小学数学角与三角形的认识教学反思
2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学四年级下册认识三角形教学反思(名校资料)
认识三角形教学反思在教学三角形的认识这一课我力求让学生在“做”图形的活动中感受三角形的形状特点和结构特征。
学生在低年级时直观认识了三角形，本单元继续教学三角形的知识，我采用“活动——体验”的教学策略，即组织学生“做”图形，让他们在做的过程中体会图形的特点，主动构建对图形的比较深入的认识。
（1）“做”三角形，感受边、角和顶点。
第22页例题教学三角形的边、角和顶点，分三个层次教学：首先呈现一幅长江大桥的照片，引起学生对三角形的回忆；然后安排学生每人至少“做”一个三角形并相互交流；最后讲解三角形的边、角和顶点。
学生“做”三角形并不难，做的方法必定是多样的。
用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画三角形在第一学段都曾经做过，现在学生还可能剪、折、拼……“做”三角形的目的不在结果，要注重学生在做的过程中是怎样想的、怎样做的，把精力放在建立边、角和顶点等概念上。
所以，交流的时候可以分析各种做法的共同点，如用三根小棒、三段细绳、三条线段……才能“做”成三角形，三角形有三条边；小棒、细绳、线段……必须两两相连，三角形有三个顶点和三个角。
（2）围三角形，体会两条边的长度和必须大于第三边。
《标准》要求：通过观察、操作，了解三角形的两边之和大于第三边。
这是新课程里增加的教学内容，第23页例题教学这个知识。
首先，为学生提供四根长度分别是10cm、6 cm、5cm、4cm的小棒，向学生提出问题：任意选三根小棒，能围成一个三角形吗?然后让学生在操作中发现有时能围成三角形，有时围不成三角形，并直觉感受这是为什么。
最后通过比较每次选用的三根小棒的长度，找到原因、理解规律。
为了帮助学生加深印象，“想想做做”第2题说出各组的三条线段能不能围成一个三角形。
这里不需要动手围，只要运用已有的规律作出判断。
第3题从学校到少年宫的3条路线中，走直的那条路最近，这是生活经验和直观比长度得到的结论。
现在还要用三角形两条边的长度和大于第三边这个规律作出解释，因为在图中可以看到两个三角形。
四年级数学下册 三角形的认识教学反思 苏教版
三角形的认识教学反思这节课的教学主要包括三角形的特征、特性、三角形的分类等内容，其中，按角和边分类的方法是重点。
我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
在对本节课的教学实践与效果进行对比回忆后，有以下几个特点：一、巧设数学活动，激励积极参与为了更好地实现教学目标，吸引学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。
在这节课设计中，我为学生的探索，设计了一系列丰富多彩的活动。
课的伊始，我就设计了让学生用小棒围三角形，用剪刀剪一个三角形，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。
在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，在有“手感”的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识。
二、注重合作交流，培养合作意识合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。
这节课中，讨论三角形的意义，拉四边形学具体验三角形的稳定性，修理椅子，让长方形不变形，都是让学生在小组合作中完成。
三角形的分类既作为本课的重点也是难点。
采用实验方法，分小组完成。
可以利用老师提供的三角形，观察记录每个三角形角的情况，进而将三角形按角分三类。
再让学生比较三类三角形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学生初步逻辑思维能力的培养。
为了进一步理解三角形分类的知识，我还安排了根据露出的一个角猜三角形的游戏。
