微信平台辅助生理学教学互动的实践及效果分析
微信辅助教学之我见
微信辅助教学之我见摘要：个体化移动学习是目前辅助教学的重要突破口，智能手机的普及将基于微信的个体化移动学习从理论研究推进到实践阶段。
因此，本文结合生物化学课程特点，探讨微信在个体化移动辅助教学中的可行性、功能、优势及具体应用。
关键词：微信公众平台个体化移动教学目前移动学习以其高便携性、高可用性和微型化等特点深受学习者欢迎。
基于移动终端的个体化学习具有高灵活度、强针对性和高吸收率等特点。
因此，个体化移动学习越来越受到教育界的关注。
随着移动通讯的快速发展，个体化移动学习需求日益旺盛。
微信社交平台的出现为个体化移动学习提供了必要环境和技术支持，基于微信的个体化移动学习成为教师提高辅助教学效率的突破口和重要组成部分。
同时，智能手机的普及将基于微信的个体化移动学习从理论研究推进到实践阶段。
因此，本文结合生物化学课程特点，探讨微信在个体化移动辅助教学中的可行性、功能、优势及具体应用。
一、微信微信（英文名：WeChat）是腾讯公司2011年推出的为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，通过网络快速发送语音信息、视频、图片和文字。
微信提供公众平台、朋友圈、聊天（多人群聊）、实时对讲和消息推送等功能，用户可以通过多种便捷方式，如摇一摇、搜索号码、附近的人、扫描二维码等方式添加好友和关注公众平台，同时微信可以进行实时内容分享及语音和视频通话等。
微信还有其他功能，如语音提醒、私信助手、语音记事本等。
二、微信公众平台辅助教学模式微信公众平台是腾讯公司在微信基础上新增的功能模块，主要是一对多的传播模式。
个人可以通过登录微信公共平台申请一个微信公众号，与关注该公众号的用户进行文字、图片、语音沟通，实现信息双向交流与互动。
因此，微信公众平台的运行模式非常适合个性化移动辅助教学。
1.用户管理教师作为微信公众平台的管理员，可以将学生备注信息修改为真实的学号姓名，并根据不同专业课程班级及学生学习能力不同分组，方便信息定向投放。
基于微信的案例教学法在运动生理学教学中的应用
基于微信的案例教学法在运动生理学教学中的应用微信已经成为了现代人社交沟通、信息传递的重要工具之一。
随着智能手机的普及和网络信息化的发展，微信平台逐渐成为了教育领域的一种新模式，被广泛应用于各种教育领域，包括运动生理学教学。
本文将介绍基于微信的案例教学法在运动生理学教学中的应用。
微信案例教学法是一种以微信平台为基础，通过分享身边的真实案例，逐步优化学生学习方法和技能的教学模式。
微信平台具有方便快捷、互动性强、流程完整等特点，深受广大师生的喜爱。
在运动生理学教学中，微信平台可以方便地将许多相关的案例和信息整合起来，便于学生阅读和学习。
第一步：准备案例资源教师可以通过搜索互联网或者在教学中收集一些运动生理学相关的案例，例如一些运动员在比赛中的表现、运动前后的心理变化、运动后的饮食与休息等。
这些案例可以在微信平台上做成图文结合的形式，方便学生阅读和学习。
第二步：组织微信讨论教师可以在微信群中组织学生进行讨论。
学生可以通过微信讨论，交流观点和看法，并对问题进行讨论和解答。
教师可以及时回答疑问，并引导学生思考和探索问题的本质。
第三步：分享案例分析教师可以通过微信公众号或者微信小程序分享案例分析。
通过图文、视频等形式介绍案例中所涉及的生理机制，引导学生深入理解并加深印象。
第四步：让学生进行诊断和思考教师可以在微信讨论中引导学生进行案例的诊断和思考。
通过组织小组讨论或者问答环节，促进学生对案例的理解和审视，为学生之后的学习打下基础。
微信案例教学法在运动生理学教学中的应用，可以有效地提高学生的兴趣和参与度，拓宽学生的知识面和视野，提高学生的思维能力和创造力。
同时，微信案例教学法也有助于促进学生之间的交流和合作，优化教学效果，提高教学质量，实现学生全面发展。
微信的教育教学应用实践(3篇)
第1篇摘要：随着互联网技术的飞速发展，微信作为一款便捷的社交软件，在教育领域的应用越来越广泛。
本文从微信教育教学应用的优势、实践案例以及未来发展趋势三个方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
一、微信教育教学应用的优势1. 便捷性：微信具有强大的社交功能，用户可以通过文字、语音、图片、视频等多种形式进行沟通，大大提高了教育教学的便捷性。
2. 群组功能：微信的群组功能可以将学生、教师、家长等不同角色组织在一起，实现教育教学资源的共享和互动。
3. 个性化服务：微信可以针对不同用户的需求提供个性化的服务，如个性化课程推荐、学习进度跟踪等。
4. 智能化推荐：微信的智能推荐功能可以根据用户的学习兴趣和需求，推荐相应的教育教学资源。
5. 互动性强：微信平台上的互动性强，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、微信教育教学应用实践案例1. 微信课堂：教师可以通过微信建立班级群，发布教学课件、作业、通知等，学生可以随时查看，实现线上教学。
2. 微信互动教学：教师可以利用微信的语音、视频等功能，与学生进行实时互动，解答学生疑问，提高教学效果。
3. 微信家长沟通：教师可以通过微信与家长保持密切联系，了解学生学习情况，共同关注学生成长。
4. 微信教学资源共享：教师可以将优质的教育教学资源分享到微信朋友圈，供学生和家长参考。
5. 微信教育平台：一些教育机构开发了微信教育平台，为学生提供在线学习、答疑、作业等功能，方便学生随时随地学习。
