《傅雷家书两则》教学设计
《傅雷家书两则》教案
《傅雷家书两则》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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傅雷家书两则 教案教学设计
《傅雷家书两则教案教学设计》一、教学目标1.1 知识与技能让学生理解傅雷家书两则的主要内容，掌握相关的历史背景和文化内涵。
培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，帮助学生深入理解傅雷家书两则的教育意义和价值。
引导学生运用批判性思维，分析傅雷的教育理念和人生观。
1.3 情感态度与价值观培养学生对家庭、亲情和友情的珍视，增强他们的家庭观念和社会责任感。
引导学生从傅雷家书中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容2.1 教材内容本教案以《傅雷家书两则》为基本教材，包括傅雷给儿子傅聪和傅敏的信件。
教材内容涵盖了傅雷对儿子的教育理念、人生观、艺术修养等方面的指导。
2.2 教学重点与难点教学重点：理解傅雷家书两则的主要内容，掌握傅雷的教育理念和人生观。
教学难点：分析傅雷家书两则中的文化内涵和时代背景，深入理解傅雷的教育思想。
三、教学过程3.1 导入通过向学生介绍傅雷的背景和成就，激发学生对傅雷家书的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考家庭、亲情和友情的重要性。
3.2 阅读与理解让学生独立阅读《傅雷家书两则》，理解其主要内容和傅雷的教育理念。
组织学生进行小组讨论，分享对教材内容的理解和感悟。
3.3 分析和讨论引导学生分析傅雷家书两则中的教育思想和人生观，探讨其对当代社会的启示。
组织学生进行写作活动，让学生结合自己的经历和价值观，表达对家庭、亲情和友情的看法。
四、教学评价4.1 评价方法通过学生的阅读理解、讨论参与和写作表达等方面，综合评价学生对傅雷家书两则的理解和感悟。
采用学生自评、互评和他评等方式，鼓励学生主动参与评价，提高他们的自我认知和反思能力。
4.2 评价内容评价学生在阅读理解方面的能力，包括对傅雷家书两则的内容理解、作者意图和情感表达等方面。
评价学生在讨论和写作方面的能力，包括对傅雷教育理念和人生观的分析、批判和表达能力。
五、教学资源教材：《傅雷家书两则》参考资料：关于傅雷的生平介绍、相关学术论文和评论教学工具：投影仪、白板、书写材料等教学设计：利用投影仪展示教材内容，方便学生阅读和理解。
初中语文《傅雷家书两则》教案教学设计
初中语文《傅雷家书两则》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《傅雷家书两则》的内容。
（2）了解傅雷的生平事迹和家庭教育观念。
（3）学会通过细节描写分析人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（3）运用描写手法，创作以父母亲情为主题的短文。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对儿子的关爱和教育方法。
（2）培养学生的家庭责任感和孝道意识。
（3）学会珍惜亲情，尊重父母，回报父母。
二、教学重点1. 傅雷的生平事迹及家庭教育观念。
2. 通过细节描写分析人物性格特点。
3. 学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
三、教学难点1. 文中一些专业术语的理解。
2. 如何把握傅雷对儿子的关爱和教育方法。
3. 创作以父母亲情为主题的短文。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介傅雷及《傅雷家书两则》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解傅雷的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析傅雷的教育观念。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 细节描写分析：（1）引导学生关注文中的细节描写。
（2）分析傅雷的性格特点，体会他的关爱之情。
5. 课文拓展：（1）让学生从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（2）引导学生思考如何回报父母的关爱。
6. 创作练习：（1）以父母亲情为主题，进行短文创作。
（2）学生互相交流，教师点评指导。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）合作探讨的积极性和效果。
2. 作业完成情况：（1）课后短文创作的质量。
（2）对课文内容的理解和运用。
3. 综合素质：（1）学生对家庭教育的认识和体悟。
（2）批判性思维能力的提升。
六、教学准备1. 教材：《傅雷家书两则》文本。
2. 参考资料：关于傅雷的生平介绍、相关家庭教育文章。
傅雷家书两则的优秀教学设计（精选11篇）
傅雷家书两则的优秀教学设计（精选11篇）傅雷家书两则的优秀教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的傅雷家书的优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
傅雷家书的优秀教学设计篇1【教学思路】精选的两封信，就似全书的一个缩影。
两封书信写于两个时期，写作内容不同，写作风格也不同，但表达的主题是相同的，这一点首先要引导学生认识到。
本文是书信，书面语色彩较浓，抒情、描写比较细腻，思维严密，作者的态度谦和、语气亲切，许多语句蕴含着深刻的哲理。
因此在通读课文的基础上，要引导学生推敲重要语句在语境中的意义和作用，对作品中感人的地方能结合自身的生活，说出自己的体验。
并能从傅雷对儿子的教育中得到启示，树立积极的人生态度。
【过程参考】第一课时一、从课外阅读“《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇”导入二、默读课文，整体感知1、两封家书分别针对儿子哪两种情况而写的?从哪两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望?2、两封家书共同表达的主题是什么?3、第一封家书里，作者认为应该如何面对情绪上的跌宕?4、在第二封家书里，不仅洋溢着父母对儿子演出成功后的幸福与骄傲，也洋溢着作者对新中国的热爱，对中华文化的信心。
