微信作为外语课外辅助教学手段的应用研究
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微信作为外语课外辅助教学手段的应用研究
摘 要：微信作为一种大众化的移动在线通讯手段，已广泛应用于教育领域，尤其是高校外语教学。微信的语音短信、视频、图片和文字发送功能，极大地满足了外语教学中视、听、说要求。微信作为通讯手段不能取代传统课堂为主要教学形式的主要地位，而只能作为外语教学的一种辅助手段。本文作者结合自己微信课外教学的实践应用，分析了微信作为课外辅助教学手段的重要性，指出微信教学的不足之处，思考如何完善、改进微信教学，并取得更好的教学效果。
关键词：微信；外语教学；课外辅助手段
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（20XX）06-0094-01
1.引言
随着智能手机的普及、无线wifi网络的覆盖，微信几乎代替短信、QQ、飞信等成为全民通讯手段，具有速度快、操作便捷、传送消息精准、内容丰富等特点，逐渐成为一种时尚、高效、不受时空限制的大众化移动通讯交流方式。在微信用户中，青年大学生是不可忽视的重要群体，因此微信教学成为高校外语教学研究的热点话题和实验教学手段。微信作为娱乐通讯手段，不适合作为外语教学的主体，而精品资料欢迎阅读
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只能作为外语课外教学辅助手段被应用。本文作者结合自己课外微信教学的实践经验，分析如何使用微信群、微信公众平台和个人微信进行外语教学，取得了怎样的教学成果，在微信教学过程中，存在哪些问题，如何进行改进等。
2.微信用于课外辅助教学形式
传统课堂与网络媒体相结合的教学方式已经成为外语教学的时代要求和必然趋势，但传统课堂教学作为主体教学形式的地位仍然不能被取代，并且受时间、空间和学生精力等因素的限制，微信教学不能作为主体教学形式被搬入课堂，而只能作为课外辅助教学手段。笔者以英、德第二外语两个班学习者为研究对象，分别建立英语、德语微信群、微信教学平台，利用业余时间进行微信教学。
（1）微信群聊在外语教学中的应用
1）微信在线“英、德语角”。微信群聊用户之间可直接交流，群体之间比较自由，每个群用户都可以直接参与群聊，表达自己的观点。笔者建立两个微信群，分别为“空中英语角”和“空中德语角”，微信在线“英、德语角”模拟现实英、德语角，群主（老师）每周给一个话题，群用户针对本话题进行在线讨论、交流。“英、德语角”主题形式丰富多样：固定话题、描述图片、视频观后感等等，学生通过语音和文字信息进行在线讨论，也可通过@某人反驳、补充其观点。“英、德语角”有固定的举办时间，一般持续两个小时，老师作为主持人必须引导群成员进行有效讨论，并作最后的总结。相对传统英、德语角，微信在线英、德语角不仅可以进行文字信息交流，还可以训精品资料欢迎阅读
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练口语尤其是训练读、写能力。
2）微信在线疑难解答。微信在线疑难解答群主要是老师为学生在线解答学习中的疑、难点知识。由于有些语法知识复杂、难懂，课堂上学生没有完全理解，受时间和空间限制老师不能及时为学生解答。课后老师可利用微信群为学生进行在线解答，在线解答中老师可以提问、举例、设置练习，学生在线回答问题、做练习，提出自己的疑惑，并寻求解答。微信在线疑难解答群实现了随时随地的答疑教学，有效提高了课堂的延展性。
（2）微信教学平台。微信管理员申请微信公众号建立英、德语教学平台，管理员在平台上发送外语时事新闻、名人轶事、英德语角新闻报道，学生在微信公众平台上利用零碎时间可以拓展课外知识，提高学习兴趣。此外，教师利用微信公众平台还可以分享优秀学生作业、报道优秀学习事迹和英语竞赛、上传英语竞赛答案及作文评分标准，学生在学习外语的同时也可以将优秀学生作为榜样，激励自己不断地进取。
（3）个人微信。相对于微信群和微信公众平台，个人微信接收信息更加及时、有效，避免了微信群聊消息多，无法及时阅读等问题。个人微信交流也可以保护个人隐私、加深参与者之间的感情。学生可以在任何时间咨询学习、生活等各类问题，老师可以及时、快速回复消息，与学生实现远程交流，避免以前学生因找不到老师而搁置疑难知识点的问题。
3.微信辅助教学的优势 精品资料欢迎阅读
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（1）符合外语教学视、听、说要求。微信是一个集文字、语音、图片和视频于一体的免费应用程序，将微信应用于外语教学，可以满足外语教学的视、听、说要求，学生可利用零碎时间无形中提高听、说、读、写能力。