三、微信教育教学应用未来发展趋势1. 深度融合：微信教育教学应用将与其他教育技术深度融合，如人工智能、大数据等，为用户提供更加智能化的服务。
2. 个性化定制：微信教育教学应用将根据用户需求，提供更加个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求。
3. 跨界合作：微信教育教学应用将与其他教育机构、企业等跨界合作，共同打造线上线下相结合的教育生态。
4. 线上线下融合：微信教育教学应用将实现线上线下的深度融合，为学生提供更加丰富的学习体验。
浅谈微信公众号平台在护理专业教学中的应用
《长江丛刊》2019.0635浅谈微信公众号平台在护理专业教学中的应用■曹滢丹 范国正/娄底职业技术学院医学院摘 要：在日新月异的新媒体时代，微信快速走入了教学领域，发挥着良好的教学辅助作用。
建立生理学公众号平台，对激发医卫类学生的专业学习兴趣，提高学习效果，拓展医学知识，增进师生互动交流，有着显著的效果。
本文结合微信公众号平台功能特点，探讨了教学创新和运用方式，逐步形成多元化生理学教学，实现教学创新。
关键词：微信公众号平台 微信互动课堂 微信小程序 生理学一、微信概述微信是由腾讯公司于2011年推出的一款通过网络发送视频、图片、文字和语音短信，支持多人群聊的即时通讯软件，并迅速成为了社交软件界的佼佼者。
随后在2012年又推出微信用户订阅服务-微信公众号，公众号实现了和特定群体的视频、图片、文字、语音的全方位沟通和互动，具有开放性、即时性、多元性、实用性和便捷性等特点，能满足青少年学生对新鲜事物的热情和渴望交流的需求，为探索专业课程教学新模式和教育管理提供了新思路。
二、实施背景和思路（一）实施背景和条件目前专科护理专业的生源因高考录取线较低，基础知识相对薄弱，加上医学课程繁重等多种原因，学生学习的主动性和刻苦精神交叉，因此寻找激发学生学习热情、有效助力学习的教学辅助平台具有重要意义。
有数据显示，至2017年 9 月微信每日登陆的用户已达9.02亿人，较2016年增长17%；微信公众号月活跃账号数达到350万，较2016年增长14%；微信公众号月活跃粉丝数达到7.97亿，较2016年增长19%。
可见，微信平台的使用已经成为人们关注和了解外界信息的趋势。
微信公众号作为一个移动载具，具备显著的教学辅助功能。
可将教师设计制作的多媒体课件、教学视频、微课程视频、动画flash 、阶段测试等教学资源可借助微信公众号推送给学生，方便其利用课外时间对相关知识进行有选择性的学习和补充，能解决课堂45分钟的时间局限性问题 。
微信平台辅助生理学教学初探
河南医学高等专科学校学报㊀Ｖｏｌ.３０Ｎｏ.５Ｏｃｔ.２０１８㊀ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ监督各班实训课物品情况㊁卫生情况㊁实验室工作日志登记情况ꎻ管理员职能包括实训课前后物品的准备与归整㊁实训耗材的补充ꎻ钥匙管理员职能是实训室的开关ꎻ小组长职能是实训课前后检查本组物品的完好㊁本组床单元归整情况ꎮ各学生管理团队分工协作[６]ꎬ共同完成实训课的自主管理工作ꎮ４㊀成效４.１㊀实训教学成效㊀该校模拟ＩＣＵ已投入使用８ａꎬ可完全满足护理专业㊁ＩＣＵ护理专业护生的专科技能实践教学ꎮ模拟ＩＣＵ与临床ＩＣＵ的接轨ꎬ使护生在仿真护理环境中进行实践学习ꎬ提升学生的职业素养ꎮ４.２㊀模拟ＩＣＵ与临床的接轨㊀利用仿真模型的练习ꎬ提高护生的实践操作技能及人文关怀的职业素养ꎬ规范的规章制度提高了护生严谨的工作作风ꎮ模拟ＩＣＵ不仅注重实践教学与临床客观情境的一致性ꎬ还定期组织教师与学生到附属医院ＩＣＵ科室进行学习交流ꎮ４.３㊀临床对该校护生的认可㊀当前ꎬ就业市场竞争激烈ꎬ该校通过模拟ＩＣＵ的建设ꎬ使护生毕业后实现零距离上岗ꎬ在临床ＩＣＵ工作中有较高的适应和融入能力ꎬ并得到了河南省多家三甲医院ＩＣＵ科室对该校护生的高度评价与认可ꎮ参考文献[１]㊀袁海英ꎬ唐以勇ꎬ杨方ꎬ等.重症监护室(ＩＣＵ)的建设与管理探讨[Ｊ].四川生理科学杂志ꎬ２０１４ꎬ３６(１):２４－２５.[２]㊀王丽杰.国外ＩＣＵ建立的新趋势[Ｊ].中国小儿急救医学ꎬ２０１７ꎬ２４(１１):８１６－８２０.[３]㊀徐俊.综合医院ＩＣＵ升级改造建设的实践与思考[Ｊ].现代医学ꎬ２０１６ꎬ１６(１２):１８４４－１８４６.[４]㊀陈桂菊ꎬ陈琴.品管圈ＩＣＵ护理团队建设中的应用[Ｊ].中国卫生产业ꎬ２０１６ꎬ１３(１０):６４－６６.[５]㊀杨慧敏.ＩＣＵ护理文化建设与护理质量[Ｊ].世界最新医学信息文摘ꎬ２０１６ꎬ１６(５):３０９.[６]㊀石现州ꎬ裴丽娜.前谈后ＩＣＵ管理[Ｊ].中国实用医药ꎬ２０１４ꎬ２８:２４４－２４５.[责任编辑:张亚光]收稿日期:２０１８－０３－０４作者简介:乔蕾(１９６７－)ꎬ女ꎬ河南省新野县人ꎬ硕士ꎬ讲师ꎬ从事生理学教学工作ꎮ微信平台辅助生理学教学初探乔㊀蕾ꎬ刘㊀芳(河南医学高等专科学校生理学教研室ꎬ郑州４５１１９１)[摘要]㊀目的㊀探讨应用微信平台辅助生理学教学与传统教学模式的效果差异ꎮ方法㊀选择本校２０１７级临床医学专业的学生４１１名ꎬ随机分为观察与对照组ꎬ对照组２１６名采用传统教学模式ꎬ观察组１９５名应用微信平台辅助教学ꎮ课程学习结束后通过期末考试评价借助于微信平台辅助教学对生理学教学的作用及效果ꎮ结果㊀观察组学生期末考试平均成绩为(８１.７３ʃ１０.２２)分㊁优秀率２４.１０％ꎬ高于对照组的(７１.９１ʃ１５.６２)分㊁８.８０％ꎻ不及格率２.０５％低于对照组１６.２０％ꎬ差异均有统计学意义(Ｐ<０.