提高小学语文教学质量的策略初探
提高小学语文教学质量的策略初探
作者：郑芳
来源：《新课程研究·教师教育》2013年第04期
摘要：提高小学语文教学质量是每个教学工作者的追求和目标。
文章结合小学语文教学的实际工作，从情感倾注、教材使用、学习方法、阅读拓展等多个方面，提出了提高小学语文教学质量的策略，以期能够对小学语文教学实际工作起到指导作用。
关键词：教学语文；教学质量；学习氛围；学习方法；课外阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0073-02
一、引言
小学语文教学担负着激发学生对语言文字的热爱，提高学生语言表达和运用能力的重要任务。
而要达到上述目标，在教学过程中，就必须重视采取相应的策略，提高教学质量。
文章拟结合教学实际，探讨分析提高小学语文教学质量的策略。
二、注重教学感情倾注，培养学生自学意识
小学生具有好奇心强和容易情绪化的特点，因此，要想提高教学质量，就必须注重感情的投入。
在上课之前，需要花一定量的时间去了解每位学生，对于接受能力较差的学生，应该更加关心和爱护，采取相应的方法帮他们化解疑难，使他们逐渐树立起学习的兴趣。
例如，在教学中鼓励他们多回答问题，并及时肯定，使他们逐渐树立学习语文的信心；在留作业的时候，适当降低作业的难度，让他们独立去完成；在平时测试的时候，适当降低试题的难度，重视考查基础性的题目。
通过这种方式，逐渐培养学生对小学语文的学习兴趣，使他们积参与到教学中，提高教学质量。
对于接受能力较强、学习目标明确的学生，应该给予他们更多的思维活动空间，培养其自学意识。
例如，在学习《我的新朋友——电脑》这篇课文的时候，可以布置让学生去调查电脑在教育、科研、生产、生活中的运用，学生通过调查和访问，不仅获得了更为全面的关于电脑的知识，还引起学生对电脑的兴趣，拓展学生的视野，增强学生自学的积极性和主动性，收到更好的教学效果。
三、灵活使用语文教材，提高课堂教学效果
教材是进行小学语文教学的重要工具，因此，必须对教材进行科学合理的运用，以提高课堂教学效果。
但是，在使用教材的时候，应该不被教材和参考资料所局限，要根据教学的实际需要，可以改变教材呈现的顺序，或者对课文内容进行合理的编排和重组，这样往往能够收到更好的教学效果。
例如，《三斤珍贵的水》这篇课文讲述的是真实的故事，给人以强烈的心灵震撼，但是结尾部分却让人预料不到，往往给学生造成心理落差。
根据课文的写作特点和情感
表达的需要，在教学过程中，可以大胆的对课文内容进行重组，隐去结尾部分，以达到更好的课堂教学效果。
四、营造良好学习氛围，注重课堂师生互动
小学语文应该开放和互动，只有这样，才能增进师生之间的交流，提高教学质量。
首先，教师应该组织好课堂教学工作，做好教学安排，合理展示教学内容，向学生传授知识。
要关心和热爱学生，营造平等、轻松、愉快的氛围，对学生进行肯定，缓解学生心理上的压力，使他们能够更好的投入到学习当中。
其次，小学语文教学应该体现学生的主导地位，给学生以更多的发言机会，使学生积极主动地参与到学习当中，提高学生的语言表达能力和语文知识的运用能力。
最后，要注重课堂互动，增进师生之间的交流，围绕教学目标来组织教学工作，提高语文课堂教学质量。
五、教给学生学习方法，提高学生学习能力
学习方法是学习过程中最有价值的内容，学生只有掌握了良好的学习方法，才能更好的进行学习。
一方面，学生应该养成预习课文的良好习惯，做好课堂的准备工作，以活跃学生的思维，明确自己的不足，以便在课堂中更好的学习知识，提高课堂学习效率。
另一方面，让学生掌握恰当的方法，以更好的理解课文内容。
理解课文内容可以从字、词、句的理解入手，掌握课文的主要内容，理解课文的中心思想。
也可以从文章题目和课后思考题入手，加深对课文内容的理解，掌握文章的中心思想。
六、重视小学作文教学，提高语言运用能力
作文是小学语文教学的关键内容，学生语文水平的高低，通过其作文就能够看出来。
正因为如此，为了提高小学语文教学质量，必须做好作文的教学工作。
语文教材的每一篇课文都是优秀的作文，其优美的文字、恰当的表达、良好的构思都值得学生去揣摩，去学习。
因此，在教学过程中，教师要加强引导，让学生掌握其中的写作方法、文字表达技巧，等等，以便将来在学习和写作过程中能够运用。
此外，还应该充分利用好每一篇课文，引导学生去思考，去观察事物，分析事物，掌握文章的表达方法和中心思想。
还要引导学生对词汇、优美句段、表达方式进行积累，以提高学生的表达能力和语言运用能力。
七、重视课外阅读拓展，增加学生知识积累
语文知识的积累仅仅依靠课文还远远不够，还必须重视课外阅读，不断丰富学生的语言文字积累，以提高学生的语文素养。
小学语文教学新课标也对每个年级学生应该达到的阅读量做了规定。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生扩大阅读量，培养他们对课外阅读的兴趣，并加强阅读方法上的指导，使他们形成良好的阅读习惯，以不断丰富学生的课外知识积累，提高学生的语文素养。
总而言之，提高小学语文教学质量是教学工作者的追求和目标，同时它也对学生学好语文知识，提高语言文字的运用能力具有重要的指导作用。
正因为如此，今后在教学实践中，我们需要根据教学的实际情况，积极采取相应的策略，以进一步提高小学语文的教学质量，激发学生对语言文字的热爱，提高学生的语言文字运用能力。
参考文献：
[1]倪菊芬.改革创新教学模式，提高小学语文教学质量[J].考试周刊， 2007，（21） .