这种“热爱”与“信心”主要体现在哪些方面?5、两封家书表达出共同的主题，但在感情的表达上略有区别，请说说区别在哪里?(以上问题在讨论时，最好穿插重要语段或语句的阅读。
如第一封信中的“我相信你逐渐会学会这一套，……而要对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
”如第二封信的第3节。
并由以上语段或语句的阅读中，引导学生对其他它精彩的语句进行体味和推敲。
)第二课时一、由跳读课文，找一找哪些语句值得你细细品味，想一想哪些语句你还无法理解，提出来一起讨论二、学生谈学习了本文后的感悟或懂得的道理三、从学生的交谈中抓住“父子如朋友”的境界拓展，延伸到学生自己的生活世界以“父子如朋友”或“母女如姐妹”为话题，说一段亲身经历或一个听来的故事。
傅雷家书两则教学设计（精选5篇）
傅雷家书两则教学设计（精选5篇）傅雷家书教学设计篇1《傅雷家书》是一本将我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编篡而成的集子，书中摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的186封书信。
傅雷的挚友楼适夷在书跋《读家书，想傅雷》中写道：“这是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满心孤诣、呕心沥血的教子篇。
”青年学者徐庆全认为《傅雷家书》中傅雷“所写下的近百封家书，总的主题是，教育孩子，立身行事，要以中华文明为准；立志成才，要以报效祖国为要务。
整本家书，可以说是对中华民族优秀道德的最好阐释。
”（《全社会都要关注文化遗产的抢救——访抢救民间家书项目组委会副主任、青年学者徐庆全》）傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用的。
第一，我的确把你当做一个讨论艺术，讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警种，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。
”贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺具备、人格卓越的艺术家”。
这一段话可以看作是作者对书信写作内容及主旨的自我诠释。
《傅雷家书两则》选编了傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的两封家书。
傅聪当时在国外学习音乐。
傅雷通过书信，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，字里行间浸满舐犊之情。
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
《傅雷家书两则》名师教学设计大全
《傅雷家书两则》名师教学设计大全第一篇：《傅雷家书两则》名师教学设计大全【创意说明】《傅雷家书两则》表现父母之爱的深广、真挚，而表现父母之爱深广、真挚的书信很多，可让学生进行多篇比较阅读，读后畅谈自己的收获，如语言表达方面、情感沟通方面、理想追求方面、意志品质方面、养成良好习惯方面等等，让学生多读多悟，达到举三反一之目的。
【教学步骤】一、比较阅读1、教师准备：除《傅雷家书两则》外，教师另为学生选择三至四篇表现父母之爱且语言精美、充满哲理的书信，如从《世界名人教子圣经──38位大师写给儿女的67封哲理书信》等书中选择。
2、指导学生比较阅读并做好读书笔记。
教师可分层要求，如基础较差的，可摘抄雅词佳句并仿句练习。
基础稍好的，除摘抄外，还写一些句子或语段读后的感悟。
基础比较好的同学更应写读书札记或随笔等。
二、组织专题读书活动组织“读家书，谈感悟”专题读书活动，让学生充分展示才情。
其间，学生可以抒发自己读信的收获与感悟，可以是对信中困惑质疑问难，可以联想畅谈自己和父母的关系，可以是写给父母的书信等等，同时老师也应是参与者之一，可以捧出自己的读信心得与同学共享。
三、写作训练严格按照书信格式，设想十年、二十年或三十年后的自己，然后给父母写一封信。
因为那时的你的人生状况直接取决于现在的你是否珍惜了现在──人一生中最宝贵的黄金岁月。
写好后在班上交流。
【课外助读材料】1、《傅雷家书》。
2、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》、《贝多芬传》。
3、《世界名人教子圣经──38位大师写给儿女的67封哲理书信》（舒丹枫、呼志强编著。
）【设计反思】该设计践行新课标让学生多阅读的理念，把读书的自主权还给了学生，其间老师既是引导者也是参与者。
写作训练设计一举多得：一是掌握书信格式，二是把训练学生想象力与语言驾驭能力相结合，三是希望学生思考将来与现在的关系，从而树立远大理想，惜时努力，以免“老大徒伤悲”。
第二篇：傅雷家书教学设计《傅雷家书两则》教学设计榆中九中项丽〘教材分析〙这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
(语文教案)语文《傅雷家书两则》教案
语文傅雷家书两那么教案傅雷家书两那么是傅雷写给儿子傅聪的两封家书。
第一封家书写作的时间是当儿子精神消沉的时候，其次封家书写作的时间是当儿子欣喜成功的时候。
这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的那一份动人的舐犊之情，下面是我为大家整理的语文傅雷家书两那么教案5篇，期望大家能有所收获!语文傅雷家书两那么教案1【教学目标】1、理解傅雷所说的“坚强〞的含义，生疏到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并连续奋斗，才是真正的“坚强〞。
2、理解父子之爱、伴侣之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以乐观心态迎接将来的人生境地。
4、体会信中叙述道理和抒发感情的两种方式。
【教学重点、难点】1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够精确而深刻地理解“坚强〞的双层内涵。
3、生疏到个人的成功、事业的成功和国家的荣誉之间的关系。
【教学媒体】磁带、录音机。
【其他】同学预习课文，阅读傅雷家书。
【课时支配】〖教学内容〗1、整体感知两封信的情感。
2、研读第一封信。
教学过程设计意图一、导入新课1、播放李春波的一封家书，同学谈感受。
2、在以前，通讯工具并不像现在这么兴盛，书信那么是沟通两地相思情感的使者。