０５)ꎮ结论㊀应用微信平台辅助生理学教学ꎬ可有效提高学生的学习质量ꎬ促进生理学教学效果的提升ꎮ[关键词]㊀微信平台ꎻ生理学ꎻ教学改革[中图分类号]㊀Ｇ６４２.０㊀㊀㊀[文献标识码]㊀Ｂ㊀㊀㊀[文章编号]㊀１００８－９２７６(２０１８)０５－０５３３－０４ＰｒｅｌｉｍｉｎａｒｙＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＰｈｙｓｉｏｌｏｇｙＣｏｕｒｓｅｓｂｙＷｅＣｈａｔＰｌａｔｆｏｒｍＱＩＡＯＬｅｉꎬＬＩＵＦａｎｇ(ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｈｙｓｉｏｌｏｇｙꎬＨｅｎａｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅꎬＺｈｅｎｇｚｈｏｕＨｅｎａｎ４５１１９１ꎬＣｈｉｎａ)[Ａｂｓｔｒａｃｔ]㊀Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ㊀ＴｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＷｅＣｈａｔｐｌａｔｆｏｒｍｆｏｒａｓｓｉｓｔｅｄｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ.Ｍｅｔｈｏｄｓ㊀Ｗｅｃｈｏｓｅ４１１ｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｃｌｉｎｉｃａｌｍｅｄｉｃｉｎｅｍａｊｏｒｉｎ３３５河南医学高等专科学校学报第３０卷ｃｌｉｎｉｃｌｍｅｄｉｃｉｎｅｉｎ２０１７ꎬＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｒａｎｄｏｍｌｙｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔｗｏｇｒｏｕｐｓꎬＴｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ(２１６ｓｔｕｄｅｎｔｓ)ａｄｏｐｔｅｄｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅꎬＷｅＣｈａｔｐｌａｔｆｏｒｍａｓｓｉｓｔｅｄｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇｗａｓａｐｐｌｉｅｄｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒｏｕｐ(１９５ｓｔｕｄｅｎｔｓ).ＡｔｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅꎬｔｈｅｔｅｓｔｍｅｔｈｏｄｏｆｔｈｅｔｅｒｍｆｉｎａｌｅｘａｍｗａｓｕｓｅｄｔｏｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｎｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇｗｉｔｈＷｅＣｈａｔ.Ｒｅｓｕｌｔｓ㊀ＵｓｉｎｇＷｅＣｈａｔｐｌａｔｆｏｒｍｔｏａｓｓｉｓｔｔｈｅｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｔｈｅａｖｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒｏｕｐｗａｓ(８１.７３ʃ１０.２２)ꎬａｎｄｔｈｅｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅｒａｔｅｗａｓ２４.１０％ｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ(７１.９１ʃ１５.６２)ꎬ８.８０％ꎬａｎｄｔｈｅｆａｉｌｕｒｅｒａｔｅｗａｓ２.０５％ｌｏｗｅｒｔｈａｎｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ１６.２０％ꎬｗｈｉｃｈｗａｓｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ(Ｐ<０.０５).Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ㊀ＵｓｉｎｇＷｅＣｈａｔｐｌａｔｆｏｒｍｔｏａｓｓｉｓｔｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｌｅａｒｎｉｎｇｑｕａｌｉｔｙａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ.[Ｋｅｙｗｏｒｄｓ]㊀ＷｅＣｈａｔｐｌａｔｆｏｒｍꎻｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙꎻｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ㊀㊀随着全球信息化的发展ꎬ社会进入了全新的数字化时代ꎮ智能手机㊁ｉＰａｄ等手持终端逐渐普及ꎬ３Ｇ㊁４Ｇ网络ꎬＷｉＦｉ信号覆盖率的增长也为智能手持终端接入互联网提供了保证ꎮ传统的线下学习已经远远满足不了时代的需求ꎬ线上教学开始快速发展ꎮ生理学是高职高专医学院校的核心课程ꎬ也是各类执业(助理)医师考试和医学生研究生入学㊁专升本考试的必考内容ꎬ更是临床医学教学体系中一门重要的基础课ꎬ在基础与临床之间起着承前启后的作用ꎬ因此ꎬ对于医学生来说ꎬ学好生理学至关重要ꎮ然而ꎬ生理学的知识点多㊁逻辑性强ꎬ内容抽象ꎬ比较难理解ꎬ学起来枯燥乏味ꎬ传统教学法很难激起学生的学习热情ꎬ课堂效果不好[１]ꎮ如何在有限的时间内利用现有资源ꎬ充分调动学生的学习兴趣ꎬ引导学生主动学习ꎬ提升教学质量ꎬ成为生理学教学的关注热点ꎮ为了顺应新时代信息化发展的需求ꎬ本研究将微信平台与传统的生理学课堂教学深度结合ꎬ探索并创立一种具有新时代特色的可行性㊁开放式㊁立体化的教学模式ꎬ效果良好ꎬ报道如下ꎮ１㊀资料与方法１.