这个游戏的重点放在只露出一个锐角来猜三角形上，这个答案不是唯一的，它有锐角、直角、钝角三角形三种可能，通过这个练习，培养了学生分析、推理等能力。
这样极大调动了学生的参与学习的积极性，而且也培养了学生的合作意识。
三、联系生活实际，培养应用意识。
引导学生应用学到的知识去解决实际问题，是体验成功的最好选择。
在教学三角形的特征时放手给学生探索，先通过对电线杆、自行车图的观察，提出问题，激发学生的求知欲，然后通过拉四边形和三角形的实验，总结出三角形的特性，即稳定性。
小班数学优秀教案及教学反思《认识三角形》
小班数学优秀教案及教学反思《认识三角形》一、教学目标1.让幼儿能够通过观察和操作，认识三角形的基本特征。
2.培养幼儿的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3.激发幼儿对几何图形的兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
二、教学内容1.认识三角形的基本特征：三条边、三个角。
2.学会辨别生活中的三角形物品。
3.尝试用三角形拼出不同的图案。
三、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿认识三角形的基本特征，学会辨别三角形。
2.教学难点：让幼儿学会用三角形拼出不同的图案。
四、教学过程1.导入新课（1）教师展示一个三角形物品，引导幼儿观察并说出它的名称。
（2）教师提问：你们在哪里见过三角形呢？2.认识三角形（1）教师展示三角形的图片，引导幼儿观察三角形的特征。
（2）教师讲解三角形的基本特征：三条边、三个角。
（3）教师与幼儿互动，让幼儿找出生活中的三角形物品。
3.操作活动（1）教师分发三角形材料，引导幼儿动手拼出不同的图案。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿解决操作过程中遇到的问题。
（3）幼儿展示自己的作品，教师给予评价和鼓励。
4.游戏环节（1）教师组织幼儿玩“找三角形”的游戏，让幼儿在教室里寻找三角形物品。
（2）教师提问：你们找到了哪些三角形物品？它们有什么共同特征？（2）教师提问：你们觉得三角形在生活中有哪些应用？五、教学反思1.本节课通过观察、操作和游戏等多种形式，让幼儿充分认识了三角形的基本特征，达到了教学目标。
2.在操作环节，教师关注到每个幼儿的操作情况，及时给予指导和帮助，使幼儿在操作过程中能够顺利完成任务。
3.游戏环节的设计，让幼儿在轻松愉快的氛围中巩固了对三角形的认识。
（1）在讲解三角形特征时，可能过于详细，导致部分幼儿注意力不集中。
（2）在操作环节，部分幼儿可能因为操作能力较弱，复杂的图案。
六、教学建议1.在讲解三角形特征时，教师可以采用更加生动有趣的方式，如故事、歌曲等，以吸引幼儿的注意力。
2.在操作环节，教师可以设置不同难度的任务，以满足不同能力水平幼儿的需求。
四年级数学下册 三角形的认识教学反思 北师大版
三角形的认识教学反思1.我用一种新的教学流程进行教学，即：“问题的提出”、“问题的探讨”“问题的解决”和“应用与发展”，各个流程之间衔接紧凑，使本来比较零散的教学内容浑然一体，当旧的问题解决之后，新的问题接着出现，学生始终处于“愤”、“悱”和对问题的探讨之中。
2.数学来源于实际并运用于实际。
我在揭示课题时从实际入手，在教学三角形的特性时也从实际入手，在练习时也设计了一道实践题。
这一方面体现了数学教学真谛，另一方面培养了学生解决实际问题的能力。
3.注意培养学生的操作能力。
如，在教学三角形的意义时，先让学生用三根小棒摆出一个三角形；在教学三角形的特征时，让学生用手摸一摸三角形的边、角和顶点；在给三角形分类时，让学生先画出一个任意三角形等。
4.在教学层次上，我深入浅出，讲练结合，方法力求灵活多样，效果好。
这堂课既是一堂新课，同时也是对轴对称图形的一种深化。
为使几何课上得有趣、生动、高效，结合本节课内容和学生的实际水平，采用学生实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。