（2）有效拓展学生知识面。教师可以利用微信教学平台、微信群和微信朋友圈分享各类外语时事知识，学生利用空余时间进行自主线上学习，有效规避了课堂知识的单一性和枯燥性，提高学生学习的灵活性和积极性，真正实现课堂内容的有效拓展和延伸。
（3）实现真正意义上的情感教学。微信作为娱乐通讯手段，相比于课堂教学，形式轻松、自由，教学时间通常在晚上或者周末，老师和学生更容易达到情感和精神上的放松，成为真正的朋友；另外，微信朋友圈评论、点赞增加了师生之间的相互了解，微信表情、图片增加师生对话的幽默感；更重要地微信教学突破了课堂教学的空间性和严肃性，老师和学生更容易达到心灵上的沟通。
4.微信辅助教学存在的问题
在微信课外教学的过程中，笔者发现其存在以下问题：一、微信群聊用户多，老师无法有效控制线上教学秩序；二、消息发送又快又多，会被快速覆盖，老师学生不能及时阅读；三、部分学生不参与群组讨论；四、微信具有较强的娱乐性，部分学生在群里发送与讨论主题无关的图片和视频，影响线上教学；
5.结语
在实践教学过程中，笔者发现微信作为外语辅助教学取得了良好精品资料欢迎阅读
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的效果，部分学生在短期内通过有效利用微信在线课堂，口语水平取得了很大的进步，知识面也不断拓宽，学习兴趣愈加浓厚。但将微信用于课外教学中仍处于探索阶段，需要克服很多问题。笔者在课外教学过程中也在不断总结问题、寻找办法、改进微信远程教学方法，致力于实现课堂主体教学和微信课外辅助教学的有效结合。
（作者单位：西安航空学院）
参考文献：
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[2]李站杰.大学英语教学中微信的应用研究.新课程（下），2014（10）.
[3]孙辉.基于“微信”的大学英语时间教学初探.黑龙江省政法管理干部学院学报，2014（5）.
[4]孙丽莎，张政.“微信”在外语第二课堂教学中的应用研究.高教研究，2014（3）.
将微信应用于中学音乐教学
将微信应用于中学音乐教学
摘要：微信是现在最普遍的交流的工具，中学生也能控制好玩微信的度，音乐教学中可以利用互联网进行音乐的学习是一种新的教学模式，学生可以通过笔记本电脑、平板、手机等微信平台设备在相应的平台内随时随地反复进行学习，不受时间地城空间的限制。而微信平台的开发与运用，对中学音乐教学来讲可谓如虎添翼。
关键词：微信平台；互联网；中学音乐教学
当代媒体技术发展的非常发达，利用微信平台在中学音乐教学进行创新教学，从各个方面进行。为孩子们达到音乐音乐知识与技能要求提供保障互联网+”不只是一种技术，更是一种创新工具，“互联网+音乐知识与技能”不只是两个概念简单地相加，它更是一种理音乐学科的音乐知识与技能，即图像识读、音乐表现、审美判种创新思维形式，当前中学音乐教学应该顺应微信应用的趋势。
通过突破固有的思考方式与构建立体式的解决方法，让中学音乐教学的内容也发生改变。这种内容应该是比的，会促进思维方式与多形态表达方式结合，是新的感知种多元化立体的内容探索，将原来比较讲究线性的连续结形态的诞生与成长，这样的方式是跨界融合的，是引导学生到各个方面，可以充分利用微信，开展多种形式的教学。发现解为：能力+素养+技能的综合内容。其实就是我们“大音乐思维和多元表现方法去表现问题，展示研究成果，开展评价获得批判性思考和解决问题的能力最佳方式，可以从以下几个方面进行：
（一）利用微信公众号：可以在公众号中投放很多资源，音乐家的信息，图片、歌曲、乐曲等。学生可以利用空闲时间关注，利用课余的时间进行学习。同时在进行课堂教学的时候，查找资源也是非常方便的。把网络利用起来，是当前的趋势，也能提高教学效率，多样化的教学资源可以提高学生学习的兴趣。
（二）利用微信平台提升创意实践素养
为孩子们达到音乐音乐知识与技能要求提供保障互联网+”不只是一种技术，更是一种创新工具，“互联网+音乐知识与技能”不只是两个概念简单地相加，它更是一种理音乐学科的音乐知识与技能，即图像识读、音乐表现、审美判种创新思维形式。利用微信平台，混合了文字、创意实践、文化理解。
“雨课堂＋腾讯课堂”混合教学模式在实用英语课堂中的探索应用