１㊀一般资料㊀选取河南医学高等专科学校临床医学专业２０１７级临床医学专业４个班ꎬ共４１１名学生ꎬ均为全国高考统招学生ꎬ两组使用教材㊁课程安排㊁教学大纲㊁教学进度㊁授课学时相同ꎮ随机编班分组ꎬ其中２个班２１６名学生作为对照组ꎻ另外２个班１９５名学生作为观察组ꎮ两组学生性别㊁年龄㊁入学成绩等一般资料比较差异无统计学意义(Ｐ>０.０５)ꎮ１.２㊀方法１.２.１㊀教学过程实施㊀两组４个班均选用郑超强主编的生理学[２]ꎬ对照组采用传统线下授课模式ꎬ观察组由同一位教师进行线下授课后ꎬ再辅以微信平台线上推送生理学微课堂学习信息ꎮ首先教师根据高职高专临床医学专业培养目标要求将生理学课程安排为１２章节ꎬ每章分成多少不等的知识点ꎮ围绕这些知识点ꎬ教师组织教学目标要求㊁作业测试题㊁评价反馈和知识拓展等ꎬ收集相关图片㊁动画ꎬ制作微视频㊁音频ꎮ同时创设故事情境ꎬ增加趣味性和探索性ꎮ在观察组课前推送学习目标㊁科普知识㊁学科前沿等相关内容ꎬ用于课程的预习ꎬ吸引学生的注意力ꎬ做到有的放矢ꎮ课程结束当天晚上１９:００~２１:００[３]由任课老师定时微信推送ꎬ其内容包括单元测试题㊁重㊁难点相关的图片㊁动画㊁短视频等ꎮ根据课程周学时安排ꎬ每周推送频率１~３次ꎮ１.２.２㊀教学效果评价㊀授课结束后实行统一命题ꎬ测试题型涉及客观题和主观题ꎬ满分１００分ꎬ包括单选题㊁填空题㊁名词解释和问答题ꎮ同一时间采用闭卷考试形式ꎬ以考查学生对知识点的掌握和熟练程度ꎮ考试结束后ꎬ由同一老师统一阅卷ꎮ成绩ȡ９０分为优秀ꎬ<６０分为不及格ꎮ１.３㊀统计学处理㊀应用ＳＰＳＳ１９.０统计软件分析数据ꎬ计量资料以均数ʃ标准差(ｘʃｓ)表示ꎬ组间比较采用ｔ检验ꎬ计数资料比较采用χ２检验ꎬＰ<０.０５为差异有统计学意义ꎮ２㊀结果两组期末生理学考试成绩结果显示ꎬ观察组平均成绩明显高于对照组ꎬ优秀率(ȡ９０分)高于对照组ꎬ不及格率(<６０分)低于对照组ꎬ差异均有统计学意义(Ｐ<０.０５)ꎮ见表１ꎮ３㊀讨论３.１㊀适应信息化㊀随着社会发展的需要ꎬ目前微信已成为社交的一种主流方式ꎮ通过微信平台可以快４３５第５期乔㊀蕾ꎬ等㊀微信平台辅助生理学教学初探表１㊀两组生理学考试成绩比较[ｘʃｓꎬｎ(％)]组别例数平均成绩优秀不及格观察组１９５８１.７３ʃ１０.２２４７(２４.１０％)４(２.０５％)对照组２１６７１.９１ʃ１５.６２１９(８.８０％)３５(１６.２０％)ｔ/χ２值７.４６１１７.８１２３.９０Ｐ值<０.００１<０.００１<０.００１速发送文字㊁图片㊁语音短信和短视频等ꎬ支持多人群聊㊁也可实现私密环境中一对一的交流ꎮ在无线与碎片㊁关系链的多种作用下ꎬ 互动 是微信的核心部分ꎮ自从腾讯公司２０１１年１月推出微信以后ꎬ用户数量与日俱增ꎮ截至２０１８年３月ꎬ微信用户数量已突破１０亿ꎬ微信公众号总数也已超过２０００万个ꎮ大学生受教育程度较高ꎬ接受新事物快ꎬ是微信的高频用户ꎮ运用微信平台ꎬ实现教师与学生的双向交流与互动ꎬ将线上线下学习相结合ꎬ为教学模式的改革与创新提高了条件ꎮ进入 互联网＋ 时代ꎬ信息技术的飞速发展使教学方法与手段发生了深刻变化ꎮ调查[３]发现目前在校大学生智能手机使用率为１００％ꎮ微信已成为大学生日常生活中不可或缺的一部分ꎬ有数据[４]显示２０％左右学生选择微信经常在线ꎻ５０％以上大学生使用微信主要用于聊天通讯ꎬ其次选择是工作学习ꎮ调查还发现８０％以上大学生均希望教师建立微信平台以便与其进行多方面的交流[４]ꎮ因此构建有效的在线教学辅助和支撑平台ꎬ使信息技术全面融于教育教学的全过程ꎬ对于提高课堂教学质量ꎬ促进教育改革ꎬ实施素质教育ꎬ培养创新型人才具有十分重要的现实意义ꎮ３.２㊀高职高专医学专业生理学教学存在的问题㊀随着高等教育的大众化ꎬ高校在校生人数不断增加ꎬ出现高职高专学生录取分数线降低ꎬ学生相关基础知识较差ꎬ文化素养相对较低ꎬ接受能力不强ꎬ上课注意力不集中ꎬ未养成良好的学习习惯ꎮ进入大学后学习目标不明确ꎬ学习态度不端正ꎮ追求个性化发展ꎬ自我管理㊁自我约束力差[５]ꎮ高职高专医学院校生源既有理科生也有文科生ꎬ逻辑分析能力有限ꎬ自主学习能力较差ꎮ而生理学课程内容繁多ꎬ但教学时数偏少ꎮ此外ꎬ生理学和人体解剖学均开设在大一第一学期ꎬ学生对人体的结构尚不清楚ꎬ并未掌握很多医学术语ꎬ故普遍感觉生理学难以理解ꎬ而生理学又是医学的重要基础学科ꎬ社会对医学人才的需求均为高标准㊁严要求ꎬ想实现高素质实用型㊁创新型人才的培养目标ꎬ确实有一定的困难ꎮ面对这些现实问题ꎬ必须做一系列的变革ꎮ互联网微信平台的出现ꎬ让师生找到了解决问题㊁缓解矛盾的方式和工具ꎬ为教育教学提供了最好的帮助ꎬ也推动了生理学教学改革和创新ꎮ３.