[2]廖意朋.关于小学语文教育教学的几点思考[J].教育界，2012，（25）.
[3]杨艳.浅谈如何提高小学语文的教学质量[J].学周刊A版， 2010，（11）.
[4]吴慧.浅谈小学语文教学质量的提高[J].新课程，2010，（7） .。
小学一年级语文课堂教学有效策略初探
小学一年级语文课堂教学有效策略初探摘要：新课改不断推进，小学语文不断进行改革。
目前，在我国现实中，语文课堂仍然采用传统教学模式，课堂教学枯燥无味，学生的语文素养并没有得到有效的提高。
许多语文教师在教学过程中，还只是简单的讲解课本知识，而对学生能否理解、接受课本知识却没有深入的思考，没有进行思想道德教育，没有培养学生的价值观，课堂教学价值不高。
因此，如何在新课标背景下，提高小学语文课堂教学的有效性，是我们迫切需要解决的问题。
本文就小学一年级语文课堂教学有效策略进行探讨。
关键词：小学一年级；语文；课堂教学；有效策略引言：提高语文教学水平，实现新课改背景下的有效教学，对学生的全面素质发展具有重要意义，这就要求教师积极调整教学思路，运用多元有效方法，引导学生进行阅读和分析，坚持以学定教、以少促多，使学生在参与中收获知识，发展技能。
在低年级阶段，语文教师应注重对学生语文学习兴趣的培养，调动学生进行分析、探究的积极性，同时应注重对学生进行指导，使其掌握一定的学习方法，参与到对文本的分析过程中，从而获得丰富的知识信息，从而不断提高教学水平。
一展开趣味性教学，提高学生学习积极性作为我们的母语，语文是我们需要学习的主要语言，它涉及到我们与他人的友好交流，更是学生需要学习的主干，它包含了文字、词语、段落等重要内容，还包含了阅读、写作、拼音教学等重要知识，需要我们思考其中有趣的教学方法。
当前，小学语文教师需要积极采用趣味性教学方法，创设有趣的教学形式，把趣味性的思想融入语文教学的实践活动中，给学生以愉悦，让学生享受到学习的乐趣，感受到学习的乐趣，在语文课堂上主动学习知识内容。
1.设置趣味性问题，激发学生知识探究欲望在语文课堂教学中，问题能够充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，提高语文教学效率。
小学一年级语文课堂上，教师要做到有效提问，所设问题要具有趣味性和针对性，抓住学生感兴趣的点进行提问，切中学生学习的要害，促使学生发散思维，提高学生知识探究欲望。
小学语文整本书阅读的教学策略初探
小学语文整本书阅读的教学策略初探在小学语文教学中，整本书阅读具有重要的意义和价值。
它不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富知识储备，还能培养学生的阅读习惯和思维能力。
然而，要实现有效的整本书阅读教学并非易事，需要教师精心设计教学策略，引导学生积极参与阅读。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对整本书的阅读兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、巧妙导入在推荐书籍时，教师可以通过讲述精彩的片段、设置悬念等方式，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要去了解书中的内容。
例如，在推荐《夏洛的网》时，教师可以讲述小猪威尔伯面临被宰杀的危机，而夏洛用自己的网拯救了它的情节，引发学生对后续故事的渴望。
2、结合影视作品对于一些被改编成影视作品的书籍，教师可以先让学生观看相关的片段，然后引导他们去阅读原著，比较两者的异同。
比如《哈利·波特》系列，电影的视觉效果能够吸引学生，而原著则能让他们更深入地感受文字的魅力和丰富的细节。
3、开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事接龙等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
读书分享会上，学生可以互相交流自己的阅读心得和感受，激发更多的思考和讨论。
二、选择合适的书籍选择适合小学生年龄特点和阅读水平的书籍是整本书阅读教学成功的关键。
1、考虑年龄层次对于低年级学生，可以选择绘本、童话故事等，如《大卫上学去》《安徒生童话》；中年级学生可以尝试阅读一些简单的小说、科普读物，如《长袜子皮皮》《十万个为什么》；高年级学生则可以接触更具深度和广度的经典名著，如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》。
2、关注学生兴趣了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的书籍。
喜欢动物的学生可以推荐《黑骏马》，对历史感兴趣的可以推荐《上下五千年》。
3、结合教材内容将整本书阅读与教材中的课文相结合，进行拓展阅读。
例如，学完《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》的相关章节。
提高小学语文教学质量的策略初探
策 略 ，以期 能 够 对 小 学语 文教 学 实 际工 作起 到 指 导作 用 。
关 键词 ：教 学语 文 ；教 学 质 量 ； 学 ｓ ｊ氛 围 ；学 习方 法 ；课 外 阅读 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ７ ３ 一 Ｏ ２