212020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS“雨课堂＋腾讯课堂”混合教学模式在实用英语课堂中的探索应用文/万 菲 刘娜娜受疫情影响，春季学期开学被迫延期，开展线上课程教学，让学生做到“停课不停学”，防疫学习两不误。近年来，教育信息化技术的不断发展，使得我们有条件利用网络以及网络教学资源来应用基于互联网的教学模式。学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的雨课堂就是一款线上智慧教学工具，它作为插件与office软件中的PPT相结合，利用微信公众号绑定老师和学生的信息进行教与学。一、雨课堂的功能在开课前发送上课提醒，在下课后给学生发布作业。课前，教师可以通过雨课堂上传预习任务、学习课件、课后习题，学生通过学生端接受任务并完成。课中，学生使用二维码扫描签到。雨课堂可以详细记录学生打卡情况，具体到每个学生进入课堂的时间。还可以通过弹幕、投稿、实时答题来开展互动，大大增强
了学生与老师的互动性，并且提高了线上教学质量。教师还可以【摘要】疫情期间，学校开展线上课程教学，本文以实用英语课程为例，探讨了雨课堂智慧教学工具在课堂教学中的应用，在课堂互动中的应用，以及对课堂教学数据的分析。此外，根据雨课堂线上教学的不足，结合腾讯课堂进行混合式教学，课堂中实现了较好的师生实时互动，提高了学生的学习积极性，学生有效地完成线上学习，从而使学生的自主学习能力得到一定的提高。“雨课堂＋腾讯课堂”线上混合教学模式还处于探索阶段，需要教师不断地积累线上教学实践经验，合理把握使用“雨课堂＋腾讯课堂”线上混合教学模式，有效提升线上教学的质量。【关键词】雨课堂；腾讯课堂；线上混合教学模式；探索应用【作者简介】万菲，刘娜娜，江西应用科技学院。利用雨课堂的点名功能，实时监督学生是否在线认真听课。学生在上课过程中，不理解的知识点可以通过点击“不懂”按键来向教师反馈，授课教师就学生不懂的问题进行说明解答，使学生更好地掌握课堂内容。课后，雨课堂强大的统计数据功能，能统计未签到学生和迟到的学生，以及互动的数据，以备教师掌握学生的学习情况。雨课堂对客观题作业还有自动批改功能，设定一个标准答案，所有学生的作业都是一键式批改。雨课堂针对每次上课、作业都会形成数据，方便老师分析学生的学习情况。二、雨课堂的优点雨课堂自带的大量优质慕课资源给教师的教学提供了参考和借鉴，回放功能没有时间、地点的限制，学生可以直接利用手机微信观看回放，让课堂上未能掌握知识的学生有重新学习、查漏补缺的机会，学生的自主学习能力在一定程度上有了提高。雨课堂的会员合班功能，学生上限是500人。教师无须手动输入学生学生的想法并作针对性辅导，二者的相关沟通和交流更加深入，老师与学生之间的隔阂会消除。(2)宽严相济教学模式。所谓宽严相济教学模式指的是在教学过程中实施课堂严格、课后关心的教学模式，一方面让学生了解老师在教学中的严谨和认真，另一方面让学生体会到课后老师对其的关注与理解。这样，老师和学生亦师亦友，情感教育的具体实施会更具效果。3. 创新教学手段。教学手段和方法在情感教育应用中起很大作用。在信息化时代，需要借助更多的现代技术手段，避免简单枯燥的文字阐述，以图文并茂的形式，使课堂由呆板转向灵活，让学习成为一种乐趣，以课堂趣味激发学生学习兴趣。英语教学是外语教学，学生学习时难免出现厌学情绪，需要在教学手段上激发学生学习，听、读、说、写通过多种形式展现。就教育现状来看，虽然情感教育对于提升学生的学习成绩有帮助，但是如果长时间运用一种教学方式或者是手段，学生迟早会厌烦，其对英语的学习兴趣会显著下降，所以在情感教育实践中，采用多元化教学手段和方法是非常必要的。就目前的英语教学来看，可以采用如下模式：(1)课本情景导入法，即将课本中的具体情景以活动的形式让学生进行表现，学生进入情景，对具体内容的感知会更加深刻，而且这样的参与方式能够激发学生的学习兴趣。(2)立体课堂构造法。所谓立体课堂构造主要是利用现有多媒体工具等进行课堂的声影效果打造，这样，学生会处在一个更加真实的英语学习环境中，其对课堂的好奇心会显著提升，最终的教育效果也会显著增强。三、结语在英语教学中融入情感教育，充分借助情感资源优势，将教学环境与情感资源有效结合，从而促进教学质量的提升、学生素质的全面提高。情感教育的创新与应用，不但有利于学生学习水平的提高，还有利于促进师生之间的感情，以情感沟通为基础，带动英语教学在融洽的氛围中进行，英语学习呈现良好的互动局面，这是全面推进素质教育的重要体现和内容。参考文献：[1]陈宏胜.渗透情感教育,提升学生的思想品质[J].新课程,2013 (01):10-15.[2]陈继红.英语听力教学中的情感教育探究[J].新课程学习,2013 (01):18-20.222020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS的姓名、学号，便可以把学生名单一键导入。