３㊀微信平台辅助生理学教学的实施策略㊀当代大学生善于使用电子产品ꎬ其获取知识的途径不仅仅局限于传统的课堂学习ꎬ更多的是借助网络进行自主学习ꎮ生理学是一门抽象㊁复杂的学科ꎬ单靠传统的教学方法已不能完成现有的教学目标ꎬ必须改变传统教学以教师为主体的单一的大课堂教学ꎬ将微信平台融入其中ꎬ创造出适应社会㊁时代㊁学生发展的混合性学习法㊁个性化教育法ꎬ真正做到因材施教ꎬ重视每个学生不同的个体发展需求ꎬ从根源处触发学生的学习积极性ꎬ并想方设法提升学生学习的主动性[６]ꎮ应用微信平台进行教学已成为传统教学方式的一种有效辅助和补充ꎬ并且取得了一定效果ꎮ在本研究中ꎬ教师围绕生理学的重要知识点以文字㊁图片㊁音频㊁视频㊁动画㊁图文结合等形式将设计制作的课程目标㊁课件㊁案例㊁趣味故事㊁课后反思㊁测试题等教学资源借助微信公众平台推送给学生ꎬ学习者可自由掌握进度ꎬ利用各种碎片化时间ꎬ根据自身学习特点ꎬ对相关知识进行选择性㊁移动化学习[７]ꎮ运用灵活多样的形式表现ꎬ抽象复杂的知识变得简单明了㊁容易接受ꎮ同时也可配合教材中的知识点ꎬ定期发送给学生一些相关案例ꎬ打破课堂学时有限的学习模式ꎬ使学生可反复研究案例ꎬ深入探索ꎮ开放共享交流的微信平台可能是改变灌输式教学方式ꎬ促进学生自主学习的重要媒介ꎮ从学习效果上看ꎬ在使用了微信平台对学生推送信息后ꎬ测试成绩优秀率较对照组有了明显的提升ꎬ不及格率较对照组下降ꎮ这可能是因为微信平台可通过其强大的分享能力ꎬ快速整合网络学习资源ꎬ激发学生有效利用休闲时间碎片化学习的积极性ꎮ通过微信可实现一对一私聊㊁一对多㊁多对多等多种沟通ꎮ极大地拓宽了师生之间的联系渠道ꎬ延伸了教学时间ꎬ巩固了课内所学内容ꎬ满足了学生的个性化学习ꎮ调查[３]发现学生阅读手机信息最频繁的时间集中在１９:００~２１:３０ꎮ所以课程结束当天晚上在此时间段定时推送教学资源ꎬ以减少其他非学习类微信公众号对学生学习的干扰ꎬ有利于学生养成定时关注学习的习惯ꎮ大多数学生认为每周１~３次比较合理ꎬ推送频率过少会使得学生对课程关注度明显下降ꎬ而频率过多又易引起学生的疲劳感ꎮ推送内容一次不可太多ꎬ根据学生的需求ꎬ不仅推送课堂重点㊁难点知识ꎬ也需添加科普知识㊁生活实例㊁临床案例等ꎬ将枯燥的理论知识与实际相结合ꎬ让学生在生活中体会到所学知识的作用ꎮ此外ꎬ课程微信５３５河南医学高等专科学校学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ㊀Ｖｏｌ.３０Ｎｏ.５Ｏｃｔ.２０１８㊀公众号也可推送适量的学科前沿知识ꎬ以拓展学生的知识面ꎬ激发其了解学科发展动向的兴趣ꎬ将有限的课堂学习无限地向课外延伸ꎮ总之ꎬ微信平台是一种具备多元化的传播媒介ꎬ给教学模式的改革提供了一个契机ꎬ可将教学做得更加贴近学生生活[８]ꎮ但是微信教学只是教学过程中的一个辅助手段ꎬ不可依靠微信解决所有问题ꎮ展望未来ꎬ开放共享㊁混合学习和个性化教育将成为未来学校教育信息化的发展趋势和方向ꎮ人们期待着新时代背景下信息化带来的教育新生态ꎬ让每一位老师和学习者真正受益ꎮ参考文献[１]㊀王瑜ꎬ梅仁彪.结合多种教学方法在生理学教学中的应用[Ｊ].山西医科大学学报:基础医学教育版ꎬ２０１０ꎬ１２(１):１２－１４.[２]㊀郑超强.生理学[Ｍ].北京:中国协和医科大学出版社ꎬ２０１７:１－５２４.[３]㊀王珏ꎬ周文霞ꎬ艾恒ꎬ等.基于微信公众号的微课堂在生理学教学中的应用[Ｊ].浙江医学教育ꎬ２０１６ꎬ１５(６):１－３.[４]㊀蔡青ꎬ周涛ꎬ谭俊珍ꎬ等.应用微信平台辅助课程教学的性别差异研究[Ｊ].中国卫生产业ꎬ２０１７ꎬ１４(２６):５３－５４ꎬ５７.[５]㊀卢迪.试论新形势下高职高专学生特点及其管理对策[Ｊ].卫生职业教育ꎬ２０１３ꎬ３１(７):４０－４２.[６]㊀王长楠ꎬ李密ꎬ高路.微信及其衍生功能在生理学教学中的应用[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１７ꎬ１９(３):２２７－２３０.[７]㊀徐小雅.微信公众平台辅助课堂教学研究[Ｊ].新闻研究导刊ꎬ２０１５ꎬ６(３):９２－９３.[８]㊀朱一亮ꎬ俞佳ꎬ胡珏ꎬ等.微信公众平台在药理学教学中的应用[Ｊ].教育观察ꎬ２０１５ꎬ４(１０):６３－６４.[责任编辑:杨红梅]收稿日期:２０１７－０７－０６∗基金项目:河南省医学教育研究项目(Ｗｊｌｘ２０１６０１０３)ꎮ作者简介:李丹(１９８０－)ꎬ女ꎬ安徽省临泉县人ꎬ硕士ꎬ讲师ꎬ从事护理学教学与科研工作ꎮ回示评价教学法在护理实训中的应用∗李㊀丹ꎬ张艳燕(河南医学高等专科学校基础护理教研室ꎬ郑州４５１１９１)[摘要]㊀目的㊀探讨回示评价教学法在高职护生实训技能操作训练中的应用效果ꎮ方法㊀随机抽取２０１４级三年制护理专业的一个班为观察组(４２人)ꎬ另一个班为对照组(４５人)ꎮ两组按照教学计划同时在第二学期开设«护理学基础»课程ꎬ观察组采用回示评价教学法ꎬ对照组采用传统教学法ꎬ比较两组护生在课后和期末实训考核成绩和自我评价效果ꎮ结果㊀观察组实训考核成绩得分高于对照组ꎬ自我评价优于对照组ꎬ差异有统计学意义(Ｐ<０.０５)ꎮ结论㊀回示评价教学法可提高护生的实训操作技能ꎬ提高护生的专业素质ꎮ[关键词]㊀回示ꎻ评价ꎻ护理教学ꎻ实训技能ꎻ自我评价[中图分类号]㊀Ｒ６４２.４２ꎻＲ４７㊀㊀㊀[文献标识码]㊀Ｂ㊀㊀㊀[文章编号]㊀１００８－９２７６(２０１８)０５－０５３６－０３㊀㊀护理学是一门独立和实践性较强的综合性应用学科ꎮ实训教学是护理教学非常重要的环节ꎬ是护理实习生(简称护生)由学校教育走向临床从事专业工作的必备条件ꎬ然而在实习及护理技能培训中ꎬ护生未能完全掌握护理操作程序ꎬ操作项目完成质量不高ꎬ在临床工作中缺乏沟通和解决问题能力ꎮ随着新的医学模式的提出ꎬ以及现代护理理念的更新和临床护理技术设备的高科技化ꎬ护理岗位对高职护理教育提出了更高的要求[１]ꎮ目前学校对护生的操作示教基本采用传统的 教师示教 教学法ꎬ即 教师演示ꎬ学生观摩 ꎬ护生按照教师统一化㊁标准化㊁格式化的要求处于静态的接受状态[２]ꎮ这种传统的教学方法ꎬ护生的学习多处于被动状态ꎬ学习的积极性和效率不高ꎮ本研究将回示评价教学法应用于护理学基础实训技能操作训练ꎬ加强了护生学习的主动性和实践操作能力ꎬ取得了较好的效果ꎬ报道如下ꎮ１㊀资料与方法１.１㊀一般资料㊀河南医学高等专科学校２０１４级护理专业中ꎬ随机抽取两个班ꎬ一个班作为观察组(４２人)ꎬ年龄１８~２１(１８.３１ʃ０.６４)岁ꎻ另一班为对照组(４５人)ꎬ年龄１８~２１(１８.２４ʃ０.４８)ꎮ两个班均为全日制大专学生ꎬ学制３ａꎬ均为女生ꎮ两组在性别㊁６３５。
