哪几个方面来安慰儿子的？ 4．文中画线句子运用了什么修辞方法？其作用是什么？【小组评价，师生反思】 . .

小学美术《荷花美》优质课教案、教学设计

《荷花美》教学设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教科书(赣美版)小学三年级下册“美好的家乡”这一主题单元中的第 5 课《荷花美》，它属于“造型·表现”学习领域。本节课学习了油水分离法，了解到蜡笔、油画棒不溶于水的特性。本课则要进一步体验蜡笔水彩画奇妙的画面效果。本课教材中的摄影照片，很好地表现了荷花的美，示范画及绘画步骤图也较好地呈现了蜡笔水彩的绘画方法，这给学生的学习提供了较详细的参考。通过这节课的学习希望同学能有陶冶审美情操，增强自我表现的能力。激发学生创造的火花，发展学生个性，培养其创造能力。【学情分析】到了三年级下学期，学生的绘画能力已经有了很大的进步，他们能较好地描绘出物体的外形。所以，本课用蜡笔或油画棒进行描绘，学生基本上能完成，教师只要把重点放在对荷花细节的描绘和学习蜡笔水彩画的方法上。【教学目标】一、知识与技能： 1、启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较。 2、学生能掌握用不同的画具材料（蜡笔、油画棒、彩铅、水彩、水粉等），画出美丽的荷花，并激发学生的创造性思维。二、过程与方法： 1、学习线描绘画，掌握色彩应用，初步了解掌握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。 2、通过欣赏、造型表现的学习，感受作品表达的思想情感。三、情感态度与价值： 1、感受作品的美，增强审美意识，树立乐观的生活态度。 2、通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。【教学重点】用不同的画具材料画荷花。【教学难点】学生对整体造型的把握及色彩的运用。【教法和学法】

本节课着重体现学生、教师为双主体，在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。教师作为一个引路者，只起着带路作用，当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包含：这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画传达什么思想？等）。然后让学生看一看，想一想，再说出自己的看法。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。【教学资源】多媒体课件、荷花实物照片图、图画纸、蜡笔、油画棒、水彩或水粉颜料，毛笔、调色盘等。一、导入新课师：同学们来猜猜这个谜语：“”同学们有谁能告诉老师这个谜底是什么？师：看荷花美不美？生：荷花太美了！今天我们学习《荷花美》这一课。（写标题，老师写的字同学们能看得见吗？别急，老师给大家变个小魔术睁大眼睛仔细看。老师刷一刷会出现什么效果呢？现在看到了吧！是不是很神奇。这是老师运用了油水分离法。什么是油水分离法呢？（看老师使用的工具油画棒和水粉颜料，由于油水不相容的原理，所以出现这种效果。使油画棒的颜色更突出，画面更有立体感了。这堂课我们就用油水分离法呈现荷花之美。二、授课 1 都说荷花美，美在哪啊！今天张老师带领你们一起去荷塘欣赏一下荷花的美丽风姿。荷花真美呀！老师被这美丽荷花给陶醉了。谁来说一说？美在哪里？生：有粉的、红的、白的、蓝的等… 花的颜色多样，荷花的姿态也不同有盛开的半开的，还有含苞待放的，可以说荷花的形态各异（出示图片）诗中赞美荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。不仅荷花美，荷叶也很美，那么孩子们荷叶的形状像什么？花和叶的下面是梗（长长的梗在花与叶的衬托下与显得更加亭亭玉立）。不管是荷花的叶和花都给人一种美的享受。这是荷花的外观美。（2）荷花不仅供人观赏还有什么价值？还可以食用。莲蓬里面是莲子，根下面白白的是？莲藕是非常美味的佳肴。我们的荷花浑身都是宝。美在实用（板书） 3 美在品质师：那么你看到了这么多千姿百态的荷花，能用一个词来形容现在看到的荷花吗生：亭亭玉立、洁身自好、出水芙蓉、冰清玉洁、婀娜多姿等

《傅雷家书两则》教学设计(1)

《傅雷家书两则》教学设计【教学目标】 1．积累佳词丽句。 2．感悟父亲对儿子的良苦用心。 3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶。【教学重难点】品味语言的美是重点，深刻地理解“坚强”的含义是难点。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、激情导语只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固”傅雷》）二、傅雷其人——品评人物 1．反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。 2．学生发言。一个的父亲，一个的朋友，一个的学者，一个的中国人，一个的教育家，一个的知己…… 示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有骨气的，思想深邃的，能够信赖的……（学生可从多方面回答） 3．穿插辅助资料——傅雷简介。傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。以前留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。经过多次浩劫，绝绝大部分中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。三、傅雷其文——品读语言 1．有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子… 2．品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。

傅雷家书学案带答案

八年级下语文学案主备人：乔明辉审核：辛启欣、万远洋、齐明、张淑杰备课时间 2015-6-1 授课时间《傅雷家书两则》学案（第一课时）一、学习目标 1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。 2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。二、作者介绍傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。三、写作背景《傅雷家书》不是一本普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：?长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得一些新鲜养料，同时也可以简介传布给别得青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。四、讲解书信格式要求 1、信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。 2、正文（1）称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修辞语，如“亲爱的”等。（2）问候语：如写“你好”“近来身体是否安康”等。独立成段不可直接接下文。（3）正文。这是信的主体。可以分若干段来写。（4）祝颂语。以最一般的“此致”“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写：一是紧接正文之后，不另起段不加标点；二是在正文之下另