雨课堂的承载工具可以是手机，也可以是电脑。利用手机微信扫码就能上课，无须下载APP，这不仅对教师的教学提供了便利，还给学生的学习提供了极大的便利。雨课堂具有强大的数据分析功能，可统计分析在线人数、学生学习情况及完成作业情况。三、雨课堂在实用英语教学实践中出现的问题雨课堂在高峰期出现网络卡顿的现象，学生反映课件打不开，不能及时听课，极大影响了教学和听课效果。应用雨课堂开展线上教学，由于实用英语的慕课资源和课件资源非常少，所以教师不得不花费大量的时间和精力，去搜索与教学内容相关的视频并制作让学生们感兴趣的教学课件。考虑到学习实用英语的学生群体是高职学生，英语基础普遍薄弱，所以推送的基本是与课文相关的基础知识，为了提高学生的学习积极性，又得花时间搜索与日常生活相关的知识点。所以雨课堂中课件开发的团队建设尤为重要，因为只有充分提供了教学资源，教师使用雨课堂的积极性才会更高。学生的课堂参与度亟待提高。应用雨课堂上课时，教师不能关注到每一个人，尤其是在400多个人的合班课堂上，学生的一举一动并不能都观察到。虽然雨课堂的后台数据起到了监督的作用，但是也只能证明学生进入了课堂，并不能知道他的具体听课状态以及掌握知识的程度。教学模式局限于雨课堂的课堂建构，只能是传统的老师讲和学生听，不能像腾讯课堂那样连麦，语音互动。实用英语的教学特点是重听说，课堂教学要求学生积极参与，雨课堂不能播放插入的英语视频资料，这给教学带来了一定的阻碍。合班上课使用雨课堂，人数都在400人以上，参与课堂谈论和互动的是个别优秀的学生，大多数学生并没有参与课堂的互动。雨课堂的弹幕、投稿也只能是以文字的形式来进行互动，并不能满足实用英语教学要求“听、说、读、写”里的“说”。雨课堂中学生与老师互动的手段较为单一，通过字幕了解学生动态较为被动，相信若有能发起与学生实时语音沟通功能则教学会有更好的效果。四、“雨课堂＋腾讯课堂”混合教学模式在实用英语教学中的应用实用英语课程的目标是培养职业能力和提高学生的基本素质，逐渐把“重阅读”转向“重听说”，加大实践教学内容，提高学生的综合性英语实用能力。新学期新增了一门职业英语听说课程，主要目的是提高学生的听说能力，把听和交流放在英语教学的重要位置。鉴于雨课堂不能实现实时对话功能，线上教学可以通过“雨课堂＋腾讯课堂”相结合的方式来开展。腾讯课堂是通过Q直播课的形式，实现在线教学实时互动。通过QQ创建一个家校师生群，人数上限为500，足以满足我校合班上课人数的教学。腾讯课堂以QQ为载体，利用QQ的音频以及视频功能，实现流畅、高品质的课程在线直播。同时，还可以通过屏幕分享来演示课件，使学生同步观看课件，实时观察教师的教学动态。把雨课堂的屏幕共享给学生，同时开启雨课堂和腾讯课堂的语音直播，方便学生实时听课的同时，课后也能进行回放。腾讯课堂还有连麦功能，让学生与教师达到更好的互动和交流，使互动不局限于评论区的文字形式。雨课堂不能实现即时交流，这个问题在腾讯课堂得到解决。同样，腾讯课堂的缺点是不能录屏或者回放视频。所以把雨课堂和腾讯课堂相结合，能有效提高线上课堂教学的效率。五、总结疫情期间，“雨课堂＋腾讯课堂”线上混合教学模式解决了无法进行线下教学的问题，线上教学形式的多样化，丰富了教学内容，提升了课堂教学体验和教学效果。雨课堂作为一种新型智慧课堂，把教师与学生紧密联系在一起，把课前-课中-课后三个环节加以整合，给线上教学带来了数据化、智能化以及信息化的变革。雨课堂强大的数据分析功能，让教师在评价学生方面更全面、更准确，使学生的平时分有据可依。腾讯课堂作为QQ线上课堂的产物，运用最新的互联网技术和工具把手机转变成学习工具，连麦实时互动调动了学生的课堂学习积极性，提高了学生的学习效率，对英语线上课堂教学的应用有着重大的指导意义。从目前的教学效果来看，在“实用英语”课程中应用“雨课堂＋腾讯课堂”线上混合教学模式，不仅结合了课前预习和课后拓展，而且在按照教学进度上课的同时兼顾学生的掌握程度。课堂中实现较好的师生实时互动，学生有效完成线上学习，从而使学生的自主学习能力得到一定的提高。“雨课堂＋腾讯课堂”线上混合教学模式还处于探索阶段，需要教师不断地积累线上教学实践经验，不断地摸索线上教学方法与教学设计，提高课堂掌控能力，合理把握使用“雨课堂＋腾讯课堂”线上混合教学模式，使之更好地融入实用英语教学过程中，为提升线上教学质量奠定基础。参考文献：[1]吕原丽,苏华,吴晅.雨课堂在专业英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2019,395(01):177-178.