应用微信公众平台辅助生理学教学的效果比较研究
成都中医药大学学报（教育科学版）Journal of Chengdu University of TCM(Education Science Edition)·34·2019 年 06 月第 21 卷第 2 期Jun.2019,Vol.21,No.2应用微信公众平台辅助生理学教学的效果比较研究黄淑芸1 谭俊珍2 李春深2 周 涛2 许蓬娟2 蔡 青2（1.天津中医药大学教务处，天津 301617；2.天津中医药大学中西医结合学院，天津 301617）【摘 要】 选择不同学年度护理专业教学班实施微信公众平台辅助生理学教学，对实施效果进行比较分析。
结果显示，不同学年度护理专业实验班学生期末总分与及格率均无显著差异；而不同学年度实验班期末总分和主观题分值均高于对照班，均呈极显著差异。
结果表明，应用微信平台辅助生理学互动教学能够提高学生学习兴趣和自主性，提高教学效果。
【关键词】 微信公众平台；生理学教学；效果比较研究Comparative Study on the Effect of Applying WeChatPublic Platform to Assist Physiology Teaching【Abstract 】 The different academic year classes of the WeChat public platform assisted physiology teaching effect were selected forcomparative study. The effect of implementing the teaching reform practice was evaluated. There was no significant difference in the final scores of the students in the nursing professional experimental classes in different academic years. There was no significant difference in the passing rate of the students in the experimental classes between the two different academic years by the chi-square test. The final scores and subjective scores of the experimental classes in different academic years were significantly higher than those in the control classes. The results suggest that the application of WeChat platform to assist physiology teaching can improve students' interest in learning and improve teaching effect.【Keywords 】 WeChat public platform; Physiology teaching; Effect comparative studyHuang Shuyun, Tan Junzhen, Li Chunshen, Zhou Tao, Xu Pengjuan, Cai Qing (Tianjin University of Traditional Chinese Medicine, Tianjin 301617, China)在成都召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，高校要回归大学的本质职能，把“培养人”作为根本任务，要调整思路，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。
微信公众号小程序在生理学教学中的应用
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微信公众号小程序在生理学教学中的应用
曹滢丹 范国正
（娄底职业技术学院医学院 湖南·娄底 417000）
中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分类号：G712
文献标识码：A
P
0.004
分有 60 人占 50%，81-100 分有 54 人占 45%。说明实验组与 对照组学生的学习成绩差异有统计学意义。
3.2 两组学生对教学满意程度的比较 表2
调查项目
调查内容及所占的比例（%）
您 关 注 了 多 少 个 10 个以内
公众号
（60.6）
您对老曹微课堂 非常满意
公众号总体满意 (76.1)
度如何
10-20 个 （26.5）