理 论 ，遗 忘 发 展 的 规 律 是 先 快 后 慢 ， 因此 学 生 背 诵 过 的 内 容 必 须 及 时 复 习 巩 固 。 早 一 天 背 诵 过 的 内 容 ，第 二 天 必 须 及 时 复 习 巩 固 ， 以 免 快 速 遗 忘 。 以后 复 习 的 时 问 间
３ ． 尊 重 差 异 ， 因材 施 教 。一 班 之 中 ，学 生 学 业 水 平 、记忆 能力有 高 有低 。语 文教 师必 须 尊重 这 种个 性差 异 ，实施 因材施 教 。对 待记 忆 力强 的学 生 ，要 提高 背诵 要求 ，增 加背 诵量 。对 背诵 吃力 的学 生 ，可 以适 当 降低
以你 背 一遍 我 再 背 一遍 ．也 可 以 “ 开火车” 、 “ 接龙” 。 这 样 ，学 生 背 诵 的 兴 趣 浓 厚 ，也 就 不 觉 背 诵 为 “ 苦”
了。
以运用 ，让 学 生充 分享 受语 言运用 的乐 趣 。 ５ ． 遵 循 遗忘 规 律 ，及 时 巩 固 。根据 艾 宾浩 斯 遗忘 学
小学 语 文 教 学 担 负着 激 发 学生 对 语 言 文 字 的热 爱 ， 提高 学 生语 言表 达和运 用 能力 的重 要 任务 。而 要 达到 上
原创小学语文教师提升教学质量的措施
原创小学语文教师提升教学质量的措施引言对于小学语文教师而言，提升教学质量是一项重要而持久的任务。
优质的教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将介绍一些原创的措施，帮助小学语文教师提升自身的教学质量。
一、注重课前准备提升教学质量的第一步是充分准备。
语文教师应该在课前认真备课，了解授课内容和教学目标。
具体的措施包括：1.研读教材：教师应当熟悉教材内容，了解每个教学单元的核心知识点和难点，为教学做好充分的准备。
2.制定教学计划：针对每个课时，教师应当设定明确的教学目标和教学方法，并合理安排时间，确保教学的有序进行。
3.准备教具：根据教学内容的特点，教师可以准备一些合适的教具和教材，如课件、多媒体资料等，以提高教学效果。
二、灵活运用教学策略灵活运用教学策略是提升教学质量的关键。
小学语文教师可以通过以下措施提高自己的教学策略：1.个性化教学：针对学生的不同特点和能力水平，采用个性化的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.启发式教学：通过启发式教学方法，引导学生积极思考、独立解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
3.互动式教学：通过提问、讨论和小组合作等方式，促进学生之间以及学生和教师之间的交流与合作，激发学生的学习动力。
4.多媒体教学：运用多媒体教学手段，如演示文稿、视频等，使教学内容更具吸引力和趣味性，提高学习效果。
三、关注学生学习过程和结果注重学生学习过程和结果是提升教学质量的基本要求。
教师应该关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
以下是一些措施：1.形成多元化的评价体系：除了传统的考试评价外，教师可以采用一些多元化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价等，全面了解学生的学习情况。
2.及时反馈与指导：对于学生的学习问题，教师应该及时提供反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3.关注学生个体差异：教师要关注每个学生的学习特点和进步情况，通过个别辅导和关怀，激发学生的学习动力。
提高小学语文教学质量的策略
提高小学语文教学质量的策略一、引言小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的基础阶段，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。
然而，当前小学语文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等，这些问题严重影响了小学语文教学的质量。
因此，本文旨在提出一些提高小学语文教学质量的策略，以期为当前的小学语文教学提供有益的参考。
二、提高小学语文教学质量的策略1.创新教学方法，激发学生的学习兴趣传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种教学方式容易使学生失去学习兴趣。
因此，教师需要创新教学方法，采用多种形式的教学手段，如游戏化教学、情境教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在识字教学中，教师可以采用游戏化教学的方式，组织学生进行“找朋友”的游戏，让学生在游戏中认识汉字；在阅读教学中，教师可以采用情境教学的方式，创设不同的情境，让学生通过角色扮演等方式深入理解课文内容。
2.丰富教学内容，拓宽学生的知识面小学语文教材中的内容有限，教师需要丰富教学内容，引入课外资源，拓宽学生的知识面。
教师可以通过网络资源、课外读物、实践活动等方式，为学生提供丰富的学习材料，使学生更好地了解语文学科的内涵和外延。
例如，在讲解古诗词时，教师可以引入相关的历史背景和人物故事，帮助学生更好地理解诗词内容；在讲解应用文写作时，教师可以引导学生开展实践活动，如写一篇新闻稿、策划一次活动等，使学生将所学知识应用于实际生活中。
3.注重师生互动，建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。