[2]满忠辉.基于雨课堂应用的混合式教学模式在高职英语课堂的探索[J].新生代·下半月,2018(12).[3]蔺雪峰.高职英语教学现状分析及策略[J].读与写·中旬刊,2019, 03.[4]姜蓉.雨课堂引领课堂教学创新[J].高教专区,2017(17):95-97.[5]施苑英,郭娟,吉利萍.雨课堂＋Q直播的混合教学模式在实用英语线上教学中的应用与效果分析[J].中国教育信息化·基础教育2019(10).[6]徐玮.“雨课堂”在大学英语专业阅读教学中的运用[J].高等教育研究,2017:6-7.[7]娄瑞娟,李芝,彭北平,杜景芬,罗凌志.“雨课堂”在大学英语课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育(下旬),2018(07).[8]王松山,杨曦,韩红柳.“雨课堂”在麻醉解剖学教学中应用研究[J].中国继续医学教育,2019,11(28):51-53.[9]周凤新.基于雨课堂智慧教学工具的课堂教学设计与实践研究——以“电视节目编导基础”课程为例[D].沈阳师范大学,2018 (05).[10]徐盛夏.教学方式与时俱进:“雨课堂”教学[J].教育现代化,2016(35).[11]王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017(5):31.
如何合理运用多媒体辅助教学手段促进少儿英语教学
２００９年第７期 （总第１８０期） 世纪桥 ＳｈｉｊｉＱｉａｏ Ｎｏ．７，２００９ （Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．１８０）
如何合理运用多媒体辅助教学手段促进少儿英语教学
张瑜
（河南内乡大桥乡陡沟中心小学，河南内乡４７４３５０）
摘要：随着国际交流的日益增多，经济全球化的趋势扩大，学好英语也成为大家的共识。各幼儿教育机构的
教学计划中，英语教学也列入了头版头条中，可从目前的实际状况来说，在培养孩子的双语环境和幼儿兴趣来说，
情况并不容乐观。本文将从如何用多媒体辅助教学手段这个角度来阐述如何促进外语教学。
关键词：多媒体；外语教学；多媒体辅助教学；少儿英语教学
一、多媒体辅助教学的优势分析 １．课堂教学过程得到优化 外语教学的具体实践过程主要在课堂，课堂又是教师
和学生交流的主要场所。在课堂教学的过程中，适当地使
用投影、录像等多种媒体，可以使教学过程更加生动、直 观、形象和快捷，有效地促进教学的整体优化。可以实现 文字、图像和声音等多种信息的同步输出，具有较强的动
态模拟功能和人机双向互动的优势，使教学内容结合成一
个完美的整体，达到传统教学媒体无法实现的效果。 ２．信息资源保存与共享 传统的授课内容很难大容量、长期地保存，教师之间
要相互交流更难。成功的多媒体教学课件是教学中的重
要财富。通过计算机的处理加工，教师可以下载优秀的 教学课件，交流各自的教学体会，从而得到共同提高，真
正做到共享教学资源，以此更好地为教学服务。
３．学生学习积极性得到提高 毋庸置疑ｃＡＩ这种新生事物将我们在传统的教学手段
中很难达到的教学目的，通过高科技手段使其直观化、形象 化、有趣化，也大大缩短了教学时间，提高了教学效率。
二、多媒体辅助教学的劣势分析 在对多媒体辅助英语教学大加褒奖之余，我们更应
冷静思考，面对出现的新问题，尤其要解决在教学过程中
使用ＣＡＩ手段所出现的问题，这样才能使之更好地为促
进少儿英语教学服务。下面是教学过程中出现的问题及 缺陷仅供参考和借鉴。 １．内容消失的太快 学生在知识认知的过程中，记忆始终排在理解之
融入微信雨课堂的编程课程教学改革的探索
第35卷 第12期 福 建 电 脑 Vol. 35 No.12 2019年12月 Journal of Fujian Computer Dec. 2019
——————————————— 本文得到河北地质大学校级教学改革研究与实践项目(No.2018J15)、河北省高等教育教学改革研究与实践项目(No.2018GJJG289)资助。刘雪静(通信作者)，女，1980年生，硕士，主要研究领域为进化算法。E-mail:lxjpass@。伦关臣，男，1980年生，主要研究领域为教育教学管理。E-mail: 45195904@。 融入微信雨课堂的编程课程教学改革的探索
刘雪静 伦关臣
(河北地质大学信息工程学院 石家庄 050031)
摘 要 在“互联网+教育”的背景下，新型教学手段值得探索。针对微信通信和智能手机普及这一现状，本文以“C语言程
序设计”课程为例，探索采用传统课堂与微信雨课堂相结合的教学模式。授课过程中采用雨课堂按页推送PPT、每堂课增加