比较满意 (20.0)
太多了，没有 数过（12.9）
1 前言
生理学在整个医学中为桥梁科目，连接着基础科目和 临床科目，它重点阐述机体的正常生理功能和活动规律。并 且生理学的教学是抽象的，学科跨度较大的。在大专学生的 生理学学习过程中，学生对知识点的理解和掌握存在较大
难度。
2 资料与方法
2.1 一般资料 选取 2017 年届三年制大专 248 名学生作为研究对象，
作者简介：曹滢丹，女，湖南娄底人，本科学历，讲师，兼职团委副书记，研究方向为生理学教学和教学改革。 95
教改教法
表1
40-60
61-80
81-100
对照组（N=125） 17（13.7%） 73（58.9%） 34（27.4%）
实验组（N=123） 6（5.0%）
微信辅助教学的理论与实践
136 掘U工科古fc2020年•第1期教竽購理论丐次线◊滞水县团陂高级中学严幸钮东华理工大学理学院严兰兰教学质量是学校发展的生命线，教学质量的提升是每一位教育工作者孜孜以求的目标。
作为一款即时通讯软件，微信的教学功能不断被挖掘出来。
本文分析了微信辅助教学的可行性以及优越性，并将微信应用于教学实践中，借助微信进行预习指导和总结练习，并加强师生之间的交流与沟通，无形中促进了教学质量的提升。
教学质量的提升是教育界永恒的目标，也是教学研究领域经典的研究主题之-O提升教学质量的途径有很多，可以从课堂上下功夫，也可以从雌下寻嗾破口。
本文就是探讨后一种方式，以期借助微信来实蜩用课后时间补充和巩固课上的目标，微临瞬学来推动教学质量的提升。
1微信辅助教学的可行性辅助教学的方式和媒介很多，不管选择哪一种，都必须首先考虑其可行性问题。
在互联网电子信息时代的大环境下，借助微信来进行辅助教学，从设备到功能都是可行的，更重要的是当今的移动互联网为微伽助教学辭了环（1）设备可行。
自从2011年腾讯公司推出免费应用程序微信以来，“微信热”不断升温。
特别是随着近几年电子科技的快速发展，智能手机、平板电脑等務动智能终端设备的普及率越来越高，再加上4G网络覆盖面的日益广泛，网络使用资费进一＞下调，这些因素使得微信的使用率不断攀升。
不仅仅是善于接受新鲜事物的青年人在使用微信，老年人、中年人，甚至少年儿童也都成为微信的使用者。
因此不管是针对哪个年龄群体的教学、教育，将微信应用于其中都是在设备上可行的。
（2）功能可行。
微信虽然是作为一款即时通讯软件来面世的，然而其功能却远远不止H一的聊天这么简单。
微信既可以发送文字，又可以发送语音、图片、视频；我们既可以使用微信来实现一对一的交流，又可以使用微信群来实现多人之间的交流、互动、讨论，还可以使用微信公众平台定时、按需为指定的用户群体推送各类消息。
在微信界面既可以直接输入文字，又可以迸行实时对讲，还可以直接拍摄照片和录制短换因此微信具有编制消息时方便,快捷、呈现消息时形式多啊、礎消息时可按需点，微信的这些便捷且强大的功能为将其应用于教学、教育中提供了强有力的技术支持。
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微信平台辅助生理学教学互动的实践及效果分析为了促进生理学教学互动，提高教学效果，选择护理专业和中医专业学生
进行了微信平台应用于生理学教学的实践和效果分析。
结果显示，实验班学生期末总分、客观题及主观题的平均分均高于对照班，实验班及格率均高于对照班，除2015级护理客观题均分差异无统计学意义外，其余成绩平均值和及格率均差异有统计学意义（P＜0.05）；经问卷调查和访谈，学生认为微信平台可促进教学互动，提高学习生理学的积极性和主动性。
标签：微信公众平台；生理学；教学互动
[Abstract] In order to promote the teaching interaction of physiology teaching and improve the teaching effect，the paper analyzes the practice and effect of wechat platform in the physiology teaching in students in the nursing major and TCM major，and the results show that the total score at the end of this term，and average scores of subjective and objective issues were higher than those in the control group，and the qualified rate in the experimental group was higher than that in the control group，and the differences in the mean values and qualified rate of other items are obvious but the nursing objective issues in 2015（P＜0.05），and the questionnaire and interview show that the students believe the wechat platform can promote the teaching interaction and improve the learning enthusiasm and initiative of students.