在教学过程中，通过设置带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，让学生亲身体验知识的产生过程，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，使获取新知识水到渠成。
叶圣陶说“教是为了不教”，也就是我们传授给学生的不只是知识内容，更重要的是指导学生一些数学的学习方法。
在学习等腰三角形概念过程中，让学生认识事物总是互相联系的，应该做到温故而知新。
而通过“等腰三角形的轴对称性”的探索，让学生认识事物的结论必须通过大胆猜测、判断和归纳。
在分析理解等腰三角形的轴对称性的过程中，加强师生的双边活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。
书本利用轴对称来证明习题,但在这个方面我们进行了比较大的改动,基本还是利用全等三角形来证明,利用轴对称证明较难掌握,也不容易写.通过例题、练习，让学生总结解决问题的方法，以培养学生良好的学习习惯。
中班数学公开课优质教案及教学反思《认识三角形》
中班数学公开课优质教案及教学反思《认识三角形》 一、教学内容 本节课选自中班数学教材第四章《有趣图形》第三节《认识三角形》。详细内容主要包括三角形定义、特征以及三角形在日常生活中应用。通过本节课学习，让孩子们能够理解三角形概念，并学会观察和发现生活中三角形。 二、教学目标 1. 让孩子们解三角形定义，知道三角形基本特征； 2. 培养孩子们观察能力，能够发现生活中三角形； 3. 提高孩子们空间想象力和逻辑思维能力。 三、教学难点与重点 教学难点：让孩子们理解三角形稳定性及其特征； 教学重点：让孩子们掌握三角形定义，学会观察和发现生活中三角形。 四、教具与学具准备 教具：三角形模型、图片、卡片等； 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。 五、教学过程 1. 实践情景引入（5分钟） （1）向孩子们展示三角形模型，让他们观察并说出其特点； （2）邀请孩子们上台用手指比划三角形，引导他们感受三角形稳定性。 2. 例题讲解（10分钟） （1）讲解三角形定义，让孩子们理解三角形是由三条线段组成； （2）通过图片和卡片，让孩子们观察三角形特征，如：三个角、三条边、稳定性等。 3. 随堂练习（10分钟） （1）发放画纸和彩笔，让孩子们自己动手画三角形； （2）引导孩子们观察生活中三角形，并鼓励他们分享自己发现。 4. 小组讨论（5分钟） 将孩子们分成小组，让他们互相讨论三角形特征和应用，增强对三角形概念理解。 邀请孩子们回答本节课所学内容，对三角形定义和特征进行回顾。 六、板书设计 1. 《认识三角形》 2. 内容： （1）三角形定义：由三条线段组成图形； （2）三角形特征：三个角、三条边、稳定性； （3）生活中三角形：图片展示。 七、作业设计 1. 作业题目： （1）请在画纸上画出一个三角形； （2）找出生活中三角形，并与家长分享。 2. 答案： （1）画出一个三角形； （2）生活中三角形示例：三角尺、衣架、自行车架等。 八、课后反思及拓展延伸 1. 课后反思：通过本节课教学，发现孩子们对三角形理解和掌握程度较高，但在观察生活中三角形时，部分孩子较为困难。在今后教学中，应加强对孩子们观察能力培养。 2. 拓展延伸： （1）引导孩子们探索其他类型三角形，如：等边三角形、等腰三角形等； （2）开展“寻找生活中三角形”活动，让孩子们将所学知识运用到实际生活中。 重点和难点解析 1. 使用不同材质和尺寸三角形模型，让孩子们触摸和比较，从而加深对三角形稳定性理解。 2. 通过简单力学实验，如制作三角形框架，与四边形框架对比，展示三角形稳定性。 例题讲解深度和方式是教学核心，我需要做到： 1. 使用简洁明语言解释三角形定义，避免复杂术语，让孩子们易于理解。 2. 通过动态图示或实物操作，而非仅限于静态图片，来展示三角形特征，增强孩子们记忆。 随堂练习设计和引导是检验孩子们学习效果关键： 1. 我会提供多样化练习题目，如填空、选择、简答等，以适应不同孩子学习风格和能力水平。 2. 在孩子们绘画三角形时，我会巡回指导，纠正错误，并鼓励他们尝试不同画法。 1. 我会确保每个孩子都能在小组中发表自己观点，通过提问和引导，促进小组成员间交流。 作业设计不仅要有针对性，还要有趣味性： 1. 