测验环节、随机点名等手段皆用来辅助传统课堂的教学。最后通过授课班级与全校班级考试成绩进行对比，发现在新的教学
模式下，教学成绩较好，教学效果得到显著提高。
关键词 微信雨课堂；传统课堂；C语言程序设计；教学模式
中图法分类号 TP399 DOI:10.16707/ki.fjpc.2019.12.036
Exploration of Programming Teaching Reform Integrated into WeChat Rain
Classroom
LIU Xuejing, LUN Guanchen
(College of Information and Engineering, Hebei GEO University, Shijiazhuang, China, 050031)
1引言
“互联网+”是以互联网为主的一整套信息技
网络辅助手段与Brainstorm理论在高职英语写作教学中的应用研究
网络辅助手段与Brainstorm理论在高职英语写作教学中的应用研究
［摘 要］英语写作是提升高职学生职场竞争力的一种技能，但是英语写作教与学方面普遍存在一些问题。为了提高学生的整体写作水平，改变单一的教学模式，本实验结合网络辅助教学手段及brainstorm理论，引导学生使用可靠网络资源、在线工具、教学平台等网络辅助手段，利用日记写作、小组讨论、提纲写作等方法在102名英语专业学生中进行了18周的应用研究。结果表明学生在内容、篇章结构、语言表达及熟练使用网络辅助手段等方面都有不同程度的提高，写作兴趣提高，教学模式也趋于多元化。
［关键词］网络资源 在线工具 教学平台 brainstorm理论
提纲式写作
［中图分类号］ g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］
2095-3437（2012）05-0064-03
一、 国内外研究现状
网络的兴起及网络所具有的时效性和协同性、互补性和共享性、动态性和虚拟性等这些显著特点让网络成为英语教学的辅助手段。网络辅助教学在国外非常普遍，比如网上问题答疑，利用e?鄄mailing布置作业讨论问题等。
近年来，国内教学研究人员也已意识到网络辅助教学在改变教学模式和教学方法方面所起的作用，“通过网络学英语将成为未来英
语学习的一条极具潜力的重要途径, 将网络应用于英语教学亦是未来世界英语学习的必然趋势”(顾佩娅, 1998)。有些教师在网络辅助教学方面进行了积极的探讨（王珊，2009；张金福，2007；郑淑媛，2007；顾纪鑫，2002；胡开杰，2001），研究如何借助网络环境或网络资源库改变传统的写作模式，解决学生作文表达不地道的问题，建立写作网站或网上写作实验室，并进行了作文评分软件的开发。
这些尝试在某种程度上可以让学生的英语表达更地道，减轻教师的工作量，但是学生作为学习的主体，要充分利用学校的写作网站或互联网进行学习，需要有较强的自主学习能力和自控能力；作文评分软件也只是对学生作文的基本情况如句子长短、词汇拼写等进行机械统计，反馈给学生，但学生是否主动修改也是个问题，而 “好的作文是经过反复修改写出来的”（黄源深， 2006）。
基于微信公众平台的教学辅助平台设计
毕业设计（论文）题目申报表
填表说明：
1、类型：A—软件（含web技术）；B—网络；C—数据库； D—多媒体技术；E—硬件；
F—管理信息系统；G—电子商务； H—调研报告；I—理论研究； J—其他； 题 目 基于微信公众平台的教学辅助平台设计与实现
指导教师 陈昌爱 是否科研项目
（若是，请注明项目类型） 否
题目类型 A—软件
题目描述（包含主要功能模块的描述等信息，要求300字左右）
随着移动信息技术及互联网的快速兴起，智能手机在学生群体中的普及，再加上 4G 网络业务的深入发展，微信和微信公众平台被越来越多的学生群体使用。这给人们的移动学习提供了便利，给移动互动教学带来更多的技术支持。而微信公众平台的功能越来越强大，为教学中的交互应用提供了技术支持。
微信公众平台为使用者提供了丰富的功能及扩展接口，如消息群发，用户管理等。公众平台的开发模式接口，为我们二次开发提供了强大的支持。而微信公众平台可以作为一个联通师生之间的桥梁，让老师和学生在这个平台中互动。
本课题从大家熟悉的微信公众平台功能出发，结合教学理念、教学模式和教学手段等方面，阐述其在课程教学中的具体应用，探讨如果利用微信公众平台在教学中进行创新，从而促进进教育发展，逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式，进行课堂教学创新。