[Key words] Wechat public platform；Physiology；Teaching interaction
近年来，信息技术的高速发展对高校课程改革带来冲击，也给高校课程改革带来了新的机遇[1]。
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出：“要充分发挥现代信息技术的独特优势，增强学生在信息化环境下的自主学习能力，深入创新现有教学方式和教育模式，使信息化对教育变革的促进作用充分显现。
”腾讯公司开发的微信公众平台为高校师生互动交流提供了非常便捷的平台，能够满足师生间进行知识交流、实时对话、课后互动、及时反馈等诸多方面的需求[2]。
该研究以应用微信公众平台辅助生理学教学互动进行了为期两个学期的实践，并对实施该教学实践的效果进行了评价分析，以期为相关研究和高校课程改革提供借鉴和参考。
1 资料与方法
1.1 一般资料
2016年2—7月抽取49名学生的2015级护理班作为实验班、51名学生的2015级另一护理班作为对照班；2017年2—7月分别选择87名学生的2016级护理班作为实验班、115名学生的2016级护理班作为对照班；55名学生的2016级中医专业班作为实验班、47名学生的16级中医班作为对照班。
实验班应用微信平台辅助教学互动模式，对照班应用传统教学模式。
1.2 方法
研究者注册微信、申请生理学微信公众号，第1次生理学上课时要求全体实验班学生关注生理学微信平台，并对学生进行利用平台进行互动学习的培训，包括如何利用平台菜单查找相关教学资源、如何预习、复习、完成自测、有问题给老师留言等。
课题组教师对教学计划、大纲、课件、微视频等素材进行讨论整合，按照教学进度实时上传，并及时通知学生浏览，按要求完成预习、自测等。
学期末，一方面学校考试中心利用题库随机组卷，教研室主任审核，对实验班和对照班学生同一试卷期末考试，教师流水评阅主观题、客观题和总分由读卡机读取计算。
对期末成绩、及格率进行统计分析。
另一方面对实验班学生进行问卷调查和访谈了解微信平台辅助生理学教学互动的实施效果。
1.3 统计方法
采取SPSS 23.0统计学软件进行分析、计量资料、计数资料分别用（x±s）、[n（%）]表示，并分别行t检验、χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 学期末成绩和及格率比较
实验班学生期末总分、客观题及主观题的平均分均高于对照班，除2015级护理客观题均分差异无统计学意义外，其余均差异有统计学意义（P＜0.05）；经χ2检验，结果提示实验班及格率均高于对照班，差异有统计学意义（P＜0.05）。
见表1～6。
2.2 问卷调查
为更加了解微信平台辅助教学的情况，课题组设计了问卷，对实验班学生发出问卷191份，收回有效问卷185份。
统计结果显示，认为生理学微信平台对学习有很大帮助的占49.60%、有一些帮助的占48.50%、认为没有帮助的只有1.80%；95.60%的学生认为生理学微信平台操作界面简单易学；60.60%的学生对操作界面设计很满意；70.80%的学生对平台发布内容很满意；97.50%的学生愿意接受老师利用平台辅助生理学互动教学；最希望生理学微信平台提供理论课件（33.50%）和重点难点解析（42.10%）；61.30%的学生希望老师在每单元前发布相关内容，且有42.10%的学生希望在18：00-20：00空余时间段接收平台相关消息。
2.3 访谈
在教学过程中，随时对实验班学生进行访谈，了解到生理学微信平台设计合理、内容丰富多样、发布及时。
学生查找学习资料更便捷，而且有问题给老师留言，经常性在空余时间和老师讨论问题，及时得到个性化指导，能够增强师生之
间的情感交流，有利于形成和谐、融洽的教学氛围，拉近了师生间的距离，增加了对生理学的学习兴趣，调动学生对于学习的能动性和创造性[3]。
3 讨论
经过两个学期的教学改革实践，生理学微信公众平台不断完善、内容更加丰富，发布时间更及时，界面更加人性化。
该研究结果也表明第二轮教学改革实践显示，实验班平均分和及格率比对照班更明显提高。
已有研究认为将传统的面对面学习与微信公众平台相结合，有助于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率[4]。
问卷调查和访谈表明，基于微信公众平台的生理学辅助教学不仅能够弥补传统课堂教学的不足，打破传统课堂教学的时空限制，还在此基础上丰富了教学手段、增加了学生学习兴趣。
绝大多数同学（占98.2%）认为生理学微信平台对学习有帮助。
诚然，微信公众平台辅助教学的研究尚处于初级阶段，平台诸多功能还需要进一步开发完善。
随着微信公众平台的逐步完善和教育研究者应用研究的不断深入，基于微信公众平台的辅助互动教学将会有更加广阔的应用前景。
[参考文献]
[1] 吴丹，吴敬.基于微信互联网平台的研究生高级生物化学课程改革与建设[J].教育教学论坛，2016（38）：90-92.
[2] 廖献就，黎燕，李振中，等.淺谈“互联网+”时代微信在医学院校分析化学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（50）：242-243.
[3] 黄淑芸，李春深，许蓬娟，等.基于微信的生理学互动教学平台的构建与应用[J].成都中医药大学学报，2017，3（19）：42-44.
[4] 张艳，张志成.基于微信公众平台的混合学习模式应用研究[J].河南机电高等专科学校学报，2016（2）：80-82，90.
（收稿日期：2017-09-11）。