教师在教学中需要注重与学生的互动，关注学生的情感需求，了解学生的个性特点，帮助学生解决学习中的问题。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、课后交流等方式，与学生建立良好的互动关系。
同时，教师还需要尊重学生的想法和意见，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的创新意识和批判性思维。
4.开展多元评价，促进学生全面发展传统的教学评价往往以考试成绩为主要标准，这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的综合素质。
小学一年级语文课堂教学有效策略初探
教法探索新课程NEW CURRICULUM一年级语文教学的主要任务是拼音和识字教学。
由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好地完成，面对的困难很多；加之一年级的识字量大，传统的拼音和识字教学弊端明显，这些都要求我们创新一年级的课堂教学，讲究课堂教学的有效性，使我们的课堂教学更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好地完成教学任务。
一、要使课堂教学策略有效，首先要做到两点1.教师要认真阅读、钻研教材，合理取舍。
教师上课前就应该做到熟悉教材体系，明确教学重点、难点，还要精心设计教学过程，有步骤、有目的、有计划地上好每节课，向四十分钟要质量。
人教版义务教育一年级语文教材以其综合性、科学性、时代性、趣味性、适用性引领新的课程改革。
现在的教材越来越适合学生的口味，但不一定老师就熟悉，老师往往按照自己的思维方式和知识结构向学生传递，结果是学生喊苦，老师叫累，效果不好。
2.教师要与家长积极沟通，了解每一个学生的个性特点，要注重深入了解学生的心理，特别是学习心理。
一年级学生刚刚走出幼儿园，对时间和空间、对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。
一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。
教学中要努力抓住孩子自身的特点，因势利导，因材施教，发扬他们的长处，用适合他们的方法来教育他们。
二、一年级语文课堂教学有效策略要根据一年级学生的特点，不断创新，采取有个性的教学策略1.随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。
一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。
要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略
浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文写作教学一直是教育改革中的重要议题。
随着新时期教育理念的不断更新和教学模式的不断深化，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的写作教学模式已经无法满足当下学生的需求，急需进行改革和提升。
在过去，小学语文写作教学往往局限于传统的“背诵模仿”模式，缺乏实际操作和创新性。
学生们对写作缺乏兴趣，写作质量参差不齐。
这种现状不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了学生的综合素养发展。
提升小学语文写作教学质量已成为当前教育工作者亟待解决的重要问题。
只有通过创新教学方法，激发学生的写作兴趣，引导学生进行多样化创新，才能真正实现语文写作教学的有效提升。
【背景介绍】1.2 问题现状当前，随着社会的不断发展和进步，小学语文写作教学在新时期面临着一些问题。
学生的写作能力整体水平参差不齐，表现出字数随意、语言表达不清晰、逻辑思维混乱等情况。
教师在写作教学中普遍存在教学方法单一、范文指导不足、评价标准不统一等问题。
学生缺乏对写作的兴趣和动力，导致写作教学难以取得理想的效果。
小学语文写作教学存在诸多问题，亟待寻找有效的提升策略来解决现状，提高教学质量。
1.3 研究意义在新时期，小学语文写作教学质量的提升已经成为教育领域一个备受关注的话题。
语文写作是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新意识的重要途径，对学生的综合素养和个性发展起着至关重要的作用。
探讨如何提升小学语文写作教学质量，对于培养学生的写作能力和素养具有重要的研究意义。
提升小学语文写作教学质量可以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法，提高他们的写作水平和表达能力。
通过有针对性的教学和指导，可以帮助学生系统地学习语文写作知识，提高他们的写作能力和素养。
提升小学语文写作教学质量还可以促进学生的思维能力和创新意识的培养。
写作是一个需要思考和创造的过程，通过写作训练可以促进学生的思维能力的提升，培养他们的创新意识和学习能力。
探究小学语文教学中如何提高教学质量的策略
语文教育 >>110探究小学语文教学中如何提高教学质量的策略牛秀兰河北省巨鹿县育英小学小学语文课做为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的辅助作用。