技术路线（软件开发工具、数据库、硬件技术等）
微信公众平台
预期成果（论文、软件系统、硬件作品等）
论文+软件系统
2、“是否科研项目”栏填写是/否。
3、该表是学科、学院进行题目审核和后期学生开展毕业设计工作的主要依据，请认真填写。When you are old and grey and full of sleep,
And nodding by the fire, take down this book,
And slowly read, and dream of the soft look
多媒体在初中英语教学中的应用研究
多媒体在初中英语教学中的应用研究
摘 要：运用多媒体辅助教学已成为一种新型的教学方法，使得音频、视频、图像、文字一起形成动画，化繁为简、化难为易，有利于学生理解和掌握知识，提高教学速度和质量。
关键词：初中英语；多媒体；应用
近几年来，计算机多媒体技术快速发展并逐渐走向成熟，多媒体在辅助教学中也发挥出越来越重要的作用。下面，我们就来探讨一下多媒体技术在初中英语教学中的具体应用。
一、多媒体技术能够激发学生兴趣，培养学习主动性
一切发明创造都离不开兴趣的支持，兴趣是最好的老师，一旦学生对学习产生兴趣，那么学生学习的主动性就被调动起来，在强烈的求知欲的刺激下，怎能不好好学习？而计算机多媒体技术在激发学生兴趣方面占有极大的优势，它能够将声、像、动画、文字集于一体，给学生创造一种轻松、愉悦、主动的学习环境。因此，大大提高了学生学习的主动性。例如，教师在讲授方位介词in、on、under、behind的区别时，课件中可以采用一个色彩鲜艳的小球和一张桌子作为道具，小球分别移动到桌子里面、桌子上面、桌子下面等等，利用多媒体的活动画面，吸引学生注意力，用较为直观的表现手法让学生牢牢掌握方位介词的区别和用法。
二、多媒体技术的形象性和直观性便于学生掌握知识
现代多媒体教育手段将抽象概念形象化、具体化，通过立体图画或者动画的形式将知识活灵活现地呈现在学生面前，弥补了平面
教材的缺陷，也照顾到了初中生逻辑思维较差的问题。比如我们在教授音标发音时，老师往往不能很好地表达舌头、牙齿以及上下颚的形状和位置，导致有一部分学生个别音标发音不准确，而利用多媒体技术就能轻松解决这一问题，可以制作一个口腔的侧剖面图，将舌头、口型的变化通过剖面图展示在学生面前，让学生掌握其中的要领，找到正确的发音方式，准确无误地读出音标，然后再给出包含此音标读音的单词，让学生联系拼读，牢牢掌握此前发音不准确的音标。
口译教学辅助工具创新实践——以公众号《口译学习共同体》为例
口译教学辅助工具创新实践 ——以公众号《口译学习共同体》为例
发布时间：2022-01-14T06:01:52.026Z 来源：《教育学文摘》2021年26期 作者： 刘卓屹 王九冉
[导读] 基于传统口译教学的不足，顺应时代信息化教学潮流。
刘卓屹 王九冉
大连外国语大学 116044
【摘要】基于传统口译教学的不足，顺应时代信息化教学潮流。本文进行口译教学辅助工具创新实践，以公众号《口译学习共同体》为例。公众号通过改善课前、课上、课后的教学模式，转变师生在教学中的角色；通过共建、共享教学资源做到课堂教学的延展；通过丰
富内容，紧跟时事，使教学内容丰富新颖。经过一年的实践，公众号迅速发展，师生反馈使用体验舒服，效果值得肯定，能达到教学相长
的目的。
【关键词】口译教学；信息化教学；辅助工具；公众号一、口译教学不足
随着改革开放和社会主义现代化建设事业的迅速发展，中国的国际影响与日俱增，中国与世界各国之间的经贸、文化、教育往来越来越频繁，语言交际频率不断增多，口译这一沟通媒介越发重要。为满足国家、国际对口译服务的需求，高质量口译教学尤为重要。而现阶
段的口译课堂口译教学有以下不足：
1、学生学习方式被动。传统口译教学设计以知识为中心，关心的是知识传递的策略，具体到教学活动中就是教师要教什么、学生学什么以及教师如何教、学生如何学。从师生角色的角度看，在传统课堂中，教师是知识的拥有者和传播者，而学生通常处于被动接受知识的
地位。（钟晓流，2013）
2、课堂训练时间有限。大学本科口译课一般是在外语系高年级开设，一个学期18周，36个小时，是外语教学大纲的一部分，即使是多开一个学期，也是36个小时，每学期所占课时比例不会增加。（鲍川运，2004）因为课堂时间有限，所以口译训练一般按照抽查的方式，
每位学生机会有限，每堂课往往只有几分钟的训练时间。这导致学生很难通过实践发现问题，得到教师及时的纠错和反馈。