我会设计一些结合生活实际问题，让孩子们在完成作业过程中，进一步巩固对三角形知识理解。 2. 作业答案提供不仅仅是正确答案，还会包括解题思路和方法，帮助孩子们提升解决问题能力。 课后反思对于我来说是一个不断改进教学方法和提升教学效果过程： 1. 我会认真分析孩子们作业完成情况，找出他们在理解三角形概念上共性问题，并在后续教学中予以重点解决。 2. 对于拓展延伸活动，我会根据孩子们兴趣和实际表现，调整活动难度和形式，使之更符合孩子们认知发展。 本节课程教学技巧和窍门 1. 语言语调：我用亲切、生动语言讲解三角形概念，语调富有变化，以吸引孩子们注意力。在关键知识点上，我会适当提高音量，强调重点。 2. 时间分配：我将课堂时间合理分配，确保每个环节都有足够时间进行。特别是在实践情景引入、例题讲解和随堂练习环节，给予孩子们充分操作和思考时间。 3. 课堂提问：我采用开放式和封闭式问题相结合方式，引导孩子们思考和回答。在提问时，注意因材施教，针对不同能力水平孩子提出不同难度问题。 4. 情景导入：我通过生动实践情景引入，让孩子们迅速进入学习状态。例如，展示三角形模型时，让孩子们触摸和观察，激发他们学习兴趣。 教案反思： 1. 教案设计方面，我认为可以进一步增加课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让孩子们在互动中更好地理解和掌握三角形知识。 2. 在实践情景引入环节，我发现部分孩子对三角形稳定性理解仍不够深入。今后，我可以增加一些简单实验，让孩子们亲身体验三角形稳定性。 3. 在课堂提问方面，我注意到有些孩子不敢主动回答问题。为提高他们自信心，我将在课堂上多给予鼓励和表扬，营造轻松愉快氛围。 4. 时间分配方面，我会在今后教学中更加注意观察孩子们反应，灵活调整各环节时间，确保教学效果。 5. 课后反思环节，我将加强对孩子们作业完成情况分析，找出他们在理解三角形概念上共性问题，并在后续教学中予以重点关注。
2023北师大版数学四年级下册《三角形分类》说课稿及教学反思(共二篇)
(学生小组内部测量每类三角形各个内角度数) 教师:谁想把测量的结果和同学们分享,你发现了什么? 学生:①②这类三角形内角的最大度数是 90°,⑥⑦⑧⑨这类三 角形内角的最大度数比 90°大,③④⑤这类三角形内角的最大度数比 90°小。 教师:你们能尝试着给各类三角形取个名字吗? 学生:①②这类三角形叫作直角三角形,⑥⑦⑧⑨这类三角形叫 作钝角三角形,③④⑤这类三角形叫作锐角三角形。 教师:通过测量每类三角形各个内角度数,你还发现了这三类三 角形有什么异同? 学生 1:每个三角形至少有 2 个锐角。 学生 2:锐角三角形三个内角都是锐角。 学生 3:直角三角形有一个角是直角,其他两个角是锐角。 学生 4:钝角三角形有一个角是钝角,其他两个角是锐角。 教师:三角形按角可以分为哪几类,分别是什么? 学生:三角形按角可以分为三类,分别是直角三角形、钝角三角形 和锐角三角形。 【设计意图:让学生感受到自己就是学习的主人,增强学习的信 心】 3. 教师:认真观察下面两个三角形,你发现了什么?
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材 12 个三角形 组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引出课题“三角形的 分类”。放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方 法，最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，培 养学生的抽象概括能力。
五、说教学过程 为了完成本课的教学目标，设计了以下的教学过程。 （一）创设情景，揭示课题 1、出示图案（采用直观教具吸引学生的注意力） 这个图案像什么？由什么图形拼成的？ 2、考考你的眼力，这几个三角形的形状一样吗？什么不一样？ （让学生具体说一说） 在三角形这个大兵营里，它们的角和边各有特点。这节课我们就
板块二、探究新知 1. 独立观察,确定标准。 课件出示教材第 22 页例题。 教师:这个图案像什么?是由什么图形拼成的?