的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。
写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。
今日，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。
创设情境。
二、整体感知1、检查“读一读，写一写〞：庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用明确：第一封信，从“我在第八封信中还对你预报，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
〞可以看出，这封家书应当是写在儿子精神消沉时。
从“你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢孩子不向父母诉苦向谁诉呢我们不来抚慰你，又该谁来抚慰你呢……那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候(那肯定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。
《傅雷家书两则》初中语文教案
《傅雷家书两则》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《傅雷家书两则》的内容。
（2）了解傅雷的生平背景及其与儿子的关系。
（3）掌握书信的基本格式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从文本中提炼观点，进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷作为父亲对儿子的关爱与期望。
（2）培养学生热爱家庭、尊重父母的美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《傅雷家书两则》的内容及意义。
（2）掌握书信的基本格式。
2. 教学难点：（1）傅雷教育思想的理解。
（2）如何从文本中提炼观点并进行论证。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《傅雷家书两则》，了解文本内容。
（2）收集与傅雷相关的背景资料。
（3）准备教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习《傅雷家书两则》。
（2）了解傅雷的生平背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介傅雷及其与儿子的关系。
（2）展示《傅雷家书两则》的封面，引导学生关注课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《傅雷家书两则》，理解文本内容。
（2）学生分享学习心得，讨论对傅雷教育思想的认识。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选取一篇课文，从文本中提炼观点，进行论证和表达。
（2）小组代表汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
4. 课堂小结五、课后作业1. 根据本节课的学习内容，写一封给父母的信，表达自己的感激之情和对未来的期望。
2. 结合自己的实际情况，谈谈如何践行傅雷教育思想，实现个人成长。
六、教学反思1. 教师反思（1）本节课的教学目标是否实现？（2）教学过程中是否存在不足之处？（3）如何改进教学方法，提高教学效果？2. 学生反馈（1）学生对《傅雷家书两则》的理解程度如何？（2）学生在课堂上的参与度如何？（3）学生对课后作业的完成情况如何？七、教学评价1. 课堂表现评价（1）学生的朗读、讨论、表达等方面的表现。
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《傅雷家书两则》教学设计
教学目标
1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学步骤
一、导入新课
1、复习书信的格式，导入新课。
2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
二、分析第一封信
第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：一是父母永
远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）
三、分析第二封信
1．第二封信，写在傅聪获奖之后。
在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。
3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
他并没有只停留在这种喜悦之情中。
他还称赞了傅聪面对掌
声、赞美的冷静。
4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。
使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
是拥有二颗赤子之心。
7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心，是艺术创造的最高峰。
而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。
你能够找到吗?
希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
四、比较分析
9．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
五、总结全文
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。
傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
六、作业布置
讨论完成课后练习
1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。
这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。
这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。