3、教学内容单一，陈旧。传统的口译课堂上，教师会按照教材编目顺序或模板课件进行授课。这虽然保证了课堂教学的秩序性和有效性，但缺乏创新性和时效性。一个词的口译会随着时代和语境的变化修订，如：“互利共赢”过去口译为“mutual benefit and win-win result”,后
微信在高职英语第二课堂中的应用初探
微信在高职英语第二课堂中的应用初探
摘要:随着现代信息技术的迅猛发展,微信正以其快速、简单、去中心化的传播方式获得了众多用户的青睐。微信作为新的交流方式给网络化的第二课堂建设带来了新机遇。从微信的功能出发,阐述其在高职英语教学中的优势和特点,探索其在第二课堂建设中如何应用,从而更好的促进高职英语教学,更好的培养学生的自主学习意识和能力。
关键词:微信 高职英语第二课堂 自主学习
时代在发展,信息化进程给人们的生活带来了质的改变和飞跃。高校英语教学手段和方式也因着信息化技术的提高而变的多样化。高校英语教学脱去了传统英语教学方式和手段的外衣,乘着信息技术的翅膀,变得焕然一新。高职英语作为一门必修公共课,注定了它学时比例低,因此如何利用课程学时以外的时间,开展第二课堂就显得尤为重要。本文拟对微信这个2011年新兴发展起来并被广泛应用的手机通信软件如何应用到第二课堂进行了分析。
1 背景
高校英语教学模式的探索是教与学合二为一的形态变化研究。经过多年的教学改革,我国高校英语教学已取得了令人瞩目的成就。但与社会发展相比,存在的问题还是比较大的。在课堂教学过程中,学生的参与度不高、学习积极性和主动性低,从而影响了学生英语学习的质量和效果。为了帮助解决这个问题,学校的所有英语教师提出了开展高职英语第二课堂,并看到为学生创造第二课堂自主学习环境的重要性。
目前,本校高职英语第二课堂主要形式有:(1)开展各种课外活动、参加各种比赛,鼓励和激发学生学习的积极性。如英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部、英语技能大比武、英语写作大赛、全国大学生英语竞赛等;(2)增开选修课,如美剧英语、影视英语等;(3)积极从学生中选拔有潜力的选手参加英语竞赛的培养对象,指定专门教师对他们进行跟踪训练及辅导。虽然这些举措取得了一定的成效,在一定程度上激励了学生学习的积极性,但面临的问题依旧严峻。存在的问题有:(1)参与人数少,受益面小;(2)活动形式单一、陈旧,组织形式多为学生社团发起,缺乏系统指导与统一规划;(3)教师对于第二课堂的宣传力度严重不足;(4)活动场地等硬件配置不佳,基本没有资金扶持;(5)信息技术几乎没有利用起来。
基于微助教的大学英语教学模式探究
基于微助教的大学英语教学模式探究
作者：张佳洁
来源：《决策探索》2021年第06期
【摘要】随着时代和技术的发展，高校教育教学手段也朝着现代化的方向发展。特别是微助教的产生，对大学英语教学模式的发展产生了重要影响。本文通过分析大学英语课堂教学的现状，研究微助教在大学英语课堂教学中的作用，并提出微助教在大学英语课堂教学中的应用建议，以期促进大学英语教学的现代化发展。
【关键词】微助教;大学英语;教学模式
微助教是基于现代化的社交软件而产生的一种教学手段，特别是在高校英语课堂教学中，微助教在促进学生上座率的提升、教学内容的新颖化以及教学手段的多样化方面具有重要的作用。
一、大学英语课堂教学的现状
（一）大学英语课程的重要性
英语作为一门国际通用的语言，对大学生的成长和发展具有重要意义。通过英语语言的学习，一方面，学生可以了解不同国家的文化和语言，从而促进自身的国际化发展;另一方面，学生可以学习到国际上本专业的各种知识，扩大知识范围，从而提高专业水平。大学英语作为一门高校的必修课程，贯穿于高校的每个专业中，而且大学英语课程的学分占比较大，课时安排也比较多，这足以说明该课程的重要性。所以大学英语课程对高校学生来说是一门很重要的课程。
（二）大学英语课程的教学方法落后
从当前大学英语教学的情况来看，高校的英语教学思想落后、教学方式单一以及应试理念较重的思想严重影响了大学英语教学的现代化发展。教学模式的僵化使得学生的学习积极性不高，也使得教师的教学质量下降。另外，英语教师注重应试教育而缺乏对学生实践能力的培养，导致学生只会纸上谈兵，缺乏相应的英语运用能力。
二、微助教在大学英语课堂教学中的作用
（一）调动学生学习的积极性
微助教平台的产生能够促进学生学习积极性的提高。一方面，微助教借助微信平台进行教学，迎合了当下学生使用微信的习惯，学生需要在微信上签到、收发信息等，这种新颖的教学方式能够吸引学生的注意力，促进学生对课堂教学手段认识的转变，最终提高学生学习的积极性。另一方面，微助教还利用积分等形式，对学生的学习设置奖励，这样可以激发学生的学习兴趣。