《傅雷家书两则》导学案

7傅雷家书两则班级：姓名：学习目标： 1、整体感知两封家书的内容。 2、体会文中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 4、理解并领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 5、能用正确的格式书写书信。学习重、难点： 1、把握两封家书的内容。 2、体会文中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷所说的“坚强”的双层含义。一、作家作品介绍：傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，文艺评论家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。二、给加横线的字注音：廓（）然无累谀（）词庸（）碌涕泗( )横流重蹈( )覆辙( ) 舐( )犊之情扶掖（）三、解释下列词语：廓然无累：重蹈覆辙：自知之明：刻骨铭心：良师益友：气吞斗牛：四、依据课文话傅雷：读着这些语句：“惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练……”我感觉傅雷是一个的学者；读着这些语句：“我们也因为你替祖国增光而快乐！”“中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心！”，我感觉傅雷是一个的中国人；读着这些语句：“聪，亲爱的孩子”“孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。”我感觉傅雷是一个的父亲；读着这些语句：“……而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”“别担心，解决一个矛盾，便是前进一步！”我感觉傅雷是一个的朋友…… 预习等级：组长签字：五、整体感知课文内容：这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信，但两封家书的内容又有所不同：第一封家书是在什么情况下写的？写信的目的是什么？第二封家书又是在什么情况下写的？写信的目的又是什么？六、精读课文，合作探究：第一封信 1、傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，其用意是什么？ 2、“心中的苦闷不在家信中发泄……又该谁来安慰你呢？”用什么修辞？其作用是什么？ 3、“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？课前热身、自主预习合作学习、课堂展示

第7课《傅雷家书两则》教案1(人教新课标初三上)doc初中语文

第7 课《傅雷家书两则》教案1（人教新课标初三上） doc 初中语文教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，明白得含义。 2．明白得傅雷所讲的〝坚强〞的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并连续奋斗，才是真正的〝坚强〞。 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学步骤（第1 课时） 1、复习书信的格式，导入新课2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请扫瞄这两封信，讲讲它们的主题各是什么? 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 3．第一封家书的开头称呼是什么?什么缘故要这么称呼? 称呼是〝聪，友爱的小孩〞，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，如此温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4．在亲小孩面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。第一是宽慰，不必为父母担忧。其次确信两点：一是父母永久差不多上小孩倾诉苦闷的对象；二是人的一生确实是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，操尽情绪的起伏。然后，要保持平复的头脑，理智

地分析，吸取教训，引以为戒。〔太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是讲明任何情况都要把握分寸，〕（第2课时） 1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把亲小孩的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的〝礼物〞。表现了傅雷夫妇对亲小孩的信的希望和接到信后的欢乐。 2．第二封信中，傅雷是如何表达对亲小孩成功的兴奋的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对亲小孩成功的欢乐之情。傅雷把自己的兴奋和欢乐，分为三个层面：父母对小孩的成功感到幸福；观赏艺术的欢乐；为了祖国的荣誉而兴奋。 3．傅聪的成功，使傅雷专门兴奋，然而他在信中是否只是停留在这种欢乐之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种欢乐之情中。他还赞扬了傅聪面对掌声、颂扬的平复。 4．傅雷用〝我更快乐的更安慰的是〞起到什么作用？这句话承上启下，从对亲小孩艺术成功的欢乐之情延伸到对亲小孩思想成熟的欣慰之情。使傅雷更快乐、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为临时的成功减少对艺术的探究和追求。 5．在两封信中，傅雷都提到了〝坚强〞。他关于〝坚强〞的明白得是什么你能够找到两封信中，对〝坚强〞内涵的直截了当解讲吗? 关于〝坚强〞的解讲：第一封信中〝一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强〃，第二封信中"你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心! 〞总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人一辈子挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、颂扬，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 6．在傅雷看来，坚强的最高境域是什么? 是拥有二颗赤子之心。

(完整word版)傅雷家书导学案附答案

《傅雷家书两则》导学案学习目标： 1、扎实掌握基础知识，了解傅雷的相关知识，会运用正确的格式写信。 2、通过小组合作、反复诵读品味，体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。 3、以极大的热情投入学习，体验学习的快乐。理解坚强的含义，做真正的强者。一、自主学习 1、走进作者傅雷（1908-1966），我国著名翻译家、文艺评论家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品达34部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》傅聪世界著名钢琴家在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。曾被《时代周刊》誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”。 2、书信书写格式： 1

二、基础知识 1、字词积累舐犊之情shì dú庸碌yōng lù颓废tuí羲皇xī 借鉴jiàn 侵蚀shí谀词yú扶掖yè 相契qì枘凿ruì záo 廓kuò然重蹈覆辙dǎo zhé 三、整体感知， 1．这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的？中心是什么？第一封家书：写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。（如何面对挫折）第二封家书：写于儿子取得巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。（如何对待成功）体现了作者对人生的体悟、对儿子的期望；对儿子的舔犊深情；对音乐艺术的真切感受。 2.第一封家书的开头称呼是什么？为什么这么称呼？称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 3.第一封家书，傅雷运用了太阳、雨水、五谷、庄家的比喻，提到了克里斯多夫的故事，他的用意是什么？比喻式为了说明做任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇敢面对，学会解决问题。 4、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？真切地表达出所有所来人回首过来事时的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。 2