教学是每个小学语文教师教学上的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。
课堂是引领小学生走向智慧的主阵地。
如何提高语文教学质量，是当前教育研究的重要课题。
下面就小学语文教学中如何提高教学质量进行探究。
一、高素质的语文教师队伍是提高教学质的前提“国运兴衰系于教育，教育成败系于教师”，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，一句句“至理名言”足可以看出教师在教学中占有着不可估量的地位。
吕叔湘先生指出：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题。
教师的水平高，才能教出好学生；教师的水平不高，学生中才会有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！”的确教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。
对于用全新思想观念锻造的课程标准和教材，教师在实施过程中，如果教师观念不新，素质不高，那是很难与现在的课标、教材相匹配的，预期的教学目标更是很难达到。
因此教师要不断学习，确立新的教学观，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时每位教师还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。
二、实施高效课堂是提高语文教学质量的关键课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。
课堂教学效果如何，关键又在于备课。
因为备好课是搞好语文课堂教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入了解学生、钻研教材、精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。
因此，教师应花大力气在备课上，在动笔备课前至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。
语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。
提高小学语文教学质量的策略有哪些
提高小学语文教学质量的策略有哪些小学语文课堂教学质量的提高，其途径是多方位的，在教学中要不断地实践、反思、总结，这样提高课堂教学质量就不再会是一句空话。
那么小学语文教师如何提高教学质量?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
一、充分发挥学生的主体意识，调动学生学习的积极性。
课堂教学效率不高，一个重要原因是把教师教学中的主导作用不适当地强调到主宰的中心位置，而把学生这个教学的主体只看作是装知识的容器，只注重研究教师如何教，而不重视学生怎样“学”其结果是把学生置于消极被动的地位，使课堂教学处于高消耗低效益的水平上。
二、抓住游戏特点，活跃课堂教学气氛。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。
所以，学与乐是不可分离的。
因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
三、优化课堂教学，实现课堂教学的实效性。
精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径。
在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。
有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教学效果。
教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。
把教学中没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书、主动积极地思考、实实在在地训练。
提高小学语文课堂教学有效性策略初探
提高小学语文课堂教学有效性策略初探作者：龚亚平来源：《中学生导报·教学研究》2013年第32期摘要：有效的语文教学是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生货的高效发展。
本文结合自己多年的教学实践与探索从充分预设、多元整合、自觉反思等方面谈谈提高小学语文课堂教学有效性策略。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧、充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。
我校在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效之比不协调等。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，以下一些细节上入手。
一、充分预设，提高教学准备工作有效性。
进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。