《角的初步认识》教学反思
《角的初步认识》教学反思《角的初步认识》教学反思1《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。
在具体编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角。
根据学生情况及本课的要求，我确定的教学目标是：1、知识技能目标：结合生活及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。
2、过程与方法目标：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、情感态度目标：使学生能积极地参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
通过学生自己制作角，增强学生的数学的应用意识。
教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生会画角，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短有关。
一、反思教学的优缺点通过教学演示，本人感觉教学任务的完成情况应该是理想的，下面我就从以下几个方面具体谈一谈：1.情景引入，激发了学生的求知欲。
由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，因此我呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，进而激发学生探索数学的兴趣，由此引出角的教学，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。
2、注重自主探索，合作交流等形式，让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
吃透教材 有效操作--“三角形的认识”教学反思
【情景再现】 听了几节关于“三角形的认识”的课，我发现许 多教师在教学三角形的稳定性时，都设计了类似的 教学环节： （一）联系生活，提出问题 提问：生活中你在哪里见过三角形的物体？ （学生回答，教师随机出示三角形在生活中应用 的图片） 质疑：为什么这些地方都用到了三角形？ （二）动手实践，操作验证 操作要求：每个学生拿出自己准备好的三角形和 四边形的框架，拉一拉、看一看，你发现了什么？（学 生活动后，教师组织学生交流） 提问：用手拉三角形和四边形的框架，你发现了 什么 生：我拉了三角形，发现拉不动。 生：四边形一拉就变形了。 师：你们的发现都一样吗？ 生：一样。 归纳：三角形拉不动，不容易变形，这种特性叫 做三角形的稳定性。白行车架、篮球架等之所以做成 三角形的形状，就是应用了三角形的稳定性。 师板书：三角形具有稳定性。 （三）联系生活，应用特性 教师请学生举例说出三角形的稳定性在生活中 的应用。 师（出示一把摇晃的椅子）：你有什么办法把它 变得牢固耐用？ 生：给它加一根木条。 教师实物演示给椅子加固的过程后，引导学生思 考：为什么给椅子加一根木条就能使它变得牢固呢？（学 生自由回答） 通过此环节的教学，教师深信学生对三角形的 认识已经十分深刻，教学过程十分完美，然而课后学 生的讨论却引起了我的注意： 生：我看三角形并不一定都具有稳定性，你瞧， 我们的红领巾就是做成三角形的，为什么我们随意 揉搓就变形了呢？（许多学生随声附和） 生：是啊，有时我觉得四边形也很稳定，我家花 园里的不锈钢花架就是做成四边形的，可它却十分 牢固，从来没有变形啊。（学生的表情更加复杂了）
●●●●●● 【我的思考】
为什么学生对三角形的稳定性有如此大的偏 颇？教学到底存在着什么误区？究竟该如何引导学生 探寻三角形稳定性的真正含义呢？ 三角形的稳定性是指只要三角形三条边的长度 固定，这个三角形的形状和大小也就完全确定。其 本质就是：边长确定，则三角形大小、形状唯一。查 阅小学数学教材中关于这一内容的安排，可以发现 无论是人教版还是北师大版的教材，编者都考虑到
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小学数学角与三角形的认识教学反思
小学数学角与三角形的认识教学反思
本节课安排在完成整册新授任务后，通过师生的合作，将本册中
空间与图形方面的知识进行回顾整合，以使知识系统化、条理化。在
本节课的教学设计中，主要突出以下几点：
1、结合学生实际，创设相应的情境，始终围绕学生学习兴趣展
开教学。
学生喜欢上美术课，因为美术课堂轻松无压力。所以教师在设计
本节课时，力争使枯燥乏味的数学课堂变得轻松、愉悦。课堂上教师
带动学生诵吟古诗、欣赏美图、拼摆图案、动手构图，所有的这一切
既遵循了学生动手、动口、动脑的原则，也让学生在老师创始的情境
中达到轻松复习的目的。
2、为学生提供了良好的学习方式，突出以学生为主体的课堂教
学特点。
新课改后的课堂教学，注重以学生为主体。在本节课的教学中，
教师注重创设轻松的.复习氛围，而且所有的知识均由学生自己回顾、
总结，并加以练习应用。真正把课堂还给了学生，把学习的主动权交
给了学生。在这种开放式的学习方式下，学生不再感到压力，学习效
率自然提高。
3、加强了数学知识与其他学科以及生活实际的紧密联系。教学
设计中将知识的复习中穿插入语文的故事诵读、美术的绘图欣赏等等，
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使各个学科自然的贯穿在一起。另外知识的各复习环节，均选择生活
中的实际问题，使学生更加体验到生活中蕴含数学知识、数学来源于
生活的内涵。